关键词：《建筑施工技术》；多种教学方法；实践
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）21-0066-02
一、引言
在中职院校中《建筑施工技术》一直都是学校比较重视的一项专业课程，使学生更了解建筑工程中施工技术，从而提高学生在工程技术的问题上，有更好的解决与分析的能力。因此，相较于其他的专业课程，更注重实践与综合性。《建筑施工技术》课的传统教学方式都是通过任课教师和学生以及教程与多媒体教学结合完成的。在传统课堂教学过程中，教师在课堂上是主体，从客观的角度出发，学生的处境十分被动，学习知识主要是通过课堂讲课，一种简单直接的授课方式，因为是单一的授课方式，所以学生对教师相对于比较依赖，因此，传统教学方式还是有很多优点的，到目前为止仍然在课堂上被教师运用。如今随着社会科技不断进步发展，知识面广泛运用，学生对知识的渴望也越来越大，不能单纯依赖传统的教学方式，不利于对学生因材施教，让学生难以发挥潜能，传统教学方式也不能适应如今现代教学的运用。所以，我们应与多种教学方法相结合，才能解决在传统教学方式上出现的问题，从而使学生保持积极向上的学习心态。
二、《建筑施工技术》课中的讲练式教学
教师在课堂上讲授时出的设计题目，让学生在练习这种方式的同时巩固与掌握所学知识，由此形成了观点的教学方式，这种就叫讲练式教学方法。根据事实证明，如在教学施工组织设计时，需要学生自己经过项目实际练习相结合，完整编辑施工组织设计，这样学生自己就能积极自主地完成所有的各种资料收集，独立思考并分析合理的施工方案，根据要求和自己的认识设计出最好、最合理的方案。经过自己的理解创造与思考的设计，相较于教师在课堂上单纯授课的例题更有实际价值。根据这种教学方法能提高学生参与的热情，由此就不会发生课堂讲授教学成为了教师枯燥呆板授课的问题，并有很多学生都会积极参与进来。
三、《建筑施工技术》课中的专题讲座式教学
《建筑施工技术》课的教学，教师应该根据自己的特长发挥，举办一些专题讲座，通过讲座式教学给学生讲解一些国内与国外的先进施工方法与技术，还有建筑工程中的优秀工艺、新的材料以及新的结构认识等，不仅如此，还可以请在社会上优秀的知名人士或著名的专家学者讲座。讲座式教学主要是让学生更进一步对建筑施工中的最新知识有所了解。事实证明，这种讲座式教学深受广大学生的喜爱，也是一种很有效的教学途径。
四、《建筑施工技术》课中的多媒体教学
多媒体教学是现代化教学方式中的一种辅助教学手段，这在《建筑施工技术》课中一些系统性与叙述性很强的理论课运用会比较多，例如我们可以把施工中比较复杂的工艺程序分解，利用多媒体制作动画，当多媒体把工艺程序讲完以后，把实际现场施工过程的视频放给学生看，在这个录像过程中工程施工的工艺以及施工中技术工程等都是多样性的。这能帮助学生更好地理解所学的内容，也让学生对这次所学的工程施工技术与工艺有更好的理解与认识。在教学方式中多媒体教学能解决课程内容复杂，范围很广以及新的专业知识信息的问题。根据观看视频录像以及幻灯片等方式，能做到教育通过艺术与美的生动形象方式表达的一种教育模式，从而提高了教学质量。
五、《建筑施工技术》课中的启发讨论式教学
什么是启发讨论式教学？就是建立在教师启发指导的基础上，经过教师传递的信息学习到知识的辅教学方式。事实证明，就好比教师在讲授课程中可以安排很多有争论性或启发性的问题，能让学生自由地展开讨论，例如，建筑施工中选用混凝土的浇筑方案时，我们要从施工技术上考虑方案的可行性，由此，让学生从制作方案过程中所收集的资料选择可行性较强的方案，进行分析、讨论。根据讨论说出自己的意见以及方案中存在的不足，学生之间可以相互补充，一步一步地慢慢完善，在教师的指导与引导下，让学生的讨论与主题紧扣连接，所以，在学生讨论的基础上总结归纳，和学生一起找出可行性较高的方案。《建筑施工技术》课中经过启发式讨论教学方法，可以对学生的基础知识与掌握程度的理解有大概的了解，还可以帮助学生对已经掌握到的理论知识加以巩固，认识、弄清未能理解知识，并解决相对应遗留的问题。
六、《建筑施工技术》课中的现场实践教学
所谓现场实践教学就是让学生不仅能在学校学习知识，还能把学到的知识运用到实践，通过学校学习的知识与现场实践相结合，在实践中发现问题、解决问题，由此就加强了实践与理论相结合的能力。在学校中学生在收获各种知识，形成分析与解决问题的能力时候，所学的理论知识就已经与实际分开了，往往就不能得到正确的答案。学生在实践上没有经验，所以，在学校教师在为学生传授理论知识的同时要注重实践教学，在实践教学的时候要经常带领学生到实地体验考察，从而提高学生的实践经验，有了实践经验才能更好地理解理论上的知识。
七、结语
《建筑施工技术》课中的基础教学方式主要以讲练式教学为主，而其他教学方法都只是教学中的辅教学方式。所以在《建筑施工技术》课中的教学方法必须要经过多种方式相结合，具体做到以下三点。（1）《建筑施工技术》课中的特点，在教学过程中坚持理论性教学系统，这就需要教师在章节讲授的过程中要全面、完整地系统性讲解理论知识，在《建筑施工技术》课中有很强的实践性特点，这也需要教师通过社会实践中最新变化，带领学生与社会实践紧密相连，及时引导掌握新的知识内容以及对知识正确的理解。所以要坚持专题讲座式以及系统与讲授教学相结合的方式。（2）要在教学方式中找到真正的教学目的，这就根据教师与学生的积极性，才能让教师在教学中发挥指导和带领的作用，从而实现以学生为中心的地位。这就要坚持讲练式与启发式讨论教学形式相结合。把所学知识变成自己的知识，最终转变成自己的能力。（3）理论知识与实践结合是提高《建筑施工技术》课中教学最根本的一种方式，从学校课堂中遇到的问题与疑点，通过到现场实践了解，从实践中分析与解决问题，找到问题答案，这样不仅能培养学生独立分析与解决问题的能力，还能在实践中获取丰富宝贵的实践经验，所以，要坚持传统课堂教学与现场实践的结合。
参考文献：
[1]陈武新，吕秀娟.启发式教学在《土木工程施工》教学中的应用[J].湘潭大学自然科学学报，2005，（27）：65-67.
