时间：2022-05-15 18:38:20
绪论：在寻找写作灵感吗？爱发表网为您精选了8篇忆江南白居易古诗，愿这些内容能够启迪您的思维，激发您的创作热情，欢迎您的阅读与分享！
一、利用多媒体课件，精彩导入诗歌教学
在古诗词的教学中，多媒体技术能增强教学的直观性、形象性、生动性。彼得・克莱恩说：“当学习充满乐趣时才更为有效。”首先可以运用音乐和画面再现诗歌的意境，导入新课教学。例如，在教学长春版二年级《忆江南》时，利用多媒体技术，呈现江南的美丽景色，通过老师唯美的语言描述和画面的呈现加上音乐的渲染，让学生更自然地走进本课。
师配乐：这里山清水秀，景色宜人；这里河湖交错，水网纵横；这里田园村舍，如诗如画；这里古典园林，曲径回廊；这里小桥流水，古镇小城；这里浓浓细雨，别有韵味。
“诗中有画，画中有诗”，诗歌是十分注重形象描绘的。在教学中如果教师能将抽象、凝练的语言化为可作用于视觉的一幅幅栩栩如生的画面，那么教学往往会起到事半功倍的效果。
另外，新课导入时，还可以针对学生爱听故事、爱看动画的特点，将有关古诗改为有趣的故事，做成动画课件，这样可以刺激儿童的感官去感受古诗的意境。
二、运用多媒体，课前查询诗人和写作背景，培养学生收集信息的能力
古诗教学，课前布置学生到网上查询、搜集古诗作者及写作背景资料，可以培养学生收集处理信息的能力。大纲对高年级提出较高的阅读要求：“学习浏览，能根据需要收集有关材料。”唐代大诗人白居易年轻时就喜欢行旅江南，后来又在苏杭做官五年，江南风光给他留下终身难忘的印象，回到洛阳12年后，创作了一组千古绝唱《忆江南》。但是由于诗句的难懂，教师运用多媒巧妙地把词、作者、写作背景与江南美景融为一体，再加上教师细腻、传神、声情并茂的朗读，把学生带入一种对江南的向往之中，激发了学生主动获取知识的热情。于是，我让学生各自去查询诗人的有关资料，学生有的到网上查询，有的将资料编辑制作成小卡片。课前预习既为下一步学习古诗打下基础，又培养了学生主动学习的品质和收集信息的能力。
三、字斟句酌，体味语言美
古诗人用词非常精练，一词一句都经过作者的千锤百炼所至。传统的古诗教学都是教师滔滔不绝地讲解，使学生上古诗词课时智力因而枯竭。而现代多媒体就想一顿丰富的大餐通过色、香、味、等形式，将抽象的语言文字转化为形象、直观、具体的文字，这样有利于学生抓住诗中的诗眼或者含义深刻意义的词语，反复推敲、理解、体会语言文字的妙处。例如，《忆江南》这首诗一个“春来江水绿如蓝”的“蓝”字。由于学生年龄小，对“蓝”理解得不到位，有的学生说蓝是蓝色的意思。所以，教师借助网站图片为学生讲解，“蓝”是一种绿色植物，能够提取绿色的燃料。通过直观的图片，解决了本课的难点。学习古诗文中的汉字计算机辅助教学起到了很好的作用。利用多媒体学习“忆、胜、曾”字，多媒体就好比小导游，带领孩子们理解字义，分析字形，他们需要的是“有声、有色、有形、有境、有趣，理寓工中”的教学形式，而现代多媒体技术恰恰可以解决这个问题，将学生带入教学情境当中，激发学生学习生字的兴趣。
四、指导朗读，体会情感美
“好诗不厌百回读。”朗读在古诗词教学中占有特别重要的地位。古诗词节奏鲜明，音律和谐，教师必须做好学生的朗读训练指导，给学生以美的享受，陶冶学生的情操。同时，加深学生对诗词的理解和记忆，达到“熟读成诵”目的。我在教学完《忆江南》后，播放白居易在苏州做官时和那里的百姓建立起深厚友谊的录像，让学生产生了“风景就曾谙”的感觉，这样，学生读起来既感情真挚，又抑扬顿挫。此时，诗、书、画、曲多种美融为一体，学生的心灵受到强大的感染与震撼，也会产生一种要努力读好古诗的强烈愿望。然后主动把自己对诗句的理解，用朗读表达给大家。这样，学生通过一遍遍的朗读不但把握了诗的节奏、诗的韵律，而且培养了语感，更在朗读中感受到白居易不仅回忆的是江南的景色，还回忆的是江南人。
