时间：2022-11-16 01:38:48
绪论：在寻找写作灵感吗？爱发表网为您精选了8篇化学教学方法，愿这些内容能够启迪您的思维，激发您的创作热情，欢迎您的阅读与分享！
关键词： 化学教法 教学效果 中专化学 教法改进
对中专化学课教学怎样改进教学方法才能不断提高教学质量？是“一言堂”、“满堂灌”还是采用启发式教学？方法决定效果，化学教学方法决定化学教学效果。笔者现在深深体会到改进教学方法，运用启发式教学，课堂教学效果大不一样。
作者在课堂教学中，现在基本上采用“读”、“讲”、“做”、“练”等方法。
“读”，就是让学生阅读教材（教材是教师教学的主要依据），但不是整章整篇地读，是读一小段或一部分，要带着问题读书，读要有要领、有体会、有收获，力求解决问题。不走形式，不能走马观花，要认真仔细地读和思考，归纳要点，找出重点，培养学生的自学能力。
如讲到氢键，作者就根据上一节课关于“组成和结构相似的物质的分子间的作用力随着分子量增大而增大”的一般规律作提问小结后，提出事实，挂出图表，和学生共同指出HF、H2O和NH3的沸点有反常现象，为什么会出现沸点的反常？提出了分子间产生了氢键的相互作用，然后提出氢键怎样形成、具备的条件，有什么特点等问题后便要求学生读书，读教材上有关氢键的三段课文（读的时间不宜太长，一般控制在5-10分钟左右）。读书时教师巡回辅导，最后由师生共同小结弄清有关氢键的一些问题。这样效果较好，学生印象也较深，这要比都由教师一个人平辅直叙地讲效果好得多。
在阅读教材文字部分以外还应重视教材中的图表和数据，要求能读懂还要会应用。如课本中的化学平衡常数就是根据许多数据计算归纳得出来的。这样也有利于学生对一些概念的理解和掌握。
阅读时还应要求学生对关键性的字句进行反复推敲，求得正确理解和记忆。如盐类水解的概念，阅读时应强调指出溶液中盐的离子的水电离出的H+或OH-生成弱电解质的反应。
“讲”，就是教师讲课，这是教师在整个课堂教学中起主导作用的重要一环，是教师完全要主动掌握的。要讲些什么，什么时候讲，怎样讲，这些在备课时都要充分考虑好。当然有可能也会发生事先没有考虑周到的内容，那就不要匆忙地讲，更不能毫无把握地乱讲。
讲要讲得明白，讲得透彻，也要讲得生动。
讲时思路要清晰，条理要分明，语言要简练。
讲时要提纲挈领，不要拖泥带水，也就是讲时要有意识地归纳要点，把教材由多变少，便于学生记忆和掌握。要有恰当好处的手势和表情配合讲课。至于讲起来生龙活虎，神采飞扬，有声有色、妙趣横生虽然可以提高学生的学习兴趣和积极性，但千万不要脱离教材内容，如果插科摆噱头，开无轨电车那是大忌，可能一时课堂效果很好，但过后学生还会有意见的。
“做”，就是动手做实验，教师演示实验要做，边讲边做并进行实验记录，学生整堂实验更要做。化学是以实验为基础的学科，做不做实验教学效果大不一样，课本上规定的演示实验都一定要做好，还应增加一些教材上虽未规定但对掌握理论有帮助的演示实验。
如在教硫的氧化物时我们增加了硫化氢和二氧化硫反应的演示实验，当看到集气瓶内壁满是黄色的硫时，学生对H S的还原性、SO 的氧化性印象颇深。讲三氧化硫时，除每组发一支封着SO 晶体的玻璃管由学生观察外，教师在讲台上打开一支玻璃管，加入几滴水时，大量酸雾喷溢而出，玻璃管外发“烫”，反应强烈，演示效果非常好，还解决了下一堂课工业制硫酸吸收塔不用水吸收SO 的问题。
演示实验时，一定要向学生交代清楚：现在做什么实验，应该怎样做，注意观察哪些地方，有什么现象等等。教师不同于演员。学生不仅是观众，实验时虽由教师一人做，但学生一定要以积极的态度配合好，注意观察，积极思维，得出正确的结论。绝不要教师一个人在台上忙忙碌碌，东指西挪，手忙脚乱，实验做好了，有些学生也不知道你在做什么，甚至有的学生也没看到你做，接着教师又自说自话讲下去了。这样，即使实验成功，教学效果也是不好的。所以一定要把所有学生的注意力集中到教师手上，要求他们好好观察实验操作过程和发生的现象。如果实验时间较长，就要设法改进实验，缩短时间。如电脉的演示实验，按课本实验进行要15分钟才能看得清楚界面差距，现在我们自己设计了电脉演示器，并用幻灯放大到银幕上，每个学生都能看得清清楚楚，时间只要2分钟就够了。如加热时间太长，教师一面在加热，一面应提醒学生注意正确的操作方法，引导观察现象。总之，不能让时间沉默得太久（不要超过5分钟）。这就要在准备工作上多动脑筋、想办法。不管过去是做过几十遍的实验，一定要在课前准备时至少做一遍，这样才有把握在课堂上取得演示成功和便于掌握时间。
