1.你是个品行优良的男孩,各方面表现都不错。你性格内向,平时沉默寡言,与周围同学缺乏交流,有点孤僻。。希望你能加强同学间的学习交流,互相学习,共同进步。希望今后能保持已经取得的成绩,多关心班集体,养成谦逊踏实的品格,成为一个全面发展的优秀中学生。
2.你个性活泼开朗,待人有礼,能容忍别人的过失。你是个尊敬师长,团结同学的好学生。不过,纪律观念不够强,要求自己比较随便。有时午休时会做一些不利于自已及同学休息的事情。学习态度有所改善,通过自己的努力,学习成绩有点进步了。但可惜平时较贪玩,浪费了不少时间,因而学习成绩未能有更大的进步。希望增强组织纪律性,学习上刻苦点,争取成绩更上一层。
3.你的口头表达能力较强,但可惜不是放在课堂上。你生性活泼,善于与同学交往,人缘好。不过纪律观念不够强,要求自己比较随便。平时上课的状态不太好,有时上课会打磕睡。作业有拖欠现象。人的智力虽有差别,但你的成绩不好并不都是脑子的问题,关键还是你缺乏努力和毅力。希望对自己提出更高的要求,积极投入到学习锻炼当中去,争取在下学期有大的进步。
4.你为人热情大方,喜欢音乐,能和同学友好相处。你平时学习不够刻苦 ,有点贪玩难以自控,浪费了时间。不过你能积极参加班的文体活动,出色地完成了班的各项文体竞赛。但是成绩起伏不定,基础不牢固,学习偏科。如果能更好地处理好学习和玩乐的关系,加强学习的计划性和自觉性,学习成绩定能得到更大的进步。
5.“大多数人想要改造这个世界，但却罕有人想改造自己。”你的好朋友在你的长期真诚的帮助下有了不同凡响的进步!这一点真的很感激你!你甚至改变了她们的世界。同时，你是一个感情丰富细腻纯真正直的女孩子。学习的征途中你从没有失去信心和进取心，而是轻装上阵，力挽狂澜，在付出了不懈的努力后，你终于打了个漂亮的翻身仗，真是可喜可贺。你成功的改造了自己!希望你能勇往直前，再接再厉，夺取更大的成功。
6.斯文秀气的你，写得一手漂亮的字。你的作业本总是那么干干净净，整整齐齐，使老师总是看了一遍又一遍。“真人不露相”这句话用在你身上最合适了，在你不爱说话的外表下，藏着一颗勤奋，努力，上进的心!要是你还能在大家面前大声地讲话，那我们就更喜欢你了。当然，在学习上，你还应该明白：人之所以能，是相信能。加油吧，增加自信，勇敢走出自己，你将会是个很有出息的女孩!
7.你沉静不失灵气，温雅不失坚强，你的眼睛写满乖巧和懂事，你为人诚朴，品行端正，遵规守纪;初二阶段学习稳定，成绩优良，有自强不息，积极进取的精神。希望保持良好的发展势头，坚韧不拔，向知识深度广度推进，把成绩提高到更高的水平。相信你可以做到更好!
8.文静的你在各方面都能严格要求自己，不声不响地做着自己的工作。默默的劳动换来优秀的学习成绩及众人的赏识。“Reading makes a full man; conference a ready man; and writing an exact man”(读书使人充实，讨论使人机敏，写作使人严谨。)今后要发扬优点，多与同学们接触，全面发展。再接再励，取得更优异的成绩。
9.时光飞逝，转眼间，中学的路你已经走了一半。一年多来，你曾经有过收获，有过成功，这充分说明你是很有能力的!可本学期以来，虽然你能积极地出勤，也基本上能按时完成作业。可是，我们感到遗憾的是，你的成绩似乎在退步，老师们都替你着急，我相信，如果你上课的时候专注一点，用功一点，多动手，多动脑，多提问;课余有计划地安排学习活动和休息时间，多读，多背，多写，多思，那你一定是能提高成绩的，试试吧!记得吧：明日复明日，明日何其多?我生待明日，万事成蹉跎。加油啊!
10.你的勤奋和努力是班里出了名的。上课总能看到你坐的不端正的身影和清脆的嗓音。学习，工作你总能带着一股认真的劲儿，在你看似调侃的外表下，藏着一颗勤奋，努力，上进的心，再加上你的聪明，才智，你学什么东西都特别快。元旦表演中，你的小品让大家捧腹大笑，你真是一位有才华的学生!如果你坚持执行自己的时间表，不随意去学习，上课不随便插嘴了，大家也会更喜欢你!有一句话送给你：It's great to be great , but it's greater to be human(成为伟人固然伟大，但成为真正的人更加伟大。)加油!
