关键词：魅力；活力课堂；爱；微笑
事实上，但凡深受学生喜欢的老师一定是极具魅力的，这种魅力，就是对学生的吸引力。获“全美最佳教师“奖的雷夫是有魅力的，他用无私的爱与教育智慧创造了震惊世界的第56号教室的奇迹；教育改革家魏书生是有魅力的，他把“民主”和“科学”熟练运用于学生、学校与教育行政部门的管理上，他游刃有余的原因，源于其独特的个人魅力和深厚的人文底蕴。每一个学生喜欢的老师身上都拥有自身独特的魅力。通过对名师身上共性的挖掘，结合自身的教学实践，我认为魅力教师除了要有渊博的学识外，还要做到以下几个方面：
一、魅力老师懂得如何爱学生
苏霍姆林斯基曾经说过：“教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护学生。”很多教师认为自己也很爱学生，可是却不被孩子喜欢，究其原因，就是爱学生的方式不对。经常看到有些老师为了让学生记住常常写错的生字，而让学生机械地抄写50甚至100遍，这种简单粗暴的方式或许让学生记住了这个生字，但同时也让学生记住了老师的冷漠与残酷，又怎能体会到老师的“爱“呢？爱学生首先要尊重学生，呵护学生的自尊心，平等地对待每一个学生，懂得欣赏与赞美、理解与宽容学生，懂得换位思考。一个魅力老师对学生而言，既是良师也是益友。
二、魅力老师，带着微笑进课堂
“微笑是学生思维的催化剂，是学生信心的增强剂。我崇尚微笑教学，因为我认为这是教学的最高境界。”这是著名特级教师于永正的一番肺腑之言。难怪有人做过这样的评价：“于永正教学上的成功，多半归功于他的微笑。”是的，自古以来，一说到老师，人们脑海里便浮现出一张张严肃的，不苟言笑的面孔，这就是人们所崇拜的严师形象。殊不知，正因受所谓的“严师出高徒”的传统观念影响，使本应活泼、充满情趣的n堂变得死气沉沉，学生学习的主动性难以激活，更为甚者，学生还会产生厌学情绪。相反，如果我们在课堂上保持微笑，学生也会轻松起来，在轻松的氛围中，孩子们才会无所畏惧，才敢畅所欲言，学生的自主、合作、探究才能顺利进行。当孩子发言精彩时，我们报之以赞赏的微笑，让孩子体会到成功的喜悦；当孩子回答问题错误时，我们报之以宽容的微笑，让孩子避免失败的烦恼……微笑，能有效增进师生间的感情，增强孩子的自信心，点燃孩子学习的热情！
三、魅力老师，把幽默带进课堂
教育家斯维特洛夫说：“教育最主要的也是第一助手的就是幽默。” 复旦“十大人气教授”、《英汉大词典》主编陆谷孙说：“我每堂课一定要让学生至少大笑三次。”衡水中学历史老师李军燕深得学生喜爱，她给自己的课定了目标：每节课学生至少有两次开怀大笑。重庆晨报2012年9月10日的一项调查表明： 67.5%的学生认为好老师应该懂幽默。实践证明，在课堂上恰当地引入幽默，能激起学生浓厚的学习兴趣，融洽师生关系，学生在轻松愉快的氛围之中，灵感伴随着智慧火花和谐相生，进而达成“善歌者使人继其声，善教者使人继其志”的教学效果。
四、魅力老师，让课堂充满活力
一、优化教学目标的制定
目标教学是构建素质教育的重点，目标教学就是将所有教学内容分解成一个个具体的目标，首先做到完成每课的小目标，尔后完成好单元的部分目标，从而达到完成总目标。教师在上新课前，首先弄清本课的教学目标，再分析学生达到这个目标的难点是什么。并根据学生的学习基础，学习习惯、学习方法以及兴趣爱好，反复钻研教材，明确教学目标，确定每课的重点和难点，使之在课堂上能有的放矢地进行教学，顺利完成制定的教学目标。
二、深钻教材，确保知识的有效性
知识的有效性是保证课堂教学有效的一个十分重要的条件。教学内容是否有效和知识的属性以及学生的状态有关。第一，学生的知识增长取决于有效知识量。教学中学生知识的增长是教学成败的关键。第二，学生的智慧发展取决于有效知识量。发展是教学的主要任务，知识不是智慧，知识的迁移才是智慧。第三，学生的思想提高取决于有效知识量。这种知识是指教学中学生获得的、融会贯通深思熟虑的、实在有益的内容，即有效知识。第四，教学的心理效应取决于有效知识量。通过对知识的获取产生愉悦的心理效应，才能成为活动的原动力和催化剂。
三、联系生活实际，创设有效的生活情境
