《好妈妈胜过好老师》是2009年作家出版社出版社出版的图书。作者是尹建丽。是近年来难得一见的优秀的家庭教育原创作品，是教育专家尹建莉的教子手记，是一本还未上市就以“手抄本”流传的图书。
2016年图文升级版上市，将原作中所列举的教育案例、核心理念，以图文结合的形式表达。
尹建莉，女，青少年教育专家，教育学硕士，从教多年，现从事家庭教育研究及咨询工作。著作有《好妈妈胜过好老师》。首部译作 《小王子》已经上市。
（来源：文章屋网 ）
"人，如果要进步，就要不断的学习。"这是谁都明白的道理。但当参加工作、结婚、生子这一系列的事情都相继发生后，我敢说我从没有认认真真地读过一本书。假期又要完成读书任务，该读一本什么书呢？我煞有介事地跑到书店。选选本专业的吧，说实在的，教学那类的专业性与理论性很强的书，我真的没有勇气去选，因为我真的是不喜欢，怎么办呢？忽然一本名为《好妈妈胜过好老师》的书吸引了我。我只翻看了几页，这本书就带给我不小的震撼。"妈妈是朋友，妈妈是老师，妈妈是孩子的引路人，妈妈教育方法的差别，常常影响孩子的一生。"这段貌似平凡、实为哲理颇深的引子，驱使我下定决心把它买回家并作为我假期必读数目之一。接下来的几天，我几乎是废寝忘食地读完了作者尹建莉的这篇大作。
尹建莉教育的七要素是：
1.提高爱的质量。
2.把学习做成轻松的事。
3.一生受用的品德教育。
4.培养良好的学习习惯。
5.做家长应有的智慧。
6.小事儿就是大事情。
7.走出坑人的教育误区。
教育的七要素，每一点讲得都很详细，作者通过自己接触的实例，把教育的问题摆在我们面前，教我们用哪些方法去解决教育的问题，而使孩子既受到教育又不受伤害，保持孩子的那份纯真。
大人替小孩子做事，那是很容易的，哪个家长都可以做到这一点；难的是不替孩子做事。最重要的是经常让孩子有机会独自做事，独自承担责任，独自解决问题。凡能让孩子独自做的家长就不要包办，凡能让孩子独自想的家长就不要急于给他出主意。在孩子面前，家长要装得无能一些，无知一些，以便把各种机会留给孩子。凡事让孩子自己去做，犯一些错误，才能慢慢地学会做事，结果是不再犯错。
作者在书中说："打孩子是一种陋习和恶习。一个用武力征服儿童的成人，无论财富多么丰厚，地位多么显赫，学问多么高深，打人的理由多么充足，都是智慧不足的表现。这一瞬间，你以为自己强大而正义，其实是缺少理智，恃强凌弱；你在弱小的孩子面前心理防线全部失守，只能从体力上给自己找平衡。在爱的名义下施暴，此时此刻你的行为如此粗野，不过是个穿西装的野人。""在爱的名义下施暴"这句话给我很强烈的感受，它让我越来越深刻的反思。有时，我的脾气略显暴躁，失控时总是对孩子施以拳脚。我们儿时的教育，多数都受到过父辈拳脚的教育。可时代不同了，现在的孩子不该再接受20世纪父母那种煞费苦心却失败的教育。
小学老师说孩子没有良好的家教，初中老师强调小学老师没把孩子教育好，高中老师又抱怨初中老师无能，大学老师更是觉得没有必要为学生的行为负责。如此，孩子便长大了，真的成为祸害别人的人了。谁为他们负责呢？我们应该为此感到忧虑。作为孩子的启蒙老师——家长，我越来越感觉自己的力不从心。我想只有不断地学习提高，才是我当下要走的教育之路。当我们抱怨孩子不懂事、不听话，总是在犯错误，达不到自己理想的时候，我们是否愿意反思自己的教育行为，是否愿意向孩子承认或向自己承认"我错了".如果我们没有这种勇气或不愿做出这种反思，我们就不要奢望我们的孩子会有所改观。
一个成功的孩子背后定有一对成功教育孩子的父母，尹建莉把自己的育儿经验无私地奉献给读者，让我们对孩子的教育有了方向，了解了如何做才能更好地使孩子接受我们的意见，从而培育出聪明、健康、活泼、富有爱心的好孩子。
好妈妈胜过好老师读后感800字（二）
教师节前夕，收到了在烟台工作的一名学生送给我的礼物——尹建莉老师写的教育读本《好妈妈胜过好老师》。看了这本书，身为人母又身为人师的我，被书中的内容深深的吸引和打动。看的时候，我的心情一直起伏不定，给我最大的感受是，它让我发现，原本我们一直认为正确的教育方式，事实上是完全错误的，从而大大地贻误了我们的孩子。
该书的作者是一位成功的妈妈，她16岁的女儿参加高考，取得了超过当年清华录取线22分的优异成绩，这到还是其次，最主要的是，我们能从字里行间感受到作者女儿从小到大的乖巧懂事、快乐和健康、成熟和自立，我们能感受到女儿所有的一切绝非天生，她的一切成绩都来自于这个细心又有智慧的妈妈的教育。
文中："年轻的父母会得到一块玉--------可爱的孩子---------多年后的结果却是，一些人得到了令人满意的作品，一些人眼瞅着玉石的变化越来越失望。二者的区别，就是后者使用的，常常是锄头。"关于家庭教育，我们承认，孩子家庭教育的影响远远大于学校教育。本书的作者是一位妈妈也是一位老师，书中记叙了许多，作为一位充满良知又懂教育的妈妈，她是如何一次又一次的，"冒险"抵抗女儿学校老师的不良教育。比如为了和女儿一起抵抗老师的"暴力"作业，她替女儿写了几年的家庭作业。为了抵抗老师不正当的处罚，她宁愿女儿再次接受处罚，也不让女儿做本来就是错误的事情。
虽然是一本家庭教育的书，但我认为无论是家庭教育还是学校教育，教育都是相通的。书中记叙了许多事情再次地证明了作为一名教育者只要真正从爱、理解、尊重孩子的立场出发，任何一个智力正常的孩子，都可以被塑造成为优秀的人才。