关键词：建筑设备；教学内容；教学方法；建筑工程施工
建筑设备是房屋建筑工程不可缺少的组成部分，是为人们的生活、生产、工作和学习提供服务的各种设施和设备的总称。建筑设备的内容涉及建筑给排水工程、供暖工程、通风工程、空调工程和电气工程，是高职高专建筑工程技术、工程管理、工程监理、建筑装饰技术等专业的一门专业技术课程。该课程的教学改革必将对建筑工程技术专业产生较大的影响。
一、 提高教师的理论知识和实践经验
建筑设备课程包含建筑给排水工程、暖通空调工程和电气工程三个专业的知识，属于多学科交叉的实践性较强的专业技术课。课程的教学任务往往由一位任课教师完成，而每一位任课教师都有自己的专业，任课教师在自己的专业领域能力较强，其他方面会相对较薄弱。所以，任课教师很难将三个专业知识融会贯通，很难掌握三个专业技术信息的发展，很难将最新、最前沿的学科内容传授给学生。
现今，高校教师以中青年教师居多，特别是青年教师大多是研究生毕业后直接进入高校就从事教学工作，工程实践经历相对匮乏。而建筑设备课程与工程实际应用联系十分密切，所以就要求任课教师有丰富的实践经验。
鉴于建筑设备课程的特点，使得任课教师应具有全面扎实的理论知识和丰富的实践经验。这就要求授课教师一方面要大量学习水、暖、电方面的书籍、文献、规范等资料，以扩充自己的知识面；另一方面需要经常参加与建筑设备相关的学术交流会议、增加外出进修学习的机会，以掌握最新、最前沿的学科动态；另外，任课教师还应深入设计单位和施工单位，学习工程实践经验，以增强自己的实践能力。
二、 教学内容满足建筑工程技术专业培养要求
建筑工程技术专业学生学习建筑设备课程需要掌握课程相关的基础知识，相应的设计原理和施工安装方法，以及识读施工图的能力。在教学过程中，还需培养学生分析和解决实际工程问题的能力，并且要求能进行专业之间的衔接和协调配合。针对建筑工程技术专业人才培养目标，必须在保证本课程内容全面完整的基础上，密切联系该专业对本课程的要求。重点讲解建筑设备与建筑主体的关系，建筑设备对建筑结构的要求，增加给排水管道、消防管道、暖通空调管道等设备与结构主体交叉的内容。熟练识读给排水、暖通空调、电气施工图，掌握建筑设备安装和房屋建筑工程施工之间的衔接和配合。
建筑设备工程是发展中的科学，从科学研究到生产制造，从设备设计到施工安装，都在不断的发展完善，新设备、新技术在建筑设备工程中的应用也越来越广泛。因此，在授课过程中，要注重建筑设备的发展和更新。比如，在室内给水管材这一节教学中，需简单介绍常用的镀锌钢管和铸铁管，应重点讲解塑料管。因为，以前我国室内供水管多采用镀锌钢管，但是由于镀锌钢管对人体有害，现国家已明令禁止镀锌钢管在居民住宅的供水管中使用。在建筑的热水供应系统中，应重点讲解太阳能热水器、燃气热水器的组成、工作原理和特点，以及系统的安装施工和使用注意事项等内容，以适应设备的发展。
三、 改革教学方法，提高教学质量
建筑设备课程是一门多学科交叉的应用型专业课程，其内容广且抽象，单纯的教师讲授，学生听的教学方式已然难以满足。所以，为提高课程教学效果，必须优化教学方法，进行教学改革。
（一） 理论联系实际
建筑设备课程理论知识枯燥且乏味，学生的学习兴趣很难被激发，学生的学习效果较差。为提高学生的学习兴趣可以在教学中引入实物，结合实物教学加强教学效果。比如，在讲授管材和管件时，可以在课堂上展示镀锌钢管、铸铁管、铜管和各种塑料管材，以及截止阀、闸阀、蝶阀、止回阀等各种管件。这样就使学生在学习时更加直观，同时，可以节省教学时间，提高教学质量。
教学课堂不局限于教室，教学楼、学生宿舍、食堂、办公楼甚至工程现场都可以成为教学课堂，使教学现场与教学课堂和工程实践有机的结合起来。比如，在讲授室内给水系统、排水系统和消防系统教学内容时，就可以让学生在教学楼、宿舍等处进行观察，进而学生可以直观系统的掌握给排水、消防系统的组成、管道的布置方法以及施工安装方法；在讲授空调系统时，可以在学校办公楼、大型超市、中央商场等装有中央空调系统的建筑物内进行现场教学，或者带领学生进入施工现场进行教学，进而加强课程内容与工程实际应用的联系，增强学生的实际应用操作能力。
（二） 运用现代化教学手段
建筑设备课程内容多，涉及的材料和设备的种类多，很多学生都没有见过，这就要求授课过程中必须采用灵活多样的教学方法和手段。例如，可以采用多媒体等教学工具，通过多媒体手段将抽象枯燥的理论知识以及相应系统的工作原理，以图片和动画等方式声形并茂地展现在学生面前，从而既可以提高学生的注意力、扩展教学信息量，还可以直观反映建筑设备与房屋建筑之间的关系，加深学生对理论知识的熟悉和掌握，锻炼学生分析问题、解决问题的能力，激发学生的创造力。
比如，在教材中空气调节系统这一节，教材中讲述的大量空气调节系统的分类和组成等概念，就可以通过暖通空调施工图、各种空调系统的工作原理动画在多媒体上呈现出来。这样学生不仅可以在学习基本理论的同时掌握施工图的识读方法，而且方便学生掌握空调系统运行的工作原理。同时，在教学中，也可以引入一些典型的建筑工程案例，以激发学生的思路，提高他们的学习兴趣和分析解决工程实践问题的能力。
四、 总结
建筑设备是房屋建筑不可缺少的组成部分，科技的进步和房屋建筑的快速发展，带动和促进了建筑设备的不断发展和完善。同时，建筑设备的发展和完善也推动了房屋建筑的不断发展，推动了当今房屋建筑向建筑智能化、自动化和节能化的方向发展。建筑设备课程要求任课教师在拓展专业知识和技能的同时，还要不断拓展知识面，培养工程实践能力，不断地进行教学改革，探索新的教学方法和教学手段以适应新时代的发展。
[参考文献]
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【关键词】高职 建筑施工技术 一体化教学 教学改革
【中图分类号】G【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2013）10C-
0078-02
一、建筑施工技术课程的特点
建筑施工技术课程是建筑工程技术专业的一门核心专业技术课，本课程的任务是使学生熟悉建筑工程施工全过程，培养学生组织建筑施工和管理的能力，对学生建筑工程技术专业核心技能的培养和职业素质的养成起着支撑作用。建筑施工技术与建筑学、工程测量、地基基础、建筑材料、建筑施工组织、建筑结构等基础及专业课程紧密联系，与其他专业课相比具有实践性、综合性和技术更新快等特点。
二、目前该课程教学存在的问题
由于建筑施工技术课程存在以上特点，教学中普遍存在下列一些问题。
（一）多媒体教学重形式轻内容
多数院校建筑施工技术课程能够采用多媒体教学，通过图片、动画、视频和其他多媒体资料，使教学难点和复杂的施工工艺过程通过具体形象的方式展现，使学生得到直接、生动的感性认识。但学生被动接受，教师缺乏对学生主动思考的引导。
（二）实习实训效果不理想
大部分高职院校的实习实训与相对应的理论课程分开教学，中间间隔几周甚至一学期，理论教学和实践脱节。施工单位出于安全等方面的考虑，往往不愿意接收学生去施工现场实习，即使联系到实习单位，也只限于认知层面，学生无法将理论知识应用于实践，无法在实践中继续学习，在走向工作岗位后仍需要花费时间重新学习。而且实训时间一般是一至两周，而建筑工程施工周期较长，学生一门实习实训课程往往只能接触施工过程中的一个或几个分部分项工程，无法形成系统、全面的知识体系。