教学实验并进法也是一个好方法，现在大家有条件的都在采用。在学生自己动手实验之前，一定也要明确实验的目的、做法、注意观察现象等。同时，时间也不能太长，最好在不超过15分钟内收到预期的实验效果。如我在讲“氨”时，让学生自己动手制作、收集干燥的氨气，然后做一个喷泉实验，先演示了一遍，学生看清楚了，一致明确了要求、做法、注意事项后便自己动手。这时我来回辅导，10分钟之内，差不多每个组都成功了（学生实验的氨喷泉装置，我们做了些改进，简化了，使用较方便）。当然，个别组实验有失败的，因考虑到整个课堂教学的秩序，可分析一下原因，让他们课后补做。
学生整堂实验，事先一定要预习，实验前同样要明确要求和做法，实验后一定要作实验小结。
“练”，就是当堂巩固所学的知识，在课堂上做作业习题是练，小结巩固提问也是练，这样既巩固了学到的知识，又减轻了学生负担。
怎样才能“提高教学质量，减轻学生负担”呢？这是当前教育科学的一个重要研究课题，作者认为教学质量的提高主要是靠课堂教学，决不是靠“题海”、“突击”、“竞赛”所能提高的。但作业也一定得做，要适当选择作业内容和确定一定的份量，让学生能够在课内、课外独立完成而不感到负担加重。笔者每次布置的作业量都不多，按规定学生用半小时就能完成了。如果能在课堂上完成一部分，那学生课外负担就减轻了，可以有余力和时间进行一些其他的活动。
通过本学期的听课学习，结合自己过去的教学实践，我对初中化学教学中联系生活创设情景实施探究性教学有几点体会：
一、演示实验，创设学习情景，培养探究能力
学生在最初接触《化学》这门课程时，是一种望而生畏的恐惧心理，如何让学生感受到《化学》是一门有趣而又与生活实际紧密相联的科学是化学教师上好第一节化学课的关键，因此，激发学生进一步探究学习的兴趣和欲望，使他们感受到学习化学的愉悦性。
在学习“燃料的燃烧对环境的影响”这一课题时，组织学生进行三个实验：一是“树叶与酸雨”的反应；二是“镁条或锌粒与酸雨”的反应；三是“大理石与酸雨”的反应。学生通过亲自实验，认识到“酸雨”的危害的严重性，保护环境的重要性，以及发展新型无污染能源的紧迫性，使他们从小就树立良好的环保意识。同时，学生也有进一步学好化学知识为改善人类生存环境的欲望。
二、设置化学问题，创设学习物景，培养探究能力
在化学教学中教师的教学设计要根据不同的课题内容创设学习情景，“设置化学问题”就是一种方法。
将学生置身一个实际的情境之中，可以激发学生强烈的探究欲望，并从该问题中，学习到“科学兴趣小组”的科学调查问题的方法，可以说对学生是一种全方位的素质提高。
三、图片、模型和影像资料，展示学习情景，培养学生的探究能力
在“学习化学研究些什么”的知识时，可以展示拉瓦锡的有关实验图片，我国化学室在世界上首次合成了蛋白质的图片等，让学生感受化学家的研究成果；通过观看“南极臭氧空洞”的图片，环保部门对大气检测的资料片，用高能燃料推进火箭的过程，以及机动车辆尾气排放图片、工厂排放废气而产生“浓烟滚滚”的景象等，都会让学生有身临其境的感觉，认识到只有学好化学知识，才能解决生活实际中的问题。
四、通过新闻报道，创设情境，培养探究能力
新闻报道中经常会涉及到化学方面知识情景，新闻报道中的内容，学生有一种新鲜感，阅读与了解其中内容的欲望比较强，因此，从中选取相关的内容，创新情景，非常方便，而且教学效果好，比如“在学习天然气”这一课题时，我市报道了，“天然气，会给你带来什么？”的内容，其中涉及到天然气的成份，天然气的燃烧产生的污染与煤气燃烧相比，天然气与煤气燃烧热值的大小，最后，引导市民计算了每立米的价格问题，这实际上是创设学生学习“天然气”知识的良好情景，让学生从化学式、化学方程式、化学反应与能量变化、燃料燃烧对环境的影响以及热值与价格等多方面获得了训练，学生学得轻松，而且又让他们感受到实用。像这种例子有很多……
所以说，新闻报道在安排教学增设情景的有宽阔途径。可以达到引人入胜，立竿见影的目的。
五、调查与实践，设置情境，培养探究能力
在学习“水的净化”这一课题时，联系我们身边的母亲河――黄河已受到污染，那我们的自来水厂是如何净化的呢？让学生带着要“探究”清楚这一过程的问题，学习“水的净化”的全部过程，认识到保护水资源的重要性。