创设有效的生活情境是提高课堂教学有效性的重要条件。小学音乐教学中，教师要不失时机创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情景，使学生从中感悟到小学音乐的乐趣，产生学习的需要，激发探索新知识的积极性，主动有效地参与学习。
四、更新教育观念，培养创新精神
教师必须改变教育观念，改变原有的教学模式，用新的教学理念去指导教学，让学生充当课堂的主角，在教师的组织和引导下发挥学生学习的主动性和自主性，形成以问题为纽带的教育，即从鼓励学生产生问题开始，以学生产生新的问题结束。这样的教学有利于培养学生的问题意识，培养学生的怀疑精神和创新精神。
五、合理使用多媒体，注意其技巧
叶胜治
《魅力课堂》这本书是赵希斌老师的着作，在这本书中，告诉我们教师教育的发展与完善离不开教育者的热情与爱、探索和实践。教育是爱的感化，是真心换真心的过程，它是由爱衍生的。教师的教育过程是一种以人格培育人格，以灵魂来塑造灵魂的过程。
这本书中给我冲击力最强的是该书对教师教育魅力的现状调查，在学生心目中，人格魅力是教师教育魅力的首要条件，远远超过师爱、学识魅力和形象魅力。何谓人格魅力，用叶澜教授的话来说，就是真诚。“真诚是人格魅力的基础”。即使面对天真烂漫的小学生，也应该真诚对待。对待学生，不敷衍，坦坦荡荡，想尽一切办法去发展他们，让学生感受到你对他满满的真诚。赵老师对教育的长久不衰的热烈的情感，正是他的人格魅力所在。
另外，书中从国际环境、时代需要、教师使命三方面指出时代呼唤现代教师应具有教育魅力，从国内外的优秀教师的教育魅力谈到到中国自古到进的着名教育家们的教育魅力，让我们深深意识到，每一个优秀的教育者都有着自己的独特的教育魅力。教育魅力让教师从理论、行为、精神上引领学生求真、求知、求实，学生乐于接受具有教育魅力的教师的引导。
赵希斌老师还在本书的第八章为我们指明了道路：学习、实践、思考。
一、学习——教育魅力提升首部曲。因为学习，再学习，这是教育教学取得成功的必由之路。
二、实践——教育魅力提升二部曲。不少特级教师之所以具有巨大的教育魅力，都是因为他们立足于实践。正因为有着丰富的实践，他们的学术建树，才有鲜活的生命力。作为教师一定要把根牢牢地扎在教育实践的沃土中，正行正学，将实践的成果内化为对学生的吸引力和影响力，不断提升自己的教育魅力。
三、思考——教育魅力提升三部曲。“学而不思则罔，思而不学则殆”，古代的教育家孔子早在春秋战国时期就告诉我们学习和思考相结合的重要性。
魅力教师如何修炼呢？从“修炼”二字中，就可以看出其艰巨性，就好比孙悟空在八卦炉里炼就一双火眼金睛一样，是要历经诸多风雨，历尽无数煎熬的。无论是人格修炼、学识修炼、语言修炼，还是教学修炼，等等，都得日日行之，坚持不懈，虽九死亦不改其行；困难愈多，愈要坚持，读书愈久，其香自来。经过阅读，体会最深的有以下几点：
一、教师要注意自身形象
新世纪的教师形象应该富有时代的朝气。这种朝气，集中体现了当代教师应该更懂得美、追求美、体现美。讲究外在的美、仪表的美、风度美的教师对学生有着很强的吸引力和感染力，深受学生的喜爱。外在美和内在美的和谐统一，是当代教师自我形象塑造应该追求的理想目标。
二、教师每天要反思一下自己
美国心理学家波斯纳提出了教师成长的公式：成长=经验+反思。善于思考必定受益无穷。因为思考可以化解矛盾的症结，使僵化的思维方式疏通，变得清晰，构建新的思维和理念。凡成大器的人都养成了善于思考的习惯。可关键是平时该怎样做？这里的意见为我指明了方向：要持续不断、读思结合、以写促思、系统性。
三、教师语言要有亲和力
一名有魅力的教师，他能尊重学生，对学生有亲近感，能走进学生心灵。他能学会洞察孩子的变化，懂得呵护孩子的自信，懂得用不同的尺子来衡量孩子，会发现孩子的亮点，长处和不足。他能用宽容的心态去接纳孩子，去亲近孩子，以坦诚的胸怀去理解孩子。不会因为学生是“差生”而袖手旁观的，去批评他，指责他，而是会尊重每一个学生作为“人”的价值和尊严。尤其是能尊重那些过错的学生，有严重缺点的学生，尽管他也会批评，但至少不会体罚和污辱学生的，而是很婉转地让学生接受，以致于学生心服口服。
四、教师在教学中要形成自己独特的风格
