大家晚上好！
我很高兴站在今晚的这个竞选系学生会主席的讲台上。能够站在今晚的这个讲台上我感觉无比的欣慰，这证明了自己这两年的表现得到了老师和同学们的认可！首先我要感谢系所有老师和同学在学习、工作和生活上对我的支持和帮助!
下面我简单一下介绍自己：我是来自班的，现担任系学生会外联部部长和班团支书。
学习上，08至0年获二等奖学金。
工作上，我从上学开始就一直担任班级主要学生干部，大一学年担任班级团支书和系学生会体育部干事，大二学年继续担任班级团支书和系学生会外联部部长。大一担任体育部干事时，表现主动积极，提出并主导组织了第一届“足球三对三”比赛，并且协助部长成功获得肯德基的赞助；积极参与组织了体育部的所有活动，并切在大一结束时就已经掌握了体育部主导组织的所有活动的具体流程，及注意事项。大一下学期协助系就业指导办公室，请中天电子主要负责人力的副总，为05级毕业生做就业指导及职场规划。大二担任外联部部长，由于对外联部的工作一无所知，一切从零开始，在老师和主席团的帮助下，我们外联部的所有成员团结一心，积极探索，在校内外努力树立我系学生会的形象。请管路顾问有限公司先生为我学生会主要学生干部做关于学生干部如何开展工作及人生规划的培训；与美容美发中心合作，为我系举办“学生手册知识竞赛”提供赞助元；我外联部还与合作举办“发型设计展示及美容讲座”，并获得活动经费元。其他的日常在校外维护我学生会形象的工作就不一一列举。还有我们外联部已经让泰安的三大运营商的校园部经理都知道我们机电系学生会了，并且与他们已经有所交往，通过几次交往，我现在已经看到与他们合作的希望了，据我所知他们只跟我们校区学生会合作。在这我还要检讨下自己一次工作的失误，我们外联部已经联系了4家企业的主要领导，为我系学生做职业规划座谈会，但因为没有事先协商好我系团总支的工作安排，致使该活动没能举办，在以后的工作中我会吸取教训，提高自己。
生活上，我勤俭节约，利用寒暑假参与社会实践，力所能及的帮助身在农村的父母解决生活压力。
我的个人简介就这些，下面我谈谈对学生会管理工作的认识。我认为在学生会管理中关键是“管人心”，在遵守规章制度的前提下，偏重于让学生会的成员从心里喜欢学生会主席这个人。强权政治在学生会这个组织中是行不通的，举个例子学生主席像部长了解干事一样的了解每个学生成员，主动关心学生会成员的学习、生活问题，不定期找学生每个学生会成员都在心里尊重他，那么学生会的管理还会难吗？工作开展不久水到渠成了吗？
如我竞选成功，我会从以下方面开展工作：
一、提高学生会开展工作和举办活动的独立性，在能独立完成的前提下，尽量不麻烦团总支的辅导员老师，例如进一步完善学生会各部与班级的联系渠道。
二、调动班级同学参加学生会活动的积极性，试行“班级签到”制度。这样有利于学生会与班级的沟通，积极听取班级同学对学生会工作的看法和意见。
三、建全学生会对班级的考核制度，学期伊始建立专门的工作组听取并整合各辅导员对班级考核的建议，努力在本学期更加顺利准确的落实学生会对班级的考核制度
晚上好！我是历史与社会学院07历史学的丁伟，非常荣幸进行此次汇报。我汇报的主题是“全面发展，创先争优”。
历史学知名学者沐涛教授在指导学术论文时说：“他是个肯钻研的孩子！”
安徽师范大学附属中学凌光明校长在教育实习总结大会上说：“他对于历史教学很有自己的想法。”
芜湖市王稼祥纪念园王善德园长面对慕名采访红色讲解队的新闻媒体说：“他能够将学习用于实践。”
清华大学经济管理学院孙荣玲老师在暑期社会实践座谈会上说：“他的社会实践方案对我们很有启发。”
安徽师范大学纪委程度书记在看望挂职学生干部时说：“他是全面发展的学生党员。”
下面请允许我从以下几方面，来进行汇报：
学术科研出成果：我把科研当攀登
时光荏苒，在本科四年的学习中，铭记着“厚德、重教、博学、笃行”的校训，我努力进取，不断充实、提高自我，勇于攀登科研的高峰。我热爱本专业学习，现已连续四年成绩优秀，综合测评名列前茅，获得学校奖学金及“三好学生”“学习标兵”等荣誉称号，并在本年度当选为“优秀毕业生”。在潜心第一课堂的同时，我还关注学术前沿，积极撰写学术论文，在参加“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品大赛中获得了学校银奖，奠定了自己初步的学术基础。之后，我再接再砺，钻研学术，有幸以本科生身份参与课题研究，得到华东师范大学沐涛教授论文指导，最终在省级学术期刊成功发表学术论文两篇，现已被中国期刊网及万方数据库收录。
为人师表育桃李：我把教书当乐趣
作为一名师范生，我热爱教育教学工作，积极培养自己的从教技能，并把执教当做生活中的乐趣。在学院说课大赛中我获得一等奖，在学校说课大赛中我获得二等奖，之后，我非常荣幸的得到了学校选送推荐，参加安徽省首届师范生教师技能大赛，与全省精英同台竞技，一路过关斩将，最终摘得了省级铜奖。XX年，我获得分配到安徽师范大学附属中学进行教育实习的难得机会，在课堂中，我注重教学，以三维目标为导向，培养学生综合素质，在课后，我为后进生提供课外辅导，并组织了丰富多彩的课外活动，锻炼学生多方面能力，在校内外广受好评。