但真正的问题是，当我们在一次又一次的抱怨孩子不懂事、不听话、总是在犯错误，永远达不到自己理想的时候，我们愿不愿意反思自己的教育行为，我们愿不愿意向孩子承认或向自己承认"我错了".如果我们没有这种勇气或不愿做出这种反思，我们就不要奢望我们的孩子会有所改观。甚至我们有的家长或老师对孩子不满了，非打即骂，打骂的理由是充足又充足的，简直无懈可击。书中说："打孩子是一种陋习和恶习。一个用武力征服儿童的成人，无论财富多么丰厚，地位多么显赫，学问多么高深，打人的理由多么充足，都是智慧不足的表现。
这一瞬间，你以为自己强大而正义，其实是缺少理智，恃强凌弱；你在弱小的孩子面前心理全部失守，只能从体力上给自己找平衡--------在爱的名义下施暴，此时此刻你的行为如此粗野，不过是个穿西装的野人。""在爱的名义下施暴"这句话给我很强烈的感受，它让我越来越深刻的反思，我们作为老师在做学生工作的时候，总是在强调"我对得起自己的良心，我问心无愧。"良心和爱固然是必须的，但这毕竟主观，而且我想这也是一种比较自私的想法，毕竟你主观感觉的是对得起自己，那孩子呢？如果不被孩子所接受，即使我们再煞费苦心，也是失败的教育。我们要求孩子从小树立远大的理想，我们作为老师有没有树立起作为老师的理想；我们要求孩子从小认真学习，我们作为老师有没有把"教育"作为一门功课来学习，如果我们没有，又有什么资格去要求我们的孩子。
作为一名老师，我们总是在强调一些客观因素，小学老师说孩子没有良好的家教，初中老师强调小学老师没把孩子教育好，高中老师又抱怨初中老师无能，大学老师更是觉得没有必要为学生的行为负责。如此，孩子便长大了，真的成为祸害别人的人了。谁为他负责呢？我们应该为此感到忧虑。没有道德败坏的孩子，只有不幸的孩子。我们没法改变无法改变的事情，但我们可以让每一个到我们手中的孩子感觉到幸运，要知道他已经不幸很久了。
作为一名老师，我越来越感觉自己的无知和无能。回想自己十几年的教师生活，许多事情感觉力不从心，我们总是宽容自己一次又一次的犯错误，可我们孩子的童年只有一次。我们犯了错误可以改，可我们孩子的生活却永远不能够从头来过。
经朋友推荐买了一本尹建莉老师写的教育读本《好妈妈胜过好老师》。看了这本书，我被书中的内容深深的吸引和打动。看的时候，我的心情一直起伏不定，给我最大的感受是，它让我发现，原本我们一直认为正确的教育方式，事实上是完全错误的，从而大大地贻误了我们的孩子。
该书的作者是一位成功的妈妈，她16岁的女儿参加高考，取得了超过当年清华录取线22分的优异成绩，这到还是其次，最主要的是，我们能从字里行间感受到作者女儿从小到大的乖巧懂事、快乐和健康、成熟和自立，我们能感受到女儿所有的一切绝非天生，她的一切成绩都来自于这个细心又有智慧的妈妈的教育。
文中：“年轻的父母会得到一块玉可爱的孩子多年后的结果却是，一些人得到了令人满意的作品，一些人眼瞅着玉石的变化越来越失望。二者的区别，就是后者使用的，常常是锄头。”
关于家庭教育，我们承认，孩子家庭教育的影响远远大于学校教育。本书的作者是一位妈妈也是一位老师，书中记叙了许多，作为一位充满良知又懂教育的妈妈，她是如何一次又一次的，“冒险”抵抗女儿学校老师的不良教育。比如为了和女儿一起抵抗老师的“暴力”作业，她替女儿写了几年的家庭作业。为了抵抗老师不正当的处罚，她宁愿女儿再次接受处罚，也不让女儿做本来就是错误的事情。
虽然是一本家庭教育的书，但我认为无论是家庭教育还是学校教育，教育都是相通的。书中记叙了许多事情再次地证明了作为一名教育者只要真正从爱、理解、尊重孩子的立场出发，任何一个智力正常的孩子，都可以被塑造成为优秀的人才。
但真正的问题是，当我们在一次又一次的抱怨孩子不懂事、不听话、总是在犯错误，永远达不到自己理想的时候，我们愿不愿意反思自己的教育行为，我们愿不愿意向孩子承认或向自己承认“我错了”。如果我们没有这种勇气或不愿做出这种反思，我们就不要奢望我们的孩子会有所改观。甚至我们有的家长或老师对孩子不满了，非打即骂，打骂的理由是充足又充足的，简直无懈可击。书中说：“打孩子是一种陋习和恶习。一个用武力征服儿童的成人，无论财富多么丰厚，地位多么显赫，学问多么高深，打人的理由多么充足，都是智慧不足的表现。这一瞬间，你以为自己强大而正义，其实是缺少理智，恃强凌弱；你在弱小的孩子面前心理全部失守，只能从体力上给自己找平衡——在爱的名义下施暴，此时此刻你的行为如此粗野，不过是个穿西装的野人。”
“在爱的名义下施暴”这句话给我很强烈的感受，它让我越来越深刻的反思，我们作为老师在做学生工作的时候，总是在强调“我对得起自己的良心，我问心无愧。”良心和爱固然是必须的，但这毕竟主观，而且我想这也是一种比较自私的想法，毕竟你主观感觉的是对得起自己，那孩子呢？如果不被孩子所接受，即使我们再煞费苦心，也是失败的教育。我们要求孩子从小树立远大的理想，我们作为老师有没有树立起作为老师的理想；我们要求孩子从小认真学习，我们作为老师有没有把“教育”作为一门功课来学习，如果我们没有，又有什么资格去要求我们的孩子。作为一名老师，我们总是在强调一些客观因素，小学老师说孩子没有良好的家教，初中老师强调小学老师没把孩子教育好，高中老师又抱怨初中老师无能，大学老师更是觉得没有必要为学生的行为负责。如此，孩子便长大了，真的成为祸害别人的人了。谁为他负责呢？我们应该为此感到忧虑。没有道德败坏的孩子，只有不幸的孩子。我们没法改变无法改变的事情，但我们可以让每一个到我们手中的孩子感觉到幸运，要知道他已经不幸很久了。
一、家长的模范作用