咏柳 “胜日寻芳泗水滨”，出自古诗 。作者是
一、判断正误
1、《咏柳》一诗中“碧玉”指年轻漂亮的女子，比喻柳树。 学家
（ ） 诗中的“胜日”指 ；“光景”指 2、《春日》是宋朝诗人朱熹写的。 （ ）
3、《春日》一诗中“万紫千红”一词只说了“紫”和“红”这两
种春日里的色彩。 （ ）
二、默写《咏柳》
咏柳
1、诗中有两个字意思相同，他们分别是
2、《咏柳》中“咏”的意思是了 想象丰富赞美了
这首诗赞美了的春天景色。 三、用自己的话说说下面诗句的意思。 1、不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
2、等闲识得东风面，万紫千红总是春。咏柳阅读答案。
四、阅读
忆江南
白居易
江南好，
风景旧曾谙（ān)。 日出江花红胜火。
春来江水绿如蓝，
能不忆江南？ 注：旧：以前。 谙：熟悉。 胜：超过。
1、这首诗的作者是白居易，他是代诗人。
一、 激活经验，还原语境
许多古诗词与小学生的语言世界存在隔膜，在教学中，教师要想办法缩短这种距离，激活学生已有的生活经验，展现诗人当时可能的生活场景，实现“语境还原”，这样有助于学生理解诗歌，领悟诗境。薛法根老师在教学白居易《夜雪》时，与学生展开对话，将一首小诗演绎得情趣盎然、言意尽得。
师：夜雪，就是夜里下雪。当时诗人在哪儿呢？
生：诗人应该在窗前看到下雪，不然怎么知道夜里下雪了呢？
生：我知道诗人这时正在床上睡觉。“已讶衾枕冷”中的“衾”和“枕”是说明作者正在被窝里睡觉呢！
生：诗人正在被窝里睡觉，是被冻醒的。“已讶衾枕冷”的“冷”就是告诉你，当时诗人的被子和枕头都是冷的。
生：我补充，这还不是一般的冷，是冰冷冰冷，“讶”就是冷得让人惊讶。
师：看来，同学们已经设身处地，像诗人那样地想，那样地生活了，读诗就要体验作者当时的情境。那么，作者在被窝里怎么知道外面下雪了呢？
生：作者被冻醒了，连被子和枕头上都是冰冷的，就知道下雪了。
师：雪夜寒气重，衾枕忽觉冷，这是从“触觉”上知道下雪了。
生：夜里漆黑一片，窗户照理是黑乎乎的。“复见窗户明”是说现在明亮起来了，诗人就猜到是下雪了，那是雪光映照到窗户上了。
师：对呀，“雪光”映照到窗户上，泛出了白色，这是从“视觉”上判断下雪了。
生：诗人从竹子折断的声音中判断下雪了。竹子上积了很多的雪就会折断，“时闻折竹声”，诗人不断听到竹子折断的声音，就知道下雪了。
师：显然，折断的是竹梢，或者是整棵竹子了，这是从“听觉“上知道下雪了。
生：诗人说“夜深知雪重”，这个“重”就是积雪压断了竹枝，发出清脆的声音，由此知道下雪了。
生：雪积在松枝上的时候，感觉沉甸甸的。风一吹就一颤一颤的，好像很重的样子。
师：啊，你们能凭借生活中的经验来体会这个“重”字，真会读书！这是从“知觉”上判断出这是一场大雪。
这样的“语境还原”，是让学生与诗人通过作品跨越时空，实现对话，生成特殊的语境。学生透过诗句，仿佛看到诗人在“雪夜难眠”的情景，自然诗人的心境就了然于心。
二、 知人论世，还原语境
因为小学生生活经验有限，对许多“人”和“世”很难靠近和理解，教学中要适度让学生了解作者的生平、经历、生活，这样有利于学生更好地了解诗词真正的内容情意，理解诗人的情趣志向。张祖庆老师教学白居易的《忆江南》在多次朗读后，出示了一段节选自王旭烽《走读西湖》中介绍白居易在杭州为官离任后的文字材料，然后引导学生还原语境：
师：这平常的江花和江水，在白居易看来是如此美丽，为什么？
生：因为他所居地洛阳是缺水的地方，而杭州是江南水乡，水很多的地方。所以诗人回忆江南，把普通的江水、江花写进词中。
生：还因为在江南时，白居易结交了很多好朋友。他在想念这些好友。