社会实践展风采：我把实践当课堂
实践出真知，实践是学习的第二课堂，在“青春建功新农村”暑期社会实践中，我来到凤阳县“小岗村”开展土地流转调研活动，有幸面对面与沈浩书记交流，亲身感受了优秀共产党员、模范基层干部的风采。经过细致的走访调研，搜集数据，我组织撰写了调研报告，该报告获得了安徽省暑期社会实践优秀调研报告省级二等奖，我本人也获得了暑期社会实践“先进个人”荣誉称号。在进行暑期社会实践的过程中，我组织了与清华大学、人民大学、中国政法大学等知名高校社会实践团队的交流活动，在交流中，我们取长补短，增进友谊，尤为值得注意的是，清华大学调研团给予了我们调研活动高度评价，并在官方博客进行长篇报道。小岗村的珍贵经历让我近距离接触到了基层社会，并对中国农村产生了深厚感情，怀着这种情结，我参加“挑战杯”创业设计大赛，以“绿色农业”为主题，积极响应“科学发展观”号召，关注生态与环保，最终，该项目获得学校银奖。
志愿服务做奉献：我把奉献当信仰
我热心志愿服务工作，并力行将奉献当做生活中信仰来实际践行。XX年，我亲身参加了红色讲解队活动，无论刮风下雨，每个周末都可以在王稼祥纪念园见到我们的身影，无论严寒酷暑，每个讲解员都尽心尽力用生动的讲解呈现王稼祥光荣的一生。连续52个星期的志愿讲解，累计1000个小时的服务和奉献，让我们受到了爱国主义教育也锻炼了自己的实践能力。红色讲解队的事迹受到人民网、中国青年网、安徽教育网等媒体广泛宣传报道，引起强烈社会反响，并在当年被评为“感动师大”十佳事迹。在热心志愿讲解的同时，我还为外教提供汉语国际教育的志愿服务，培养了自身良好口语的过程中，也得到了国际友人的广泛赞誉。
学生工作树新风：我把工作当锻炼
大学期间，我分别担任校社联、院学生会的学生干部，在基层学生工作中锻炼自己的组织和管理能力，获得“优秀学生干部”和“优秀社团干部”荣誉称号。我参加“我为迎评做贡献”征文比赛获得三等奖，“改革开放三十周年”演讲比赛三等奖，“绿色环保行”征文比赛二等奖，“我爱看电影”征文比赛优秀奖，“向你推荐一本书”读书报告会二等奖，全校模拟招聘会暨简历设计大赛获得银奖。XX年，在“敲开联合国的大门”讲座中我以学生代表身份采访了联合国前人事司副司长翁盈盈女士及曾亮先生，该图片被百度网收录。XX年暑假，我非常幸运的在30000名学生中脱颖而出，由学校推荐参加共青团芜湖市委组织的选派“优秀大学生挂职锻炼活动”，成为9名光荣的挂职干部之一，在繁昌县的实习中，我协助当地政府开展了“江淮普法行”和“科学发展观宣讲”等活动，得到媒体的深入报道和程度书记等领导的亲切慰问，该活动引起广泛社会影响。
在工作的同时，我也不忘自身的提高，XX年，在研究生入学考试中我以优异的成绩被上海东华大学录取。还记得研究生复试当天我遇到了前来巡视的东华大学徐明稚校长。在一群考生中，徐校长远远地就看见了手捧厚厚证书的我，并和蔼的问我：“那么多的证书啊！你是哪个学校的？为什么报考这里？你们学校的学生都和你一样吗？”我昂起头，骄傲的对答：“校长您好，我来自安徽师范大学，我只是母校众多学子中非常普通的一员。安徽师范大学作为一所拥有八十多年历史积淀的高校，鼓励学生对外交流，以博大的胸怀包容四海，正是怀着这样的理想，我来到了贵校。”看到徐校长赞许的笑容，我由衷地感到身为师大人的骄傲与自豪。
这就是我，一个不断进取的科研标兵，一个热爱教学的教坛能手，一个勇于实践的践行者,一个乐于奉献的志愿者，一个全面发展的学生党员。
首先自我介绍一下：我叫某某，来自08级旅游管理一班。我演讲的题目是《因为爱国，所以爱国》。
1.问大家一个问题：你们爱国吗？（爱……），我知道大家都会说，我爱祖国，相信不管我问谁，谁都会这样回答，至少不会说：“中华人民共和国是一坨鸟屎！我不爱她”。我们每个人都标榜自己爱国，但是，有谁能够回答我究竟什么是爱国吗？
回答不上来是吧。爱国，顾名思义就是爱一个国家！而国家是由什么组成的呢？无非就是这个国家所管辖的领土以及生活在这片领土上的具有这个国家国籍人。
爱国是一种凝聚力，当冰灾、当地震来临时，中国人牢牢地团结在一起，不得不另世界另眼相看，这就是爱国。伊拉克、阿富汗这样松散的国家，每个部族只为自己着想而忘了国家的利益，导致领土被无端侵占多年还无动于衷。
爱国是一种牺牲，只有当拥有爱国心的人在国家为难的时刻敢于站起来，甚至放弃自己的生命，革命年代、战争时代，多少仁人志士不惜为国家，抛头，洒热血，这种爱国热情是最最崇高的、值得我们尊敬的。
国家是自己的归属，如果不爱自己的国家就相当于贬低自己。