人们都说：如果一个学生生活在批评之中，他就学会了谴责。如果一个学生生活在恐惧之中，他就学会了忧虑。如果一个学生生活在讽刺之中，他就学会了害羞。如果一个学生生活在鼓励之中，他就学会了自信。如果一个学生生活在表扬之中他就学会了感激。如果一个学生生活在认可之中，他就学会了要有一个目标。如果一个学生生活在诚实和正直之中，他就学会了什么是真理和公正。如果学生生活在友爱之中，他就学会了这世界是生活的好地方。可见教师的言行直接影响着学生的成功与失败，表扬学生还是批评学生，促进学生进步还是抑制学生发展，是我们教师应该思考的问题。我又能给予学生怎样的环境呢？这不禁让我感觉到身上的责任重大。
五、教师要有丰富的学识
教书育人是一门艺术，教师的魅力在于睿智。一名充满魅力的教师，应该具有渊博的知识，所谓“学高为范”。作为教师要有一定的专业水准，需要不断地学习，更新自己的知识结构，掌握更多的文化资源，使自己的教育观念不断革新，理念不断提升，能适应新课标。
有魅力的教师应该是个科研型的老师，懂得发展自己，度能善于反思，因为反思需要底蕴，而阅读可以滋养底气，懂得终身学习，走在读书潮的前头，具有主动求知的愿望和意识，具有孜孜以求的精神和毅力，让书橱和头脑一天比一天充实。
关键词：职校；魅力课堂；高效；快乐；策略
中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2013）28-6359-03
俗话说“要抓住男人的心，先抓住男人的胃”，那么我们可以说“要抓住学生的心，先抓住学生的眼睛”。在课堂上，教师如何才能够吸引学生的眼球，将学生的思维似磁铁吸针般牢牢控制住呢？只有充满魅力的课堂，才能对学生有吸引力，让学生愿意学乐意学。
1 魅力课堂的含义
魅力，就是对人的吸引力。文章有魅力，读者就愿意多读；人有魅力，别人就愿意与之交往；课堂有魅力，学生就喜爱学习从而有很高的学习效率。
魅力课堂不仅是有效的课堂，还是高效的课堂，更是教师展现个人魅力，使教学充满激情和智慧的力量，闪耀着人文和科学光辉的舞台。简言之，魅力课堂是高效而又快乐的课堂。
首先，魅力课堂是高效的。课堂的高效，就是最大程度地发挥课堂教学的功能和作用，在单位时间内最大限度、最完美地完成教学任务，达到育人目标，以求得课堂教学的最大效益。
其次，魅力课堂是快乐的。课堂的快乐，外显的是课堂氛围的和谐，更主要的是追求一种内资的深层的美，是一种收获知识，习得技能，愉悦心灵的和谐之美。
2 中职学生学习现状分析
2.1没有良好的学习习惯
在分数决定命运的升学考试中，中职生已经狠狠地跌了一跤。其中有不少同学在初中，甚至小学由于学习成绩长期不理想，已经被老师放弃教学，从而造成学生自己对学习已经放弃，主要表现在他们上课时没有听课的习惯，学习兴趣不高。到了职业学校，虽然所学的都是新的知识，学习难度并不大，但先入为主的思想造成了他们对听课的自我封闭。把学习当成了一项任务在完成，甚至有的学生只是因为父母要求读书，才每天背起书包来上学。
2.2 缺乏专业兴趣，不关心就业前景
选择职校本为无奈之举，中职学生入学时对专业和职业并不会有较多的考虑，他们的专业有许多是由老师或家长代为包办的，这种包办的“婚姻”造成学生对专业缺乏兴趣，也不关心自己的就业前景。以至于即使在职校学习了，学生自身也没有强烈地意识要学好一技之长，反而相当挑剔 ，怕苦怕累，实践环节中不愿主动去动手操作学习。
总之，中职学生在学习存在着不少的问题，这使得中职教师更应该提高课堂效率，带领学生愉快高效地完成课堂教学任务。
如何才能职校中打造魅力课堂呢？笔者认为魅力课堂策略可以从五个方面入手。
3 魅力课堂策略
3.1提升形象魅力
教师的讲台形象尤如演员的舞台形象一样重要，自我塑造得如何，如衣着打扮，表情态度、身姿动作，口语、板书等，都直接影响到课堂教学效果。
教师在课堂上的着装从视觉上影响学生的精神状态，进而影响到课堂的效果。教师服饰最大的功能不是通过衣着把自己打扮得漂亮，而是提高教师的自信魅力，增强对学生的影响力和感染力。
教师的微笑拥有无穷的教育魅力。教师微笑着面对学生，能给学生一种宽松的师生交往人际环境，能使学生感受到教师的理解、关心、宽容和激励。
没有学生会拒绝衣着时尚而又得体，阳光而又有亲和力的教师，甚至会亲切地称呼老师为“美女老师”（“帅哥老师”）。
3.2展示语言魅力