（三）学生解决工程实际问题能力差
建筑工程技术专业的学生毕业后，在施工现场主要是负责工程施工组织管理。目前本专业的学生施工动手能力不足，施工组织管理能力更有待提高，在施工现场不能及时发现施工存在的问题，更难以对施工出现的问题提出合理的解决方案，难以满足高职教育培养高级技能型人才的要求。
三、课程教学改革与实践
本课程教学团队根据建筑工程技术领域高级技能专业人才的培养目标，从岗位分析入手，参照施工员、资料员、质检员等岗位要求，归纳学生应该具备的知识目标、能力目标和素质目标，以施工任务为载体，设计学习情境，理论与实践相结合，提高教学设计的实践性与合理性，取得了理想的教学效果。
（一）完善多媒体教学手段
我们根据教学实际需要，自主设计开发了多媒体教学材料，将多媒体教学设计分为以下几个步骤：布置任务、提出问题―施工工艺工程录像、动画展示―讨论问题―分析总结。比如在了解人工挖孔桩的施工基本流程之后，在播放视频前提出问题：该人工挖孔桩施工中存在哪些不规范操作？存在哪些质量和安全隐患？接着给学生播放某工地人工挖孔桩的施工视频，让学生带着问题去观看视频。在看视频的过程中，可以适时进行启发式提问：人工挖孔桩的直径不得小于多少？为什么？人工挖孔桩的钢筋笼如何放入挖好的桩孔中？等等。在看完视频后，学生回答问题，老师再作分析总结。学生在学习过程中能够始终保持学习兴趣和主动性，达到很好的学习效果，同时提高了学生今后在施工现场管理工作中发现问题和解决问题的能力。我们还利用网络平台的便捷性，建立了丰富的网上多媒体教学资源，为学生自学和复习提供便利，同时促进师生之间的良好交流。
（二）采取一体化教学方法
现代高等职业技术教学，传统的教师讲学生听的教学方法效果不佳。以学生为主体，进行教学过程设计，以实现理论教学与实践一体化和教、学、做一体化。
1.师资培训。要进行一体化教学，就要建立一支能一体化教学的教师队伍。一体化教学对教师的要求很高，要求教师不仅理论功底扎实，更要有纯熟的施工动手能力和丰富的工程实践经验。为此我们组织本课程教师和其他课程教师一起，利用寒暑期到广西建工集团第二安装建设有限公司等实训基地顶岗实习，理论与实际相结合，进行知识更新，切实提高任课教师的业务水平，打造高素质的“双师型”队伍，以满足一体化教学要求。
2.教学场地一体化。打破教室和实训室的隔阂，直接将教室与实训基地融合，实现教学场地一体化，教师边教边做，学生边做边学，避免理论教学与实践脱节。
3.教学计划一体化。把理论教学课程和实践教学课程有机融合在一起，将独立开设的钢筋混凝土工程模板设计实训、砌筑与抹灰工种综合实训和钢筋绑扎安装实训等融入相应的理论教学中，避免理论教学几周甚至几月后才能进行实践操作，理论教学与实践实训脱节，有利于提高学生的学习积极性，教学效果良好。
4.教师为主导、学生为主体的一体化实施。教学过程中由教师对基本的知识作讲解后，将学生分成几个小组，进行任务驱动式教学，由学生参照相关规范和施工手册自主完成施工任务。任务完成后，再由不同的实训小组交叉检查施工质量和存在问题，最后老师再作点评。教学过程不仅培养了学生的施工动手能力，也锻炼了学生的施工现场组织管理能力，培养学生的自学能力和严谨作风。例如在教授“轻型动力触探试验”一节，我们的课程设计包含以下环节：布置任务―方案讨论―操作示范―进行试验―数据处理―评价总结。具体过程如下：
（1）布置任务。某基坑开挖后需要利用轻型动力触探仪器测试地基承载力，提出问题：怎样利用轻型动力触探试验测定地基承载力？然后根据测试过程对学生进行分组，一般5人一组。
（2）方案讨论。根据教材和《施工手册》，各小组自行讨论试验方案和分工。
（3）操作示范。教师用多媒体讲解，实际操作示范。学生观察提问，改进试验方案。
（4）进行试验。学生分组试验，记录试验数据，教师答疑，指导学生试验。
（5）数据处理。学生根据规范处理相应表格数据，完成试验报告。教师答疑，检查学生试验完成情况。
（6）评价总结。对试验和试验报告中的问题和错误进行记录、整改，思考并讨论，教师对学生完成情况进行总结。
（三）现场教学
由于建筑工程项目受季节性、周期性、安全性等因素的制约，在教学组织过程中很难找到一个工程让学生从头至尾地参与其中。而“建筑施工技术”是专业实践课，我们借助学院的发展机遇，参与到学校建设的施工建设项目。简单介绍基本理论知识后，先让学生识读施工图，再到现场实地参观。对于重点内容，借助施工工地条件让学生进行分组实践操作。我们将建筑施工技术和高层建筑结构施工课程进行整合，让建筑施工课程学习时间跨度可以达到一年，让学生基本能够接触到施工项目的每个分部分项工程。通过对整个建筑施工过程的跟进，对施工过程有一个直观的认识，学以致用，提高了学生学习的兴趣和积极性。在实习实训的基础上，使学生将施工工艺知识系统化，切实提高学生的施工实践能力和管理能力。同时，通过认识施工现场的组织方法，了解施工现场的人员组成和施工布置，也对提高学生施工现场组织管理能力起到至关重要的作用。
（四）“实践操作+理论考试”的考核方法
该课程采用“实践操作+理论考试”的考核方法，实践操作完成过程和成果先由学生小组相互评分，再由老师统一总评。鼓励学生参加各种技能竞赛，对参赛取得好成绩的同学考核成绩进行加分，调动学生学习的积极性和主动性，使学生的理论水平、操作技能和综合素质得到全面提高。
（五）校企联合提高教学效果
我院与广西建工集团第二安装建设有限公司等建筑类企业签订了协议，作为本课程和其他相关课程的实训基地，并建立了订单式联合培养冠名班，共同探讨本课程的教学改进方法。同时邀请这些企业一线的能工巧匠参与到我们的教学特别是实践教学中来，进行砌筑与抹灰工种综合实训、钢筋混凝土工程模板模拟制作实训和钢筋绑扎安装实训等示范操作，使学生能够学习到更新更规范的施工实际操作。学校培养的学生是否成功，是否符合企业或者社会的要求，企业最有发言权。与企业联合办学，学生就是企业的准员工，企业按照实际需求与任课教师一起进行课程改革，学生爱学，培养出来的学生企业爱用，产生良好的社会效益。
通过教学改革，我们将被动的多媒体教学设计成学生主动参与的多媒体教学，将分离的理论教学课程与相应实训课程整合为“教、学、做”一体化教学，将一周的认识实习调整成跨度可达一年的课程实践，采用“实践操作+理论考试”的考核方法，与大中型企业联合办学，提高学生学习的积极性和主动性，在掌握建筑施工技能的同时，切实提高学生施工现场组织管理能力，收到很好的教学效果。
【参考文献】
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关键词：建造师制度 中小建筑企业 项目经理队伍 有效建设
随着社会市场经济的发展以及建筑行业相关政策制度的落实，中小建筑企业施工管理工作开展过程中开始逐渐朝着正规化及规范化的方向发展。在建造师制度下，由于建造师等专业资源的严重缺乏，中小建筑企业在发展过程中开始面临严峻的挑战。针对这一现状，对项目经理队伍进行有效建设，充分发挥经理队伍在项目建设中的重要作用显得至关重要。
一、中小建筑企业经理队伍建设现状及重要性浅析
