近期教育系统开展了“讲政治、顾大局、守纪律”专题教育暨向“两面人”行为集体发声亮剑活动，很荣幸作为教师代表在这里作交流发言。
通过近期的政治学习、领导对我的鼓励谈话、同事朋友的好心提醒，尤其是看到五种“两面人”行为对照检查的主要内容时，深感作为一名教师的责任和使命之重大。今年是我工作的第五年，中学让我从一个不经世事的大学生成为了有一定阅历的人民教师。几年的积累，不知不觉中发现自己各方面能力有了很大的提高，阅历更加丰富，思想认识又上了一个台阶。同时，经过认真对照和深刻反思，也发现自己在平时工作和生活中还存在很多不足，利用这个机会反省并及时改正，相信对自己今后的职业生涯和个人成长都会起到至关重要的作用。针对五种“两面人”现象和行为，我逐一做了对照检查，检查结果汇报如下：
一是在遵守政治纪律方面，本人2009年大学期间入党，始终坚决维护中国共产党的领导，遵守党的政治纪律和政治规矩，不敢越雷池半步。工作以后，担心心理健康教师的同时兼任德育干事、党政办干事等，在工作中，一直谨慎行事，无论是涉及党建工作的政治任务，还是涉及每位教师个人利益的私事，我都始终秉持专业的素养，不妄议不乱传，始终做到保守秘密，保护他人隐私。虽然在大是大非上没有越线，但是认真反思之后，发现自己在工作中仍然有时心存抱怨，嫌任务重，嫌材料多，嫌通知太晚，对上级部门缺少谅解。政治学习不够扎实，浮于形式，只想完成任务，没有入脑入心。
二是在维护民族团结方面，坦诚的说，来新疆以前，对民族团结知之甚少，既没有意识排斥哪个民族，也没有想到有意团结哪个民族。工作以后，尤其是学校纳编之后，民族团结工作是全疆工作的重点，作为德育工作者，虽然表面上按照上级要求一直在做民族团结的工作，但是，没有发自内心认识到问题的重要性和严峻性，没有扎扎实实将此项工作开展下去。直到一次家访，看到一位少数民族学生家里的环境，听到家长的哭诉，我才意识到切切实实有很多少数民族的学生需要我们帮助，“民族团结一家亲”不应该只挂到嘴上，应该从学校各个层面、全体师生行动起来，让汉族学生懂得关心团结少数民族学生，让少数民族学生体会到我们中学这个大家庭的温暖。
三是在师德师风方面，大学及研究生七年的师范教育对我产生了深远的影响，我深知“为人师表”四个字的分量有多重，对照检查内容，我逐字逐句的反省自己，我想答案是明确的，我不敢说自己的专业素质有多高，但是可以肯定的说，本人从未组织或参与过有偿家教，从未收受家长学生的任何财物，从未打骂体罚学生，这些都是原则是底线。但是自己在平时教学和开展德育工作中，也存在对自己要求不严，一时心急忽略了方式方法，给学生的心灵造成一定的伤害。
四是在为人处事方面，“为人处事”之道，仁者见仁，智者见智。我一直秉承着“坦坦荡荡做人，认认真真做人”的原则，想着只要自己不伤害他人，就可以随性的生活。然而，随着年龄的增长和阅历的丰富，渐渐懂得了应该包容人与人之间的差距，孝顺父母应该心口统一，不能只在行动上孝顺，嘴上却依然时常顶撞父母；团结关心同事也应该求同存异，纵然性格处事方式不同，工作中也应该多包容理解，让每个人都能在愉快和谐的环境中享受教书育人的乐趣。
近期教育系统开展了“讲政治、顾大局、守纪律”专题教育暨向“两面人”行为集体发声亮剑活动，很荣幸作为教师代表在这里作交流发言。
通过近期的政治学习、领导对我的鼓励谈话、同事朋友的好心提醒，尤其是看到五种“两面人”行为对照检查的主要内容时，深感作为一名教师的责任和使命之重大。今年是我工作的第五年，中学让我从一个不经世事的大学生成为了有一定阅历的人民教师。几年的积累，不知不觉中发现自己各方面能力有了很大的提高，阅历更加丰富，思想认识又上了一个台阶。同时，经过认真对照和深刻反思，也发现自己在平时工作和生活中还存在很多不足，利用这个机会反省并及时改正，相信对自己今后的职业生涯和个人成长都会起到至关重要的作用。针对五种“两面人”现象和行为，我逐一做了对照检查，检查结果汇报如下：
一是在遵守政治纪律方面，本人2009年大学期间入党，始终坚决维护中国共产党的领导，遵守党的政治纪律和政治规矩，不敢越雷池半步。工作以后，担心心理健康教师的同时兼任德育干事、党政办干事等，在工作中，一直谨慎行事，无论是涉及党建工作的政治任务，还是涉及每位教师个人利益的私事，我都始终秉持专业的素养，不妄议不乱传，始终做到保守秘密，保护他人隐私。虽然在大是大非上没有越线，但是认真反思之后，发现自己在工作中仍然有时心存抱怨，嫌任务重，嫌材料多，嫌通知太晚，对上级部门缺少谅解。政治学习不够扎实，浮于形式，只想完成任务，没有入脑入心。
二是在维护民族团结方面，坦诚的说，来新疆以前，对民族团结知之甚少，既没有意识排斥哪个民族，也没有想到有意团结哪个民族。工作以后，尤其是学校纳编之后，民族团结工作是全疆工作的重点，作为德育工作者，虽然表面上按照上级要求一直在做民族团结的工作，但是，没有发自内心认识到问题的重要性和严峻性，没有扎扎实实将此项工作开展下去。直到一次家访，看到一位少数民族学生家里的环境，听到家长的哭诉，我才意识到切切实实有很多少数民族的学生需要我们帮助，“民族团结一家亲”不应该只挂到嘴上，应该从学校各个层面、全体师生行动起来，让汉族学生懂得关心团结少数民族学生，让少数民族学生体会到我们中学这个大家庭的温暖。