苏霍姆林斯基说：“教师的语言，是一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具。教育的艺术首先包括说话的艺术，同人交流的艺术。”可见，教师语言艺术的重要性。教师通过形象生动的语言、抑扬顿挫的语调和快慢适度的节奏，激发学生参与学习的兴趣，吸引学生的注意力。
3.2.1教师的语言应富有激情
职校生因为学习基础不扎实成绩差，大部分学生已经对课堂学习失去了兴趣，甚至有些学生已经俨然成了“上课一条虫，下课一条龙”的真实写照。如果课堂上，教师语言平淡，声音平板，一定会使学生昏昏欲睡，更不用说提起学生学习的兴趣了。即使学生有那么一点点兴趣，也会在这种氛围中消失殆尽。而同样的内容，如果采用不同的语调，使之激情而抑扬顿挫，则教与学的效果明显不同。教师只有自己的语言尽可能做到讲人如见其人，讲事如临其境，讲物栩栩如生，讲景历历在目，才能让学生精神饱满，兴趣盎然，达到提高课堂教学效果的目的。
3.2.2教师的语言应形象生动
回想我们的学生时代，也是对妙语连珠、出口成章的教师总能印象特别深刻，也特别怀念。同样的内容用不同的语言描绘，产生出截然不同的效果。
比如，在图形图像课堂上讲述4种图像修复工具异同点时，采用传统的课堂语言描述是：
图像修复工具的异同点
1）仿制图章工具
① 功能：复制图像
② 属性：画笔类
③ 操作要点：按下Alt键定义复制原点
2）修复画笔工具
① 功能：复制图像、自动匹配图像
② 属性：画笔类
③ 操作要点：按下Alt键定义复制原点
3）修补工具
① 功能：复制图像、自动匹配图像
② 属性：选区类
③ 操作要点：创建选区
4）污点修复画笔
① 功能：自动匹配图像
② 属性：画笔类
③ 操作要点：直接点击修复点
笔者采用了生动的字眼，将其改为图像修复工具大PK
1）仿制图章工具
① 杀手锏：复制图像
② 门派：画笔派
③ 招式精要：按下Alt键定义复制原点
2）修复画笔工具
① 杀手锏：复制图像、自动匹配图像
② 门派：画笔派
③ 招式精要：按下Alt键定义复制原点
3）修补工具
① 杀手锏：复制图像、自动匹配图像
② 门派：选区派
③招式精要：创建选区
4）污点修复画笔
① 杀手锏：自动匹配图像
② 门派：画笔派
③ 招式精要：无招胜有招
“PK”“杀手锏”“门派”“招式精要”“无招胜有招”等词语使得教学内容一下子舞动起来，仿佛各武林门派在比武论剑，争夺盟主之位，学生也在嬉笑比划中掌握了这个知识点。
3.3调用丰富的教学资源
教师是课程资源的开发者。如果能充分挖掘各种教学资源并合理应用，且能在课堂上旁征博引，借题发挥，则可以拓宽学生知识面，又可以提高学生的兴趣，甚至激发学生热爱学习的情感。教师授课时，往往能在知识点之后接大量的例子，这些例子可以是书上读到的，网络上看到的，亲身经历的，道听途说的。
调用各项资源，授课内容可以丰富多彩，授课方式也可以不拘一格。比如邀请学有余力的学生上台为大家讲课，比如通过网络对学生个别辅导，比如让学生共同对作业打分点评，比如在课堂上开展分组竞赛等。
3.4强调教学内容实用性
大部分职校生不喜欢文化课，因为他们不知道学这些文化课有什么用。专业课程相比于文化课优势在于它有很强的实用性。比如，图形图像课上，学习了矢量绘图工具后，可以让学生制作学校风光明信片，甚至有机会出版发行；比如学习完图层混合模式和蒙版之后，可以让学生用自己或是朋友的照片制作个性日历，而这在数码相馆是要花至少几十大洋的。
3.5采用最直接的激励策略
中职学生专业课的学习是为了以后的就业打下基础，扎实的专业技能就是他们谋生的资本。从这个层面上讲，专业技能与金钱也是对应的。虽然谈金钱俗气，但它的刺激却是最直接、最强烈的。比如，在讲解旧照片修复时，笔者采用展示截图的方式列举了网上商家修复旧照片的报价，学生一下子明白了这堂课的经济效益。接下来的课堂情况大家都可以想象得出，学生们跃跃欲试，巴不得直奔光明的“钱”景。
4 结束语
教师有魅力，学生有活力；课堂有魅力，教学有效率。打在高效快乐的魅力课堂，就要求教师提升形象魅力，展示语言魅力，调动丰富的教学资源，增强教学内容实用性，采用最直接的激励策略。
由于成文仓促，加之阅历和水平有限，不足之处敬请谅解，笔者真诚欢迎各位朋友指正。
参考文献：
[1] 郭元祥.教师的20项修炼[M].上海：华东师范大学出版社，2008：242.