建造师执业资格在整个建筑行业具有巨大的影响力。对于专门从事建筑施工管理的项目负责人――项目经理，并没有法律规定必须由拥有执业资格的人员来承担，但是随着社会经济以及建筑行业的发展，这一执业资格标准已经得到业内人士以及行业的普遍认可。就中小企业建筑的发展现状来说，由于规模较小，实力较弱，在人才资源摄入部分存在一定的不利因素，导致项目建设人才严重缺乏。从我国建筑行业人力资源的整体情况来看，整体素质较低，并且结构上极不合理。据有关数据显示，在我国建筑行业的从业人员中，一线操作人员的79%以上都是初中或初中以下文化水平，受过专业技能培训并取得相关资格证书的人员不到总人数的8%，比例远低于全国行业的平均水平；除了整体受教育水平较低之外，我国中小建筑企业项目经理队伍建设过程中还存在经理专业较为单一、综合性不足及结构不合理的问题；项目经理的主要负责的是对整个建筑工程项目进程的统筹规划，对于整个建筑施工过程中发挥的是全面管理的职能，但是从目前中小建筑企业项目经理的整体素质来看，普遍需要对资质进行提高和完善。
从前文的论述中，我们已经大致了解到我国中小建筑企业现阶段的项目经理队伍发展过程中面临的现状。建造师制度下对项目经理队伍进行有效建设，不仅是提高中小建筑企业竞争力，优化中小建筑企业人力资源，充分发挥人力资源重要作用的有效措施，同时也是促进我国建筑行业水平提升，实现我国建筑行业好快发展的必要途径。
二、建造师制度下如何有效建设中小建筑企业经理队伍
随着我国社会经济的发展，建造师等制度的发展为中小建筑企业的发展创造了发展机遇，同时也带来了相应的发展挑战。从中小建筑企业项目经理的工作范围来看，要想充分发挥项目经理在项目建设中的作用，还应构建有效的能力培养机制。在下文的论述中，笔者主要围绕中小建筑企业项目经理队伍有效建设机制进行阐述，并从“选”、“用”、“育”、“留”四个方面，就中小建筑企业项目经理队伍建设的有效措施展开了具体的论述。
（一）能力机制的建立和完善
项目经理在项目施工建设过程中，扮演的是全局统筹的角色。对项目经理队伍进行有效建设，首先需要明确的是项目经理队伍的主要能力培养范围。笔者结合项目经理的具体工作范围，认为中小建筑企业项目经理队伍建设中的能力机制建设，应包括了以下方面：（1）提高专为技术水平。项目经理在项目施工建设过程中，工作的开展会涉及到范围管理、时间管理以及成本等多方面的管理，这些工作内容客观要求项目经理应具备较强的行动力和判断力，因此，项目能力机制的建设应包括导向力和行动力的培养。（2）加强法律、法规学习与运用。除了一系列管理工作的开展之外，项目经理在项目施工过程中，还需要对风险以及人力资源等进行有效的承担，并且对工程的建设质量负责，因此，解决实际问题的能力也是能力机制建设中的一部分。（3）管理水平的提高。整个建筑建设施工的过程，实际上都是由人来完成的，因此，还应对项目经理的沟通力、领导力以及凝聚力进行有效培养。
（二）“选”、“用”、“育”、“留”的合理运用
中小建筑企业项目经理队伍建设的有效开展，除了上文中提到的能力机制的有效完善之外，还应充分发挥“选”、“用”、“育”、“留”四理念的重要作用。就“选”、“用”、“育”、“留”来说，实际上是针对不同阶段的人才发展策略。“选”指的是在人才的招聘阶段，企业应根据岗位的实际需求对渠道进行合理的筛选，按照计划组织面试，争取通过第一环节的作用，为企业寻觅到优秀人才；“用”指的是项目经理队伍资源在投入使用的过程中，对队伍质量进行有效的管理。这一环节的管理主要包括两个方面，一是对项目经理能力的考察和考核，二是对项目经理的有效培训，促使项目经理能更好更快的融入到具体的项目建设中去；最后是“育”“留”环节。在经过层层筛选和培训之后，项目经理队伍的规模基本上已经成形，由于失去了竞争对手，不乏有人会出现懒散的工作情绪和工作状态。为了避免出现这样的情况，建议中小建筑企业在人才选拔的过程中最好做好预留的准备，这样不仅能有效提高项目经理队伍的整体质量，同时还能维持项目经理队伍的精神面貌，应用危机心理原理，提高队伍素质和质量。
（三）提高专业技术水平
建造师是以建设工程项目管理为主业的执业注册人员。建造师的专业技术水平直接关系着工程项目管理的质量以及效率，因此注册建造师必须要具备极高的专业技术水平，必须要是懂管理、懂法规、懂技术、懂经济的高素质、综合型人才，不仅要具备较强的理论基础，同时还要具有丰富的管理经验以及较强组织协调能力。因此，在中小建筑企业项目经理队伍建设中，必须要重视对建造师专业技术水平的提升。对于提升建造师的专业技术水平，首先在招聘的时候必须要严格审查建造师的资质，只招聘专业技术水平高或是有潜力的建造师；其次，在企业的发展过程中必须要加强对建造师的培养，定期开展内部培训以及外部培训工作，采取一切手段提升建造师的专业技术水平。
综上所述，我们可以看到，中小建筑企业项目经理队伍建设的有效进行，不仅是建造师制度下的客观要求，同时也是提高中小建筑企业竞争力的有效措施。提高项目经理队伍的整体素质，应对能力机制进行有效建设和完善，对四理念进行合理的运用，提高队伍综合能力以及附加值，争取为我国中小建筑企业的发展以及我国建筑行业整体的发展做出应有的贡献和努力。
参考文献：
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论文关键词：建筑工程施工技术,教学改革,调查研究
《建筑工程施工技术》是建筑工程技术专业及相关专业的专业核心课程，其教学改革和研究一直是我们关注的焦点。为了响应高职教育发展的思路，推动课程改革的深入开展，笔者以重庆水利电力职业技术学院为例，对建筑、水工专业的毕业生进行了专业调查。目的是掌握近几年对《建筑工程施工技术》课程在工程实践中的应用，为《建筑工程施工技术》课程改革提供可靠依据。
1研究对象与结果分析
本次调查范围涉及施工、监理、造价及现场代表。以重庆水利电力职业技术学院为例，笔者对2012年以前的建筑、水工专业的毕业生进行问卷调查，共发出调查表50份，回收38份，回收率为76%。
经统计，其中有89%的同学认为建筑施工技术课程比较有用，有78%的同学存在看不懂图纸，有84%同学施工流程不清晰等问题。在调查中有92%的同学认为应加强施工技术实训，使理论讲授和实践紧密结合（见表1）。调查后，笔者又和部分同学及用人单位进行了面对面的交流，认真听取了他们对本门课程在教学中的建议。笔者对本次调查中突出的问题进行了进一步的分析，对本门课程的改革思路进行了一些思考。
表1调查情况统计表（问卷中的部分内容）
2《建筑施工技术》课程教学改革思路
2.1加强师资队伍建设
为了适应高职教育的特点，满足《建筑工程施工技术》的课程教学需要，提高老师的实践教学能力，应充分利用社会资源，有针对性地选派教师到施工现场进行为期一年或半年的锻炼，参与实际工程的施工技术管理，以此来提高教师的工程实践经验。
另外，在教学的过程中，加强对企业兼职教师的聘任力度。聘任一批工程经验丰富的技术员或工程师作为兼职教师，以此来增加校内专兼职教师与企业技术人员的交流和学生对工程实际的认识，理论和实践相结合，从而提高学生的学习兴趣。
2.2改变教学方法和教学手段，提高学习效果
2.2.1采用项目化教学方法