家长的模范作用，为孩子做好表率，这是我从书中读出来的第一个东西，也是为大家所熟知，却并没有得到大家应有重视的一个问题。作为孩子的妈妈，应当要给孩子做一个好榜样。一个各方面做得优秀的妈妈才能培养出一个优秀的孩子。家庭是孩子最基本的生活和教育单位，妈妈是这个教育单位里的老师。一言一行，一举一动，都有可能成为孩子的效仿源。无数事例证明，孩子最初的行为习惯都是从妈妈身上学来的。因此，面对不听话的孩子，妈妈要特别重视榜样对孩子的巨大影响作用，时时处处为孩子树立好的榜样。作者一位老同学的一感慨，同样给了我很深的触动：“我原来只看到我的孩子和你的孩子之间的差别，自从看了你的这些文章，才发现这差别原来是我和你之间的——作为母亲，你是把孩子精心教育大了。我其实只是把孩子养活大了。”这也是很多家长的缺陷所在，有的家长，仅仅是对孩子抱着“养大”的心思，没有树立教育的观念，孩子教育，自然就无从谈起。有的家长，明确了孩子教育的重要性，然而却同样没有做的很好，并以此责怪孩子的不努力，不用功。诚然，孩子自身的行为有偏差，也有自己的过错，然而试想当一个孩子呱呱坠地的时候，他们能有什么价值观和思想方向，他的一切，包括价值观，不正是受父母亲戚的影响和教育下确立的吗？所以，与其说一个孩子差是他自身的问题，不如说是由于他所接受的教育有问题。在孩子教育中，家长的模范作用占有举足轻重的地位，我们往往可以看见一个现象，父母脾气暴躁的，孩子往往也好不到哪里去，父母性情温和的，孩子往往也性情较为温和，这些都是孩子在生活中不断模仿父母的行为做法所导致的。所以，在生活中父母必须严律自身，坚决不用坏的习惯和性格去影响孩子，与其对孩子说教苛求，不如以身作则让孩子自发的学习自己好的方面，在不自觉中养成良好的习惯和处事准则，建立正确的价值观，这种教育方式的效果显然是优于一味说教的。其实无论是在家庭教育，还是在学校教育中，这种模范作用都有着相当积极的教育意义，试想家长和教师自己都未能做好，又如何要求孩子呢？我们应当提高对模范作用的重要性认识，从生活细节中以身作则，培养孩子。
二、家庭教育的误区
在妈妈对孩子的教育中，往往存在很多误区，这些错误的方法不仅不能对孩子形成有效的教育，更会因此产生较大的负面作用。书中开篇的一段话则有了很好的阐述：“年轻的妇女都会得到一块玉石——孩子，多年后的结果却是，一些人得到了令人满意的作品，一些人眼看着玉石的变化越来越失望。”其实二者的区别就在于教育方法的不同，正确的教育方法即是一把精美的刻刀，精雕细琢将其刻画成一块美玉。而错误的教育方法则是一把锄头，完全可以想象当锄头挥舞在玉石上，不仅不会得到好的效果，反而会对玉石造成极大的伤害，让其美感和本质破坏无遗。想到这里，我不由的汗流浃背，作为一名教师，学校教育又何尝不是如此，回想过去，我也同样有不少教育不当之处。却从未想过这种教育对孩子的伤害，想到这里，我们还有心思去责备孩子的过错吗？一块玉石的质地决定后，其好坏取决于雕刻者，而妈妈和教师都同样在充当着这个角色。下面将我从书中读到的一些误区，分享给大家。
（一）暴力教育
“打孩子是一种陋习和恶习。一个用武力征服儿童的成人，无论财富多么丰厚，地位多么显赫，学问多么高深，打人的理由多么充足，都是智慧不足的表现。这一瞬间，你以为自己强大而正义，其实是缺少理智，恃强凌弱；你在弱小的孩子面前心理全部失守，只能从体力上给自己找平衡——在爱的名义下施暴，此时此刻你的行为如此粗野，不过是个穿西装的野人。”尹建莉用这样一段话对家庭中打骂孩子的现象做了阐述。“棍棒出孝子”、“不打不成才”不少家长仍然秉承着传统家庭教育的野蛮思想对孩子肆意打骂，不对就打对，不听话就打得听话，这样方式的弊端是显而易见的。打骂孩子可能会解决眼前一些微笑的问题，却会给孩子的成长留下极大的隐患，这些创痕也将伴随他一生，暂时的顺从，却换来孩子一生的伤害，这就是家长爱的表现吗？“在爱的名义下施暴，不过就是个穿西装的野人。”尹建莉用犀利而贴切的语言对暴力教育的方式做出了明确定义。书中用圆圆三、四岁时在超市中的一次发脾气做了示例，其实每一次的问题，每一个小的冲突，也是一种学习和教育的机会，当出现问题时，抑制怒气，用合理恰当的方式为孩子树立正确的观念，才是真正的教育。
（二）情绪教育
这一点，以前固然不乏存在，而现今社会中的“年轻妈妈”也尤为严重。过往的教育中，家长对孩子肆意的打骂，其实也就是一种情绪教育的体现，为了释放自身的情绪和不快，顶着爱的借口，肆意打骂。而在如今的年轻妈妈中，更多的是体现在情绪上的失控，不能良好控制自身情绪而波及孩子。自身高兴的时候，则对孩子溺爱欢笑；自身烦闷的时候，则对孩子乱发脾气，甚至用尖锐的语言中伤无辜的孩子，孩子成为了家长的最佳出气筒，在生活中很多方面都有体现。试想一个连自身情绪都还不能很好控制，自身尚未定性的年轻人，连自己都还没教会的人，又如何教孩子？这类妈妈，他们用这种教育方式直接或间接的不断伤害孩子，教育孩子成为了一种随心情而改变的“喜好”。沉淀情绪，用爱去关心、呵护孩子，教育孩子，而非随心情波动，这是一个成为一个合格妈妈的必备和最起码的素质。
三、让孩子成人
除了书的前部分对孩子的学习方面做了一些阐述，其实书中更多的是教给我们如何让孩子成人，而非一个只会读书的孩子。曾经无意看到过这样一段话也有异曲同工之妙：“武学高手，末流者比拳脚招式，次流者比内功深浅，第一流的高手比的却是心胸气派。”武学如此，其实无论是做学问，还是生活中其他各方面，也都同样如此。“先做人，再做事”简单的一句话却蕴含了不简单的道理，这也是无数成功人士的经验。应用到学问当中，则是应先培养孩子的为人思想，再考虑求知发展，从长远来看，一时知识的牢记，显然是不如培养孩子的思维扩散对孩子更为有利。生活中我也有亲眼所见过这样的例子，两个孩子的父母，一个孩子的父母从小就让孩子学这学那，孩子不仅逐渐多才多艺，成绩也总在年级名列前茅；而另外一个孩子的父母，却更多的是培养孩子思想和做人，教孩子如何学习，孩子虽然成绩不算太好，却聪明伶俐，乖巧懂事。多年之后，第一个孩子仍然是成绩优秀，但却逐渐疏于生活，只知读书，而第二个孩子却不仅聪明伶俐，不读死书，学习成绩也同样在自我努力下到了顶尖，更从不需要别人逼迫。结果是显而易见的，第二种教育，是受用一生的。对孩子的教育，我们应当从思维着手，从为人着手，而非仅仅局限于书本，局限于知识，为孩子带来一生的受益而不仅仅是眼前。