2.一直再说爱国，一直在接受爱国思想教育，可是，大家有没有发现一个可悲的现象爱国整天挂在我们嘴上，但爱国离我们越来越远，尤其在偏居一隅的郴州，我们感到爱国只是随便说说，没有人会当真。在衣食无忧的和平年代，在国家再过们的祖父和我们的父辈的治理下蒸蒸日上的时候，我们在享受中慢慢淡忘那些爱国热情。这也是我们中华民族的劣根性：当我们拥有就不再珍惜。于是各种声音都冒出来了：我为什么要爱国？在物欲横流的今天，在生存竞争日益激烈的今天，我自己都顾不上，还谈何爱国？我爱国。国家爱我吗？社会上，那么多贪官，他们是国家的治理者尚且不爱国，我们凭什么爱国？你是一个物欲横流的年代，大家都想着自己了，谁还会顾得上爱国？有钱人不爱国，凭什么要我们爱国？高级知识分子尚且不爱国，凭什么要我们爱国？社会上那么多人不爱国活得比我们好，我们为什么爱爱国。爱国对我有什么好处？我爱国，国家爱国吗？就算我爱国，我还是会饿死，还是会冻死，在年代还是会批斗死？我么究竟为什么要爱国？？？
很简单的一个问题，和简单的逻辑，因为爱所以爱。爱国是一种本能，是没有道理的。“洋装虽然穿在身，我心依然是中国心，我的祖先早已经把我的一切烙上中国印，长江长城，黄山黄河，在我心中重千斤无论何时无论何地，心中一样亲”。为什么要爱国，就因为我是中国人，就因为我身体里流淌着已经奔腾了五千年的热血！中华大地这篇富饶美丽的大地就是我的家，一个连自己家都不爱的是得不到尊重的，我们的一些去国外留学的人，去了就不回来了，这四对中国人的脸呢，他们会说：“这些留学生，一国家观念都没有，这些小亡国奴！人家怎么会看得起你呢？这很丢脸，是很难为情的一件事！祖国是我们的根，不管我们走到哪里，祖国就是祖国，那份情感是任何东西都代替不了的，国家对我们太重要了，你不到国外不知道“祖国”的重要，一个没有国家的，国势很弱的人实在太可怜了，太可悲了，华人与狗不准入内的历史屈辱。三十万台同胞惨死日本屠刀下血腥耻辱的不堪回首。
在今天，当韩国在商场公然打出华人谢绝的条幅，打出还我河山的旗帜在吉林集安，延边或者长白山。甚至名牌大学博士问出中国有没有春节，有没有中秋节，还说甲骨文是从朝鲜半岛超如中国的，以嘲笑中国来满足自己的民族自豪感，而国内的媒体还对韩国的报道几乎都是占美之词。而不了解情况的国人还对韩国有相当的好感，我感到这是一种极大的耻辱！
中华民族，有太多值得我们自豪的东西，但是我们不自傲，只有希特内这个笨蛋，这个自恋狂才户认为日耳曼民族是世界上最优秀的民族，才会感触那么多换挡的事情来。也没有韩国或者日本人那臭不要脸。
1.根据演讲活动的性质与目的来确立讲题
所谓讲题，就是演讲的中心话题。演讲稿的撰写必须在一个有社会或科学价值、有现实意义或学术意义的特定问题中展开，否则，将是无的放矢。
演讲者总是根据演讲的性质、目的来确定选题的。若被邀请作学术演讲，就应该介绍自己最新的研究成果或自己掌握的最新的学术信息，这样的话题才最具学术性。如果是在思想教育性的演讲活动上作演讲，就应该针对现实中最新鲜的现象和听众最关心的问题发表见解。就连竞选演说和就职演说，也要能把握住听众的理想和愿望来选题。
2.根据演讲主题与听众情况来选择材料
材料是演讲稿的血肉，所以材料的选择和使用在演讲稿的写作过程中是一个重要的环节。
首先要围绕主题筛选材料。主题是演讲稿的思想观点，是演讲的宗旨所在。材料是主题形成的基础，又是表现主题的支柱。演讲稿的思想观点必须靠材料来支撑，材料必须能充分地表现主题，有力地支持主题。所以，凡是能充分说明、突出、烘托主题的材料就应选用，否则就舍弃，要做到材料与观点的统一。另外，还要选择那些新颖的、典型的、真实的材料，使主题表现得更深刻、更有力。
其次，材料的选择还要考虑到听众的情况。听众的政治素质、社会地位、文化教养，以及心理需求等，都对演讲有制约作用。因而，选用的材料要尽量贴近听众的生活，这样，不仅容易使他们心领神会，而且听起来也会饶有兴味。一般而言，对青少年的演讲应形象有趣，寓理于事，举例要尽量选择他们所崇拜的人和有轰动效应的事;对工人、农民的演讲，要生动风趣、通俗浅显，尽可能列举他们周围的人和发生在他们中间的事作例子。而对知识分子的演讲，使用材料则必须讲究文化层次。
(二)精心安排好开头、主体和结尾
不同类型、不同内容的演讲稿，其结构方式也各不相同，但结构的基本形态都是由开头、主体、结尾三部分构成。各部分的具体要求如下：
1.开头要先声夺人，富有吸引力
演讲稿的开头，也叫开场白，它犹如戏剧开头的“镇场”，在全篇中占据重要的地位。
开头的方式主要有如下几种：
开门见山，亮出主旨。
这种开头不绕弯子，直奔主题，开宗明义地提出自己的观点。如1941年李卜克内西《在德国国会上反对军事拨款的声明》开头就说：“我投票反对这项提案，理由如下：”。
叙述事实，交代背景
开头向听众报告一些新发生的事实，比较容易引起人们的注意，吸引听众倾听。如1941年7月3日斯大林《广播演说》的开头：“希特勒德国从6月22日向我们祖国发动的背信弃义的军事进攻，正在继续着。虽然红军进行了英勇的抵抗，虽然敌人的精锐师团和他们的精锐空军部队已被击溃，被埋葬在战场上，但是敌人又从前线调来了生力军，继续向前闯进。……我们的祖国面临着严重的危险。”