三是在师德师风方面，大学及研究生七年的师范教育对我产生了深远的影响，我深知“为人师表”四个字的分量有多重，对照检查内容，我逐字逐句的反省自己，我想答案是明确的，我不敢说自己的专业素质有多高，但是可以肯定的说，本人从未组织或参与过有偿家教，从未收受家长学生的任何财物，从未打骂体罚学生，这些都是原则是底线。但是自己在平时教学和开展德育工作中，也存在对自己要求不严，一时心急忽略了方式方法，给学生的心灵造成一定的伤害。
四是在为人处事方面，“为人处事”之道，仁者见仁，智者见智。我一直秉承着“坦坦荡荡做人，认认真真做人”的原则，想着只要自己不伤害他人，就可以随性的生活。然而，随着年龄的增长和阅历的丰富，渐渐懂得了应该包容人与人之间的差距，孝顺父母应该心口统一，不能只在行动上孝顺，嘴上却依然时常顶撞父母；团结关心同事也应该求同存异，纵然性格处事方式不同，工作中也应该多包容理解，让每个人都能在愉快和谐的环境中享受教书育人的乐趣。
关键词： 小学生 数学学习 打草稿 习惯培养
叶圣陶先生说：“教育是什么，往单方面讲，只需一句话，就是要培养良好的习惯。”新课程标准要求重视对学生学习过程和学习方法的研究。在教学实践中我发现最能体现学生的学习过程和方法的载体就是“草稿纸”，因为它满载着学生分析问题、思索问题、解决问题的思维痕迹。由此可见，指导学生学会正确使用草稿本，发挥草稿本应有的功效，也是数学教学中不容忽视的细节。那么，怎样才能培养学生合理使用草稿纸的良好学习习惯呢？
一、了解数学打草稿的现状
关于学生数学打草稿的现状，通过对学生计算情况的关注，我发现了同学们在草稿纸使用方面存在着如下一些“不规范”现象：（1）对于学生打草稿重要性的认识存有偏差。虽说打草稿习惯的培养受到许多教师，以及家长的重视，然而在具体实施时，有的教师与家长并未对学生的打草稿行为提出严格的要求。家长和教师的态度就会影响学生，使学生从心理上、行为上忽视打草稿的重要性，造成有些学生不注意正确使用“草稿”，随意性太大，书写习惯差，把打草稿当成是一件劳神的事，当然这样会直接影响良好的数学思维能力的形成和学生计算能力的提高。对于学生来说，大多数成绩比较好的学生在使用草稿时较为规范，但也不排除个别优等生对“打草稿”表现出不屑的态度，以至出现心浮气躁的状况；而一些成绩中等或学业成绩较差的学生在使用草稿纸时往往表现出随意、马虎。（2）随意打草稿的多，有序规范的少。翻阅学生的书包，甚至找不到一本像样的草稿本。学生所用的草稿纸一般都是家长单位的公文纸、报表，也有一些是废旧纸。同时，在草稿的书写上，许多学生书写潦草，缺乏一定的条理性。如此当解题错误时，则不便于错因的检查。要想再回头去找那道题的计算过程已很难找到，有时只得重新算一遍，浪费了很多的学习时间。（3）不重视草稿纸的用后处理，缺乏一定的自我检查的习惯。调查发现，许多学生对草稿本用后处理不够重视，缺乏一定的自我检查的习惯。许多同学都认为草稿纸不必上交，习题解完之后也就随手一丢了事。如此则不便于教者对学生打草稿情况的检查。同时，许多学生利用草稿纸进行研究性学习的积极性缺乏，不能充分利用草稿纸进行思考与学习活动也是计算错误率居高不下的原因。以上诸多现象要求教师在平时的教学中，必须加强学生对“打草稿”重要性的认识，明确打草稿的具体实施意义，重视对学生良好的打草稿习惯的培养，从而真正地落实对学生的学习过程与思考过程，学习方法与学习技能的训练。
二、创设问题情境，形成打草稿的兴趣
兴趣是最好的老师。数学教师只有善于激发学生对打草稿的兴趣，才能使学生达到养成习惯，发展能力的目的。在平时的数学课堂教学中，我们可通过有意无意地创设问题情境，激发学生“思和问”的求知欲，让学生在不知不觉中产生打草稿的兴趣。例：一位老师教学《小数乘法》一节内容时，出示了一道拓展题：“一根不知它长度的钢丝，用一根绳子来量多1.5米，如果将绳子对折后，再来量，又少0.4米，这根绳子长多少米？”在不作任何提示的情况下，许多学生能够自觉地拿出草稿本进行画图分析，并很快求得了答案。而有一些学生只是凭空想，并没有在草稿本上动笔分析。见此情景，教者充分把握时机，将优秀的草稿本在实物投影仪进行展示评析：“草稿本是解决难题的中介物，如果我们在草稿本上把语言文字转化成图形文字，那问题也就迎刃而解了。”在如此的情境之中，兴趣教育随机而成，教者通过运用学生身边自己的事来熏陶和感染那些不重视使用“草稿纸”的学生，起到了较好的教育效果。同时，教者可以黑板为一大草稿本，示范讲清解题思路，将草稿过程规范地呈现在黑板上，以此激发学生对“数学打草稿”的兴趣。
三、开展数学打草稿交流活动
快乐是自觉学习的动力，只有让学生体验到“打草稿”的快乐，“打草稿”才会成为学生的自觉行为。在平时的数学教学过程中，我们可积极开展一些类似数学学习研究心得的交流会，也可利用平时的班队课或其他活动课，开展一些如“草稿纸，我的好朋友”、“草稿纸，我想对你说”、“草稿纸，谢谢你”等主题交流会。让学生讲一讲如利用草稿纸解决了一个问题，所尝到的学习“甜头”；某次利用草稿纸时，体会到了“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的快乐。