师：是啊，那一方百姓，那一群朋友，就是他眼中的风景啊！还因为什么？
生：因为他在那里带领百姓建筑了一道美丽的湖堤，疏通了六井清澈的泉水。
师：在白居易眼中，那一道湖堤，那六井清泉，就是一道风景。所以他无限向往地沉吟道――江南好……
接下来，师生接读词句声情并茂。江南景美，人好，情浓！能不忆江南？回读“江南好” ，着一“好”字，境界全出。“好”在情深意长，热烈醇厚，呼之欲出！师生深深被诗人的浓烈情感所感染、陶醉。这是一个非常成功的课例，成功在于教者适时引领学生走近诗人，了解他在江南的这段特殊经历，让学生走进了诗人的情感世界。
三、 扮演角色，还原语境
《清平乐 村居》中，“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？”中的“相媚好”和“醉”，是整首词的重要语言符号，教师可让学生扮演这对老夫妻，几杯老酒下肚，老两口的话多了起来，他们在聊些什么？
1. 聊儿子
男生：看哪，老伴，咱们的大儿子多勤快，正帮我们干农活呢。
女生：是啊，我们二儿子在织鸡笼，三儿子最调皮。我们可以享福了。
2. 谈收成
男生：老伴，今年庄稼长得多好，多亏有我们的大儿子。
女生：（羞涩地）嗯，嗯。
男生：老伴，这鸡长得多好，起码可以长到五六斤；还有那猪，可以长到两百斤。
3. 论景色
男生：咱村庄景色多美，小溪清清，小草青青。
女生：要是能在这儿生活一辈子该多好。
一、导入新课
1、背诵《忆江南》，引入古诗词意境。
2、出示《渔歌子》，介绍张志和。
（对于本首词的作者要详细了解，更能体会词的内在深意，继而为体会诗人的人生志趣铺垫。
先给学生交流作者生平的时间，然后教师补充。这样才会使学生查找资料的愿望长久保持下去。）
3、请学生板书课题。
二、学习新词
1、谁愿意把这首词写在黑板上，其他同学边看边小声地读，把生字的读音读准。
2、读这首词，边读边想，这首词都描写了哪些自然景物？
（引导学生关注词中描写的景物，为想象画面做准备。）
3、白鹭、套话、流水、鳜鱼、微风、细雨，这使一幅多生动自然的春天的景象，能用自己的语言，来展示这一幅春的画面吗？
（发展语言是语文学习的目的之一，借助这些词汇所展示的画面，边想象边组织语言，用生动的现代语言描述西塞山边的美丽，既接受古代汉语的熏陶，有发展现代语言，一举两得。）
4、有感情地都自己创作的小散文。
5、出示图象。
观看图像，结合自己的想象，引起共鸣。
6、再次有感情地朗读这首词。
三、体会情感
1、齐读《渔歌子》，说说如何理解“不须归”.
指导学生理解不归哪儿，体会作者不回家，弃官隐居，一去不返的原因。指导学生结合张志和自称“烟波钓徒”来理解。
2、带着体会到的、作者热爱淳朴美丽的大自然的情感，有感情地朗读这首词，能背下来更好。
3、总结。
四、课堂练习
1、读下面的句子，想象画面，用自己的话描述出来。
青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。
2、背诵一首描写春天的诗。
五、实践活动
为了更好地了解张志和、白居易，请同学们查找白居易、张志和的诗词，并有感情地诵读，开一个古诗文朗读会，从朗读中赏析古诗词。
板书设计;
词两首
日出江花红胜火让人魂牵梦绕的江南春日胜景
春来江水绿如蓝
黑龙江伊春 陈平
陈平同志：
你好！编辑部把你的信转给了我。因为没有读过你写的诗词，所以无法谈我的看法。但有的同志所说写诗词有特别的规矩，这是不错的。所谓规矩，就是指诗词的格律。