1.根据演讲活动的性质与目的来确立讲题
所谓讲题，就是演讲的中心话题。演讲稿的撰写必须在一个有社会或科学价值、有现实意义 或学术意义的特定问题中展开，否则，将是无的放矢。
演讲者总是根据演讲的性质、目的来确定选题的。若被邀请作学术演讲，就应该介绍自己最 新的研究成果或自己掌握的最新的学术信息，这样的话题才最具学术性。如果是在思想教育 性的演讲活动上作演讲，就应该针对现实中最新鲜的现象和听众最关心的问题发表见解。就 连竞选演说和就职演说，也要能把握住听众的理想和愿望来选题。
2.根据演讲主题与听众情况来选择材料
材料是演讲稿的血肉，所以材料的选择和使用在演讲稿的写作过程中是一个重要的环节。
首先要围绕主题筛选材料。主题是演讲稿的思想观点，是演讲的宗旨所在。材料是主题形成 的基础，又是表现主题的支柱。演讲稿的思想观点必须靠材料来支撑，材料必须能充分地表 现主题，有力地支持主题。所以，凡是能充分说明、突出、烘托主题的材料就应选用，否则 就舍弃，要做到材料与观点的统一。另外，还要选择那些新颖的、典型的、真实的材料，使 主题表现得更深刻、更有力。
其次，材料的选择还要考虑到听众的情况。听众的政治素质、社会地位、文化教养，以及心 理需求等，都对演讲有制约作用。因而，选用的材料要尽量贴近听众的生活，这样，不仅容 易使他们心领神会，而且听起来也会饶有兴味。一般而言，对青少年的演讲应形象有趣，寓 理于事，举例要尽量选择他们所崇拜的人和有轰动效应的事;对工人、农民的演讲，要生动 风趣、通俗浅显，尽可能列举他们周围的人和发生在他们中间的事作例子。而对知识分子的 演讲，使用材料则必须讲究文化层次。
(二)精心安排好开头、主体和结尾
不同类型、不同内容的演讲稿，其结构方式也各不相同，但结构的基本形态都是由开头、主 体、结尾三部分构成。各部分的具体要求如下：
1.开头要先声夺人，富有吸引力
演讲稿的开头，也叫开场白，它犹如戏剧开头的“镇场”，在全篇中占据重要的地位。
开头的方式主要有如下几种：
开门见山，亮出主旨。
这种开头不绕弯子，直奔主题，开宗明义地提出自己的观点。如1941年李卜克内西《在德国 国会上反对军事拨款的声明》开头就说：“我投票反对这项提案，理由如下：”。
叙述事实，交代背景
开头向听众报告一些新发生的事实，比较容易引起人们的注意，吸引听众倾听。如1941年7 月3日斯大林《广播演说》的开头：“希特勒德国从6月22日向我们祖国发动的背信弃义的军 事进攻，正在继续着。虽然红军进行了英勇的抵抗，虽然敌人的精锐师团和他们的精锐空军 部队已被击溃，被埋葬在战场上，但是敌人又从前线调来了生力军，继续向前闯进。……我 们的祖国面临着严重的危险。”
提出问题，发人深思
通过提问，引导听众思考一个问题，并由此造成一个悬念，引起听众欲知答案的期待。如曲 啸的《人生·理想·追求》就是这样开头的：“一个人应该怎样对待自己青春的时光呢?我 想在这里同大家谈谈我的情况。”
引用警句，引出下文
引用内涵深刻、发人深省的警句，引出下面的内容来。如一个大学生的演讲稿，标题叫《我 的思考与奋起》，开头就很精彩：“一个人如果一辈子都不曾混乱过，那么他从来就没有思 考过。”
开头的方法还有一些，不再一一列举。总之无论采用什么形式的开头，都要做到先声夺人， 富于吸引力。
2.主体部分要层层展开，步步推向高潮
演讲稿的主体，要层层展开，步步推向高潮。所谓高潮，即演讲中最精彩、最激动人心的段 落。在主体部分的行文上，要在理论上一步步说服听众，在内容上一步步吸引听众，在感情 上一步步感染听众。要精心安排结构层次，层层深入，环环相扣，水到渠成地推向高潮。
主体部分展开的方式有以下三种：
并列式。
并列式就是围绕演讲稿的中心论点，从不同角度、不同侧面进行表现，其结构形态呈放射状 四面展开，宛若车轮之轴与其辐条。而每一侧面都直接面向中心论点，证明中心论点。
递进式。
即从表面、浅层入手，采取步步深入、层层推进的方法，最终揭示深刻的主题，犹如层层剥 笋。用这种方法来安排演讲稿的结构层次，能使事物得到由表及里的深入阐述和证明。
并列递进结合式。
这种结构，或是在并列中包含递进，或是在递进中包含并列。一些纵横捭阖、气势雄伟的演 讲稿常采用这种方式。
关键词：课程教学；方法
中国分类号：G642
材料是人类赖以生存和发展的物质基础，可以说人类的文明史就是材料的发展史。通过研究分析材料的组成、结构、形貌对其应用性能的影响，揭示其中的构效关系，进而才能设计、制造出性能更为优异的材料。"材料近代分析测试方法"课程是材料科学专业学生的必修课，掌握好相关的理论知识和实验技能，能为将来从事科学研究或应用研发打下坚实的基础。"材料近代分析测试方法"是一门实践性、应用性非常强的课程，教师在讲授这门课程时，如果仅采用传统"讲述式"的教学模式，不利于调动学生的学习积极性。为了能跟好地激发学生的学习热情，我们在讲授这门课程过程中除了教师讲授结合多媒体演示等教学手段外，还采用"问题导向"结合"角色扮演"等新型教学模式，使学生们变被动学习为探究性、实践性研究和学习，增加了学生对知识掌握的牢固程度，更增强了运用知识解决问题的实践能力。