小五班 蒋娟
《好妈妈胜过好老师》是幼儿园发给老师读的书，在逛书店的时候也常常看到这本书，所以怀着好奇心拿起这本书阅读，还真不错。虽然我没当过妈妈，可是这本书却给作为幼儿教师的我很多启示。
在《好妈妈胜过好老师》这本书当中，提出了很多让人耳目一新的教育原则：如在“不管是最好的管”一文中，作者提出：要尊重儿童，对孩子管制、指导或干涉太多，孩子的许多正常生长秩序被打乱了，孩子就会变得无所适从；在“像牛顿一样”一文中，作者提出家长要“一定要从内心认识到儿童成长需要‘试误’……很多人们已经习以为常的观念，经过作者的对比分析，我们才发现原来我们很多时候都做错了。可以说，《好妈妈胜过好老师》这本书可以引起一场家庭教育的革命，改变很多家庭教育的错误观念。有着极强的实用性，能很好地借鉴，是父母和老师教育孩子的工具书。
大人替小孩子做事，那是很容易的，哪个大人都可以做到这一点；难的是不替孩子做事。最重要的是经常让孩子有机会独自做事，独自承担责任，独自解决问题。凡能让孩子独自做的大人就不要包办，凡能让孩子独自想的家长就不要急于给他出主意。在孩子面前，家长要装得无能一些，无知一些，以便把各种机会留给孩子。作为老师，在幼儿园我们可以给孩子创造很多机会。我们班的孩子很喜欢劳动，所以吃饭的时候我会请值日生，不仅帮助老师做事情，还激励他们吃饭，同时也培养了他们热爱劳动的好习惯。
幸福的家就是五星级宾馆婚姻是最深刻的一种人际关系，人性的真实、文化素养、价值观、爱的能力等等，都在这样一种关系中表现得淋漓尽致。它是两个成年人合写的生命自传，是让他们最亲爱的孩子感受生活的幸福，体会生命的美丽，认识人与人之间关系的启蒙教材。幸福的环境不仅仅包括家庭，还包括了幼儿园这个大环境，在这个环境中有老师、小朋友，每个孩子都要学着和周围的人相处，老师可以尝试着为每个孩子创造美好的精神环境，经常观察孩子的一举一动，有的孩子没有安全感， 会抱着大毛巾来幼儿园，抱着小书包睡觉。老师多关注下他们，抱抱他，多和他交谈，他慢慢有了熟悉感，就愿意主动去适应环境。
在打针有点疼这章中，我意识到，可以尝试着让孩子去接受一些我们认为他们不能接受的困难，并不是要一直让他们活着童话中才是幸福。我也意识到儿童的忍耐力其实是惊人的，只要不吓着他们，给出一个合适的心理预期，他们多半能够接受一些似乎很困难的事情。
小孩子其实最懂事，大人只要正确地把理由陈述给孩子，孩子是会听懂的。不是所有的方法都适合孩子，要根据每个孩子只能教育方针。有的孩子很调皮，你大声骂他不一定有效果，尝试从他的“软肋”出发，知道他想要什么，尝试和他沟通，告诉他如果你完成老师交代的哪件事情就奖励你什么，效果还不错。
在给小板凳揉揉痛这节中，我发现善良和豁达永远是相随的。作为一个大人我们常常以为只要孩子能笑了，对于一个没有生命的东西我们是可以去责怪的，但是换个角度去思考：一个能给小板凳揉痛的孩子，她对别人会有更多理解和爱心，遇到问题从不偏执于自己的理由和利益。这样的思维方式，不仅让她在当下心情愉快，也能保证她一辈子不吃大亏。
在培养“好习惯”过程中如果方法用的不对，恰恰就培养了坏习惯。方法用对了，好习惯就是水到渠成的事。正确的方法，其实远比错误的方法简单易做。
家长掌握着孩子的命运。任何改变孩子的打算，都必须从改变家长自己做起。家长教育理念上的“一线之差”，可以让孩子的命运有“千差万别”的不同。
尹建莉是北京师范大学毕业的教育硕士，做过10多年语文教师，现为职业作家，兼做家庭教育咨询。她非常注重女儿的教育，在孩子出生前两年，就买来大量教育书籍研读，直到女儿读高中，她仍钻研着如何去做一个称职的母亲。两年前，尹建莉16岁的女儿圆圆参加高考，分数超过“清华”录取分数线22分。而尹建莉在培育女儿的实践中，16年磨一剑，写出了《好妈妈胜过好老师》……
本刊记者日前采访了尹建莉，请她谈谈培育女儿成才的宝贵经验……
现在的家长不是给孩子的爱多了，而是管制得太多了；不是把孩子爱坏了，而是把孩子管坏了。
别的家长要求孩子听话，我们呢，愿意做听孩子话的家长。
――尹建莉
家长总要求孩子听话，事实上，总让孩子听话的家长，是个强权主义者，他也许从未学会平等地对待孩子。
尹建莉最重要的育子经验是：“理解孩子，别和孩子抢着来，听孩子的话。别的家长要求孩子听话，我们呢，愿意做听孩子话的家长。”
女儿两岁多那年，一天，尹建莉和一位亲戚带着女儿去天安门广场玩。穿过一座天桥时，圆圆不肯走台阶，小手扶着栏杆，两只脚蹬着天桥边上的窄窄的自行车道，一点点往上移。头顶的太阳火辣辣地照着，亲戚催着说，赶快过天桥去坐公交车，别由着孩子玩了。护着孩子走不足10厘米宽的斜坡，尹建莉也有点吃力，但圆圆玩得兴高采烈，每当和妈妈的眼神碰上，就快活地笑着。尹建莉不忍心打扰圆圆这快乐的旅程，这座本来两分钟就能走完的天桥，竟陪着孩子走了十几分钟。亲戚说，你真是个听孩子话的妈妈呀。尹建莉点头。在大人利益和孩子的利益发生冲突时，她永远选择孩子的利益；在满足大人的愿望还是孩子的愿望时，她永远选择后者。带孩子去天安门玩是大人的愿望，也许在圆圆看来，天安门广场还不如天桥有趣好玩呢。