11.看到你我就会想到一句话：天将降大任于斯人也……，曾经一段时间的松懈能让反躬自省，你端正了态度，思想也日臻成熟，学习更得法刻苦勤奋再加上追根求源多思善问，让你取得了一定的成功。提醒你一句：别忘了身体锻炼，说真的体育测试时我觉得你的跑步有点……。“古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志”。我真的感觉你可以做一个有志有度有情有为;有胆有识有魄有成的人。加油!
12.你总能让我想起一个懒洋洋的身影，不知道我有没有说错，在学习上你是不是存在着畏难的心理?如果学习内容简单，你会很有兴趣;可内容稍微复杂一点，你就会趴在桌子上。为什么会这样呢?Nobody can casually succeed, it comes from the thoroughself-control and the will (所有人的成功都不是偶然的。)曾经你的数学考出了满分，为什么不让这种荣光持续?不要那么不自信，人不可能一直生活在顺境中，希望你能够认清生活中随时也会有逆境，摆正好心态，加油，你的能力一定可以充分发挥出来的!
13.父母用勤劳的双手，创造了你今天幸福的生活。曾经你错过了，现在你正走在前进的路上!“天道酬勤”是我们先辈，总结出的至理名言。“The study certainly is not the life complete But, sincecontinually life part of - studies also is unable to conquer, what butalso can make? ”(学习不是人生的全部 但连学习都征服不了你还能做什么?)望你能以此为座右铭，改正缺点，勤奋学习，刻苦努力，提高学习成绩。
14.你是一个懂事，有爱心的女孩。在男生面前，他们叫你“大姐姐”，在女生面前，她们又叫你“大哥哥”——你拥有着别人羡慕的个性!记得中段考试后，你的表现让大家更进一步的了解了你——这是一个敢爱敢恨的女孩!你严于律已，犯了一些很小的事，你就开始自责，你让那些没有自觉性的同学有愧色。学习上更是有一种穷追猛打的较真劲，你真是一个了不起的女孩!像你这样的人，一定能实现自己的远大理想的!老师将永远恭候你的佳音!
15.你是一个很懂事的女生，你知道你的能力与潜力，一直以来，你都能够按照老师的要求做好自己。积极上进的学习态度，认真踏实的学习作风，让你的一路高歌，你收获了你应得的成功!在你的帮助下，小组同学的成绩也有所提高，你深知：欲望以提升热忱，毅力以磨平高山。望你能够坚持，继续努力，去征服下一座高山!
16.你是一个上进心强，自尊心也很强，聪明而且心地善良的女孩。你有一颗纯真的心，你的笑脸如春风洋溢，能与同学友爱相处。上课时专心听讲的神情，让人感到你的专注认真。对于不明白的问题你能虚心请教他人，在参与班级的管理中，你的能力得到了很大的提升。但有时在你碰到挫折时候，缺乏克服困难的信心。你要知道在通往成功的路上长满了荆棘，望你克服困难，勇往直前!有一句话很有意思，送给你：含泪播种的人一定能含笑收获。
17.你踏实稳重有礼貌;由于平时讲话很少，使得你在班里好像不太显眼，可你却时刻起着模范带头作用，给同学们作出表率。你学习较勤奋，课堂上那双求知的大眼睛总能把老师深深地感动!难能可贵的是一直以来你都能坚持这样做!因为你深深的懂得：Achievement provides the only real pleasure in life (有所成就是人生唯一的真正乐趣。)加油，希望能早日看到你的成功!