首先应该说明，无论是诗还是词，都属于诗歌，是诗歌发展过程中的产物。我们祖国是世界著名的诗国。早在两千多年以前，我国就有了一部诗歌总集《诗经》。以后，在《诗经》的旧有格式上发展形成了屈原等人所作的楚辞和汉魏六朝的乐府。从汉代起，还出现了五言诗和七言诗。到南北朝，开始有了律诗的雏形。这种律诗到唐朝发展得更加完美，成为唐诗中的重要形式。诗的种类是很多的。但从格律上，大致可以分为古体诗（又称古诗和古风）和近体诗（又称今体诗）。古体诗写法较自由，近体诗则受格律的限制。近体诗以律诗（包括绝句）为代表，现在我们所说的旧体诗，大多是指近体诗。而词呢？作为诗的一种别体，它萌芽于南朝，形成于唐，盛行于宋，句子长短不一，所以又称长短句。起初词是配音乐来歌唱的，这样每个词调都有严格的声律和种种形式上的特点，所谓“调有定句，句有定字，字有定声”。后来大部分词虽不再配乐歌唱，但原来的调名作为文字、音韵结构的定式仍被沿用，这就是词牌。
那么，近体诗和词都有哪些格律呢？为了便于说明问题，我们先举出一首律诗和一首词为例：
无题
鲁迅
惯于长夜过春时， *平*仄仄平平
挈妇将雏鬓有丝。 仄仄平平仄仄平
梦里依稀慈母泪， 仄仄平平平仄仄
城头变幻大王旗。 平平仄仄仄平平
忍看朋辈成新鬼， *平*仄平平仄
怒向刀丛觅小诗。 仄仄平平仄仄平
吟罢低眉无写处， *仄平平平仄仄
月光如水照缁衣。 *平*仄仄平平
忆江南
白居易
江南好， 平*仄
风景旧曾谙。 *仄仄平平
日出江花红胜火， *仄*平平仄仄
春来江水绿如兰， *平仄*仄平平
能不忆江南。 *仄仄平平
①、字数和句数。诗、词都有固定的字、句数。鲁迅的《无题》是七律，每句7个字，共8句。如果是五律，每句是5个字。绝句每首是4句。每首词按照词牌，也规定句数和每句的字数。白居易的《忆江南》词，共27字，单调（不分上下阙），共5句。
②、押韵。诗、词都必须押韵。《无题》的韵脚是“时、丝、旗、诗、衣”，全诗押i韵。《忆江南》的韵脚是“谙、兰、南”，押an韵。句式中的注处，即是须押韵的韵脚。
③、平仄。这是诗词格律中最重要的一点。平仄是根据传统的四声分的。传统的四声是平声、上声、去声、入声，平仄中的“平”就是平声，“仄”就是上、去、入三声。诗词中平仄交替或对立，构成诗词的节奏和旋律，使诗词具有音乐美。平仄格式在诗词中有明确规定。举例的句式中平或仄加圈者（*、*），是指可平可仄。
④、对仗。所谓对仗，就是用对称的字句加强语言效果。诗词的对仗也各有规定。比如，律诗中间4句要用对仗。《无题》中三四两句、五六两句即是对仗句。《忆江南》中的三四两句也是对仗句。相比较之下，律诗的对仗要求比词更为严格。
上面说的是诗词格律的主要内容。这些主要内容在具体的诗词中会有各种变化形式。限于篇幅，不能细谈。如果你有兴趣进一步学习，建议你读一读王力著的《诗词格律十讲》《诗词格律》、贺巍著的《诗词格律浅说》、龙榆生编撰的《唐宋词格律》等书籍。
1．根据拼音和工具书，读熟10首古诗词。
2．根据注释和其他工具书，大致了解10首古诗词的意思。
3．背诵古诗词。
二、交流展示
1．同桌或小组展示背诵成果，可用比赛的方式，也可用考试的方式（比如：看图吟相应的诗词）。
2．全班交流10首古诗词的大意。
教师相机检查学生对下面句子或词的理解：
①“本自同根生，相煎何太急”是什么意思？“豆”喻谁？“萁”喻谁？
②“鸟鸣涧”是什么意思？诗里写的是什么时候的景色？
③“一片冰心在玉壶”是什么意思？“冰心”“玉壶”象征着什么？“孤”表达了作者怎样的思想感情？
④“时时舞”“恰恰啼”是怎样的景象？
⑤“粉身碎骨全不怕，要留清白在人间”明是说石灰，实际表达了作者怎样的思想感情？
⑥《竹石》中赞美的是竹子，哪句话表明了作者的人生态度？
⑦“白日”“青春”“妻子”各是什么意思？哪些词与现代意思不同？带有“白日”的诗还有哪首？
⑧《已亥杂诗》中表达作者愿望的诗句是哪句？表达了什么愿望？
⑨”谁道人生无再少？门前流水尚能西！休将白发唱黄鸡。”是什么意思？你能举出与这句诗意思相反的诗句吗？