有一次没听孩子的话，尹建莉还懊悔了好多年。圆圆4岁那年，尹建莉带着圆圆，朋友小于带着女儿喧喧，四人结伴去老虎山公园游玩。两个打扮得像花蝴蝶似的小姑娘，蹦蹦跳跳地走在前面。两个像花朵一样漂亮的妈妈跟在后面。突然，两只“小蝴蝶”停下来，一齐趴在地上，手脚并用地开始爬行!妈妈们大吃一惊，飞快地跑过去，把两个孩子拉起来。后来圆圆有一次批评妈妈不理解她，还举出这事做例子，说：“既然是爬山，为什么要走路呢?应该爬才对呀。可才爬了几步，就被你硬拉起来了。”尹建莉这才明白女儿为什么要爬，遗憾地说：“就为了怕裙子脏，竟破坏了圆圆充满童趣的尝试，太不值得啦。”圆圆摆摆手，总结似的说：“你们大人就是不动脑筋，净爱瞎指挥小孩，还怪小孩不听话。”
的确，有些家长不爱学习，不了解儿童的心理特点，还爱瞎指挥。尹建莉有一个朋友是哲学博士，博士有个两岁大的儿子，喜欢蹲在地上看虫子，或是着迷地研究一片小树叶，大人跟他说话他也顾不上理睬。博士认为：要从小教育孩子礼貌待人。他夺过孩子手里正玩着的东西，就是一顿训斥：“大人和你说话，必须回答!记住!”孩子被吓得哇哇大哭，只顾着害怕，哪里记得住父亲的教训。过后，仍是“故伎重演”。博士一次次态度坚决地把孩子从玩耍中拉回来，发誓要纠正孩子的坏毛病。
博士不知道，跟刚刚两岁的孩子谈礼貌问题，无疑是对牛弹琴。最重要的是，孩子这时正处于认识世界的关键期，充满了好奇，一张纸片、一片树叶，都能让他沉迷半天。儿童智力的发育、注意力的培养、兴趣的发展，都离不开这种沉迷，博士这样打断孩子的沉迷，不仅会破坏孩子的注意力，使他以后很难集中精神去做一件事，而且，礼貌教育带来的家长和孩子之间的频频冲突，还会导致孩子在认知上不知所措，使他情绪烦躁，并且对环境产生敌意，影响品行发展。博士绝不怀疑自己是琢玉高手，但这时候，他用以琢玉的却是锄头啊!
所以冰心说得有道理：“要让孩子像野花一样，自由地生长。”家长听话――所谓听话，也就是尊重孩子，平等地对待孩子――孩子才能像野花一样生长。
理解孩子意味着要允许孩子犯错。就算是成人，也有犯错的时候啊。
凡对孩子自尊心自信心和能力有损害的批评方式，都是不好的，家长都应该戒除掉。
――尹建莉
有一天晚上，圆圆看完了动画片又去玩游戏，结果，要睡觉时，才突然想起忘记做作业。圆圆急得哭了。孩子已表现出难过，说明她意识到自己犯了错；这时候大人再来指责她，她就会因为要对抗大人的指责而忘了内疚。尹建莉安慰她说：“宝贝，不哭。妈妈也有忘记重要事儿的时候呢。”又接着说：“咱们商量一下该怎么办。要不今夜晚点睡，把作业补上；要不明天早点起来做作业；或者，干脆向老师实话实说，作业忘了做。”圆圆思考了一小会儿，大声地说：“还是今天做吧。”半年之后，圆圆又有一次忘记做作业，尹建莉又用老办法，让圆圆自己处理。从此，圆圆再也没有忘记做作业。
圆圆还是一个粗心的孩子，经常犯一些让妈妈哭笑不得的错误。让她煎鸡蛋，她把蛋液直接打到了垃圾桶里，拿着蛋壳不知该往哪里放，才发现搞错了；妈妈让她把剪子放回工具箱，她拿着剪子在家里转了一圈，困惑地问妈妈：“你给我剪子做什么?”遇到这种情况，尹建莉绝不会责怪孩子，还说：“你真像牛顿啊!牛顿专注于做实验，常常忘了自己有没有吃饭，还把手表当鸡蛋煮，和圆圆一样丢三落四呢。”
圆圆读寄宿学校时，每次从家里返学校，总会发觉某件重要东西忘了带。尹建莉这时多少也有些生气，路很远，一趟跑下来，得半天时间，还得向单位请假。但她从不像有些家长那样，火气很大地指责孩子。尹建莉认为，就像割伤了手自然会觉得疼一样，孩子犯了错自然会感到不好意思，甚至会感到痛苦和内疚，所以用不着再责备她。尹建莉总是用温和的语气对女儿说：“这样做浪费时间，真是太可惜了。以后不要再丢三落四，像牛顿一样了。…‘像牛顿一样”的批评，把一件不好的事、本该生气的事，化为一句玩笑，既让孩子知道哪里错了，又不损害她的自尊心。
圆圆上高一时，妈妈送给她一款便携式CD机，本是为了让她累了听听音乐。可是圆圆很快迷上了流行歌曲，每天都边听音乐边做作业。高中学习那么紧张，稍有懈怠，就会成绩下滑。尹建莉有点着急，对圆圆说：“做高中的作业时要思考，你这样一心二用，行吗?”圆圆听了说：“我知道了。”可此后依然我行我素，照旧戴着耳机做作业。
尹建莉和丈夫认真讨论了一番：圆圆现在听音乐的新鲜劲还没有过；也许到高二、高三，学习紧张了就不会再听了；如果她迷恋音乐，就是不让她听，人坐在桌子前，心可以不在书上啊。而且，放开手，培育孩子自己对自己负责任的品格，是头等大事。
于是夫妻二人约定，管好自己的嘴巴，不再说这事。
不管比管可难多了，圆圆每听一次音乐，都是对妈妈心理承受能力的一次挑战。但后来，时间长了，妈妈终于忘了这事了。再后来，发现圆圆的CD机落满了灰尘，不知啥时起，她已不戴耳机学习了。问她，说学习忙了，我可得为自己的前途负责任。
尹建莉提出一个很“另类”的观点：不管是最好的管。她认为，家长要给孩子充分的自由，尊重孩子，凡事尽量让孩子自己决定和选择，而不要处处监视孩子，不要把教育变成“管制”。
家长一定要注意自己的表率作用，你想让孩子成为什么样的人，你必须自己先成为什么样的人。在孩子幼小的时候，父母的一言一行，每一个生活细节，都可能成为蕴含重大教育意义的事件。
――尹建莉
虽然“言传不如身教”不是什么深奥的道理，可有些家长还是记不住。
一位家长对尹建莉说：“我那儿子，动不动就把小朋友打得鼻青脸肿，为这事，我都打了他好几回了。有一次差点把他打坏了，可他还是改不掉打人的坏毛病。”尹建莉听了，非常感慨――家长们这种“强盗逻辑”很多，不少家长眼睛只盯着孩子，从来不懂得自我反省。教育中，榜样的力量无穷，你要让孩子成为什么样的人，你得先成为什么样的人。这位家长因为孩子打别人，就去打孩子，他其实在用自己的言行告诉孩子：如果有人惹你不高兴，你可以用拳头解决。家长这样做表率，如何能教育孩子不打人呢?