18.你真是典型的乖乖女，跟你的同龄人相比你几乎是没有缺点。你比其他同学更能严格要求自己，渐渐的你变得勇敢了，当失败来临时，你没有自怨自艾，你勇敢地站了起来，面对学习的挑战，你没有半点退缩，凭这一点你让老师感动了很久。你是一位典型的新生代学生!感谢你的父母教子有方!送你一句泰戈尔的名句，祝愿你在今后学习生活中越飞越高!The road of life is like a large river,because of the power of the currents,river courses appear unexpectedly where there is no flowing water(人生的道路就像一条大河，由于急流本身的冲击力，在从前没有水流的地方，冲刷出崭新的意料不到的河道。)
2005 年6 月 18日
你忽闪着一双聪颖、智慧的眼睛，在全班同学和老师心目中树立了优秀小干部的形象，全部同学都默默地把你作为榜样。上课专心听讲、认真完成作业。你团结同学，待人有礼貌，诚恳。老师布置的事情，你能默默地记在心里，积极去做，从来不用老师操心。老师想，如果你能主动与同学们交往，那么你将更加出色，更加完美！
2005 年6 月 18日
你那双珍珠般的眼睛里，盛满热情聪慧，上课时，你思维敏捷，发言积极，那独到的见解令人钦佩；做作业时，那别具一格的答案，常给老师一个意外的惊喜；工作上，你认真负责，是个尽责的学习委员。如果在好的基础上，再加快点速度，你还有什么可挑剔的！
2005 年6 月18日
你那双珍珠般的眼睛里，盛满热情聪慧，上课时，你思维敏捷，发言积极，那独到的见解令人钦佩；做作业时，那别具一格的答案，常给老师一个意外的惊喜；工作上，你认真负责，是个尽责的学习委员。如果在好的基础上，再加快点速度，你还有什么可挑剔的！
2005 年6 月19日
你是一名聪明、文静而勤奋好学的孩子。学习上能刻苦钻研，课堂上常能听到你那清脆悦耳的回答声；你工作积极，乐意当老师的小助手；成绩总是保持优良；平时你总是带着甜甜的笑容，与同学友爱相处。如果能多看些课外书，把作文写得更具体生动，相信你将赢得更多的掌声。
2005 年6 月19日
你，学习成绩拔尖，但从不骄傲自满；处处遵守纪律，但依旧天真活泼；平时说话细声细气，但课堂上能响亮地回答问题。老师打心眼里喜欢你！如果你能重视体育活动，多参加体育锻炼，就能使文静的你更添朝气，那么你定会更加讨人喜欢！
2005 年6 月19日
你的脑子不错，你现在的成绩在班上居中偏上，可是你的勤奋度大约只有六七成，试想一下，假如你利用好早晚自修及平时时间，更耐心一些，更细心一点，那你的成绩会怎样呢？俗话说：早起的鸟儿捉到虫。为何不试一试？
2005 年6 月19日
你是一个品行兼优的好孩子，有一定的组织能力和责任心，能协助老师管理班级，是老师的得力助手，在同学中有很高的威信，爱劳动，讲卫生，爱护环境，学习认真主动，积极思考，大胆发言，课堂练习独立迅速完成，思维开阔，老师很喜欢你。但同时你身上也存在着很多不足的地方，希望你不断努力并改正身上的缺点，相信你一定会成才的！
2005 年6 月19日
你开朗活泼，争强好胜，给我留下深刻印象。你上课积极发言，作业认真完成，书写端正，学习成绩优异，你尊师爱师，乐意为老师办事，是个品学兼优的学生。老师希望你以后意志力再坚强些，为班级服务的的责任心再强烈些，你的人生将会更加精彩！
2005 年6 月19日
诚实、文静是你良好的一面；能积极参加劳动，努力为班级争取荣誉是你优秀的一面；但学习则是你薄落的一面。老师知道你也很努力学习，所以你缺少是学习的方法，记住好的学习方法能达到事半功倍的效果。当然也可以向施黎莉等同学学习,多和她们探讨，你一定会有很大的收获的。
2005 年6 月19日
在老师眼里，你是一个聪明，活泼善于开动脑筋，勇于探索，富有进取心的好学生。你热爱班级，乐于助人，并能知错就改。但是你总是跌倒在同一个地方，是否自己应该多加思考，找出原因？其实这道理我也给你说明白，关键的是你有没有认真去做！
2005 年6 月19日
所有老师都认为你是位头脑灵活的学生，然而你不是把你的聪明用在好的地方；所有的老师都知道你的性格很坚强，但你不是用在对待困难上；所有的老师包括班里的同学知道你现在要变成一位好学生，但这不能只是口头上说说而己，你要用自己的行动来表明你的决心。认真努力吧！