我们还可以通过小故事，科学史实，实物等创设情景，增加学习化学的愉悦性，激发学生的兴趣。
一、激发兴趣，建立和谐的师生关系，先让学生喜欢你和你的学科
化学作为起始学科，需要教师建立和谐的师生关系，先让学生喜欢你和你的学科。教师要在“引路、指导、习惯、兴趣”上与学生搭建和谐的桥梁，让学生主动去思考、去学习。“引路”就是要在大方向多给学生指明方向，多做思想工作，从诸多方面关心学生，引导学生正确的发展方向，让学生感受到你的对他的关系和爱护，让学生有内动力。“指导”就是在学生刚开始学习这门学科时，教师在教学中不能只讲题、只讲道理，学生需要的是“钥匙”。因此，要在原理和方法上解说，多在同类问题上归类，让学生能自觉走上“知识的高速公路”。“习惯”就是教师要严以律己，无论是课堂还是课外，要有垂范作用，在课堂上要建立自己的教学风格，不能随意性太强，要建立“紧张有序的课堂”，让学生知道老师走完上步下一步要干什么，同时，要开始要求学生良好的学习习惯，每天干什么要让学生自觉形成。“兴趣”就是通过教师的多方面的引导，让学生有兴趣学、愿意学、想学，尤其是教师要与学生建立和谐的师生关系，要关心、关爱学生，要用心去投入教学，让学生感受到你是一名敬业的教师。通过这些前期作用，搭建基础，学生就会喜欢你，就会喜欢你的学科，学生的入门就相对容易。
二、培养学生严谨认真的学习习惯，让学生自觉学习和自主探讨
在课堂教学中我尝试建立“战场课堂”和“程序课堂”，培养学生紧张的课堂习惯，把节节课堂演化为战场，让学生始终有紧张感，始终处于主动的思维状态。制造紧张的习惯，通过将“阅读“、“练习”、“讨论”、“抄笔记”等在课堂上都规定时间，要求学生在规定时间内完成内容。所谓“程序课堂”就是根据课型展现出自己的教学特点，让学生按照程序去思维，一步一步往前走。同时，课堂上，我对学生的学习掌握情况采取三个判断：一是看课堂上举手人数，鼓励学生大胆思考，大胆回答，也便于教师判断知晓率。二是练的习惯，我在课堂上的练习是根据学生举手情况实行点名制，点名都是分中、上、下来看知晓率，而且练是学生黑板上练和桌上练相结合，对与错用“兵阅兵”的方式解决，以鼓励学生自觉思考的习惯。三是阅读习惯。我在课堂上让学生阅读有两点规定，即规定阅读的内容，规定带问题阅读的时间，提高时间和学习效率，包括讨论时间、作业时间也规定，课堂上的“点名制”让每位学生有紧张感，要保证课堂上必须认真听讲。在认真听讲的同时，做到多引导和鼓励学生积极、主动的去思考问题、讨论问题，并勇于将自己的观点表达出来，以锻炼自己的语言组织能力，从而将本节课的知识很好的消化。在探究性学习过程中，要认真细致地观察、如实准确地记录、积极主动地思考，要善于合作、敢于质疑、勇于探索。
由于初中化学知识点杂乱而零碎，老师在讲课时，都是围绕着重点内容展开的。因此同学们在认真听讲的同时要做好课堂笔记，这不仅有利于课后进行复习，掌握重点，又可以有效的避免上课时“走神”。在记课堂笔记时，我要求学生必须讲究方法，要在听清楚老师所讲内容的基础上，记重点、难点、疑点和课本上没有的内容，与课本内容相同的部分可在课本上标出，课后整理笔记时可补全。要经常不问断的进行复习，循序渐进。对每章内容的重点，我规定时间检查过关，对知识点进行梳理归纳，达到对课本内容融会贯通。每章节讲完后我主动将章节考点进行归类梳理，对知识进行整理归纳，便于复习和归类，便于与学生一起回顾，便于搞“务实”演练。这样就可在整理总结的过程中，教给学生发现知识间的内在联系，连点成线，织线成网，使知识系统化、网络化，便于掌握。学生在整理知识时就容易把握内在联系，有利于学生学习成绩的提高。
三、要提高课堂吸收率，必须做到“听、思、问、练”的四个学习环节，力求达到懂、会、透
学生对一堂课所学内容掌握的好坏，很大程度上取决于听课的效果，指导学生科学的听课方法很重要。课堂上能不能高度集中，聚精会神听讲，是决定学习效率高低的关键。更重要的是还要会听课，不仅听会知识的来龙去脉，对概念、例题要能理解，同时更要学习和感受老师讲的每一知识点的方法与思路。另外课上一定要养成先听后记的习惯，将听到的内容加以思考整理，提纲挈领地记录本节的重点、难点，须掌握的内容和课本上没有的内容、易错、易混或对自己有启发的地方。当时没听懂的，没明白的地方，课下要及时请教老师和同学。及时复习，每天认真阅读课堂笔记，回忆教师的讲解、板书、演示操作等，同时对知识点要进行梳理归纳，达到对课本内容融会贯通。发现知识间的内在联系，连点成线，织线成网，使知识系统化，网络化，便于掌握。