尹建莉很注意家长的言行对孩子潜移默化的影响。如果孩子不小心磕到了小板凳上，大人通常会打小板凳，说它碰疼了宝宝。尹建莉认为这是一种“复仇”行为，无意中教会了孩子复仇而不是宽容。如果圆圆摔倒了，尹建莉就轻轻地亲亲女儿碰痛的地方，一边安慰说：“很快就不痛了，宝宝不哭了。”然后带着她给小板凳止痛：“小板凳揉揉也就不疼了。”这样做，教会女儿善待对方，也让她知道，碰撞是双方的事，要互相体谅。
圆圆小时候也会和邻居的小伙伴抢东西、闹意见。有一次，圆圆哭着从对门回家，举起手让妈妈看：“这儿被小朋友咬了。”原来是和邻居的小朋友抢玩具，被咬了一口，留了几个牙印。妈妈不但不着急、不生气，还饶有兴趣地问：“嘻嘻，打架了?你们俩谁厉害?没事，一会儿就不疼了。”妈妈这种有点好奇有点快乐的态度，让圆圆觉得这只是一件好玩的小事，于是气愤的情绪就平静下来，向妈妈报告了“战争过程”，说完也就忘了。过了一会儿，她又跑回邻居家找小朋友玩了。
从妈妈的言行中，圆圆学会了宽容和体谅，学会了温和地化解矛盾。她从小就非常懂事，和同学的关系非常友好，班里选三好学生，她总能以高票当选。
只是，圆圆读到四年级时，遇到一个“克星”――孙小力。这孙小力坐在圆圆的后面，近水楼台，就把圆圆当成了重点欺负对象。圆圆那时梳了两个漂亮的羊角辫，孙小力总是在上课时从后面拉她的辫子。他还经常把圆圆的书扔到别的同学的课桌上，等圆圆跑过去拿书，他就冲过去，把书再扔向更远的课桌……后来，欺负的手段还不断地“升级”。
圆圆的爸爸很生气地说：“我去找他的家长谈一谈。”
尹建莉认为找家长没用，要是家长打了他，说不定结果更坏。不如她自己到学校去跟孙小力谈一谈。她买了一本《皮皮鲁外传》，准备向“坏小子…‘行贿”。
放学的时候，尹建莉和圆圆一起在校门口等到了孙小力。几个男同学见家长来找孙小力了，一齐围过来看热闹。
尹建莉弯下腰，这样，就能让自己和孙小力一般高。她彬彬有礼地说：“你好。”孙小力心里本来对圆圆妈妈充满敌意，但这像两个大人见面般的问候，让他有点惊讶。尹建莉笑着问：“你说圆圆是个好同学还是个坏同学?”她非常温和地看着小男孩儿，声音也亲切温暖。孙小力突然朦朦胧胧地觉得，跟这位阿姨聊，让他很放心。平常妈妈总是用脚踹他，从没尊重过他，但这位阿姨，是把他当作一个成人来尊重的，于是他认真地回答：“圆圆是个好同学。”尹建莉笑了：“如果有人欺负她，你说对不对呀?”孙小力的脸红了：“不对。…‘那你会欺负她吗?”孙小力迟疑一下，说：“不会。”尹建莉微笑着拍拍他的胳膊：“真是个懂事的好孩子。”这时，几个男同学揭发说：“阿姨，别信他的话，他天天欺负圆圆!”尹建莉充满期待地看着孙小力，说：“孙小力以前是那样子，但今天以后，就不会是那样子啦。男生非但不能欺负女生，还有责任保护女生呢。”
尹建莉把童话书放到孙小力的手上，说：“这是送给你的。”孙小力的眼睛顿时亮了，脸颊上也焕发出快乐的光彩。
此后，孙小力再也没有欺负过圆圆，也没有欺负过其他女生，虽然他还是因为其他的事挨老师的批评。
每个孩子在学校都可能遇到“坏小子”，家长如果出面，目的应该是帮助孩子化解矛盾，解决问题，而不是去报复。
多少年后，圆圆还清楚地记得妈妈和孙小力那场温情脉脉的谈话。她从中学会了如何宽容别人，包括“敌人”。
阅读对孩子太重要了。阅读可以开启孩子的智力，使他变得更聪明。凡从小阅读了大量课外书的孩子，都有比较好的学习能力；凡缺少阅读的孩子，学习能力都比较弱。
――尹建莉
尹建莉从没想过要把圆圆培育成神童，从没有去刻意教圆圆认字，但是，圆圆6岁时，在她上小学一年级之前，突然会自己看书了。开学前领回课本，她一口气就把课文从头读到尾。妈妈非常欣慰，孩子仿佛一夜之间认识许多字了。事实上，这正是尹建莉采用正确方法让孩子轻松识字的一个成果：
在圆圆半岁多的时候，尹建莉就常常把女儿抱在腿上，拿本故事书一边读给她听，一边用手指着书上的字。也不知道那么小的圆圆是不是听得懂，但她很喜欢听，眼睛里闪着快乐幸福的光芒。
圆圆两岁时，一天，一位叔叔到家里来。圆圆正拿本《丑小鸭》一边用手指着字，一边读：“小鸭孤零零地，无精打采地走到河边……”她一页页翻着，读得几乎一字不差。叔叔大吃一惊：“这么小的孩子会认字呀?”尹建莉笑道，这本书给她读了很多遍了，圆圆都会背了，所以，看起来像是会认字的样子。
后来，尹建莉再读故事时，就由圆圆用手指着字，妈妈来读。这样，虽然并没有教她认字，但她还是把字跟故事联系起来了。回想起来，教圆圆认字，多半是在路上、街上。见到什么指示牌、招牌，妈妈就告诉圆圆，这个写的是“禁止吸烟”，那边霓虹灯上的字是“王府井”……
就这样，圆圆认得了许多字，会自己读书了!上小学后，当别的孩子在啃生字时，圆圆已经开始一本本地阅读童话故事了。
阅读是需要引导的，尹建莉考虑着如何让孩子开始读大部头的书。她想来想去，适合圆圆读的长篇小说，应该是金庸的小说。其小说故事性强，悬念营造得好，而且文字洗练优美。她买来《倚天屠龙记》，一边看一边给女儿讲，因为故事有悬念，女儿听得欲罢不能，尹建莉就趁机说，那你自己去读吧!