2005 年6 月19日
你这聪明的小男生，你也许是因为个太小，从没有意识到自己在长大，所以很多该在幼儿园养成的习惯，还得从头教起。由于没有好的习惯；使你在学习、做人上显得有些差劲。不过你的记性特好，你能在同一时间成为完成背诵任务最佳者。只是因为你缺乏恒心，所以最终取胜者就不是你了。把聪明用到学习上，只要坚持到最后，你一定会给深爱你的亲人一个惊喜！你要相信自己一定会成为一位品学兼优的好学生的！
2005 年6 月19日
你是一个有上进心的孩子，能虚心接受他人意见，知错就改，尊敬老师，喜欢帮助老师做事情，热爱集体，关心爱护集体荣誉，热心助人，坚强勇敢，爱劳动，讲卫生，积极参加体育活动，上课积极举手发言，学习进步明显，能刻苦耐劳，课堂练习完成情况较好，老师希望继续努力，上课回答问题再响亮点，自信点，做一名优秀的学生！
2005 年6 月19日
你生性好动，这不是缺点，你上课基本能够控制自己，能积极开动脑筋，作业也比以前认真多了，但有时粗心现象较明显，自觉性还不够强，成绩也不够稳定，这些可是缺点啊！还有要和同学好好相处，不要太小气了。虽然你的缺点挺多，但你的优点更多，如：虚心接受他人批评，坐姿端正等等。只要你能改掉这些缺点，你会是个出色的学生的。
2005 年6 月19日
你是一个乖巧听话的孩子，尊敬老师，与同学们和睦相处，上课也能积极发言，动脑思考！希望你以后在练习中把字写端正，做题时再细心点，你一定会取得好成绩的。老师建议你利用暑假期间，多练练钢笔字，争取下个学期一开始，就能留给老师一个好印象！送你一句话：有志者，事竟成！
2005 年6 月19日
你是一个特别有才华和聪慧的男孩，你有一颗善良包容的心，能够和每一位同学成为好朋友，也能时时为别人着想，体贴和关心身边的每一个人。老师特别喜欢你，把事情交给你，老师很放心，因为你会完成得很好，在学习上，你能积极思考，开动脑筋，大胆发言，随时提出问题，书写工整，语言表达能力强。老师在为你骄做的同时愿意成为你的好朋友，希望以后我们常常有说心理话的时候。
2005 年6 月19日
你是一个负责懂事的孩子，喜欢帮助老师做事情，热爱学校生活，爱护班级荣誉，与同学能和睦相处，上课积极举手发言，有自己独立的见解，配合老师完成课堂教学。特别是由你负责的示范岗，有着良好的声誉，这与你的积极劳动是分不开的。老师希望你以后更加严格要求自己，时刻以一种严肃的态度自觉要求自己，合理安排自己的时间！
2005 年6 月19日
你是一个很有上进心的孩子，你乖巧听话，学习刻苦认真，独立能力强，尊敬老师，与同学和睦相处，热心助人，热爱劳动，书写工整美观，也讲究个人卫生，积极参加体育锻炼，喜欢学校的生活，老师很喜欢你。但在学习成绩上还不够理想，老师建议你在学习上多注意方法，多和施黎莉等同学探讨，你一定会取得好成绩的！
2005 年6 月19日
当你把自己的“杰出”---??一幅美丽的画给老师欣赏的时候，老师真为你感到骄傲，你父母的心情一定跟老师一样激动吧！这幅画是你化了许多心血才创作完成的，对吗？告诉你。学习就像画画一样，只要我们肯下功夫，收获会更大。
2005 年6 月19日
你是一个天真可爱的孩子，有较强的自尊心和上进心，集体荣誉感强，尊敬老师，喜欢帮助老师做事，与同学相处和睦，不计较个人得失，懂得谦让，爱劳动，能吃苦耐劳，诚实勇敢。如果你以后在做每件事时，都能坚持不懈的话，那你一定是班内最出色的。
2005 年6 月19日
老师一直为你有很强的学习积极性而高兴；当然也为你所取得的成绩感到高兴；但你也要知道学习尤如急流划舟，不进则退，在某些方面只要你一放松，就会呈现出不良的一面，就比如你写字吧，稍不注意，你的字就会“龙飞凤舞”，老师希望你充分认识自己的不足之处，利用暑假期间，认真对待，争取出好成绩。
2005 年6 月19日
我发现你的失败，在于你不会珍爱时间，你把黄金时间浪费完了。好不容易回到自己爬下的地方，理所当然，应该奋力而拼，可是你却常常缺乏自信，还没考就自己给自己判了死刑，这是很愚蠢的做法。你到过生活节奏比我们快得多的沿海，可惜的是你并没有受到感染，没有在学习上下苦功工夫。我不相信不喜欢不想当将军的士兵。你在交友上也欠慎重。??