一、魅力课堂是精心设计的课堂
课堂是教师活动的主阵地，是传授学生知识，培养学生能力的主要场所。新课程理念的认知并不意味着每个教育工作者都能在教学实践中生成有效、魅力的课堂。增强课堂的吸引力，营造课堂的教学魅力必须针对不同的学生，根据不同的教学内容，进行课堂教学设计。教学设计总的原则是要落实时间意识、生命意识。课堂设计前我们要熟悉学科的规律和特点，综合考虑生情、学情，多元地、个性化地感悟、认知教材，对教材进行钻研挖掘、再加工、再创造。课堂设计中三维目标须明确，过程要严密。教法尽可能多元，设计时考虑多媒体的运用。精心备课合理设计，教学过程中教者自然心中有数，创造性地形成“活案”。苏霍姆林斯基说过要用一辈子的时间准备一节课，上一堂好课，是需要不断推敲打磨的。课堂“活”起来了，学生的主体意识得到凸显，学生才有可能成为课堂上真正的主人。
二、魅力课堂是真实有效的课堂
真实的课堂能使学生在课堂学习中获得全面发展，包括了新知识的汲取、新观念的形成、新方法的掌握。真实的课堂没有演练和虚假，它不是一堂作秀课，更不是一个花架子，它在单位时间内，最大程度地发挥课堂教学的功能和作用，在课堂有效的教学时间内最完美地实现教育教学的目标的贯彻、落实。真实的课堂注重对学生真知的传授、真理的灌输。它强调夯实学生基础，培养学生的基本技能，拓展学生的思维。在真实的课堂中，老师讲授的有效知识数量大，学生收获多，能产生充实感，时间意识和生命意识得到加强。反之，教学中老师讲授的有效知识数量少，学生收获有限，就容易产生不满，导致内心的失望。学生的时间在课堂上被无谓消耗不说，更为拙劣的长此以往会导致学生对课程学习的轻视，对人生信仰、理念追求的淡薄，难以定位出合乎自己个人发展的规划设计。新课程改革背景下，实现真实有效的课堂归根结底就是在教学实践中要尽量避免出现“低效”“无效”课堂。我们的“课堂教学既要有课程内容选择上的广度和深度，还要有课程实施安排上的密度和适度，更要有课程组织落实上的力度和效度。”（周成平《魅力教师的修炼》）教师立足好了课堂，抓牢抓好了课堂45分钟时间，课堂的真实、效度才能有所增进。
三、魅力课堂是动态生成的课堂
“课堂不是静态的，而是一个动态的过程，是多维、开放、灵活、生动的。”（周成平《魅力教师的修炼》）课堂教学过程中，知识的传授，师生的对话，学生的参与乃至于未事先预见的教学因素和教学情境均是以动态的方式呈现。教师在组织课堂教学时每一个知识点讲授，每一个问题的提出，都离不开每一个学生的参与、交流、协作。学生和老师进行心与心、思想和思想的交流，学生和学生之间进行知与知的碰撞，课堂成为了师生们的成长乐园、精神家园。学生们对知识、问题产生了兴趣，好奇心求知欲的驱使，自觉调动思维进行脑力劳动，在不断的自主探索中使学习成为他们自己真正的内需。浓厚的学习氛围具备了，学生又主动地参与合作交流，学习效率自热而然也就提高了。教育家皮亚杰的“活动教学法”认为，教师应鼓励儿童从事积极的实验活动和思维活动，在活动中学会思维，习得知识，丰富技能。课堂教学中，老师引导下的学生主动参与，自己动手动脑，积极探究学习，教师的课堂才可能是生动的课堂。
四、魅力课堂是整体有序的课堂
关键词： 初中语文 魅力课堂 文学素养
随着新课改的不断深化与推进，我国教育制度改革呈现良好势头，具体表现为教师教学理念、教学方式、教学模式都大有改观，课堂语文教学优势明显增多，如何在实际语文课堂教学中进一步提高教学质量和彰显语文魅力，是每一位语文教师都需要思考的问题，根据实际教学经验，本文总结了以下措施。
一、教师要注意自身着装打扮
服饰是教师身份地位的象征，是反映教师个人品位的镜子，教师的着装打扮能对学生起到心理暗示作用。教师教学使用的是语言，而教师的着装打扮则是非语言教学手段。教师的言行对学生影响是巨大的，因此，教师的日常着装打扮要有选择性。需要体现教师的职业特点，体现生活化，为中学生所欣赏。不仅要考虑自身感觉，还要考虑学生的情绪，尊重教师职业，尊重学生。课堂教学具有严谨性，若老师都不关注自身着装打扮，又怎么热爱本职工作？学生对老师的印象不好，自然会影响学习兴趣，语文课堂魅力就无从谈起。