圆圆抱着书，一下子就着迷了，读完了《倚天屠龙记》，就自己去租金庸的其他小说。她越看越快，后来几乎两天看一本，几十部金庸的小说读完，圆圆不仅成了金庸迷，阅读速度也大大提高了。
多梦的年华，在校园里散落一串串足印，轻轻拾起，备感温馨与浪漫。在这溢满书香与温情的校园里，有多少欢笑和泪水、快乐与忧伤氤氲在这流逝的岁月中。时光如白驹过隙悄然离去，可当我们回头时，那些远去的记忆却又如此清晰……
上学
余秋雨
在我实足年龄还只有四岁那年，小学的老师来统计可入学的新生，那时我正与几个小伙伴把妈妈的围单当大幕，绑在八仙桌的桌腿上演戏，妈妈就笑着指了指我，对老师说：“在地上爬着的要不要？”
老师说：“怎么不要？登记！”
几天之后，我就上学去了。那时乡间学校全用毛笔，课桌上放着砚台和墨，可想而知，每次下课，我满脸满手都墨迹斑斑，老师就抱起我到河边洗脸，洗完再飞奔着把我抱回教室的座位，下一节课另一位老师又重复这般情景，实在是一片忙乱。
我四岁上学的事，把在上海工作的爸爸吓了一跳，随之，连叔叔、舅舅也紧张了。爸爸、叔叔、舅舅不断来信劝妈妈，要我用“留级”的方式后退到正常的年龄，否则脑子会用坏。其中大舅舅出的点子最要不得，他要我每次考试都交白卷，或故意答错。
妈妈问我的意思，我说：“让我装成傻瓜留级，听过去全都听过的课，脑子才会坏。”
妈妈当然赞成我的意见，便写信给爸爸说，留级太累，不如让我读上去，她会设法减轻我的课程负担，代我做全部家庭作业。
一次，妈妈对我说：“县里会来一位很有学问的人给老师讲课，老师的老师，你也跟我进去听听吧。”
这语法课真把我听乐了。戴眼镜的男老师先把一个奇怪的句子写在黑板上，然后连续两节课都在分析这个句子。这个句子的结构大致是这样的：“周老师看了王老师一眼，回过身来对李老师说：‘昨天下午刘老师和赵老师都问我，前两天孙老师带病为朱老师补课的事，是不是应该让胡校长知道？’”
妈妈一看这个句子就不满了，小声对我说：“真有本事，一句话就扯出了八个人，谁会这样绕来绕去说话？”
台上的老师对这句话的分析，绕得就更凶了。语法概念说了一大堆，黑板上画出来的语法结构线已经像一堆剥了皮的老麻，丝丝缕缕缠得人头晕脑胀。
听课回来的路上，妈妈对我说：“如果你读书读上去，最后变成了这种学问，那宁肯不要读了……”
终于她狠下心了，决定立即采取防范措施：让我接手，为全村读信、写信。那一年，我七岁。
第二年，妈妈把她每夜为村民记工分、算账的事务也交给了我。
我受宠若惊。从此以后，每天夜晚，那些村民热切的目光依然穿过腾腾烟雾落到小油灯前，灯光映照着的已不是那位年轻妇女，而是她的儿子。
【技法赏析】本文以时间为序，记叙自己四岁至八岁的学习经历，叙述清楚，详略得当。本文在技法上有如下几点值得我们借鉴：
1.选材精当典型。作者叙述自己的上学过程，选取了几个典型的事件来写。四岁上学时，每节课都把自己弄成大花脸，被老师抱到河边去洗;爸爸、叔叔、舅舅写信让“我”留级;老师的老师所讲的理不清的语法课;七岁给全村读信、写信;八岁为村民记工分、算账：这些事件极为典型，具体而真实地写出了自己的学习经历。同时，四岁时的学习经历写得详细，七、八岁的事写得简略，这样安排，有助于突出童年时上学的独特经历。
2.描写真切生动。文章描写生动，富有情趣。“妈妈就笑着指了指我，对老师说：‘在地上爬着的要不要？’”“我满脸满手都墨迹斑斑……洗完再飞奔着把我抱回教室的座位”，真实地表现了“我”的懵懂无知的年龄特征，充满情趣。“黑板上画出来的语法结构线已经像一堆剥了皮的老麻，丝丝缕缕缠得人头晕脑胀”，将老师画的语法结构线比喻成“剥了皮的老麻”，形象而生动地表现了画线之多。
选举风波
秦文君
下午，班委会约定两点在教室开会，可到了两点整，教室里空荡荡的只有贾里一个人。到了两点过五分，陈应达的请假条到了，是托他的一个邻居带来的，他指示说，由大家代表他――也不问问大家是否愿意代表他，这个专啃英语书的家伙！
那三个女班委，她们一点三刻就到了，但等了几分钟便被墙外的吆喝声吸引过去。
到了两点二十分，鲁智胜才骑着自行车拎着个大提兜晃晃荡荡地骑进校园，随后，那三个女班委饱览了商品信息后脸儿通红地回来，讨论才算开始。
鲁智胜抱着双肘，挺神秘地说：“喂，听我的没错，咱们选鲁艳青吧！”
候选人名单上果然能找出鲁艳青的名字。
“多偏心，选自己的本家！”女班委们笑起来。
鲁智胜眉飞色舞，说：“岂止是本家，她是我堂姐，知道吗，叔伯堂姐，亲得就像我的姐姐，我们投她一票怎样？”
“为什么要投她一票？”贾里说，“你觉得她好，我们不觉得。”
“她人不错，我的优点她全有。”
“要是她和你像，那优点太少了。”贾里打断他，不让他自我感觉太好！
“拆什么台！”鲁智胜比比画画，“她真是不错，你们只要一接触，就会同意我的观点的，不信，咱们打赌！”
几个女班委首先摇头，往往男生同意的，她们就反对，她们要选男篮队的队长，高中部的，长得有点像费翔。