关键词：高中化学；教学方法；能力发展；课堂效率
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）08-111-01
高中化学是学生在高中阶段的一门必修课程，对学生素质的提高和高考都有极其重要的意义，对学生以后的工作和生活也有重要影响。内容抽象、概念和原理较多是化学的特点，不利于学生的理解和掌握，因此影响了学生学习的热情和效率。高中化学教师要想教好化学这门课，就必须灵活运用多种教学方法，激活课堂，提高学生学习的热情和主动性，帮助学生更好地掌握化学知识，提高学生学习化学的效率，提高化学课堂的有效性。
一、好的化学教学方法要符合化学学科的特点
化学是一门以实验为基础的学科，化学教师在进行教学时，要依据化学的这一特点进行教学，充分发挥实验教学的优势，通过实验教学的方法，提高学生学习化学的兴趣，使学生更好地掌握化学知识，教师要鼓励学生多亲自动手实践，以达到培养学生的思维能力和动手能力的目的。化学不但是一门实验学科，同时还是一门理论学科。高中化学教师在运用化学教学方法的同时还要注意，所采用的教学方法要与化学的特点相适应，对化学的概念和理论要多加讲解，不但要运用化学实验促进学生对化学概念的理解，还要运用讲授法进行教学，在讲解概念时教师要有耐心，通过生动的教学语言促进学生抽象思维能力的发展，激发学生的学习兴趣，从而使学生能够更好地理解和掌握复杂的化学概念。
二、营造宽松的氛围，创设探索知识的情景
1、教师要以爱心去爱护学生
以饱满的激情去感染学生。学生在情感上对教师的要求远远高于对知识的要求。所以，教师在日常的教学活动中，要有意识的引起学生的共鸣，只有这样，讲授的内容才能够引起学生的兴趣，感染课堂，营造一个良好的课堂氛围，学生的情感变得积极活泼，思维变得灵活敏捷，学生学习化学的兴趣越来越高，成绩自然越来越好，收到了良好的课堂教学效果。
2、创设探索知识的情境，引导学生探索知识的形成过程
教学情境对教学过程起引导、定向、调节和控制作用，教师在教学的过程中，根据教学目标，创设探索知识的氛围，不仅能激发学生的学习兴趣，还能使学生自觉围绕目标而学习。
三、化学教学方法要具有启发性
素质教育要求促进学生的全面发展，化学作为素质教育的一个重要方面，必须要满足素质教育的要求。因此，高中化学教师在根据教学实践选择教学方法时，要重视对学生思维的启发，促进学生智力的启发，培养学生的综合能力。在课堂教学过程中，高中化学教师要对学生进行积极的引导，要让学生明确学习的目标，培养学生学习化学的积极性和主动性，全面培养学生的智力和能力，满足素质教育的要求。
四、把“课堂引入生活”
把“课堂引入生活”不是说要把高中化学课堂搬到实际生活中去，也不是说化学只学与日常生活有关的知识，它是指要以教材为准，密切地联系生活实际。只有这样，才能真正实现“教材生活化、生活教材化、从生活中来、到生活中去”的教学目标，这就要求广大高中化学教师：
1、提高学生的实践能力
化学是一门以实验为基础的学科。然而，大多数中学的实验基础设施不完善，只能通过教师的演示实验来完成实验教学任务，严重影响了学生动手能力的锻炼，这就要求高中化学教师在教学过程中，更要立足学校实际，多让学生参加演示实验的操作。与此同时，教师还要积极地发挥主观能动性，运用日常生活中的一些器材设计一些简单的实验，增加学生动手的机会。例如，在做二氧化碳的制取实验时就可以利用生活中的青霉素药瓶当反应器装填石灰石，再利用一次性针管装酸并推入让其反应，还可利用输液管当导气管，这样一来一套完整的实验器材都具备了，既做到了废物利用，又节约了实验药品，提高了学生的动手能力和实验兴趣，也满足了大多数学生对实验用具的需要。
2、开展探究性实验课题
把课堂引入生活的另一个层面就是“学有所用”，让学生把化学课堂上学到的理论知识运用到日常生活中，做一些与日常生活息息相关的化学实验，教师可以适当的给学生布置一些书本上的实验改进问题，让学生组成探究性小组群策群力，拿出一个切实可行的解决方案，并通过实验给以证实。教师也可让学生深入生活，做一些关于当地农药使用情况的调查，考查环境污染情况，并作出实验报告，开展探究性实验课题。