在交流活动中，同学们围绕自己使用“草稿纸”的经过畅所欲言，汇报和交流自己成功使用“草稿纸”的感想。且听学生小A在交流会上的发言：“以前吧，我做计算题总是出错，数学老师教育我说：‘马虎比不会做更可怕。要想打败‘马虎’这只纸老虎，只要正确、合理地使用草稿本就可以了。’当我按着老师说的要求，坚持一段时间之后，作业本上错题越来越少。爸爸、妈妈夸我数学成绩有进步。一学期下来，我的草稿本也被评为班级‘金奖’。在此，我要真诚地感谢老师的良苦用心。”
再听学生小B在交流会上的发言：“一开始，当数学老师要求我们认真打草稿时，我很是不能理解。可当看到身边的一些同学因坚持打草稿，数学成绩得到了很大的提升，此时，我才真正认识到打草稿的重要性。”
一、主办与承办、协办单位
主办单位：全国大学语文研究会
承办单位：湖北省大学语文研究会
武汉地区大学语文研究会
协办单位：语文教学通讯（学术刊）编辑部
全国大学语文教师群
武汉市社会科学界联合会
楚天都市报
二、征文对象
全国在读硕士研究生、本科生、专科生（包括民办高校、高职高专的学生及今年暑期即将毕业与秋季入学的学生以及港澳台学生）
三、征文主题
文化大发展大繁荣形势下大学生的文化责任
四、征文内容及要求
1.写作内容：围绕征文主题，以大学生的视角与良知，真实地记录与反映我们这个时代与社会。凡求学、实习、求职、军训、打工、旅游、亲情、乡情、友情、爱情、学校教育、校园生活、社团活动、雷锋精神、童年记忆、民情民俗、生态环境、文物保护、文化现象、焦点透视、热点剖析、家庭与社会变迁、国家与世界大事、对历史的反思、对当下的建言、对未来的展望等等，只要是有意义的，均可以写。
2.体裁：
以散文为主，字数一般在2500字以内。
调查报告与报告文学，字数宜控制在8000字，不得超过10000字。
亦可以写文艺性的杂文和议论文。2000字以内。
3.散文写作要求有真情实感，写自己感悟最深、触动最大、最难以忘怀的人物、事件、场面、思想或情绪。情调健康、有正确的价值判断。忌虚构杜撰、忌言之无物。调查报告与报告文学必须以亲自参加的“调查”报告，事件、姓名、数据必须真实，分析与评论必须依据事实作出。
4.文字力求生动、形象、简洁。论述性的文章用词应准确精当，表述清楚，论述符合逻辑。用规范的汉语写作，符合通用的语言习惯。使用新潮词语必须符合文章语义语境的需要，必要时加“引号”。勿刻意雕琢、提倡自然质朴的文风。
5.不得抄袭他人作品，文后应附上《郑重声明》，声明自己的作品为原创。如若作假，后果自负。引用他人言论，应注明出处。《声明》格式见于《通知》后。
6.交稿方式与时间及其它：作品应于2012年10月30日之前直接以电子邮件发送至大赛办公室邮箱：
港澳台地区投稿
东北地区投稿 辽宁吉林黑龙江
西北地区投稿 新疆陕西甘肃宁夏青海
西南地区投稿 四川重庆云贵川藏
中南地区投稿 河南湖南湖北安徽江西
华南地区投稿 广东广西海南
华东地区投稿 上海江苏浙江福建山东
华北地区投稿 山西河北内蒙天津北京
稿件用小四号字打印，1:1行距排列。文稿均应在文题下注明参赛学校、校址、邮编、院系、专业、年级、姓名、电子邮箱，若有指导教师，注明教师姓名学校等。欢迎以学校为单位投稿或由大学语文教师统一收稿。
一、英语“讲学稿”的课型设计
英语“讲学稿”的设计形式因课型（如新授、复习、试卷讲评等）、学习内容（如Reading，Vocabulary，Grammar，Integrated skills，Study skills，Main task等）的变化而决定，要从学生的实际出发。对学生的知识基础进行充分的了解，要突出体现培养学生自主学习和合作探究能力这一过程。我们设计的新授课型“讲学稿”的基本样式如下。
课题
（一）学习目标（知识技能、过程方法、情感态度）
（二）学习过程
课前准备
1. 文化背景（此步骤根据内容而定，以适应跨文化交际的需要）
2. 前期准备（如在文中划出新词，听录音或标出音标试读，晨读。或按要求调查、收集课堂讨论或活动的材料等）
3. 预习导学（如要点设空，引导学生看书思考；难点辅导，帮助学生释疑解惑等）
4. 自主探究（问题思考，重要句型结构举例、方法归纳等）
5. 预习自测（学生对预习情况进行自我评价）
6. 心理准备（通过预习，你发现有哪些问题？）
课堂活动
1. 预习情况检查（师生互问探讨，从提问质疑到合作探究、启发引导、解决问题）
2. 学习策略培养（主要是学习方法交流、调整等）
3. 语言知识归纳（观察典型例句，研讨归纳重要方法，理论与实践相结合）
4. 语言交流实践（口语训练，综合语言运用能力的培养）
5. 学习成果展示（语用迁移、用语言做事等）
6. 情感体验交流（如情境表演和体验，穿插思想教育等，创设和谐的英语语言氛围）
7. 当堂达标检测（分课型：口语交际或巩固训练）
8. 当堂反馈小结（如学习评价、讨论升华等，画龙点睛）
9. 课后延伸（如英文电影和歌曲欣赏、网上英语交流及拓展运用等兴趣延伸）
二、英语“讲学稿”的操作流程
1. 教师先集体讨论备课，资源共享，分层设计，执笔人、审核人署名以增强责任心。
2. 每天放学前将英语“讲学稿”发给学生带回家自学。学生独立思考，自主探究，比较归纳或提出问题。