一、教师重构知识结构框架
在我国现行的高考选拔人才的模式下，多数学生养成了被动接受知识的学习模式，而随着科学技术的高速发展，新知识、新技术快速涌现，每个人都必须培养主动学习的能力，养成终身学习的习惯。作为教师也要不断学习，及时更新自己的知识；同时，教师在授课时候，不能"照本宣科"，要根据自己学校的学科专业特色，学生前期知识积累以及课时安排等对授课内容进行科学、合理的安排。具体到"材料近代分析测试方法"课程，其讲授的核心内容是X射线、电子束等多种物理信号与材料发生相互作用，通过探测一次或二次信号的种类及其强度及其变化等信息，来揭示材料内部、表面以及界面等的组成和结构特征。在授课过程中，我们没有拘泥于某一本具体的教材，而是根据"材料近代分析测试方法"课程所要求掌握的课程要点，结合我校材料化学专业以纳米材料以及聚合物基纳米复合材料为主的特色，将授课内容按照表征方法涉及到的物理信号为主线，重新梳理知识结构，搭建出几个知识主题框架。比如，第一个主题是X射线及其相关测试方法，讲授内容分两大部分，一部分是X射线的本质，包括X射线的产生，X射线的特征，X射线与物质相互作用规律。其中X射线与物质之间的相互作用是重点内容，在讲授上按照能量转换的角度，重点讲散射能量和吸收能量及其物理机制。通过将类似检测方法对比着讲，使同学们对不同方法的适用性及其特点有更深入的认识，有助于在遇到实际问题时能选择合适的检测方法，获取有用的信息。教师授课过程中表现出对新知识的不断学习以及对知识点进行梳理、加工等都体现出教师的认真负责的态度，教师的学习习惯和方式方法将通过教师的"言传身教"传承给学生。
二. 变被动教，为主动学
正如一句格言所讲：如果只是告诉我，我会忘记；要是演示给我看，我会记住；如果让我参与其中，我就会明白！这句话给出了"角色扮演"教学模式的核心。"角色扮演"教学模式最初作为一种心理教育方法，后来被美国一些教学理论研究人员引入到学校课堂里，对其教育效果展开了实证性的探索，现在角色扮演已经成为国际上广泛流行的一种教学模式，应用于培训、教学以及心理治疗等多个领域。我们培养的学生将来毕业后走入工作岗位，可能就是相关领域的科研人员或教师。因此，在组织"材料近代分析测试方法"课程的教学过程中，改变了教师在讲台上讲述，学生在台下被动学习的传统"听-讲"模式，提前让学生体验"扮演"老师和科研人员，去解决作为老师或科研人员会遇到的问题。那么如何进行"角色扮演"呢？我们采用了"问题导向式"教学模式。即，教师首先建立课程知识结构框架，讲述课程的关键知识点和难点，然后提出针对某一方面的主题问题，让学生准备相关材料，然后进入"角色扮演"教学模式，学生"扮演"老师给大家讲述相关知识。比如，电子束与材料相互作用及其物理机制是SEM，TEM，EPMA和AES等内容的基础，这部分内容教师可通过动画演示等现代化教学手段让同学们充分理解和掌握，在此基础上教师提出问题：SEM，TEM，EPMA和AES分别利用了电子束和材料相互作用中的哪种物理信号，通过这些分析测试方法，能了解材料的哪些信息？围绕这一主题，将全班同学四十多个同学分为4个组，分别选一种测试方法进行材料准备，并各选派一名同学下次课堂上扮演老师，负责给同学们讲述相关内容，讲述结束后进入提问和答疑环节，提问环节要由不同的学生回答大家的问题，最后老师和同学们打出成绩作为平时成绩。老师在同学们完成讲述和答疑环节后，用较少的时间把该部分知识再串一下，把同学没有讲到的要点知识补充一下。
在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者和探索者。在"材料近代分析测试方法"课程的教学过程中，通过教师设定主题问题引导学生们思考的方向，学生们分工合作查阅资料，通过角色扮演讲述给大家，最后通过老师和同学们打分，对同学们的努力给出反馈，进一步激发了学生们的学习热情。
三.注重知识的实用性
"材料近代分析测试方法"是一门实践性、应用性非常强的课程，教师在讲授内容选择方面要注重知识的实用性。比如，课程涉及的知识点大概包括基本理论知识、仪器构造和原理以及各表征技术在材料表征中的应用。考虑到整个课时有限，我们在选择讲授内容方面侧重于基本的物理原理和机制以及在材料表征中的具体应用，并且在表征方法的应用中，略去一些复杂的数学公式推导，而侧重于数据处理和结果分析等。此外，在讲授过程别注意各表征方法的适用范围和不同表征技术之间的联用。比如，XRD，EPMA，XPS及AES都可用于材料成分分析，它们对样品有什么不同的要求，能给出哪些不同的信息？探究这些问题的答案将有助于更深入地理解和掌握个表征技术的原理和应用范畴，为解决实际应用问题打下良好的基础。