五、多种教学方法之间的灵活配合
关键词：生物化学；教学方法；农学类专业；改革
现在，长江大学植物保护专业以郭蔼光主编的《基础生物化学》为主要教材进行授课，在教学过程中注重知识系统之间的联系并辅之以相关模型，取得了较好的教学效果。然而，生物化学课程的内容抽象、知识更新快、理论性较强、知识点密集、信息量大，难于理解和记忆，学生学习起来也感到枯燥乏味。因此，如何针对不同素质的学生，将抽象的、复杂的理论知识转变成具体形象、简单易懂的知识系统，则需要结合多种不同的教学方法进行探讨。
一、激发学生学习兴趣的教学方法
1.教学内容创新
学生大量学习时间是在课堂，少数时间用在课外学习。因此针对各个层次学生的教学，选择一本教材是远远不够的。应结合学生实际情况选择课堂教材，并且补充课后教材或学习资料，课后教材应该具有总结性、系统性。
除此之外，还应丰富更新教学内容。在教学环节上更新教学内容，精简教学内容。把最基本的原理作为讲授的重点，把本专业最新研究成果，生命科学发展动态以及先进的生物技术结合在教学中。
2.合理运用各种教学方法，激发学生学习兴趣
《论语》中说道：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”激发学生对生物化学的学习兴趣，提高学生参与生物化学教学活动的积极性，是提高教学质量的重要途径。
以引导为主的教学方法启发和引导学生去学习。比如在新陈代谢中可以先提出疑问“人能长生不老吗？”“人为什么会生老病死？”“为什么人要吃饭？”由此引出新陈代谢，然后再接下来讲“新陈代谢是什么？”“新陈代谢的构成”，等等。这种引导式的方法，逐渐被广大教师和学生所接受，成为新的教学模式。
类比式教学方法能加深学生对抽象的知识的理解。例如讲到DNA合成的章节时，我们可以把这个复杂的合成体系类比成大厦的建设，DNA相当于设计图，是整个工程的模板；A、T、C、G这4种碱基相当于工程的砖和水泥，稀有碱基相当于其他一些用量少的填充物；拓扑异构酶相当于把设计图拆解成一个一个小单元；DNA聚合酶相当于搬运工；引物相当于老师傅带头， 带领年轻工人工作；碱基错配相当于用错砖头或者水泥，大厦就不稳定，甚至会倒塌。这样一来学生们的记忆和理解就加深了。
讨论式的教学方法可增强学生与学生、学生与老师之间的互动。可以设计4～6人一组，围绕教师给出的某一问题进行讨论，与前面以引导为主的教学方法呼应。现在大学生基本是90后，课堂上面活跃度比较高，讨论可以满足他们的心理需求。分组讨论过程中，教师要不断巡视，参与到讨论中。小组讨论后，各小组要对教师提出的问题进行总结性回答。最后通过讨论过程达到认识问题、明白问题、解决问题的目的，还可以增进学生团队之间的协作能力。
PBL（Problem―Based Learning）教学方法可以培养学生自学能力，发展学生综合思考能力和解决实际问题能力。PBL教学法不同于传统的“灌输式”教学方法，而且教师的角色转变为课堂教学的幕后主导人。PBL教学法的教学过程包括：提出问题；引导学生学会自学；课堂上分组讨论；教学评价。在PBL教学中需要选用与日常生产生活密切相关的科学案例。在PBL教学法实施过程中，学生是作为一个学习的主体，容易获得自我肯定和自我欣赏，从而提高学习和掌握生物化学知识的热情和兴趣。
3. 考核方式进行创新
期末成绩不应当仅仅停留在期末的一张试卷中，期末考试应该是检测学生是否掌握了所学的理论知识，并能够将其灵活运用。因此我们对知识的考核形式应该更加的多元化，不仅题目的灵活性应该相对加大，而且应该加入设计实验题目。在考核形式上，一方面增加口试，另一方面，增加实践课成绩，这里的实践课成绩为学生参与各种教学方法的活跃度成绩，充分调动学生参与教学方法的积极性。
二、结语
生物化学教学就是要解决“教什么与学什么”“怎么教与怎么学”和“教到什么程度与学到什么程度”三个问题，而激发学生兴趣已成为教学改革的方向和发展趋势。只有充分调动学生的积极性， 才能从根本上提高教学质量， 增强学习效果。因此，结合教学的目的、内容和学生的特点选择比较适合的教学方法，并且不断调整和完善教学内容、教学方式、考核方式，最终提高学生对生物化学的兴趣和学习的积极性，这也为形成新的教学理念提供实践经验。
参考文献：
[1]臧运祥，郑伟尉.教学方法改革提高生物化学教学质量的探讨[J].大学教育，2014（10）.