3. 教师课前二次备课，调查研究分析学情，根据所教班级实际和学生预习情况对集体设计的英语“讲学稿”方案作适当增删或调整顺序，分层要求，不搞一刀切，因材施教。
4. 师生课堂活动：预习检查，提问质疑，合作探究，成果展示，语言综合运用等。
5. 学生当堂巩固，及时反馈。
6. 师生双方课后反思。
三、英语“讲学稿”的实施效果
使用英语“讲学稿”教学益处是明显的。首先，可长期反复操作。由于提前发给学生，学生知道要预习什么；家长也容易、乐意与学校配合，督促和鼓励孩子每天坚持。长期实践，学生逐渐养成良好的预习习惯和问题意识，逐渐学会“怎样预习”，自主学习能力不断提高。同时，集体备课真正落到实处，杜绝了教师不备课进课堂的现象发生。其次，学生在事先有效预习的前提下，课堂上带着问题、信息思考交流，思维活跃，一般的问题轻轻松松就能答出来，发言积极自信，会有一种自我成就感，教师也会因为学生的满意回答而倍感惬意，师生双方都心情愉快。这样的课堂能增进师生间的情感交流，从而有效促进教学过程中的师生互动。课堂节奏明显加快，节省了大量的课堂时间，可用于英语综合语言训练，大大增加课堂容量。一堂课下来，每个学生都有所得，可有效防止两极分化，大面积地提高英语教学质量。另一方面，充分利用“讲学稿”实施英语教学是“减负增效”的有效途径。教师设计“讲学稿”时，绞尽脑汁，精选题目。控制题量，不再征订和使用各种教辅资料，使学生避免了大量无谓的重复劳动，上课精讲精练，当堂巩固，这样“减负”又可以提高教学质量。
四、使用英语“讲学稿”的注意事项
1. 我们倡导加强学法研究的同时，并不是说不再需要对教法进行研究。事实上，哪些是教法、哪些是学法有时是很难分清的。教法与学法经常是密不可分的，正所谓“教学相长”。
2. 预习自测题的安排不同于达标检测。难度不能太大，要有一个标准，即围绕学习目标结合教科书和预习导学中的要点内容，以只要稍加思考即能解决为前提。课堂上的达标练习要精心设计，要在对学生已有的知识基础和能力充分了解的基础上进行筛选，有针对性，有预见性，当堂反馈，防止学生将错误的信息带到下一节课。
3. 要有效地利用积极的思维定势。英语“讲学稿”的基本形式每日不宜作较大的变动。要使学生感到有规律可循，逐渐养成自觉有序地自主学习的好习惯；与此同时，要帮助学生克服思维定势消极的一面，预习导学、自主探究和预习自测中安排的设问类型要灵活多变，要像小说一样留有布白，促使学生从多角度、多方位、多层面进行思考。
4. 英语“讲学稿”要与多样化的评价方法相结合。“预习自测”可以使学生带着问题听课，由于不少问题是由学生自己提出的，参与讨论的兴趣更浓。安排“达标测试”是很有必要的，这样可以使学生更好地了解自已学习的进程，使学生在“自认为掌握”和“实际掌握”之间更轻易地发现自我，完善提高。
5. 英语课堂教学要重视培养学生合作解决问题的意识。我在教学中通常不向全班问简单的问题，而是进行实质性的交流检查活动：“Please discuss your questions with your partner.”“Have you got any questions to ask？”“Anything else？”“Since you have nothing else to ask， please answer my questions .”这样，通过师生双向交流，互相提问探讨，不仅释疑解惑，更使学生的预习自我评价和事实上的掌握之间达到平衡，同时也使教师尊重个体差异、因材施教成为可能。接下来，可以将大量的时间用于语言模仿、语言实践。
中图分类号：TP311.52 文献标识码：A文章编号：2095-2163（2013）05-0085-03
0引言
随着互联网在国内的普及，计算机网络给期刊的发行提供了新的发行方式和销售渠道。在线投稿系统实现了稿件投稿、审稿、编辑和发行的网络化管理。相较于西方发达国家电子期刊网络化的迅速发展，中国在线投稿系统起步晚了许多，大规模的学术性期刊投稿系统发展比较滞后。为了进行网络环境下期刊文献的下载共建共享，国家启动了作为“211工程”等高等教育公共服务体系建设项目的“中国高等教育文献保障体系”（CALIS）。
目前国内在线投稿系统的建设依然未臻成熟，有些在线投稿系统过于简单，投稿者往往得不到自己想要的信息，这极大降低了投稿者的积极性；还有许多在线投稿系统无法查阅稿件的审核进度，投稿者虽然在线或者通过邮箱实现了稿件投递，但却无法查阅审核情况，这也给投稿者带来了不便。针对以上这些情况，本文利用UML对在线投稿系统的工作流进行建模，采用非常优秀的和SQL Server 2005作为基础研究平台，开发了一个较为完善的在线投稿系统。
1UML及工作流的相关介绍
统一建模语言 （Unified Modeling Language，UML）[1]是一种可视化的建模语言，是一种表达面向对象设计模型的语言，其中定义了一种抽象的用来描述软件系统结构和行为的语言，以若干个视图来描述一个系统，这些视图从多个不同角度表示系统的特性并与不同的用途相关。
UML定义了两类图：静态图和动态图。静态图包括用例图、类图、部署图、对象图、构件图；动态图包括顺序图、协作图、状态图、活动图。