⑩《卜算子》一词中，“才始送春归，又送君归去”一句，表达了作者怎样的思想感情？你还能背诵一首《卜算子》吗？
三、讲述关于10首古诗词的逸闻或故事。
如：曹植的故事，于谦的故事，郑燮的故事等。
四、有机联系，拓展读《江畔独步寻花（黄狮塔前江水东）》《春望》
第二板块
一、根据10首古诗词进行超联想，分类复习古诗词
送别诗──
《芙蓉楼送辛渐》《卜算子·送鲍浩然之浙东》
联想到：
送元二使安西（渭城朝雨浥轻尘）王维
黄鹤楼送孟浩然之广陵（故人西辞黄鹤楼）李白
赋得古原草送别（离离原上草）白居易
赠汪伦（李白乘舟将欲行）李白
别董大（千里黄云白日曛）高适
……
咏物言志诗──
《石灰吟》《竹石》
联想到：
咏鹅（鹅鹅鹅）骆宾王
风（解落三秋叶）李峤
咏柳（碧玉妆成一树高）贺知章
蜂（不论平地与山尖）罗隐
墨梅（我家洗砚池头树）王冕
写景诗──
《鸟鸣涧》《江畔独步寻花》
联想到：
江南（江南可采莲）汉乐府
敕勒歌（敕勒川）北朝民歌
登鹳雀楼（白日依山尽）王之涣
春晓（春眠不觉晓）孟浩然
鹿柴（空山不见人）王维
古朗月行（小时不识月）李白
望庐山瀑布（日照香炉生紫烟）李白
早发白帝城（朝辞白帝彩云间）李白
绝句（两个黄鹏鸣翠柳）杜甫
望天门山（天门中断楚江开）李白
春夜喜雨（好雨知时节）杜甫
绝句（迟日江山丽）杜甫
江畔独步寻花（黄师塔前江水东）杜甫
江雪（千山鸟飞绝）柳宗元
渔歌子（西塞山前白鹭飞）张志和
望洞庭（湖光秋月两相和）刘禹锡
浪淘沙（九曲黄河万里沙）刘禹锡
忆江南（江南好）白居易
山行（远上寒山石径斜）杜牧
江南春（千里莺啼绿映红）杜牧
书湖阴先生壁（茅檐长扫净无苔）王安石
饮湖上初晴后雨（水光潋滟晴方好）苏轼
惠崇春江晓景（竹外桃花三两枝）苏轼
小池（泉眼无声惜细流）杨万里
游园不值（应怜屐齿印苍苔）叶绍翁
乡村四月（绿遍山原白满川）翁卷
(一)回顾江南的美
上课铃声响过,简单的师生问候之后,话题由我们所处的江南谈起,让孩子们说说自己印象中的江南是怎样的。
孩子们略一思索,便举起了自己的小手。
金洋第一个发言:“阳春三月,江南桃红柳绿,鸟语花香。”
“好一个桃红柳绿,鸟语花香的江南!”我点头对金洋的发言表示赞许。
“江南不但风景如画,而且江南人文明礼貌,热情好客!”张潇渊站起来作了补充。
“由景及人,你有一双善于发现的慧眼!”我夸赞孩子。
周余钊说:“江南山美,水美,人更美!”
“高度概括!”我称赞道,微笑着继续发问,“谁能说具体一些?”
“春天,江南莺歌燕舞,百花齐放;夏天,江南绿柳成荫,蝉鸣蛙叫;秋天,江南瓜果飘香,硕果累累;冬天,江南白雪皑皑,小朋友们在雪地里堆雪人,打雪仗。” 赵凡瑜一边斟酌,一边说。
“江南真是四季——”
我话音未落,孩子们马上接茬了:“景美如画!”
“孩子们,请看窗外,咱们的江南——”我把孩子们的视线引向窗外,为的是让孩子们再次感受江南如画的美景。
“看,江南有小桥、流水、人家!”
“老师,常山江像一条碧绿的带子,缓缓东流。”
“江边的防洪堤坝上,绿草如茵,花儿正含苞欲放。”
“大家快看!江面上还有一只小船在飘荡。”
“哇!真美!江南真是太美了!”
孩子们你一言,我一语,争先恐后地描述着窗外美景。
“如此美丽的江南,引得多少文人墨客挥笔绘江南。孩子们,这节课,我们一起来学习《忆江南》!” 见上课的时机成熟了,我话题一转,导入了新课。
上述案例片断,是本课的导课。由孩子们熟悉的江南谈起,一方面可以加强孩子们的口语表达与交际能力的培养,另一方面对新课的展开作了很好的铺垫。在情感上,孩子们喜欢这种导入课文的方式;在内容上,孩子们由熟悉的景物,领悟到江南的景美与人美,有利于词的学习与理解。
(二)品味江南的好
师:孩子们,白居易记忆中的江南是怎样的?