为了适应高职教育的发展，通过调查和研究，采用加强案例教学和项目化教学等多种方法相结合的教学方法可以取得有效的教学效果。项目教学法，是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动，学习过程成为一个人人参与的创造实践活动，注重的不是最终的结果，而是完成项目的过程。例如，老师可以把学生分成几个项目小组并确定每个项目组成员的角色（如项目经理，生产经理，财务经理，经营经理和采购经理），在项目经理的带动下各部门协调，使项目顺利完成。此种教学方法要求老师在课前要做好充分周密的计划，同时还要根据学生在项目的执行过程中的实际情况进行调整。这就需要老师要有丰富的实践经验，而不是光靠查阅资料就能完成的。
教师在讲授理论知识的时候把教学内容形成土方工程、地基与基础工程、脚手架工程、砌筑工程、钢筋混凝土工程、预应力混凝土工程、结构安装工程、屋面及防水工程、装饰工程九大知识模块，并合理序化。在组织教学时，把每一个模块对应一个案例，教师把学生带入具体的情景展开问题分析。按学生提出问题，老师解答问题的模式进行。在师生互动中实现知识传递，促使学生自主学习、合作学习、研究型学习，有利于学生全面素质的提高和教学目标的实现。（见图1）
图1项目化教学和案例教学
2.2.2优化多媒体教学
《建筑施工技术》是专业性和实践性极强的课程，很多施工工艺抽象难懂，单凭书本知识的讲解，学生很难明白。笔者认为多媒体是完成理论教学最有效的手段，但是如何真正实现“多媒”，是老师们在制作课件时必须要考虑的。多媒体教学不是简单的把文字复制一下通过PPT放出来就认为是多媒体。而是要根据施工的具体情况，拍摄一些施工现场的图片，制作一些相关施工过程的动画或用数码相机拍摄一些施工流程的录像，通过多媒体播放给学生，使学生虽然没有去工地，就好像身处现场一样。例如在讲到灌注桩几种方法（即单打法、复打法、反插法）时，学生很难理解，这时就可以制作成动画并配以音乐的形式播放给学生，使学生在娱乐中学会了很多难以理解的理论知识。此种教学方法在该校2009级水工专业学生中投入使用，取得较好的效果。
2.3调整现有的教学体系
以工作过程为导向设计课程内容，紧紧围绕人才培养方案对教学体系进行科学的整合和重构。理论教学形成以九大知识模块为基础，并按照建筑实际施工过程进行合理序化，知识传授的深度以满足建筑施工一线技术与管理工作需要为度，做到实际、实用、实效，突出应用性，实践教学。（见图2）
图2课程教学体系
2.4教学内容改革
在教学内容的选取上，围绕施工员、质量员、安全员、项目经理（预备）等职业岗位的能力要求，将“五大员”的职业技能考证内容融入教学内容，按照九大学习模块设置九个学习情境，设计与每一个学习情境和岗位工作任务相匹配的学习任务，达到职业能力的培养。在充分考虑前后课程内容衔接的基础上，设计出螺旋提升式的课程内容体系。
2.5实践教学改革
施工现场是不可缺少的辅助性教学手段，某些学院安排一周的认识实习，使学生有了对建筑的感性的认识。
但是一周的认识实习，采用的大都是整个班级进入施工现场，技术员讲，学生听的模式。由于人数多，多数学生处于走马观花的状态。笔者认为应该把实训穿插在教学中，根据课程的内容将较大的实训项目分解成若干个能在1-2次课能完成的实训项目，在校内实训场或者组织学生到现场深入到施工队来完成。如砌墙，让学生亲自体会砌墙的过程。
另外在《建筑施工技术》讲课过程中，可以拿一两套完整的施工图，让学生来完成施工平面布置图的设计、施工方案的选择、模板系统设计、钢筋下料单的编制等内容。既考查了学生识读建筑施工图纸的能力，也培养了学生设计和绘制相关图纸的能力。
3结束语
《建筑工程施工技术》课程的教学改革是一个系统工程，涉及到教师、教材、教学方法、实训条件等多个方面。成功的课程改革不是一个人能够完成的，而是和所有专业教师的集思广益、群策群力是分不开的，需要长期不懈的努力。只有通过大家的共同努力，有了良好的教学模式的改革，才能使学生达到企业对人才的要求，真正实现学生的零距离上岗，也才能为社会培养出高质量高水准的社会栋梁。
参考文献
1 汤小凝.浅谈土木工程施工技术教学问题及解决对策[J].山西建筑,2007,(20).
2 姚欣.建筑工程施工技术课程教学改革的研究[J]..林区教学,2011,(8).
3 周朝国.《建筑施工技术》课程教学改革的探索[J].科技咨询,2008,(17).
4 刘志明.高等工程教育培养创新型人才的思考[J].中国高教研究,2003,(09).
【关键词】BIM技术 建筑施工技术 教学
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2017）01C-0150-02
建筑施工技术是建筑工程专业必修课程，具有实践要求高、专业性强、内容多等特征，该课程教学要求理论联系实际，然而在实际教学过程中，部分教师单纯注重讲解理论知识，忽略了实践，导致学生对施工中涉及的各项流程难以理解，仍然无法掌握建筑施工技能。因此，教师必须转变教学模式，重视理论与实践结合，在教学过程中可引入BIM技术，该技术能模拟建筑施工过程，有助于激发学生学习兴趣，使学生从中掌握施工技巧。
一、BIM技术概述
BIM是建筑信息模型（Building Information Modeling）的缩写，它具备动态仿真、信息处理能力，在建筑专业课程教学中应用价值较高。BIM技术可使书面信息变成立体施工场景，防止出现理论与实际操作脱节现象，该技术应用能使建筑工程集成化程度提升，促使其生产方式发生变化，提高施工效率与质量。
BIM技术源于美国，它能分析建筑结构构件及其所在位置是否合理，便于提前发现建筑施工设计问题所在，及时调整设计方案，防止出现设备安装难、结构开孔等现象。该技术能通过计算机软件达到虚拟施工目的，直观把控施工过程，可重复操作，不存在风险性、破坏性，能将施工安全隐患消除，防止发生安全事故，同时便于施工团队调整施工进度，降低成本。虚拟施工能模拟各种类型的施工环境，例如生活区域、办公区域、道路施工等，便于施工人员按照施工规范、动态图纸完成整个施工过程，避免出现质量问题。
二、建筑施工技术教学过程中存在的问题
建筑施工技术是建筑工程专业必修科目，是一门专业课程，所涉及知识点复杂、知识面广，具有较强实践性，且知识更新速度非常快。建筑物建设工作涉及内容较多，如混凝土结构、结构吊装、土方工程等，均属于建筑分项工程，所有工程项目需根据先后顺序完成，建筑施工技术也要按照施工顺序进行教学。目前，社会对建筑施工人才需求量较大，与此同时，人才竞争愈演愈烈，在这种情况下，社会对建筑人才提出了更严格要求，不仅需要建筑人才掌握施工技能，而且要具备创新能力，及时发现施工中存在的问题，并确保施工质量与安全。然而，从现阶段建筑施工技术教学情况上看，其中仍然存在一些问题。
（一）教学模式比较落后
我国多数高校仍然采用传统教学模式，主要以老师讲授课程内容，学生听课为主，虽然部分院校在教学过程中应用到多媒体技术向学生展示施工内容，但学生缺乏实践机会，对实际建筑工程接触少，因此，教学效果并不显著。在具体教学中，教育人员需引入工程实例，将学生作为教育主体，促使师生互动性增强，激发学生学习兴趣，便于其将施工方法掌握。
（二）缺乏实践机会
部分院校与施工单位建立了合作关系，为学生争取实践机会，不过实践机会有限，学生数量较多，施工实习无法满足学生需求。在实习时，学校主要按照班级为单位实习，一般以2-3周为实习期限，实践时间较短，学生并不能深入了解每个施工环节，无法将实践与理论结合。
（三）师资结构不合理