工作流模型[2]是业务过程计算机化的形式描述。该模型定义过程运行中涉及到的各种参数，如业务过程的开始和终止条件、各个工作环节及相互之间的控制与数据流动关系等。工作流模型发挥监控作用，并能优化业务流程，是工作流技术的关键。
基于UML的工作流建模[3]主要是通过UML的动态图描述工作流的执行过程，并借助图形化的方式将工作流的数学描述表达出来。
2在线投稿系统功能分析与基于UML的工作流建模2.1系统开发技术
本系统是基于和SQL Server 2005[4]进行开发的，和SQL Server 2005具有高效快速，简单易用，保证输出数据的客观、准确和科学等优点。由于是一种建立在通用语言上的程序构架，一台WEB服务器可用其建立强大的WEB应用程序，而且本身具有非常高的控件集成度，较强的适应性，便于使用和管理，使得开发本系统得到了充分的技术保证。
2.2数据库的设计
根据系统需要，结合各种数据库的特点，本系统采用Microsoft SQL Server 2005 作为后台数据库。在数据库中应建立以下几个表：用户信息表、稿件表、留言表。用户表用来存储注册会员和管理员的基本信息；稿件表用来存储投稿信息；新闻信息表用来本站的相关信息；留言表用来存储管理员的反馈留言及用户的留言。图1为在线投稿系统类图[5]，主要包括的内容有：Author类是投稿用户类，用于封装用户的相关信息，表现为用户名、密码等属性，而用到的方法主要有login、Upload、ViewCheck和UpdateAuthor；Admin类是管理员类，用于封装编辑和主编的相关信息；Message类是留言类，封装管理员对用户的反馈留言及用户的留言；Paper类是稿件类，封装稿件的相关信息。Expert为专家类，封装外审专家的
2.3在线投稿系统功能设计
该系统主要功能是：普通用户只可以浏览系统主页，申请成为会员后可在线投稿，由编辑对稿件排版，然后由外审专家对稿件进行审核，最后由主审确定是否录用稿件。本文将投稿与审稿系统主要分为用户模块、编辑模块、外审模块、主审模块四个功能模块，其用例图[6]如图2所示。用例图描述用户和系统如何交互，通过阐述一组用例和参与者之间的关系，为系统、子系统或类的行为建立模型。在本系统用例图中，可看到四个元素：参与者、用例、一个方框和一些表示关系的连接线。其中，会员、编辑、外审和主编为参与者，还包括在线投稿、分派投稿任务、在线审稿、终审稿件等用例。
2.4基于UML的工作流在线投稿系统建模
在线投稿系统UML工作流建模过程：普通用户可以注册成为会员，会员登录后可查看修改资料，当会员根据提示填写完毕个人信息后可以提交稿件，在线投稿成功，并可以在线实时查询稿件审核进度。编辑首先要对稿件进行初审，主要是排版和校对，然后将稿件分类，并分派给不同专业方向的外审人员，外审人员审稿完成以后将意见提交给主审，主审可以通知作者修改其稿件，最后决定是否录用此稿件。
稿件进入状态【分派任务】，否则稿件申请失败；（4）编辑根据稿件性质分发给不同专家，稿件进入【外审】状态；（5）专家审核完毕以后，稿件进入【终审】状态；（6）主编对稿件进行最后审核，如果接受稿件则对稿件进行【稿件备份】，然后结束；如果不接受稿件，则退回稿件，结束。
图5为本系统序列图[9]，首先将参与交互的对象放在图上方矩形框里，沿X轴方向排列，然后再将这些对象发送和接受的信息沿Y轴方向按照时间顺序从上到下放置，如此即将为读者提供了控制流随着时间推移的清晰可视化轨迹。
图5 在线投稿系统序列图
Fig.5 Sequence diagram of online submission
system
3结束语
本文利用UML对在线投稿系统的工作流进行了建模，既总结了其优点，也分析了不足之处，采用统一建模语言，可以将复杂的系统运用简单明了的可视化图形表示出来，对整个系统的开发提供灵活、一致、易读的表达形式，但是UML仍然是利用静态图的方式来表示工作流的动态过程，其对工作流过程中根据现有资源灵活决策、动态选择工作项表现尚属不足，目前只能通过选择分支来达到这一点，但却不能充分表现工作流中工作项选择的灵活性。工作流和UML可以实现较好的结合，但是工作流与UML理论及实践均处于不断完善的过程中，还有很多问题需要深入研究、有效解决。
参考文献：
[1]Mark Priestley.Practical Object-Oriented Design With UML[M].北京：清华大学出版社，2005.
[2]方进，王铁成，石志宽.基于UML的工作流建模[J].计算机工程与设计，2004，25（9）：1572-1575.
[3]胡昶，邓泓，贾晶，等.基于UML工作流建模的研究与应用[J]. 信息与电脑，2009，8（1）：40-41.
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[5]董一方，祝俞刚.基于 2.0与SQL Server 2005的成绩录入方案[J].计算机时代，2009，8（5）：46-48.
[6]李红臣，史美林.工作流模型及其形式化描述[J].计算机学报，2003，26（11）：1456-1463.
[7]刘羽飞，李健.基于MVC模式的在线投稿与审稿系统的设计[J]. 计算机工程与设计，2008，29（2）：504-509.