关键词：物理化学；教学方法；教学手段
中图分类号：G642.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）04-0160-02
物理化学是一门无处不在的学科，是化学、化工、材料、高分子、医学、药学、食品、环境、生物技术等诸多专业的一门重要必修课。物理化学的特点是“两多三强”：概念多、公式多，理论性强、系统性强、逻辑性强。如何能让学生既对这门课程产生兴趣，又能很好地掌握其基本内容和学习方法，是教师在教学教法上不断探索和总结的重要问题。本文根据物理化学课程的特点，就作者在大学物理化学课程教学过程中的一些心得体会，探讨了高校物理化学课程教学的有效教学方法和模式。
一、要注重逻辑推理的思维方法和数学推导的技能技巧
物理化学研究的是化学中原则性、普遍性的规律，它大量采用了逻辑推理和数学推导，由物理化学的基本原理、基本概念和基本假设出发，通过逻辑推理，可以得到物理化学的有关理论和数学的表达式。逻辑推导过程具有重要的严密性，所得到的结论也都有一定的适用条件，[1]而且物理化学公式繁多，必须经过学生自己的反复推导才能熟练应用。因此，在物理化学教学中，要重视引导和训练学生逻辑推理的思维方法和数学推导的技能技巧。例如在推导单组份体系热力学基本函数关系式时，只要记住最基本的关系式：dU=TdS-pdV，知道H，F，G的定义，就可以一步步推导出其他三个热力学基本关系式：dH=TdS+Vdp；dF=-SdT-pdV；dG=-SdT+Vdp。在物理化学公式推导的过程中大量运用了高等数学微积分的知识，在教学中要强化数学思想与物理化学概念及公式的关系。例如，在讲单组分体系的摩尔量和多组分体系偏摩尔量的概念时，我们要强调从数学中全微分和偏微分的概念来理解。另外，在讲化学势这部分内容时，也要引导学生巧妙的运用数学思想，例如，求化学势与温度和压强的关系其实就是求化学势对温度或压强的一阶偏微商。
二、注重理论联系实际，激发学生学习的兴趣
理论联系实际是激发学生学习兴趣的关键，只有理论联系实际，才能让学生感觉到自己所学的东西具有实际意义，那些看似无用的理论推导和公式不单单是一些符号和字母，而是可以解决实际问题的工具。例如，对医药检测等专业的学生，在讲物理化学相关知识点时，最好以医药检测相关知识为示例；在讲化学热力学和化学动力学的知识时，作者通常以研究人体能量代谢与代谢速率为例子引入问题和进行公式推导，同时介绍与之相关的药物稳定性预测、药物的生产过程等；在讲相平衡、表面化学及胶体化学等物理化学知识时，就以从天然药物中分离提取有效成分为例，介绍与之有关的蒸馏、萃取、吸附、乳化等原理和方法；在讲电化学这一章节的时候，可以与检验方法相关联。在学习表面现象这一章时，我们可以通过引用生活中的实际例子来引入“表面张力”的概念。例如，雨水打在荷叶上，荷叶为什么不湿？为什么荷叶上的水珠是椭圆形而不是三角形或长方形？
三、多种教学方法和模式有机结合
物理化学大量采用了逻辑推理学及数学推导的方法，它处理问题的着眼点和方法与以往学过的一般化学有很大的差别。根据课程教学内容的特点有效改进教学方法和手段是提高教学效果的重要环节，在教学方法上要多种方法综合使用，各取所长。[2-5]
1.多媒体教学与板书教学相结合。目前，多媒体教学已经成为了学校教学的主要方法和手段。利用多媒体进行教学，可以活跃课堂气氛，充分调动学生学习的主动性和积极性，增大课堂信息量，拓展学生的知识视野，提高教学效率。多媒体教学虽然能生动、形象、直观地反映教学内容，但在物理化学的教学中，绝不能单一依赖多媒体这种教学手段，必须与传统的板书演示相结合，尤其是在公式推导这个环节，切不可图省时省力，一定要切切实实、认认真真的通过板书详细推导和讲解，让学生的思维能紧跟教师的进度，掌握推导的技巧和技能。
2.多种教学方法综合使用，调动学生课堂参与的积极性。在使用多媒体和板书进行教学的同时，应辅助其他的教学方法，多种教学方法和模式综合运用，如采用提问式、启发式、互动式教学。实践证明，利用提问的方式引出学习的新内容能快速提高学生的注意力，引起学生探索未知领域的求知欲，激发学生学习的兴趣。启发式教学则通过层层引导，由浅入深，由易到难，将学生的积极性和主动性充分调动起来，有助于提高课堂效率。互动式教学则通过师生“对话”模式，充分发挥学生的主体作用，促使他们积极主动的去探究并获取知识，在参与教学的过程中得到生动、活泼、主动的发展。此外，在物理化学教学中还要善于使用比较（对比）教学法。物理化学中有些公式形式上非常相近，容易混淆，如化学平衡中的范特霍夫公式ln■=■（■-■）和动力学中的阿累尼乌斯公式ln■=■（■-■）非常相像，学生在记忆和使用的时候经常容易混淆。两个公式放在一起进行对比，第一个公式中K1o和K2o表示化学反应的标准平衡常数，而后面公式中的k1和k2则表示化学反应速率。通过对比，可以加深对公式的记忆区分，通过比较找出公式的共同点和关联性，从而加深对物理化学知识点的理解。近几年来，在课堂教学中我们一直注重理论知识的现实意义，坚持通过采用多种教学模式和方法来活化课堂教学，激发学生的学习兴趣，促使学生主动学习，从而达到提高学生的科学素养，促进学生全面的、可持续发展的目的。
3.及时复习，善于小结。物理化学逻辑性、系统性强，章节之间的联系密切，因此加强对课程整体性和系统性的阐述，可以使学生在学习中善于从整体上把握课程的基本脉络和内在联系，从而统领全局、一目了然。作者每次讲述新的内容之前都会将上次课程的主要内容做一下简单的回顾，除了能帮助学生对所学知识进行复习、加深印象外，还有利于让学生找出各章节之间的联系，容易抓住各章节的重点、难点和关键点，并顺理成章地引出新问题。章节内容讲解结束后，还要及时的进行小结，使学生对所学内容有清晰的脉络，课后复习起来也有重点和方向。课后还要布置一定量的作业，这样可以帮助学生理解、强化并掌握所学的知识。课外辅导也是教学活动的重要环节之一，是课堂教学的有益补充。
总之，教好物理化学并非易事，以上只是作者在物理化学教学中的一些体会。在近几年的物理化学教学实践中，笔者针对学生的不同情况及学科特点，不断探索、不断努力，收到了较好的教学效果。当然，对教学方法的认识和探索是永无止境的，我们还在不断研究、探讨和改进，希望在今后的教学过程中，可以取得更好的效果。
参考文献：
[1]濮良忠，谢吉民，廖力夫，丁敏.物理化学（第2版）[M].北京：人民卫生出版社，2008.