从院校师资结构上看，大部分为青年教师，缺乏施工实践经验，仅将施工技术理论知识掌握，教学内容设计与实际工程出现脱节，学生无法理解老师所讲内容。
三、BIM技术在建筑施工技术教学中的应用
（一）建筑识图中BIM技术的应用
建筑识图属于建筑施工技术中的基本内容，建筑院校对建筑识图教学非常重视，不过教学效果不够理想，原因在于教学项目与实际工程无法结合。部分院校使用二维形态施工图纸讲课，要求学生运用空间想象力将施工图纸与施工现场联系起来，然而学生想象力有限，尤其对初学者而言难度极大，导致学生对该课程缺乏学习积极性。
BIM技术能使平面施工图纸变成三维模型，重新设置建筑施工技术教学模式。首先，老师通过BIM技术，建立钢筋、土建模型，模型可任意切剖，或对旋转角度进行调整。其次，学生可按照三维角度解读建筑工程，并将其与二维图纸相结合，采用二维图纸与三维施工图对照模式进行学习，更易于理解所学内容。最后，老师可指导学生应用BIM技术建立三维施工模型，这实际上是一种模拟实践方式，有利于对学生图纸检验能力、识图能力进行培养与锻炼。
（二）施工技能学习中BIM技术的应用
施工技能学习是建筑施工技术的核心部分，从传统教学模式上看，大多首先由老师对理论知识（如施工技术、施工流程等）进行讲述，然后向学生播放建筑施工视频，使学生了解基本施工环节和内容。然而，施工视频内容并不完整，在这种情况下，教师只能运用PPT展示学习内容，不过施工中涉及的关键技术难以用语言表述。
BIM技术能融合数字三维建模、虚拟现实、BIM三种技术，可数字化模拟建筑建造过程，将施工顺序展现给学生，使学生明确建筑施工顺序，了解施工中的重点、难点，使学生犹如置身于施工现场，有利于激发其学习兴趣，提升建筑施工技能教学效果。
（三）土方工程施工中BIM技术的应用
土方工程施工学习难点在于计算土方工程量、明挖法施工流程等，老师要指导学生课前预习相关内容，包括地质勘探报告、工程概况等，然后引入问题，如：“土方工程包括哪几个施工环节？”通过提问引入接下来的学习内容，完成书本内容讲解后，老师可进行案例分析，于地图上指出工程位置，结合地质勘查报告、地形图，明确现场地层情况。当学生对工程性质有所了解后，老师需利用BIM技术模拟施工现场。
模M施工现场流程：将工程信息导入Civi13D中，设置放坡曲面，使原始地形曲面、放坡曲面两者融合，获取三维效果、二维图纸。设置放坡场地，对放坡投影轮廓线进行绘制，完成放坡绘制操作后，利用对象查看器对放坡曲面进行观察，获取三维模拟效果。利用BIM技术虚拟建筑施工后，老师需布置课后作业，如要求学生采用不同方式对土方工程量进行计算，并对比计算结果准确度。
（四）混凝土工程施工中BIM技术的应用
所谓混凝土工程施工，就是指根据建筑施工要求，采用模板浇筑将混凝土、钢筋材料制作成各类构件的施工过程，具有工艺复杂、施工内容多等特点。在学习混凝土工程施工中，教师首先要把施工图导入BIM软件内，从而得到混凝土三维结构，并对其透明度进行调整，显露隐蔽钢筋，将各种钢筋构造展示出来，如门框墙、框架梁、框架柱等。学生可利用BIM技术观察钢筋节点构造情况，便于将钢筋混凝土施工环节与技巧掌握，将理论知识应用于建筑施工中。
（五）基坑施工中BIM技术的应用
基坑工程施工难度非常大，它涉及土力学稳定性、典型强度、支护结构等知识点，若单纯讲解理论知识，学生并无法理解透彻。基坑工程施工就是指锚杆、钢板桩、地下连续墙、土钉墙等支护方案施工，是建筑施工技术中的重要内容，实践性较强，采用BIM技术对学生进行基坑施工教学，有利于使学生更易于理解施工过程。
在上课之前，老师需将基坑施工图纸导入BIM软件内，对三维模型进行构建，向学生讲述各种基坑工程的适用条件以及结构类型。BIM技术能完成动画、渲染、建模等功能，便于师生从直观角度观察基坑施工环节。除此之外，老师还可对基坑支护形式进行更换，补充混凝土标号、土层容重等教学内容。基坑施工学习难度相对较大，教师在该课时上可能需要花费更多时间，在有条件情况下，可结合工程实践辅助教学。
建筑施工技术课程涉及内容广泛，在传统教学中，老师单纯讲述抽象理论知识，学生无法理解所讲内容，教学效果较差。BIM技术弥补了传统教学的不足，可模拟建筑施工过程，获取三维图像，使抽象知识更具体化，降低学习难度，有利于提高建筑施工技术教学质量与水平，使学生将施工技能掌握，为日后工作做准备。
【参考文献】
[1]刘占省，赵明，徐瑞龙.BIM技术在建筑设计、项目施工及管理中的应用[J].建筑技术开发，2013（3）
【关键词】建筑施工技术；高职院校；课程教学
1 《建筑施工技术》课程在职业院校建筑类专业中的地位
《建筑施工技术》课程是土木工程、建筑工程技术、建筑工程管理、工程造价等土建类专业一门重要专业课，是研究建筑工程施工中各主要工种的施工技术、施工工艺和施工方案的一门学科。着重学习新技术和现代科学成果新手段在生产实践中的应用，结合《建筑工程施工质量验收统一标准》以及现行工程施工质量验收规范，强调既要保证工程质量，又要保证生产安全。通过学习使学生熟悉建筑工程施工中出现的新技术、新工艺、新材料和新结构的应用及发展，逐步培养学生分析和解决工程中出现的各种施工技术问题的能力。
建筑施工技术课程内容涉及测量学、建筑材料与检测、构造与识图、建筑力学、钢筋混凝土与砌体结构等课程，而且综合性和实践性较强。因此，要求教师不仅具有综合的理论知识，而且在教学过程中选用切合实际的方法和手段，才能使学生真正掌握。
2 《建筑施工技术》课程在教学中普遍存在的问题
2.1 教学设施不够完善
由于高职院校的培养目标是培养具有动手能力较强的实用型人才，也就是说在教学过程中应加大实验、实训的比例，这就要求职业院校必须拥有较大数量的实训设施、设备。而好多院校往往在这一块上是不容乐观的，当然，校外的实训基地需要学校不断地开拓，以满足学生完成实训的需要，但这做起来也是很难的。多年来，学生在校外的实习中，好多实习单位考虑到学生人多以及安全等问题，无法提供实习条件，这一点很让职业院校无奈。
2.2 理论与实践脱节
由于《建筑施工技术》这门课程的内容比较多，也比较复杂，如果只是靠单纯的理论课的教学想让同学们去理解和记忆是非常困难的，同学们大多会觉得很抽象、很枯燥。在做课程实训时，很少有同学能够根据自己对工程实际的理解编写出合格的施工方案和进度计划。之所以会出现这种现象，可以归结为两个方面：一，理论课程学习的课时偏少，学校的实训基地条件有限，学校的资源做不到理论与实践的有效结合，校外实训基地也无法实现大量学生的实践教学；二，任课教师理论知识较强，而实践经验不足，有的教师甚至就没有去过施工企业，从事过工程施工现场的实际工作。
2.3 教材建设落后
目前的《建筑施工技术》方面的教材缺乏创新，大多数的教材都是介绍传统的建筑施工工艺，而没有体现出与高职高专相对应的特色教材，而且一些比较成熟和现代建筑中使用的新技术、新材料、新结构和新工艺都很少在教材中体现，反而都是一些枯燥成熟的理论知识，不利于激发学生的学习兴趣。而教材中也没有实际的应用案例，导致学生所学与实际工程相脱节，而且学生不能深入的理解教材中的理论知识，不利于学生职业能力的培养。
3 《建筑施工技术》课程教学改革措施及方案
3.1 发挥教师的主导作用
在教学过程中，教师讲解是课堂授课的核心，因而，在建筑施工技术课的教学过程中，教师应充分发挥其主导作用。