2005 年6 月19日
我敢说我们班中没有一个父母像你的父母一样爱自己的孩子！可惜的是，你并不能体味父母对你的“爱之深，恨之切”！可怜天下父母心呀！刚开始，我还发现你除了被动完成学习任务之外，学习中没有一点主动性；生活中缺乏吃苦的精神；老师几次用你，可交给你做的都不能做到持之以恒；能管别人不能管自己。学习容易满足，没有与优生竟争的意识，小事不愿做，大事又做不来，让老师有些失望。一个学生，她没有资格花父母的钱借学校来蹉跎光阴的！令老师欣慰的是，这学期以来，你在做人、学习方面都有很大的进步。只要这样坚持到最后，你一定会给深爱你的父母一个惊喜！你要相信自己一定会成为一位品学兼优的好学生的！
2005 年6 月19日
父母给了你一个聪明的脑袋，你本可以是一个好学自信成绩优秀的男孩，可是因缺乏自律，首先你成了同学中的掉队者。你虽有改变自己的雄心，但缺乏超越自己的恒心，更缺乏学习的主动性。如果你还不从中醒悟，最后以失败告终的还是你，这是很不值的，请你深思。
2005 年6 月19日
你是一个聪明机灵的小男孩，只是课堂上自由散漫，从不完成作业，字迹潦草，成绩不理想，老师知道你并不愚笨，只是对学习缺少信心。贪玩占用了你很多时间，爱玩虽不是缺点，可是贪玩却会影响你的进步。希望你在学习上多下点功夫。我相信你定能取得好成绩，你说对吗？
2005 年6 月19日
你是个让人喜爱的男孩，打扫卫生态度认真，每天坚持最后一个走，老师一直被你的这种精神所感动着。最近，老师发现你的学习有了不少进步，也能按时完成作业，老师为你高兴。如果你今后上课时不做小动作，专心听讲，你会进步得更快。有信心吗？努力吧!
2005 年6 月19日
一双水汪汪的眼睛，笑起来总是甜甜的，这就是你--一个漂亮可爱的小姑娘。你团结同学，热爱劳动，关心集体，作业本上的字写得很端正，这很好，但老师想告诉你好成绩是属于勤奋好学的人，老师好希望你变得勤奋些，认真及时完成作业，这样你才能取得好成绩，你能做到吗？
2005 年6 月19日
或许你有些调皮，有些好动，也常挨批评，可在老师的心中，一直认为你是个聪明的孩子。学习是靠持之以恒的，如果你能把学习的激情融入每时每刻，静下来认真思考，勤奋学习，那么，你也可以成为一名佼佼者，愿意试试吗？
2005 年6 月19日
每当看到你拿着扫帚在教室里忙碌的身影，我总是看在眼里，喜在心里，多好的学生！佳佳，你的学习基础是差了一些，但你不要灰心，“世上无难事，只怕有心人”，只要你学习专心些、勤奋些、细心些，不懂就问。你的成绩会赶上来的。自信些，老师、家长、同学都在关心你、支持你！等你的好消息噢！
2005 年6 月19日
你会皱起眉头，是想不出问题吗？你会默不作声，是不知道怎么回答吗？你会在老师不注意时，做小动作，是想引起老师的关注吗？告诉老师，好吗？其实，老师时刻都在关注着你，你一点儿也不比别人差，你同样是老师最聪明的学生！对自己要有信心！敞开你的心，让老师和同学一起进入，付出努力，一定会有收获。让我们一起努力，好吗？
2005 年6 月19日
你是个顽皮好动的小男孩。上课时，很难做到安静的做在那里听讲；课间，你“生龙活虎”，喜动“干戈”。其实，你挺能干，也挺可爱的。如果你能把你的聪明用在学习上，定会一鸣惊人。
2005 年6 月19日
见到你的第一眼，就被你那双小而有神的眼睛给吸引住了。因为你那里盛满了顽皮、热情……课堂上，你比较好动，不时的做一些可爱的小动作，引起同学的哄笑；课间，从没见你好好休息，不管做什么游戏，你总是特别活泼、突出。可是你的成绩却不够理想，希望在以后，要以学习为重，专心努力读书。一定会成为一名全面发展的好学生。
2005 年6 月19日