[2]陈小全，周鲁，邵辉莹，翟虎，周秀艳.浅谈对物理化学教学方法的探索[J].化工高等教育，2009，（6）：64-68.
[3]王高军.化工专业的物理化学课程教学[J].广州化工，2010，38（6）：275-276.
[4]韩冬冬.高职药学专业《物理化学》教学教法的研究[J].科技创新导报，2010，（14）：178.
[5]张旭.《物理化学》双语教学多媒体课件的设计与教学实践[J].辽宁中医药大学学报，2009，11（10）：214-215.
关键词:化学教学方法改革
社会在飞速发展,科学一日千里,知识经济时代已经到来。在知识经济时代,中国民素质的高低,掌握知识的程度,拥有人才的数量,特别是知识创新和技术创新的能力,决定一个国家,一个民族在国际竟争和世界格局中的地位。国民素质的提高,创造性人才的培养,将主要依赖于教育,由于历史和现实的原因,我国高等职业院校教育在相当长一段时间内,是以能力为主要手段,以就业为主要教育目的,造成学生只追求结果,却忽视了过程,严重脱离生活与生产实践,缺乏创造性。高等职业教育是培养创造性人才的重要阶段,高等专科院校教师肩负着培养创造性人才的重任,因而高等职业院校的教师应充分利用现代教育理论,现代教学手段,改变以应试考试为目的的教学方法,着力培养学生的自学能力,动手能力以及创新思维,为学生能够适应未来的发展打基础,为国家培养出跨世纪的创造性人才。
改革教学中的化学教学方法势在必行。
一、培养学生的自学能力
我曾听过不少化学课。发现课堂教学基本上还是教师讲、学生听,教师写、学生记,教师问、学生答的讲授法,很多学生也乐于用这种被动接受的方法学习,这样的方法束缚了他们的思维,阻碍了他们的主观能动性的发挥,造成高分低能而不能适应社会发展的需要。众所周知,当前科学技术日新月异,一个人在学校所学的知识,不可能用一辈子,如果没有一定的自学能力,就不能在工作中接受新知识、新技能。因此,在教学中我们应该充分认识到认知活动的主体是学生。给人以鱼,不如授人以渔。要想较好地发挥学生的主体作用,就要有目的,有计划地对学生进行自学方法的指导和自学能力的培养,使学生通过学会达到会学。自学能力是一种比较综合的独立学习的能力,它是多方面能力的综合。在化学教学中,培养学生的自学能力,可以具体化为两个方面。一是重视学生阅读能力的培养,指导学生掌握科学的阅读方法;二是着重对学生进行学习方法的训练。阅读能力是自学能力的基础,教学实验证明,学生没有阅读能力,不能正确理解书中的字、词、句的含义和化学概念,抓不住段落的中心思想,不会使用教科书,也缺乏阅读教科书的兴趣。这种学生,即使在课堂上听懂了,但不能从阅读教科书中去深入理解和巩固,很快又会模糊和忘记。所以教师应有组织、有计划、有目的地引导学生进行阅读训练,教材与课堂教学相配合,既起到课前预习的作用,又能使自学成果在课堂上及时得到验证,从而增强自学信心和激发自学的乐趣。
传授给学生知识固然重要,但科学的方法比知识更重要,掌握了科学的方法无异于拿到了开启知识的金钥匙。因此,教学中不仅要指导学生自学,还须对学生进行学习方法的训练。教师应指导学生阅读的规律,指导学生阅读教材,让学生从教师的引导、启迪中悟出道理,揭示其内在实质。如设置悬念、反复比较、养成在阅读中思考的学习习惯。教师要给学生拟定阅读提纲,让学生带着问题阅读教材。阅读过程要求学生勾画重、难点,归纳整理,比较分析,抓住概念的关键词,记下原理、规律和疑难点,借助图表整理同类知识,由孤立到联系,把分散在教材中的知识点,串成线,连成面,编成知识纵横网络。
总之,化学教学中重视和加强对学生自学能力的培养是十分重要的,它不仅有利于化学教学质量的提高,也是素质教育的重要内容,我们只有在教学中不断有意识地培养学生的自学能力,才能使我们的学生在将来的工作中接受新知识,新技能,适应社会的需要。叶圣陶先生指出:“教育的最终目的在学生能自学自励,出了学校,担任了工作,一直能自学自励,一辈子做主动有为的人。”自学能力是作用于学生终身的发展性能力,是学生继续学习和深造所必备的能力之一,只要我们坚持不懈,去实践,去努力,其结果是使学生受益。