二、课堂语文要现代、激情、富有文采
教学内容和学生需求在不同阶段是变化的，教师要根据不同情景选择教学语言及语言内容。学生是课堂的主体，教师的课堂语言是服务于学生的，因此教师的语言是应该是幽默风趣的，从而打动学生，体现课堂魅力。教师的语言要具有权威性，做到以理服人，为学生创建和谐的语言环境，让学生感受到老师的魅力，增进师生之间的交流。
课堂语言是学生接受信息的载体，为了更好地让学生融入语文教学中，教师可以用学生比较熟悉的感兴趣语言表达，也可以加一些网络语言。如讲授《我的叔叔于勒》一文时，可以用“我的眼里只有你”形容课文中人物对金钱的观念。
教师的语言若有激情文采，就很容易吸引学生的兴趣和注意力，为学生创建舒适和谐的学习环境。这样学生的学习压力会降低，享受丰富多彩的语言教学，体会学习带来的乐趣与成功感。教师在课堂上的语言要抑扬顿挫得当，让学生感受语言的魅力，在感情基础上产生共鸣，激发语文学习兴趣，感受语文课堂的无穷魅力。学生注意力集中，则不会在课堂上走神，当学生养成良好的学习习惯，教学效率和学习效率就不再是难事。
三、增加课堂亲和度。
教师的一言一行对学生起到潜移默化的影响，教师可以用高尚的人格魅力影响学生的人格塑造。教师的人格和素养是职业道德的一种表现形式，老师人格高尚才能赢得学生的尊重和爱戴，这也是教师职业生涯的目标之一，是在教育工作中获得成就的基础条件。对于学生而言，教师的影响和作用是其他角色不能代替的，教师的人格魅力本身就是教育学生的能量。语文学科充满艺术性和文学性，教师要为学生营造出富有亲和性的课堂教学，改变传统“老师是主体”的教学理念和教学模式，采用新的教学手段不断提高课堂教学亲和度，为学生打造彰显语文特色、教师人格魅力的和谐环境。
四、强化参与互动，积极采用竞赛手段
初中生在心理上还未成熟，具有很强的表现欲望和争先意识，教师可以利用学生这一特点在班级中进行比赛，让学生参与到活动中，增加互动。例如，教学宗璞的《紫藤萝瀑布》后，可以让学生模仿本文内容及表达方式进行创作，大大激发学生兴趣。对于优美的作品，可以选，让“小作家”上台朗诵，让大家共享。初中语文教材中会涉及很多古代故事，教师可以让学生自由结组，通过创作和想象把故事表演出来，并评选出较好的节目进行奖励。竞赛互动不仅可以增加学生之间的交流，还可以大大拓宽学生的视野，是活跃课堂气氛的有效途径。
五、构建新型师生关系
传统教学中，师生往往处于不平等地位，教师在课堂教学中滔滔不绝地讲述知识，学生努力吸取知识，教师与学生处于主动和被动的状态，学生的接受程度及教学内容是否被学生有效接受并不在教师的思考范围内。学生被动接受知识，学习情感及兴趣被忽略，教师是强有力的“权威者”，不可被“挑战”。长此以往，这种状态和关系会阻碍学生想象力、主观能动性思维发展，课堂将会变得沉寂和枯燥。为了改善这种状况，调整学生学习心态和教师教学情绪，需要对师生之间的关系进行调整，建立和谐愉悦的师生关系。
教师可以从学生日程生活入手，深入学生中了解和关爱学生，和学生成为朋友，真正了解学生的想法，这样在课堂上就可以有效引导学生进行思考和学习。为了建立和谐友好的师生关系，教师可以定期组织学生开展课外活动，帮助学生延伸语文知识学习和探究，在不断的实践和探究中促进师生之间交流和分享，构建良好的师生关系。
综上所述，语文课堂的魅力需要有意识地打造，感受语文的本质特点和独特之处，感受语文的魅力，不是一朝一夕就能完成的，需要教师不断探索和思考，也需要学生的共同配合，在素质教育推行过程中展示自我，打造充满魅力的初中语文课堂。
参考文献：
[1]胡玲玉.语文教学对语文教师素养的要求[D].首都师范大学，2012.
[2]袁喜平.如何提高初中语文教学的趣味性[J].西部素质教育，2016（03）.
[3]吴京鸽.关于构建初中语文高效课堂的几点思考[J].学周刊，2016（11）.
[4]田艳菊.探究构建初中语文高效课堂的方法[J].学周刊，2016（13）.