论文关键词：综合英语课；自主性口语学习；自我获取式；功能
一、背景
1．综合英语课的性质
这里所指的综合英语课是指高校英语专业的一门专业英语技能课，过去人们(包括研究者、教育者和学习者)、文献资料、教科书、教学大纲等都把这门课叫做精读课或者基础英语课。由杨立民总主编、陆培敏主编的《现代大学英语》(2002年版)的封面上仍然写着赫赫醒目的两个大字《精读》。2000年高等学校外语专业教学指导委员会英语组修订的《高等学校英语教学大纲》(以下简称《大纲》)把它称作基础英语课。综合英语课的培养目标正如《大纲》对该门课程的描述中所说：“基础英语是一门综合英语技能课，其目的在于培养和提高学生综合运用英语能力。本课程主要通过语言基础训练……使学生具备基本的口头与笔头表达能力。教师应鼓励学生积极参与课堂的各种语言交际活动以获得基本的交际技能，并达到新《大纲》所规定的听、说、读、写、译等技能的要求。”可见口语能力的训练在综合英语课中的份量和重要性。口语能力的训练固然非常重要，但它通常是以教师为中心、学生参与的一种课堂教学活动。对学生而言，如何充分利用课堂环境来培养口语自主学习能力则更为关键。那么，如何在综合英语课上培养学生口语自主学习能力呢?
2．学生口语能力现状
自从20世纪90年代进行了中学英语教学改革以来，我国中学生的英语口语能力明显增强。毫无疑问，进入高校英语专业学习的学生也把明显提高了的口语能力带进了大学英语专业的课堂。这当然是好事。但是，中学期间学生依赖老师的学习习惯也随之一同进到了大学课堂。面对大学专业英语教学的要求，尤其是口语教学的要求，以及与中学学习特点迥异的学习行为的要求，很多学生无所适从。
在中学期间，学生的口语训练几乎都在课堂上完成。而且绝对由老师带领，口语学习行为几乎完全由老师控制。一旦进入到对自主性要求很高的高校，学生就好象失去了前进的方向。而中学的口语水平也不能适应大学英语专业课程教学的要求。因此，为了能适应大学英语专业的学习，学生也许是生平第一次感到口语学习的重要和提高口语能力的必要性。教师抓住这个时机，帮助学生提高口语自主学习意识、掌握口语自主学习能力则非常必要。
3．综合英语课口语学习的特点
口语学习的主要特点是“需要发声”(Gardner＆Miller，2002：14)。这一特点决定了学生在课堂上的获得学习机会很难。加上综合英语课口语学习只占该课程应该训练的五种技能中的一种，因此，给学生在课堂上进行口语学习的时间更加有限。基于这两个特点，如何给学生更多口语训练机会、如何更有效地帮助学生充分利用课堂时间进行口语学习，是综合英语课老师应该探讨的问题。因此，培养学生在综合英语课堂口语自主学习能力就变得至关重要。
二、自主学习的理论综述
1．定义
对于自主学习或自主学习者，不同的学者有不同的定义。我们不妨看看其中有代表性的几种。
Dam等(1990：102)把自主学习者定义为“一个在课堂学习的社会过程中积极的参与者…一个在他／她已经掌握了的独有知识基础上对新信息的解释者…一个知道怎样学习和在人生的任何一个阶段f妲／她所处的情况下都知道怎样使用所学的知识的人”。而且他们进一步说明学习者的自主性是“能为自己学习行为负责的准备”。(1990：102)Gardner和Miler(1996：vii)把自主性的语言学习者定义为“能够为自己的学习项目发起计划和完成实施的人”。而Nunan(1997：193)却认为“完全自主的学习者更是一种理想，而不是一个现实”。他还认为学习者的自主性是有程度区别的，这取决于学习者的个性、目标、所处组织遵循的哲学和文化环境。Gardner和Milk 2002：7)则认为除了自主性有程度区别之外，还有因为时间和科目的不同，同一个学习者的自主性也会有上下浮动的现象。他们进一步解释说，一个在听力学习方面非常自主的学生，在写作方面也许会非常依赖老师。
2．培养自主性口语学习的途径
培养学生从依赖老师向自主性学习迈进的途径有很多。Gardner和Miller(2002：8)的观点是可以通过“自我指导学习”；“自我教育”；“独立学习”和“自我获取式学习”来实现自主性学习。四个术语的含义似乎各有不同，但是它们都有一个共同点。那就是：它们都鼓励学习者确立学习目标，长远目标和短期目标。四个术语中，“独立学习”是通向自主学习的前奏(Gardner和Miler，2002：8)。“自我获取式学习”则是“一种提高学习者学习自主性的方法”(Shcerin，1991：144，引自Gardner和Miller，2002：8)本文将采用“自我获取式学习”这一术语来指称获得自主性学习的途径
3．“自我获取式”学习的因素
本文选择Gardner和Miler(2002：9)列表中的部分项目来探讨综合英语课“自我获取式”口语学习的因素。目的是为了便于分析。