二、加强化学实验,培养学生动手和动脑能力
因受应试教育的影响,有些教师为了节省时间多讲习题,减少实验,甚至不做实验,其结果是学生缺乏实践经验,动手能力差,不利于培养学生创造性思维,不利于学生未来的发展。化学是一门实验科学。化学概念的形成和定律的建立,离不开实验事实的探讨和论证。中等教育阶段,化学实验对于学生掌握知识,形成能力具有重要意义。教学中,在认真做好课本要求的学生必做实验的前提下,大力加强学生选做实验的容量及演示实验,通过实验引入概念,得出规律,检验假设,发展思维,培养学生探究知识的兴趣和能力。新晨
三、充分利用现代教育技术手段
关键词：化学课；教学方法；教学质量
中图分类号：G630文献标识码：A 文章编号：1003-2851(2011)06-0-01
在教学中落实新课程三维目标教学，它强调“知识与技能”，突出“过程与方法”，注重“情感、态度与价值观”的教育。“知识与技能”是“过程与方法”、“情感、态度与价值观”的基础；而“过程与方法”是实现“知识与技能”目标的载体；“情感、态度与价值观”对前面二者的实现起着积极的促进作用。
教育家苏霍姆林斯基说：“不要把掌握知识的过程让孩子感到厌烦，不要把他们引入一种疲劳和对一切漠不关心的状态，而是使他们的整个身心都充满欢乐。”
我们化学教师在化学教学中,要使学生学好化学,最重要的就是让学生能发自内心的积极参与学习,主动的探求知识的心理。如果学生有这种意识,无论对他们的能力培养,还是智力发展都是十分有利的。要实现这一目标,我们教师要积极实践,有效探索化学教学方法,努力提高化学教学质量。
一、教师要以一个健康的心态对待学生
教育心理学研究表明：师生双方的心理距离越近，教学效果越佳。教师必须放下架子，以学生的学习合作伙伴角色去融入课堂教学中，让学生大胆发表自己的意见，不挖苦讥讽学生，师生平等对待，教学气氛才能活跃、和谐。
教学实践有这样的教师，他们在课堂教学中把自己看成是知识的主宰者，自己说了算，学生只是机械地接受知识就行了，如果学生有反对意见，认为是给老师过不去，其实这是教师的心态没有摆正，要知道学习是师生双边活动，而学生是教学活动的主体，教师是教学活动的组织者、引导者、合作者。教师只要摆正了自己的位置，调整好自己的心态，以一个积极、健康的心态去组织教学，与学生共同学习，这样的教学效果一定是最佳的。
二、教师必须提高教学技巧、技能
教师是教学活动的组织者，教学的教学基本功直接影响着课堂教学效果。因此，教师必须掌握一定的教学技巧，如课堂提问应分层次地面向全体学生。提问后要留有适当的思考时间，使更多的学生参与到问题的思考之中，特别是对成绩不太好的学生来说，如果没有足够的思考时间，很难有效回答问题，可能会失去信心，不再主动参与教学活动。教师如果教学语言风趣、幽默，就能很好地吸引学生的注意力，学生就喜欢听，教学活动自然活跃、欢快，当然教学效果就佳。
三、教师必须注重学生学习化学兴趣的培养
（一）让第一节化学课激发学生学习兴趣
由生动活泼的绪言课揭开学习化学的序幕,正如俗话所说,“好的开始就等于成功的一半”。经验告诉我们,第一堂化学课是尤为重要的。因此,把第一堂化学课上得生动、有趣,学生学习的兴趣就会大增。要想上好第一课,首先要精心设计,认真准备。我先展示化学的发展历史和21世纪化学发展的宏伟蓝图,介绍化学与人类、化学与社会文明的重大关系,使学生体会到生活处处有化学,同时巧妙的配合演示实验设置问题,使学生在“观察、惊叹、猜疑”中感受化学世界的神秘和新奇。最后,老师以科学家诺贝尔的故事结束这节课的教学。由此不难看出,一堂好课对于学生产生兴趣和树立信念具有多么重要的意义和作用。
（二）联系生产和生活实际,激发学生的兴趣