〔关键词〕魅力 力量 亲和 情趣 感染 震撼 生成
语文是一门富有魅力的学科，语文教师理应成为“魅力教师”，她的魅力就体现在语文课堂里，课堂是教师彰显魅力的潇洒舞台！
纵观我们的语文课堂教学，我总觉得缺少一些难以触摸的东西，缺少这些东西，我们只能原地徘徊，难以超越自我，无法进入“柳暗花明又一村”的新境界。我常常在听课时搜索，也常常静静地思索：语文教师在课堂教学中到底缺少什么？
在欣赏名师课堂教学的同时，我不断地问自己：名师的精彩教学在我的课堂中能找到吗？名师的教学让我来效仿能如此精彩吗？我做不到的，名师做到了，这就是差距。看到差距才能触摸到自己所欠缺的。也许，我们并不缺少先进的教学理念，并不缺少对文本的深度解读，并不缺少独特精致的教学预设，并不缺少千变万化的教学方法，也并不缺少美轮美奂的电脑课件，我们所缺少的正是名师的课堂魅力，有了这种力量，我们的课堂才能赏心悦目，我们的教学才会有新的飞跃。
一、你的语文课有亲和力吗？――轻轻地贴近学生
年轻教师最缺乏亲和力。上课时教师面无表情，话语严肃，不善于夸奖学生，不善于讨好学生。学生不敢轻举妄动，发言谨慎，缺乏主动。师生关系僵硬，距离遥远。这样的课堂，师生都难以进入角色，教师显得很被动，课堂气氛沉闷。也许我们心底里想与学生亲近，可就是难以将亲和力自然地表现出来。
二、你的语文课有情趣力吗？――牢牢地吸引学生
有情有趣是我最推崇的课堂教学，老师教得轻松，学生学得过瘾。在有情有趣的氛围中，孩子们学到了知识，习得了本领，忘记了下课！我们许多年轻教师的课看似热热闹闹，花样繁多，其实效果甚微，感觉像在作秀！也有的课无情无趣，平平淡淡，叫人提不起精神。
三、你的语文课有感染力吗？――紧紧地牵动学生
小学语文课本中有不少课文都具有感染力，小学生由于阅历浅、见识窄，往往不能深受感染，这就需要教师富有激情的引导。在教师的情感熏陶下，由外到内，由浅入深，学生才能真正情动心动。我们不少老师尽管自己内心被课文感动了，但是没有通过外显的语言神情进入角色，因此课堂缺乏感染力。
四、你的语文课有震撼力吗？――深深地打动学生
为什么我们看电影喜欢看“大片”？因为“大片”能给人一种前所未有的震撼力！语文书中有许多课文也像“大片”一样，关键要看教师能否“导演”好。一个学期一百多堂语文课，我们有几堂课能让孩子“震撼我心”？也许这样的课，不仅仅是一种回味，更重要的是让孩子们刻骨铭心。
五、你的语文课有生成力吗？――稳稳地依靠学生
关键词 亲近力 鉴赏力 创新力 诱导力
中图分类号：G642 文献标识码：A
Create Attractive Classroom
――Research on How to Make Chinese Learning Lively
LI Meiling
(Lengshuijiang Industrial School, Loudi, Hu'nan 417500)
AbstractWhen learning the language, should enable students to feel abundant charm, there are always new ideas in mind, there are always new he argued, so that language learning as a student's desire, language teachers should be fascinating, glamorous, students become the center of attraction with unlimited force, constantly looking for Smart flying language learning approach.
Key wordsappetency; appreciation; innovation; induction
职高学生对文化课普遍不重视，但是语文课是基础课中的基础，为了进一步贯彻落实“以服务为宗旨，以就业为导向”的职业教育办学指导思想，使中等职业教育语文课程为培养合格的应用技术人才打下坚实的语文基础，我在教学过程中结合学生实际，运用各种方法，让学生在语文学习中寓教于乐，因材施教，让语文学习灵动起来。
如何让语文教学吸引学生，教师一定要充分利用自身的魅力让语文学习成为学生向往的殿堂。如果在学生心目中，语文老师既注重科学文化、科学思维方法、科学精神的学习和培养，又注重人文文化、审美趣味和方法、人文精神的积淀、熏陶和养成；既注重语言能力、思维能力训练的科学性、系统性、逻辑性，又注重语感、审美趣味、文化品味养成的情感性、模糊性、艺术性；把语文教育的活动与科学探究、审美鉴赏以及学生的生活实践紧密结合起来。那么老师就成了学生们的中心，会让自己的魅力感染每一个学生，从而对每一个学生产生深刻的影响。
1 让爱导航