在授课之初，教师应重视课程介绍，明确课程的目标、要求、能力的培养及本课对学生以后工作起到怎样的重要作用。如果在第一堂课就让学生明白本课程对他们毕业后工作的作用，而且与目前国家注册建造师、国家注册监理工程师等职业资格考试密切相关，那么他们一定会给予较多的重视，且能调动其学习的积极性和主动性。
在实际教学中，要想在有限的学时内收到良好的教学效果，教师就应针对学生特点，结合教学要求，选择主要内容，突出重点和难点进行讲解。同时还要不断收集建筑工程施工技术方面的相关资料，了解新工艺、新技术及最新的相关政策法规，以便能及时的调整讲授内容，补充最新成果，使学生掌握的知识与工程施工技术发展实际保持同步，尽可能的克服教材内容不完善、信息滞后的缺陷。
3.2 建设校内建筑施工实训中心
校内建筑施工实训中心应设钢筋工加工施工实训区、模板设计安装实训区、脚手架安装实训区、砌体施工实训区、土力学与地基基础工程实训区。通过这些系列施工实训，使学生掌握钢筋工、砌筑工、土石工、架子工、模板工等有关工种知识和操作技能，掌握施工质量控制、检测、管理等技能。
3.3 加强校外实习基地的建设
为了使学生对建筑工程施工过程有全面的认识和学习，就必须让他们到施工现场进行实训学习。这样，既调动学生学习的积极性，又能将理论与实践知识相结合。因此，校外实习基地的建设显的尤为重要。高职院校应积极与一些房地产开发公司、建筑施工单位以及监理公司建立长期稳定的合作关系，学校为公司培训员工，公司安排学生和教师到现场实习，参加顶岗锻炼。
3.4 提高教师综合素质，建立“双师型”教师队伍
教师队伍的建设直接关系到教学的成败，建设一支高质量的“双师型”教师队伍是切实提高教育质量的根本条件。高职教育要求教师必须具有扎实的专业理论和较强的职业技能，同时也要具备工程师的职业素质和能力。通过产学结合、校企合作等方式，让教师走出去，深入建筑施工企业挂职实践，使教师获取企业先进的新技术、新知识、新方法和新理念，并鼓励教师作为企业人员参加国家职业资格考试，获取建造师、造价师、监理师等执业资格证书。同时从相关企事业单位选聘具有丰富工程施工经验的专家、工程师或技师担任兼职教师，既弥补了“双师”师资的不足，又加强了学校与企业、社会的联系，还为学生就业创造了良好的条件。
3.5 编写符合高职教育的实用教材、改革考试内容和形式
教材是体现教学内容和教学方法的知识载体，是完成教学的基本工具，是人才培养工作的一项基础性措施。教材建设的好坏不仅反映一所学校教学与科研的水平，也直接体现专业教学质量水平的提高。因而积极组织校内外从事《建筑施工技术》课程讲授的教师和施工企业中在施工现场多年的工程师、技术员编写具有地区特点、符合现代施工技术方法和技术手段的实用教材。
高职教学的目的是培养学生成为应用型和技术型人才，考试内容应加大理论与实践相结合的部分，考查学生综合能力和创新能力，同时鼓励学生创造性地回答同题，提高学生对教材的理解及对知识的掌握能力。除了传统的闭卷考试形式以外，还可以采用开卷、讨论、答辩、撰写论文及现场测试等形式，从多个角度考查学生分析、解决实际问题的能力。
4 结束语
高职院校的《建筑施工技术》课程的教学重在培养学生的实用能力，必须加强实践教学，根据培养目标的要求，构建一个相对独立的，与理论教学体系彼此渗透、互相融合、相互支撑的实践教学体系。同时要立足于职业教育的自身特点，以就业为导向，强化 “双师型”教师队伍建设，加大校企合作的力度和完善可持续措施，才能实现对学生的培养目标，为社会输送有较强的职业能力和科学文化素养的实用型人才。
【参考文献】
[1]魏道江.双证通融模式下建筑施工技术教学的思考[J].四川水泥，2014（11）.
[2]宋世波.《建筑施工技术》教学方法改革初探[J].新西部（理论版），2014（22）.
关键词：电视教学；建筑施工技术；课程教学
中图分类号：G6420；TU7 文献标志码：A 文章编号：10052909（2015）05006804
建筑施工技术课程是四川广播电视大学建筑施工与管理专业的必修课程。该课程主要通过讲解一些施工工艺及施工过程，帮助学生掌握一定的实际操作技能。
四川广播电视大学（以下简称“四川电大”）是改革开放后创建的主要以开展远程教育为主的成人高等学校[1]，目前已经成为一所广泛运用现代教育手段开展现代远程教育的综合性开放大学。四川电大在国家开放大学的指导下，执行统一的教学计划、大纲、教材、考试和评分标准，依托卫星、广播、电视、互联网等现代教育技术和设施，运用多媒体课件、文字教材、音像教材及互联网交互式辅助教学相结合的教学手段，实行分级办学、分级管理、分级负责的办学体制。建筑施工与管理专业是国家开放大学建设的专科专业，同时也是四川电大重点建设的开放专科专业。四川电大该专业的招生人数在全国电大中名列前茅，所以该专业课程的建设在四川电大教学中处于非常重要的地位。同样，作为专业必修课程的建筑施工技术教学也就显得非常重要。
一、建筑施工技术课程背景
在学习建筑施工技术课程之前，学生们已经先修建筑力学、建筑构造、建筑结构、建筑制图等课程，在学习该课程时要求能综合运用先修课程的基本概念和基本知识，了解建筑施工技术方案设计的编制程序，熟悉编制内容，掌握编制方法，会进行土钉墙支护、模板工程、扣件式钢管脚手架、固定式塔式起重机、单层工业厂房吊装等常用专项方案的编制。
二、建筑施工技术课程特点
（一）建筑施工技术课程具有较强的综合性
建筑施工技术课程教学内容比较丰富，主要有：土方工程、桩基础工程、
砌筑工程、混凝土结构工程、预应力混凝土工程、结构安装工程、防水工程、建筑装饰装修工程等，覆盖的知识面也比较广。该课程包含模块，模块中的每个知识点又都比较重要。因为学生只有掌握相应的理论知识之后，才能真正理解建筑施工技术的具体技巧和方法，才能真正将理论知识运用到实践中，从而顺利完成建筑施工的各个环节。例如，在学习施工的砌筑时，如果学生没有一定的测量基础知识就很难掌握皮竖杆和水准仪、经纬仪的使用和操作步骤；如果学生没有掌握过梁的知识概念，就很难在具体的建筑施工中进行钢筋混凝土过梁、砖砌平拱过梁的操作。
（二）课程内容容易接受
就建筑施工技术课程内容而言，从事该行业工作的电大学生都很熟悉，比如涉及的基坑开挖、土壁支护、基坑降水等问题，学生中的大多数人在工作中都操作实践过，在听授课程知识时，就都会感到
轻松，容易接受。而不像全日制学生那样，对实际操作完全没有一点感性认识，基本上是灌输式的被动接受。因此有一定实践基础的电大学生学习专业理论会比较容易掌握。
（三）课程教学须考虑不同层次学生的需要
电大学生大多数都是在职学习，只能利用业余时间（周末或晚上）来上课，课时相对较少（大多是每周一个晚上2个小时的课程），教学进度都较快。当前社会竞争较大，受国家建设需要的影响，很多电大学生申请参加二级建造师的考试，但往往学历又达不到要求，因此就读建筑施工与管理专业的电大学生学历参差不齐。因此，电大建筑施工技术课程教学内容应更通俗易懂一些。
（四）影响施工因素多
影响建筑施工的因素比较多。建筑施工会在不同的地点和季节进行，这就使得建筑施工的过程、质量和具体方法需要根据不同的地方、季节和环境来进行具体的选择和确定。随着社会的快速发展，越来越多的新型建筑材料、建筑工艺和建筑技术得到广泛推广和应用，这就要求教师在教学过程中要及时更新自己的专业知识和教学观念，与时俱进，
确保学生在课程中学到的知识能够跟上时代的步伐。