关键词：学术期刊；网络采编系统；数字化出版；利弊分析；对策
基金项目：河北省文化艺术科学规划项目：“河北省科技期刊的传播现状及对策”（项目编号：HB16-QN037）
中图分类号：F49 文献标识码：A
收录日期：2017年3月30日
随着互联网在日常生活的普及和数字化出版的加速发展，网络（尤其是手机）已经成为了人们获取信息的主要途径之一。在信息时代，传统出版的学术期刊如何能在便捷的互联网世界占有一席之地，已经成为学术期刊面临的当务之急。
华北理工大学是一所以工、医为主，理、经、管、文、法、艺多学科协调发展的省属重点骨干大学。其旗下所属期刊共5本，包括科技核心2本，非核心3本。为了让传统出版的模式更好地适应新的市场需求，以及应对数字化出版的冲击，经过多次与中国知网协商，各刊于2015年开始采用针对各自情况进行微调的试运行网络编审系统，现将采编系统运行过程中面临的利弊情况进行简要分析，并提出应对之策。
一、采编系统的构成
为了更好的发展，我校期刊建立了自己的网站，并随时更新每种刊物的动态。同时，为了加强内部管理，以便更好地管理稿件、缩短编审l周期，让投稿、审稿、退修、退稿、录用等环节更加公开、透明，我们使用了中国知网的采编系统。当然，这也是我们应对数字化冲击的一项举措，目前看来这一举措还是很有效的。这一系统主要分为以下三个部分：
（一）作者投稿系统。现在，作者投稿全部采用网络在线投稿模式，首先需要注册账号，并提交基本信息，如姓名、电话、邮箱、性别、研究方向、学历、职称、工作单位等，然后系统自动生成作者的档案并以邮件的形式将作者注册的账号、密码等信息发送至作者注册的邮箱里。作者凭账号就可以进入投稿系统进行投稿、查稿了，还能与编辑在线交流等，这样也解决了作者与编辑沟通不畅这一难题。
（二）编辑办公系统。系统的这一部分主要用于编辑处理采、编、审等事务。对稿件管理有了质的飞越，当然在管理作者信息及外审专家信息方面也有很大的提升。稿件处理包括收稿、初审、回修、复审、终审、加工、校对、安排发表、优先数字出版、退稿，等等，这些均在采编系统中完成。此外，组稿、约稿、学术不端检测等也均属于编辑工作的范畴，也在编审系统中运行。但是，排版不在采编系统中进行，而是使用专业的方正排版软件进行。
（三）专家审稿系统。主要指专家在采编系统中进行在线审稿，遇到特殊问题也可以在系统中及时与责任编辑进行交流。需要说明的是，我们的外审专家一部分是依托专家库进行选择的，还有一部分是依托我们高校办刊的优势，选择的某一行业或领域的领军人物，这些专家的选择也会定期随时更新。有了这些优质审稿专家的把关，我们的稿件质量明显上升。
二、网络采编系统利弊分析及相应对策
自网络采编系统运行以来，我们的工作效率得到了很大的提升，让我们能从繁杂的事务性工作中抽出身来专注于专业，提升期刊质量。但是，在运行中也发现了一些问题。下面，笔者就网络采编系统这一新鲜事物运行中的利弊进行分析。
（一）网络采编系统的优势。网络采编系统的优势，下从作者、编者和审者这三个方面来阐述。这些优势是刊物的作者、编辑及外审专家都有切身体会的。
1、对作者而言。作者可以凭借自己的投稿账号随时查阅稿件的进度及处理情况，非常方便，信息也非常透明，免去了跟编辑部的电话或E-mail联系。如果个人信息有变动也可以及时更新，不至于让稿件因为作者信息有变动而与作者失去联系。作者在进行稿件修改和校对后可以及时上传，节省了时间，缩短了发表周期，同时也公开透明地向作者展示了稿件处理的进度。
2、对编者而言。使用采编系统后，规范了整个编辑工作流程，使编审流程条理化、编辑工作清晰化，增加了编辑工作的透明度，有利于赢得作者的信任。同时，简化了编辑与作者之间的电话、E-mail联系，直接通过平台即可交流，减少了人工劳动量。当然，这样的工作方式也节约了纸墨，减少了资源的浪费，与国家提倡的“无纸化办公”有所切合，符合环保办刊的理念。编辑的加工、校对工作在编审系统中有清晰的留痕、印迹，而且可以长期保存，节省了以往纸质办公的存储空间，还为稿件在修改过程中的责任问题保留了证据。便于领导者直观地掌握整个工作进度，以进行整体的工作安排。
3、对审者而言。可以在线随时上传审稿意见，加快了审稿周期。可以直接在线查询研究内容是否有创新，是否有研究价值。不但工作方便，对科研也有一定的促进作用。
（二）网络采编系统的弊端及相应对策。当然，网络采编系统在运行过程中，让编辑也有一些“水土不服”。主要问题有以下几个方面：
1、对作者而言。前期投稿过程需注册账号，填写基本信息，比较繁琐，不如E-mail投稿便利，也担心涉及隐私泄露的风险。此外，由于工作、生活等原因，可能有时没有及时关注稿件处理情况，以致延误修改和发表。此外，因为我们的投稿平台不属于一级域名，所以不利于作者查询。
针对上述情况，我们每期的责任编辑专门通过微信面对面建群的形式，及时在群里向作者公布稿件修改、校对、出刊、取杂志等信息，省去了很多电话通知的环节。
【关键词】固定草稿 活页草稿 三种对话