爱，能改变一切。在教学中，语文教师应该和学生打成一片，让学生因为爱你而爱你所教的科目，让学生把语文学习当成一件幸福而快乐的事。那么，在课堂上，老师应该平视学生，把他们当成朋友，坦诚相待。上课风趣生动，旁征博引，和学生平等交流，学生更乐于接受。比如闷热的下午，帮学生赶跑瞌睡虫，方法就极为重要。给他们绘声绘色地讲讲笑话故事，再导入正题，效果倍增。另外语文教师在评价学生时，无论是评讲作文还是评价讨论结果，都要从学生心理出发，以鼓励为主，不要居高临下地俯视学生，让学生产生反感。还要主动和学生交流，了解学生的心态。学生因为基础比较差，表达能力与概括能力相对来讲比较薄弱，有时理解问题偏差比较大，老师要学会倾听，适时点拨，让学生自己达到豁然开朗的境界。在课堂讨论中，要及时发现学生思想的闪光点，只要他们能够自圆其说，就要肯定他们的观点，要通过赞赏他们的某一点而让他们信心大增，从而促使他们各种能力齐头并进。
2 让美芬芳
美的东西，大家都能感受，但是怎么深入挖掘，却需要一定的鉴赏力。而这里我们所说的鉴赏力是要我们在平常的地方看到不平凡，在精妙的地方看到奇绝，在枯燥的地方看到生动，在新颖的地方看到精深。
老师只有引领学生沉浸在美的氛围中，学生活动充分，课堂积累丰富，才能让学生真正学有所得，才能诗化教学语言，美化教学手段。如我们学习唐代诗人孟浩然的《过故人庄》：“故人具鸡黍，邀我至田家，……”这是一首五言律诗，写的是田园的美丽景色和朋友之间的深厚情谊，字面意思很浅显，看不出有什么新颖独特之处，但是我们深入挖掘就会发现诗的不同寻常之处。闻一多曾经评价孟浩然的诗是“淡到看不见诗”，清代陈德潜也说孟浩然的诗是“语淡而味不薄”，那么我们在品味这首诗时就要在平平谈谈中感受到诗中的深情。他用省净的语言，平平的叙述，几乎没有一个夸张的句子，没有一个使人兴奋的词语，写成了这样一首诗。可是诗味究竟表现在哪里呢？一个普通的农庄，一回鸡黍饭的普通款待，被表现得这样富有诗意。描写的是眼前景，使用的是口头语，描述的层次也是完全任其自然，笔笔都淡得很轻松，连律诗的形式似乎也变得自由和灵便了。让你只觉得这种淡淡的平易近人的风格，与他所描写的对象――朴实的农家田园和谐一致，表现了形式对内容的高度适应，恬淡亲切却又不是平浅枯燥。它是在平淡中蕴藏着深厚的情味。他把艺术美深深地融入整个诗作的血肉之中，显得自然天成。这种不炫奇猎异，不卖弄技巧，也不光靠一两个精心制作的句子去支撑门面，是艺术高超的表现。正是因为有真彩内映，所以出语洒落，浑然省净，使全诗从“淡抹”中显示了它的魅力，而不再需要“弄饰盛妆”了。通过老师的解读，让学生真正领悟到诗文之美。
3 让经典创新
课文中很多的经典文章已经形成了定论，但是我们在研读课文时，教师要充分调动学生的各种感觉器官，让学生自己去发挥，去感觉，去领悟，给学生一个可以任意驰骋的空间，让他们在语文学习中感受学习的快乐与发现美的欣喜。语文教师在此时应该给学生充分的自由，不能因为自己的理解或教参而强行要求学生改变自己的看法，只要他们言之成理，就要给予高度的肯定。老师只有让学生对语文学习充满向往，才能真正让学生爱上语文。
4 让方法独特
我们在教学中要让学生成为学习的主人，那么教师必须做出努力，让学习化作学生内在的动力和自觉的行动。一是让学生自己做自己力所能及的事情。比如课文中的生字生词，学生根据自己的学习程度，自己借助工具书解决就可以了。二是让学生展示自己的学习成果。比如板书，提倡学生自己提炼概括，这样既可以训练学生的思维能力，又可以训练学生把字写好，而且可以提高学生的竞争意识。三是让查资料学习一种习惯。现在的网络发达，图书馆也很方便，我们可以利用这些已有的条件，让学生成为学习的主人，寻找学习的乐趣。四是让学生主动寻找学习的乐趣。学生可以主动在学习中发现问题、分析问题和解决问题，老师在与学生共同探讨中进行补充修正，这样，既能让学生在学习中具有主人翁意识，又能培养学生的阅读能力，口语交际能力，表达能力。我们在教学中，也应根据实际情况对课文进行讲解。改变“请君入瓮”式的教学理念，让学生从未主体的自主阅读和体验，改变“弄通弄透”的纯理性、纯科学化的指导思想，让学生感性混沌却真切而个性化的领悟。去除老师的经验性的结论，让学生鲜活灵动的创造性思维和丰富多彩的艺术想象力彰显。
在教会学生探究问题，用说和写的方式解决问题。课堂上的讨论既能活跃气氛，又能解决问题，还能在提高学生的口语交际能力和写作水平。如在《药》的学习中，笔者组织学生们就以下问题进行了讨论，可以从与小说相关联的人、事、物、景等中，任意选择一个角度加以点评：（1）“买药”一节：结尾语句有着怎么样的含义？（2）“吃药”一节：小栓的几次咳嗽有何作用？（3）“议药”一节：为什么说阿义可怜？“疯了”一词出现几次？有什么特殊效果？（4）“上坟”一节：开头段的环境介绍有何目的？任务心里的微妙变化有哪些？如何理解？“乌鸦“的含义及作用何在？（5）就《药》的主体、主人公、艺术特点各抒己见。在这种“自我提升交互场”中，让学生的发散性思维尽情展现。
总之，在语文学习中应该让学生感到学习语文的乐趣，认识到语文在我们生活中无处不在，真正明白语文学习的意义，在语文学习中能够得到新的领悟，得到知识的熏陶，得到文化的熏染，打造魅力课堂，让语文学习散发出强烈而持久的吸引力，以崭新的方式让语文学习空前的发挥和展示！
参考文献
[1]严华银. “情境教育”对语文教学现代性问题的启示.中学语文教学,2007.
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