（五）建筑施工技术理论与实践的联系较强
学习建筑施工技术课程是为了在实践中更好地应用其理论，因此在教学过程中就不能仅仅要求学生掌握相关的理论知识，还要锻炼学生的动手能力，让学生走进建筑施工工地能够根据具体的情况，充分调动
自己的创新意识进行安全周到的施工。而且，教师要时刻提醒学生在建筑施工的过程中不能够局限于课程学习的理论知识，也不能局限于课堂、实验室和施工现场的实践经验，而要根据当时建筑施工的具体情况灵活运用理论知识和经验来实施恰当的、准确的、适宜的操作，这样才能够确保建筑施工效果事半功倍。
三、建筑施工技术课程教学现状及存在问题
（一）教材相对滞后
1.教材内容滞后
四川电大建筑施工与管理专业所用教材《建筑施工技术》[2]，由中央电大建筑施工课程组编写，并由中央电大出版社2006年7月出版。该教材主要内容有：土方工程、桩基础工程、砌筑工程、混凝土结构工程、预应力混凝土工程、结构安装工程、防水工程、建筑装饰装修工程等。这些内容大多都属于传统的施工工艺，难以符合当前建筑施工中的新技术、新工艺、新材料、新设备的要求，一些已经淘汰的施工技术在教材中还占有大量的篇幅，而一些已经相当成熟且应用广泛的技术却未在教材中得以反映。
2.教材缺乏工程实例
建筑施工技术包含很多理论知识和实践经验的总结，但教材上的这些内容都是独立的，片面的，没有一个系统的介绍，学生也难有一个系统的认识。比如井点降水类型的选择，需要考虑降水的深度、土体的渗透系数等两个方面的因素，至于深度在实际中如何得到等问题，又缺乏相应知识的介绍，教材针对这些重要的知识缺乏工程实例。
（二）教学环境枯燥、单一
现在课堂常用的教学方法和手段是黑板+PPT，而该方式的实现往往以教室为主要场所，对于缺乏施工现场实践经验的学生来说难以想象实际的操作情况。电大建筑施工与管理专业学生大多不在土建行业，他们很少有时间坐下来学习，再加上来教室听课环境枯燥、单一，学生没有耐心去学习这些本身就难懂的知识，其结果是学生兴趣不高，到课率越来越低。
（三）双师型教师的缺乏
四川电大建筑专业教师大多数是刚刚硕士研究生毕业任教的。很多教师没有一个完整的工程实践经历，缺乏现场应对不同工程问题提出不同处理方案的能力，更缺少对新技术、新工艺亲自操作的经验，以致建筑施工技术课程教学偏重于理论，忽略了建筑施工技术应用性强的特点。
（四）虚拟试验还未开展
四川电大为了满足课程教学的实践性要求，同时也为了调动学生对课程学习的兴趣，让学生更真切系统地体验实践课程，2014年暑假与凤凰创壹公司合作，进行虚拟试验的创作。但目前还没真正投入应用。
（五）缺乏新的教学方法
笔者2013年10月参加国家开放大学骨干教师的培训，学习了一些新的教学方法：微课程、MooC或用Prezi来制作新的教学课件等。这些丰富的课堂教学方法，能让学生摆脱传统教学模式的同时，感受动态教学的魅力。但由于种种原因，很多新的教学方法还没有运用到建筑施工技术课程教学中。
（六）施工环境因素的影响
施工工艺、技术、方法的选择是以施工现场的实际状况、施工企业自身的技术水平、建筑物结构的难易程度等为依据的。例如，必须调查施工场地的现状，才能确定施工工序，选择混凝土的运输方式。这些问题是课堂讲授和书本知识难以解决的。
四、建筑施工技术课程教学改进措施
（一）完善教材、弥补不足
及时与国家开放大学教师沟通，在授课前做好充分的准备，查找当前最新的建筑施工技术教材，将新教材的内容融入课堂教学[3]。这样学生学到的就不仅仅是旧规范下的理论知识。同时积极向国家开放大学课程责任教师反映，在制定新教材的时候能加入一些实际的工程案例。这样将更有助于电大学生的学习。
（二）推广微课程
随着微课程、大规模视频公开课的推广，各高校在教学方法[4]上也进行了大胆探索，并取得了初步成效。四川电大建筑施工技术课程教学也针对预应力混凝土相关内容制作了微课程，并获得了二等奖。教学中学生对这种视频互动式的教学表现出浓厚的兴趣，所以在新教材的使用中，还应针对教材每章节的内容制作微课程或视频公开课，这样有助于调动学生学习的积极性和主动性。
（三）传统教学与现代教学方法的融合
传统的教学方法是教师讲授，用黑板、粉笔表达思想，不但费时费力而且也无法调动学生的积极性。学生缺乏兴趣，很难达到预期教学效果。随着社会的不断进步和多媒体技术的引入，课堂教学动态化产生了较好的效果。像Prezi技术制作的课件，学生可以看得更仔细，比PPT更具动态感，也更丰富多彩[5]。
很多介绍施工过程的短暂视频一般都很难下载，这里给大家介绍个下载视频的一种方法：
可以将该视频网址复制到硕鼠网页，而不用安装硕鼠软件下载。这样可为教学提供很多视频资源，增强课堂内容的多元化。
（四）及时更新教学平台上的资源
过多下载视频资源、PPT课件、录像到教学平台的课程资源，常常会导致课件内容与教材内容不完全匹配，学生也会感到无所适从。所以应着重建设专业课程，要针对新技术新工艺并结合教材内容上传新资源，确保与教材相配套。
（五）整合教学平台资源，列示周计划
为了让学生更好地学习高层建筑施工课程，针对电大学生的特点开设周计划栏目。这样在V2教学平台中，只要学生选择了该门课程，就可以很明确地知道该如何安排自己的学习任务。建筑施工技术课程在四川电大V2教学平台上的资源是以栏目的形式建立的，如没有提纲性的要求，学生就不明白自己真正该学些什么内容。所以这门课程需要设置周计划，这样学生进入课程教学平台后，对学习内容才能一目了然，学习上更有计划性，也有利于教师引导学生完成教学任务。
（六）充分利用虚拟试验室
按照“建造虚拟环境，真切体验施工过程”的原则进行模拟操作[6]，了解施工过程。如基本构件的制作、安放，钢筋笼的绑扎，预制构件的起吊和运输等，以及所谓的砌砖的形式：梅花丁、一顺一丁是如何实现的，铺浆法是如何操作的，这样学生回到教材中也能理解所谓的规范尺寸。学生在加深记忆的同时，还会产生浓厚的学习兴趣。
（七）加强对教师的培养
鉴于高校普遍存在双师型教师缺乏的现象[7]，学校应加强对专业教师的培养，既可以鼓励教师多参加新教学方法、教学技术的培训，也可以与企业联合，让教师深入企业参与实践。特别是建筑施工技术这门课程，教师最好能参与从基础工程到工程竣工的整个过程。在施工现场也可以录制有针对性的视频片段带回课堂，既丰富了课堂视频资源，也增加了实践案例，授课语言也能更通俗，课程知识更容易被学生接受。
五、结语
总之，在建筑施工技术课程教学中，采用适合电大学生的教学方法，提高课程的授课质量，培养真正的适用型人才，需要长期不懈地进行教学研究和实践。参考文献：
[1]周学军，武锋华，等.浅议《建筑施工技术》课程的学习和理解[J].四川建材，2010（5）：156-157.
[2] 中央电大建筑施工课程组. 《建筑施工技术》[M].中央电大出版社出版，2006.
[3]程绪楷.高职《建筑施工技术》课程教学教改初探[J].安徽电力职工大学学报，2002，7（2）：119-120.
[4]陈守如.建筑施工技术课程教学方案探讨[J].中小企业管理与科技，2009（9）：197-198.
[5]程绪楷.浅谈土木工程施工技术教学问题及解决对策[J].山西建筑，2007，16（增刊）：222-223.
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