笔者任教高段数学多年，发现学生在用草稿本方面存在下列现象：腹稿多，草稿少； 随意多，规范少；计算多，分析少；有结果，无过程等。这样的现象直接制约着学生数学学习的质量。针对这样的现象，除了要发觉草稿本的功能并加强常规方法指导，让学生善用草稿本外，还可以对草稿本作出形式上的分类，进行分类运用，并借助草稿本的平台，搭建起学生与草稿本的对话平台，提升反思能力。实践证明，这样的方法，不仅使学生真正体会到草稿本的重要性并产生打草稿的乐趣，从而学会自觉、规范地用好草稿本，更重要的是由此促进学生学习效率的提升。
一、教会使用方法，夯实草稿本使用能力
草稿纸不仅可以用于计算，还能够用来理解题意、分析思路、解决问题。教学中，教师可以采取写一写、列一列、画一画，折一折、撕一撕等方式，帮助学生掌握使用草稿本的方法，提升草稿本的功能和实效。
（一）写一写，简化题意
在遇到实际问题时，一些学生之所以不能很快地解答，主要是因为他们抓不住题意的重点，理不出数量关系，总在徘徊。为此，教师可以引导学生在草稿本上写一写，把关键的信息写出来，数量关系也就一目了然。例如，“一个化肥厂前5天每天生产化肥14吨，后3天共生产化肥30吨，平均每天生产化肥多少吨？”可以指导学生按照下面的方式写一写：
（二）列一列，防止遗漏
当学生遇到一些需要有序思考的问题时，采用列一列的方式往往比较管用。例如，“用 3、4、8 这几个数字可以组成多少个三位数”，可以引导学生在草稿本上列一列：
3 开头的数：348、384
4 开头的数：438、483
8 开头的数：834、843
通过列一列，思路一下就变得清晰有序了，而且还能防止遗漏，避免重复，有效地提高思维的严密性。
（三）画一画，拓展思维
当学生遇到一些问题时，如果能在草稿本上画一画示意图，思路会顿时打开。例如，“在一个长 8 厘米、宽 6 厘米的长方形纸片上剪下一个最大的正方形，剩下部分的周长是多少？”通过画图，一些学生很容易就能发现剩下部分是一个长 6 厘米、宽 2 厘米的长方形，这样就能轻松求出剩下部分的周长是（6+2）×2=16（厘米）；由于画的位置不同，另外一部分同学可能会发现剩下的部分还可以是两个长方形（如下图），剩下部分的周长应该是（8-6+6）×2+6×2=16（厘米）。
如果不动手画图，只凭头脑去想，很多同学就很难考虑到第二种情况。由此可见，画一画不仅能够让思维可视化，还能够拓展分析问题的思路。
二、区分类别运用，提高草稿本使用效率
（一）使用固定草稿本，提高课堂练习效果
为了提升草稿本在课堂练习中的效用，笔者特别注重培养学生使用固定草稿本的习惯。
1.审视打草稿陋习，制定使用细则
课堂练习中，不少学生打草稿比较随意：有的没有固定草稿本，把草稿打在手掌上、课桌上、书本上；有的虽然有固定草稿本，但缺乏章法，极不规范。发现这些现象，笔者会拍下照片，组织学生讨论，让他们真正认识到随意打草稿的害处，体会到规范使用固定草稿本的好处，然后和学生一起商量讨论，制定《草稿本使用细则》。
为了强化学生自觉、规范地使用草稿本的习惯，笔者还和学生商讨制定了《草稿本使用奖惩条例》。为了让《草稿本使用奖惩条例》落到实处，我们还把草稿本评比获得的数作为评定数学平时成绩的重要依据。如此一来，学生对固定草稿本的重视程度提高了，打草稿更规范了，练习效果也提升了。
2.利用固定草稿本，寻找错误根源
在一些步骤较多、计算复杂的解决问题的过程中，有时可能仅仅只是某一步骤出现了错误，面对这种情况，教师可以指导学生先重新读题，理解题目中的关键词，然后通过固定草稿本来回溯检查，用红笔画出草稿本中的错误，分析出错的根本原因，从而改正错误，吸取教训，避免重犯。这样做既有利于帮助学生理清思维线索，还能节省不少时间，更能培养学生严谨细心的学习品质。
（二）运用活页草稿本，提升家庭作业质量
1.通过活页草稿本留下思维痕迹
完成家庭作业时，部分学生“拿来主义”思想严重，喜欢不劳而获，对此，教师往往难以监管。为了杜绝作业抄袭现象，笔者要求学生做家庭作业必须使用活页草稿本，留下思维的痕迹。解答家庭作业时，分析草稿和计算草稿都写在草稿本上，作业完成之后将相关的草稿撕下，按规定贴在当天作业的旁边。
2.借助活页草稿本了解答题思路
批阅家庭作业时，教师如果发现学生的错误，可以随时翻阅作业本上粘贴的活页草稿，清楚地了解学生思维的轨迹，知道学生出错的根源，以便在课堂上更有针对性地进行分析。另外，当教师觉得某些题目是超越了学生本人能力而做对的，也可以查看其作业本上的活页草稿，如果没有留下思维的痕迹，就有可能是抄袭的，然后再核实情况，对有抄袭行为的学生进行思想教育和学习指导，引导他们不但要学懂知识，更要学做人。
三、实现多维对话，提升价值功能
学生与草稿本对话是自我反思的过程。通过学生与知识的过程对话，学生与教师的情感对话，学生与学生的经验对话，从而促进学生提升自我。
（一）利用固定草稿本，增加学生与知识的过程对话
通过规范学生的草稿本，学生基本上能按要求更加充分地利用草稿，但是为了更好地提升学生的草稿价值，教师需要进一步引导学生在利用固定草稿本时进行过程性反思。
1.自己复查
初始阶段，学生使用草稿本的意识、习惯都还没有养成，需要在教师的指导下边扶边放地养成。为此，笔者设计了“一周作业草稿本使用情况记录表”（见下图），让学生每周盘点审视。
学生自己复查草稿要注意三个方面：一查数据是否抄错，二查演算过程是否合理，三查得数是否抄错。如果发现错误，就用彩笔做上醒目的记号，然后分析原因，理清思路。