一瞧你虎头虎脑，就知道你是一位多么聪明、机灵的孩子。可你有时显得那样的不“聪明”了。上课时，同学们个个专心的听讲，你却低着头做小动作，检查作业时，同学们纷纷交出一份份端正的作业，你却在书包里东寻西找，好半天交不出来。渐渐地，听写本上，你空空缺缺，令老师多么失望啊；考试时，你咬着笔杆，做不出来，令老师多么着急啊，你知道吗？如果只贪玩不学习，难道知识会自己飞到你的脑子里吗？在此，老师赠你一句话：少年不努力，老大徒伤悲。请你好好想一想，今后该怎么做？
2005 年6 月19日
你性情温和，言语不多，但你从不服输，不断要求进步。你待人诚恳、礼貌，作风踏实，品学兼优，热爱班级，认真做好班级工作。你勤奋好学，在学习上有钻劲，学习成绩稳步提高。愿你培养自己活泼的个性，学习上抓好平衡，来年取得更大的成绩！
2005 年6 月19日
你是一个很可爱听话的小姑娘，性格独立，做事踏实，有较强的责任心，能较好地 完成值日工作，在班里能起班干部的带头作用，是老师的小帮手，热爱学校生活，乐于助人，拾金不昧。学习上也比较主动，课堂效率较高，书写工整美观，能自己管理自己，老师希望以后写字更认真仔细一点，争取更好的成绩！
2005 年6 月19日
你是一个很有个性的小姑娘，性格开朗又独立，有个人思想，也相当地倔强，对很多事情能够一笑置之，不会斤斤计较，尊敬老师，有责任心，做事踏实，聪明机智，学习成绩优秀，上课能积极举手，大胆发表个人意见，课堂练习完成得又快又好，老师希望你能积极地融入集体，快乐地在学校里生活！
2005 年6 月19日
关键词：初中语文 课堂教学 评价 实施策略
新一轮的初中语文课程教学改革背景对初中语文课堂教学评价提出了新的挑战和新的机遇，新课改背景下初中语文课堂教学评价更应该强调学生之间的相互评价和学生自我评价，将学生评价、教师评价和家长评价充分融合起来。确保初中语文课堂教学评价能够真正达到促进教学有效性和教学高质量。下文中笔者就初中语文课堂教学评价的概述作为切入点进行分析，深刻探讨现阶段我国初中语文课堂教学评价的现状，并针对实施策略进行研究，为初中语文课堂教学评价提供一些浅薄的建议。
一、初中语文课堂教学评价概述
1.课堂教学评价的内涵
所谓课堂教学评价，一般而言主要就是在课堂教学中，教师自身、学生、家长、学校针对教师课堂教学内容、教学行为以及教学成果进行一种价值判断。具体而言，广义上的课堂教学评价囊括了课堂教学过程和课堂教学结果、学生和教师两大体系。课堂教学评价同时也是一种旨在促进学生学习，提高教师课堂教学质量而实施的学习过程、学习结果、教师教学进程的综合性评价。下文中笔者所探究的初中语文课堂教学评价针对的则是课堂教学、学习过程的综合性评价。
2.初中语文课堂教学评价的重要作用
课堂教学评价对于提高教师教学质量和教学效率都是相当重要的，而且初中语文本身就兼具了工具性和人文性特征，所以课堂教学评价的重要作用不言而喻。首先，初中语文课堂教学评价能够有效提高初中语文课堂教学质量。具体来说，初中语文课堂教学评价凭借着其独有的调控作用和定向作用可以判断教师在实际课堂教学中出现的问题，便于教师依据判断内容及时调整教学内容和教学方式，从而发挥出到提升初中语文课堂教学质量的重要作用。
其次，初中语文课堂教学评价能够有效促进教师的专业发展，科学合理的初中语文课堂教学评价更利于教师发现自身在教学中的不足，让教师全身心投入教学，同时也促进教师积极转变教学思想，主动积极学习教学理论。而且通过课堂教学评价能够给与教师一定的激励，让教师积极改进自身教学手段，借鉴相关教学经验，进行自我反思。
最后，通过初中语文课堂教学评价能够极大地促进初中生的发展。初中阶段的学生心智仍处于发展期，而初中语文课堂教学评价则能够让初中生的学习情感、学习态度以及学习价值观等得到很大的发展，进而促进初中生进行创新性学习，提高初中生学习积极性，最终提高语文学习成绩。
二、现阶段初中语文课堂教学评价的存在问题
1.将教学工作评价和课堂教学评价混为一谈