鲁智胜二话没说，就把大提兜抖搂开了，里面是几大块巧克力，包装富丽堂皇：“喂，我请客，请客。快吃吧，名牌的。”
人手一块。女生们都叫：“嗬，真大方，为什么要请客？”就是，鲁智胜从未这么客气过。
鲁智胜笑笑，说：“只要你们选上鲁艳青一票就行！”
这家伙，真有个商人的脑袋，他用巧克力作为贿赂武器。要不是贾里已咬了一口巧克力，他必定原封不动地把巧克力扔在那家伙脸上。
鲁艳青最终未能当选。原因很罕见：初一级某班虽投了鲁艳青的票，但在“选举理由”这一栏里，明明白白地填着“她弟弟请我们吃巧克力”。选举中是很忌讳这种丑闻的，所以虽然鲁艳青呼声很高，最后只是担任学生会办的油印小报的主编，而男球星却当选为学生会主席。
鲁智胜暴跳如雷，骂贾里不够朋友。看他真动气，贾里很抱歉，有些事都是在一气之下办成的，谁都怪不上――假如鲁智胜不用小计谋，买来那些该死的巧克力，贾里十有八九会选鲁艳青的，对那很帅的篮球明星，他没什么好印象。
后来听说鲁艳青知道真情后，把鲁智胜训了一通。鲁智胜就是缺少这一类教训，这很及时！不过，后来再见到鲁艳青，贾里就想逃跑，尽管他对她的印象逐日美好起来，而且，鲁主编一点不记恨他，见了他，总叫他校友。说实话，这样贾里才更难过，一直忘不了那个过分尖刻的“选举理由”。
（选自《男生贾里》）
曾有一位患先天性心脏病的小男孩，他的妈妈是一个寡妇，他们相依为命，一天，他妈妈改嫁了，从此，儿子渐渐讨厌她，并开始疏远她。但是母亲的爱犹如天使一般纯洁，是永无止境的，他妈妈仍是不分昼夜地照顾他，守护他，关心他，爱护他，谁知这个小男孩不但不给予理睬，反而将妈妈当成是自己的奴隶，并每天对她呼之来，呼则去，还唠叨着：“你不是好妈妈，也不是好妻子！我不想见到你！”这类的话彻底伤透了这个妈妈的心，妈妈选择顺从儿子的心意，离他而去，但母爱仍没截止过，然而“忤逆”的儿子并不知道。 在一次数学测验中，他因为心脏病发而当场晕了过去，当送到医院是，已经奄奄一息了，微微搏动的心跳声，预示着他将会死去，他有气无力地对老师说：“老师，我想拜托您一件事！”随后，他从自己的口袋里摸出一封信，并郑重其事地说：“请把这封信交给我妈妈，在我去世后，每个月给妈妈寄一封信，不要告诉她我去世的消息。我是个心软的孩子，无论她做错了什么事，她毕竟是我妈妈，我不想她难过！”老师握紧他的手：“你不会死的，你那么善良，上帝一定会保佑你的！”小男孩微笑着……老师啜泣着转身离开了。 彼此同时，他的妈妈已闻身而来，站在病房外面，听到了小男孩和老师的对话，但她并没有哭，因为她深深相信着——她的儿子决不会离她而去！小男孩坚持不住了，即使他的意志力很坚强。终于，他闭上了眼睛，医生冲了进来，幸亏的是，虽然他的心跳恨微弱，但不至于完全停顿了。一个医学精深的教授对小男孩的妈妈说：“你儿子昏迷了，情况很危急，如果他二十四小时后，没及时醒过来，那么他将会走向天国。”妈妈哭了，她嚎叫着：“我到底做错了什么，上帝要这么对我，为什么受伤的总是儿子，而不是我？”随即，她换上了医院的制服，来到儿子面前，慈祥地望着儿子，发现儿子消瘦了许多，她又哭了：“儿子，妈妈来看你了，你要撑下去呀！如果来连你也走了，只剩妈妈一个，会很孤单的，你不要离开妈妈啊！你还有很多事没做呢！你还长大，还没上大学，还没挣钱，还没养妈妈，如果你就这样走了，妈妈会活不下去的……”没等她说完，“嘟……！”儿子的心跳停顿了，医生们该机抢救，妈妈痛苦地着：“儿子，你要坚强，不要丢下妈妈！”一滴水滴下来，是泪水，医生们很奇怪，因为这是小男孩的眼泪，孩子有希望了，经过千辛万苦的抢救下，小男孩终于苏醒了，妈妈安心了，她示意医生不要告诉儿子自己来过。一次物理治疗时，他对护士姐姐说，他做了一个梦，在自己在死亡与生命之间周旋时，妈妈在身边鼓励他，使他重获了生命，然而，当他醒来时，他发现，妈妈并不在身边，他失望极了。忽然，他注意到护士姐姐有一颗晶莹的泪珠落了下来，并对他说：“小弟弟，你妈妈很伟大，你要好好报答她！” 小男孩完全康复了，他不再害怕任何东西，毕竟他在死亡的边缘兜了一圈。十七年后，小男孩已经是一个年轻有力的小伙子了。他去感谢当年救了他的医生，其中一位医生告诉他，在他病危的那一天，他妈妈来过，并且用母爱唤醒了他。小伙子大吃一惊，他跑回家，紧抱着白发苍苍的妈妈：“妈，谢谢您，您又给了我一次重生的机会。”顿时，他们母子俩深情拥抱在一起，哭倒了许久，许久…… 其实死亡与生命之间，只是一线之差，那一线，就是爱，因为爱不仅战胜了死亡，更拯救了生命。 是啊！没有爱，便没有温暖；没有爱，就没有世界，爱战胜死亡，把死亡转变成空虚的幻影；爱使得人生变得有意义，有价值，从不幸中创造幸福。其实，爱是无处不在的，因为有了爱，生命才会精彩，爱在某一时刻，会发生生命的奇迹，爱可以战胜一切。爱，是一切奇迹发生的根源，因此，它让我们知道，世界上有一种东西可以战胜死亡——爱！
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