2.家长检查
家长是教育的重要资源，对学生的成长有着举足轻重的作用。做家庭作业时，教师可以发动家长协助检查学生使用草稿本的情况，看他们有没有留下思维痕迹，是否有使用计算器、抄袭作业等现象，让孩子逐步养成认真作业、认真演算的好习惯。家长还可以对学生的作业完成情况给予评价，或者提出建议，或者给予表扬。
3. 教师抽查
教师不可能全部批阅学生每次的草稿，但可以采取一定的方式进行抽查，一方面可以从学生的分析草稿和计算草稿中了解学生的思维过程和方法，从而更有针对性地进行因材施教；另一方面也可以对草稿本中呈现的创意或新颖的解题方法予以肯定，并在全班推广。
（二）利用活页草稿本，增强学生与教师的情感对话
有时候，学生可能会觉得使用草稿比较麻烦。这时，教师不但要晓之以理，更要动之以情，让学生首先“亲其师”，然后“信其道”。
1.鼓励中增强自信
大部分学生能够快乐、自信地学习，可对少数后进生来说，他们对学习可能有畏难情绪，也不够自信。作为教师，可以通过草稿来发现学生的闪光点，让学生在及时、中肯的鼓励中找回学习的自信。例如，家庭作业中曾经有一道题目：“有一根长180厘米的绳子，先每隔3厘米剪一刀，再每隔4厘米剪一刀，一共可以剪成几段？”按理说，这道题目有一定的难度，但班里一位数学学困生的算式却十分简单：180÷4×2=90（段）。凭直觉，笔者认为他是先知道答案再凑出来的，正准备打“×”的时候，突然想到应该看一下作业旁边的活页草稿再做决定。仔细一看，原来他是通过画图的方式发现的，每隔4厘米都可以剪成2段，180中有45个4，于是就得出180÷4×2=90（段）。相较而言，这种方法比许多同学的做法都简单。于是，笔者当机立断，在题目旁边写下激励的批语：“你的这种方法很好，太棒了！”讲评时，又特意在班里把他的活页草稿展示出来。此后，更让笔者没想到的，这名同学对数学的兴趣一下子激发出来了，听课时特别认真，数学成绩也随之有了飞跃。
2.提示中感到亲切
思维具有潜隐性，教师很难真正看到学生思维的过程，但是，活页草稿往往能够清晰地展现思维的过程。例如，同样是解答上面那道剪绳子的题目，一位同学打了草稿（见下图），但没能列出算式。通过分析草稿，笔者发现了学生的思维困境，便用红笔在草稿上作了提示，写下批语：“现在能找到规律了吗？”学生看到老师的提示和批语恍然大悟，很快就列出算式：180÷12×6=90（段）。
3.面谈中明确方向
批阅作业的过程中，当看到某些普遍性的错误或新颖的解法时，笔者会仔细查看学生的草稿，并在课后和学生面谈，以了解错误产生或思路创新的真正原因，并给学生及时的引导，让学生明确后续行动的方向。用好草稿，既能促进学生的有效学习，又能让教师根据学情灵活施教，真可谓一举两得。
（三）利用草稿本展示和心得交流，增加学生与学生的经验对话
很多学生缺乏有效利用草稿本的经验，加强同伴之间的对话，不仅有利于他们相互学习经验，还有利于激活其自身的经验。
1.小组推荐
通过与学生的交流发现，一些同学之所以不太使用草稿本，是因为他们缺少如何利用草稿本来促进思考的经验。为此，笔者引导学生组成四人合作小组，每周相互查看并点评草稿本，指出优点与不足，再让小组长把交流讨论之后的优点与不足记录下来，组员之间相互督促，发扬长处，改正不足。渐渐地，学生在查看和点评他人草稿本的过程中养成了规范使用草稿本的意识和习惯，积累了有效使用草稿本的经验。
2.展示优秀
在小组交流的基础上，教师再让每个小组推荐优秀草稿本，每月收集汇总一次，张贴在教室的宣传栏里，供学生观摩学习。通过展示，一方面表扬了先进，让做得好的学生在肯定中做得更好；另一方面树立了典型，让全体学生有了学习的标杆。
3.心得交流
为了让学生的经验外显，笔者还经常组织学生撰写使用草稿本的感受与体会，并在全班交流分享。学生畅所欲言，谈自己轻视草稿本吃过的苦头，说自己重视草稿本尝到的甜头，总结自己使用草稿本的教训，分享自己利用草稿本的心得。在交流和分享中，大家达成了共识，习得了经验。
经过半个学期的优秀草稿本展示和打草稿心得交流，学生有了更多的使用草稿本的经验，作业中的小问题比原来少了很多，同时获得了家长的好评。
通过两年的实践研究，规范使用草稿本已经成为了学生的习惯，98%的学生整体学习习惯得到了很大改变，各门学科作业比以前规范了，书写也更漂亮了，作业本也比以前更整洁了。在数学成绩提高的同时，其他学科的成绩也有了明显的进步。总而言之，草稿本成了学生思考过程的“履历表”，是学生学习数学必不可少的利器，教师要引导学生不要“草待”草稿本，而应该规范使用草稿本，扩大草稿本的价值功能。
参考文献：
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[2]~澜. 重建课堂教学的价值观[J].教育研究，2002，（25）.
[3]周峰. 小议小学数学学习中草稿本的使用[J].数学学习与研究， 2012，（32）.
[4]成尚荣.学会数学地思维[M] .江苏教育出版社，2010，（4）.
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