上表中的“资源”是指可以给学生提供学习材料以及学习活动的信息来源。“人”是指在“自我获取式”口语学习时，学习者、教师、以及其他学习者。教师的职能是信息咨询者，课堂活动管理者以及评价者；学习者本身的职能是“自我获取式”口语学习的计划者，如何进行该活动的思想者，该活动效果的自我评价者；其他学习者的职能则是“自我获取式”口语学习准备过程中的伙伴，同时也是学习效果的评判者。
三、如何在综合英语课堂实施“自我获取式”自主性口语学习活动
正如上文所述，口语学习只是综合英语课的功能之一。时间分配有限。加上口语学习具有“需要发声”的特点，课堂口语学习的计划与实施具有一定的难度。教师需要课前精心计划与安排，课堂上进行有效的管理和组织；学生课前遵照老师的安排，进行材料收集、提取、组织，准备在课堂上进行口语输出；其他的学习者给予适当的帮助。
课堂口语学习活动的形式决定了课前准备。也就是说，准备在课堂上进行怎样的口语学习活动，是教师应该事先计划好的。教师把任务和目标下达给学生，并给予他们一定的课前准备时间。学生按照教师的要求，获取资料，从资料中提取有用的成分，进行归纳，组织成自己将要在课堂上口语输出的有效材料，完成教师要求的口语学习课堂活动。在学生完成课堂口语活动的过程中，教师必须组织好课堂，给学生时间和空问上的支持。在准备过程中，其他学习者是该学生的同伴和评判者，在学生完成口语活动的过程中，其他学习者的功能也不能忽略。此时，他们是最好的听众、交流者和评判者。英语演讲是一种比较有效地培养学生自主性口语学习的活动。
下面以课堂“英语演讲”为例来探讨“自我获取式”口语学习的运作。
1．“自我获取式”口语学习概述
课堂英语演讲是一种比较符合低年级学生口语学习需要、同时又比较容易操作、帮助学生实施的“自我获取式”口语学习活动。本文所探讨的课堂英语演讲是指事先有准备的、单个学生独自站在黑板前、面对所有学习同伴所作的正式演讲。演讲内容包括：演讲题目、演讲正文、演讲观点。演讲要求语言表达正确、流畅，具有身段语言，同时还要有与观众(其他学习者)之间的交流(目光交流等)。因为时间有限和口语本身的特点的缘故，课堂演讲一次不宜安排过多的学生。但如果安排人数太少，又会影响活动的轮次。因此，一般来讲，一次课安排四个学生到黑板前作英语演讲是比较合适的数字。演讲的内容不限。学生可以选择任何自己感兴趣和感到舒服的话题。但是，演讲的时间(讲稿的长度)是有限制的，一般在三分钟以内。每次四位学生，依次轮下去，直到学期结束。
2．“自我获取式”英语演讲取材
课堂英语演讲取材完全由学生自己安排，他可以从电视、报纸新闻中取材，可以在书籍中取材，可以从日常生活中取材，也可以从热点问题中取材，还可以从自己所关心的问题中取材。问题是f电／她的取材要有一定的意义，有一定的观点与大家分享，或者可以启迪思维，或者可以陶冶情操。总之，取材要能吸引他人。以下是三个关于选材的例子。
例1：有一位同学的演讲取材于她的家庭问题。她告诉大家，她的父母多年前离婚了，对她来说这是一次很深的创痛。但是，她并没有因此而抱怨，进而沉沦。相反，她给予了她父母极大的支持与爱。她的观点是：不管怎样，我们都应该有一颗感恩的心。而且她还把那首《感恩的心》的歌与大家一起分享。她的演讲博得了同学们长时间的、热烈的掌声。
例2：另一位同学把自己一直在内心里挣扎着的问题作为她演讲的题材。她说，她一直忐忑不安，不知道自己的讲话是否会冒犯大家，因为她的讲题将与大家有关。同学们肯定的目光给她自信。因此，她说她的内心一直非常孤独。因为她没有朋友。她没有朋友，是因为她不相信其他同学真的能懂她。于是，她选择了独处。她要大家告诉她，她该怎么办。同学们都纷纷表示，他们希望成为她的朋友，并表态说他们不会让她失望。
例3：还有一位同学把自己关心的教材问题作为演讲的题材。她认为，大学的教材应该本着节约的原则，一本教材一个学生用过之后，应该传给下一届的学生，理由是很多其他国家都是这样做。她的演讲一结束，就有一位本没有轮到他的学生迫不及待地站了起来，要求到前台作一个演讲，因为他也想就教材问题谈谈他自己的观点。他的观点正好与前面的那位同学的相反。他认为教材应该经常变换。以保持知识的更新。他还用了一个笑话说明自己的观点是正确的。他的笑话是这样的：一位中学老师要求他的学生做笔记。当其他的同学都在认真做笔记的时候，有一位学生却在玩要。老师走上前去询问原因，却发现那位学生已经有了与他的讲稿完全相同的笔记。老师询问原因时，那位学生说那是他父亲多年前所作的笔记，因为那时他的父亲就是这位老师的学生。
3．“自我获取式”英语演讲活动中“人”的功能
(1)学习者本身的功能演讲者自己是演讲活动的计划者，也是演讲内容的思想者，更是演讲效果的评判者。在演讲活动进行之前，口语学习者充分自主地获取自己想要的材料；自主地选取对自己的演讲有用的部分；自主地把选择好的材料进行组织、安排，使之在语言上、语法上、句法上、逻辑上都能达到自己的要求；然后对自己的演讲作一个整体上预期评价。在自己认为符合标准之后，将演讲活动进行下去。在整个材料的准备过程中，口语学习者都是通过“自我获取式”的途径完成的，充分体现了自主性。演讲的过程中，学生自主性决定出场的顺序，自主性决定自己的语速，自主性采用什么样的辅助措施。辅助措施是指学生可以通过板书等方式来帮助他们的演讲能更好地被其他学生听懂。上面几个例子都说明了学习者功能的自主性。