“日出江花红胜火,春来江水绿如蓝。”孩子们异口同声地回答。
师:喜欢这两句吗?为什么?
生:因为这两句写得非常好!
师:好在哪里?
生:这句用火焰与江南的红花作比较,写出了江花的红艳,用蓝草的蓝来形容江水的绿。
师:江花为什么会红胜“火”?这个“胜”就是——
生:胜过、 比过、 超过。
师:江花为什么会比火还红?原因?
生1:太阳出来了,阳光照在红花上,花儿就显得更红了,像燃烧的火焰。
师:还有原因吗?
(生沉默了,陷入了思索。)
师提示:江水是——
生:碧绿的。
师:在碧绿的江水的衬托下——
生(恍然大悟):在碧绿的江水的衬托下,花儿就更红了,比火还要红。
师:江水又怎能绿如蓝啊?这个“蓝”字让你感受到了什么?
生:我从这个“蓝”字感受到了这不是平常的绿,绿的很纯净,很美。
师:这“绿”在“红”的映衬下……你来说
生:由于江花是红的,太阳是红的,在红色的映衬下,江水就显得更绿了,如同蓝草染过一般。
师:于是就出现了──
生:(读)日出江花红胜火,春来江水绿如蓝
师:这是何等的一种境界啊?谁能用自己的语言来描述。
生:春天百花盛开,太阳出来了,使鲜艳的红花更红得耀眼。春天的江水碧绿,而红艳艳的阳光洒满了江岸,更显得绿波粼粼。这红与绿相互映衬,于是红的更红,“红胜火”;绿水更绿,“绿如蓝”。
师:好一个红得更红,绿得更绿啊!请你读出花红胜火,水绿如蓝的美!
生:日出江花红胜火,春来江水绿如蓝。
师:这样美的江南,因此诗人不禁赞叹江南——
生:“好”!
师:干嘛不说江南“美”?
生:除了景美,还有人好。江南人文明礼貌,热情好客,所以称“江南好”。
师:学学诗人,赞江南——
生:江南好,风景就曾谙。日出江花红胜火,春来江水绿如蓝。
师:如此好江南,难怪诗人——
生:能不——忆——江南?
师:请看诗人在洛阳写的《魏王堤》
生:花寒懒发鸟慵啼,信马闲行到日西。何处未春先有思,柳条无力魏王堤。
师:洛阳由于天还很冷,“花寒懒发”,只有魏王堤上的柳丝才透出一点儿春意,却在无力的摇摆。让人感觉春天还没有来到。
师:难怪诗人身在洛阳,心中却念念不忘江南。再读《忆江南》
由于课前认真地备课,学习了名师的课堂实录,对自己很有启发。因此,在学习《忆江南》的过程中,孩子们学习热情高涨。只要稍加点拨,孩子们就能紧扣“好”字,抓住重点词句感悟品读诗词的意境,深入领会诗人发自内心的对江南的喜爱与赞美之情。
(三)比较诗词不同
1、白毛浮绿水，红掌拨清波。
--《咏鹅》唐·骆宾王
2、天似穹庐，笼盖四野。天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。
--《敕勒歌》北朝民歌
3、夜来风雨声，花落知多少？
--《春晓》唐·孟浩然
4、儿童相见不相识，笑问客从何处来？
--《回乡偶书》唐·贺知章
5、举头望明月，低头思故乡。
--《静夜思》唐·李白
6、日出江花红胜火，春来江水绿如蓝，能不忆江南？
--《忆江南》唐·白居易
7、慈母手中线，游子身上衣，谁言寸草心，报得三春晖。
--《游子吟》唐·孟郊
8、小时不识月，呼作白玉盘。又疑瑶台镜，飞在青云端。仙人垂双足，桂树何团团。白兔捣药成，问言与谁餐？蟾蜍蚀圆影，大明夜已残。羿昔落九乌，天人清且安。此沦惑，去去不足观。忧来其如何？凄怆摧心肝。
--《古朗月行》唐·李白
9、爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。
--《元日》北宋·王安石
10、欲穷千里目，更上一层楼。
--《登鹳雀楼》唐·王之涣
11、飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
--《望庐山瀑布》唐·李白
12、两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。
--《早发白帝城》唐·李白
13、黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。
--《江畔独步寻花》唐·杜甫