(2)教师的功能。教师在材料的准备阶段只是一个咨询者。也就是说，学生可以就材料的来源问题，材料组织的正确性问题等向教师咨询。教师在尊重学生充分自主的前提下给予一些建议和帮助，限度是不能破坏和打击学生的自主性。在演讲活动过程中，教师的功能是组织演讲的顺序，组织好听众的秩序，倾听演讲。演讲结束后，教师的功能是评判者。评判可以从这几个方面进行：思想内容；内容的组织安排；语言的表达；还有演讲时的仪态。评判的尺度把握是以鼓励为主，切忌伤及学生的积极性或自主性。对于例2，老师的评判是这样的：教材是一个敏感的问题，也是一个复杂的话题。到底是应该经常换，还是保持一定的稳定性，很多专家都在研究。有人认为，教材应该相对稳定，以避免浪费(向上面那位同学的意见一样)；有人认为，教材应该经常变换，才能保持教材承载的知识的不断更新。这些看法取决于看问题的角度。从纯学术的角度来讲，我个人认为，教材应该在相对稳定的情况下保持变化。教师的评判应该完全把演讲者和其他学习者放在平等的位置，充分尊重了学生的自主性。
(3)同伴的功能。同伴在演讲的准备过程中是商讨者和评判者；演讲活动中的忠实听众；演讲后的评判者，甚至是讨论参与者和挑战者。同伴的评判、讨论和挑战极大程度地促进了演讲者的自主性。例1中学生的演讲一结束，几位同学纷纷站起来，主动要求评述她的演讲。他们感谢她的真诚，能让他们分享她内心深处最深的秘密；他们赞叹她的勇敢，能这么坚强地面对人生的挫折；他们感动于她美好的心灵，在受伤害之后还能有一颗感恩的心。她的同学是她的评判者。他们的评判给了她认同感和力量。对于例3而言，同伴是那位演讲者问题讨论的参与者、观点的挑战者。对于例2，同伴的评判给了演讲者肯定、鼓励和安慰。这样的评判极大程度地鼓励了演讲者口语学习的自主性。
一)确定讲题，选择材料
1.根据演讲活动的性质与目的来确立讲题
所谓讲题，就是演讲的中心话题。演讲稿的撰写必须在一个有社会或科学价值、有现实意义 或学术意义的特定问题中展开，否则，将是无的放矢。
演讲者总是根据演讲的性质、目的来确定选题的。若被邀请作学术演讲，就应该介绍自己最 新的研究成果或自己掌握的最新的学术信息，这样的话题才最具学术性。如果是在思想教育 性的演讲活动上作演讲，就应该针对现实中最新鲜的现象和听众最关心的问题发表见解。就 连竞选演说和就职演说，也要能把握住听众的理想和愿望来选题。
2.根据演讲主题与听众情况来选择材料
材料是演讲稿的血肉，所以材料的选择和使用在演讲稿的写作过程中是一个重要的环节。
首先要围绕主题筛选材料。主题是演讲稿的思想观点，是演讲的宗旨所在。材料是主题形成 的基础，又是表现主题的支柱。演讲稿的思想观点必须靠材料来支撑，材料必须能充分地表 现主题，有力地支持主题。所以，凡是能充分说明、突出、烘托主题的材料就应选用，否则 就舍弃，要做到材料与观点的统一。另外，还要选择那些新颖的、典型的、真实的材料，使 主题表现得更深刻、更有力。
其次，材料的选择还要考虑到听众的情况。听众的政治素质、社会地位、文化教养，以及心 理需求等，都对演讲有制约作用。因而，选用的材料要尽量贴近听众的生活，这样，不仅容 易使他们心领神会，而且听起来也会饶有兴味。一般而言，对青少年的演讲应形象有趣，寓 理于事，举例要尽量选择他们所崇拜的人和有轰动效应的事;对工人、农民的演讲，要生动 风趣、通俗浅显，尽可能列举他们周围的人和发生在他们中间的事作例子。而对知识分子的 演讲，使用材料则必须讲究文化层次。
(二)精心安排好开头、主体和结尾
不同类型、不同内容的演讲稿，其结构方式也各不相同，但结构的基本形态都是由开头、主 体、结尾三部分构成。各部分的具体要求如下：
1.开头要先声夺人，富有吸引力
演讲稿的开头，也叫开场白，它犹如戏剧开头的“镇潮，在全篇中占据重要的地位。
开头的方式主要有如下几种：
?T开门见山，亮出主旨。
这种开头不绕弯子，直奔主题，开宗明义地提出自己的观点。如1941年李卜克内西《在德国 国会上反对军事拨款的声明》开头就说：“我投票反对这项提案，理由如下：”。
?T叙述事实，交代背景
开头向听众报告一些新发生的事实，比较容易引起人们的注意，吸引听众倾听。如1941年7 月3日斯大林《广播演说》的开头：“希特勒德国从6月22日向我们祖国发动的背信弃义的军 事进攻，正在继续着。虽然红军进行了英勇的抵抗，虽然敌人的精锐师团和他们的精锐空军 部队已被击溃，被埋葬在战场上，但是敌人又从前线调来了生力军，继续向前闯进。……我 们的祖国面临着严重的危险。”
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