教学工作评价是指学校针对教师在日常教学工作的开展情况以及其他工作情况进行一个综合性的评价，主要包括了教师备课情况、上课情况、作业批改情况、学生成绩情况以及教学辅导情况等的一个综合性评价。而课堂教学评价主要针对的是课堂教学情况和课堂中学生的学习情况进行评价，二者之间是有明确区别的，或者说是一种包含与被包含关系。但是当下初中语文课堂教学评价却出现了将二者混为一谈的情况。
2.错把听评课当做课堂教学评价
听评课往往是学校领导阶层在教育部门统一安排下进行的一种教学观摩，通过观摩听课来评判一个教师的教学水准，或者是一种科研项目的推广观摩。这种观摩教学的听评课强调的是教学经验的交流或者是教师教学评价，掺杂的个人因素较多。但是很多学校却错把听评课当做了课堂教学评价。
三、初中语文课堂教学评价的具体实施策略
1.转变评价观念 强调学生主体地位
强调学生在教学中的主体地位是新课改背景下进行教学的一项重要内容。因此，初中语文课堂教学评价的具体实施策略首先需要语文教师保障学生的主体地位，进而再谈转变课堂教学评价观念。这就要求教师要摒弃以往教学中重视知识忽视学习情感、学习情感和学习兴趣的教学方式，切实关注学生在整个课堂教学过程中的表现。
此外，就语文课堂教学评价观念而言，评价的视角应该逐步从教学成果的评价朝着课堂教学过程的评价而转变，更加关注课堂教与学过程的师生互动。只有加强了课堂教学过程的评价才能达到改进教学和提高教学质量的目标。
2.多元化进行课堂教学评价
在我国初中语文课堂教学评价的传统实施策略中，大多数学校的评价小组都是由学校管理阶层和有关专家组成。而且在评价的过程中都是按部就班依照规定进行课堂教学评价，初中语文教师往往是十分被动的。因此，现阶段初中语文课堂教学评价实施策略应当朝着多元化进行，在实际评价中积极邀请学生、学生家长、同行教师，甚至教师本人也可以参与到评价中。通过多元化进行初中语文课堂教学评价切实保障整个评价结果的全面、真实和实际意义。
3.加强学生评价和教师自评的融合
学生是整个初中语文课堂教学的主体，在新课改背景下学生对于课堂教学的评价更是最具有发言权的。而教师作为具体课堂教学的实际实施人员，也是最具有评价发言权的。因此，初中语文课堂教学评价实施策略一定要加强学生评价和教师自评的融合，只有这样才能切实提高评价的有效性。
4.加强校长评价素养的提高
当前在我国中学当中大多实行的是校长责任制，校长对于初中语文课堂教学评价在一定程度上直接影响了整体评价结果。加强校长评价素养的提高是促进初中语文课堂教学评价科学、合理、真实的重要因素。因此，校长一定要加强自身的教学实践，对各个学科都有一定的深入了解，最终加强评价素养，确保初中语文课堂教学评价的顺利进行。
参考文献：
[1]田慧生.课堂评价的理论与实践[M].新疆青少年出版社，2009年.
[2]周智慧.发展性课堂教学评价体系讨论[J].教育探索，2010（06）.
[3]李双飞.初中课堂教学评价中存在的问题及对策研究[D].辽宁师范大学，2009年.
【关键词】班主初中英语 课程教学 评价
教学评价是依据教学目标对教学过程及教学结果进行价值判断并为教学决策服务的活动，科学的教学评价体系是初中英语教学的一个重要组成部分，也是加强初中英语教学的有力保障。传统的初中英语教学以学生的考试成绩为主，不重视学生的学习兴趣和学习方法，影响了学生学习能力和创新能力的发展。新课程标准的实施极大地改善了这一状况，从很大程度上提高了初中英语的教学质量，但是由于各方面的原因，目前我国初中英语教学评价体系仍然存在很多问题。如何改善初中英语教学评价体系，提高英语教学的质量成为目前亟待解决的一个问题。
一、概述
新课程标准提出了两种初中英语教学评价方式，即形成性评价和终结性评价。其中，形成性评价是对学生学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略方面的发展做出评价，而终结性评价主要是对期中考试、期末考试等检测学生综合语言运用能力发展的途径做出评价，这也是我国传统教学所采用的教学评价方式。然而，随着素质教育的不断推行，形成性评价越来越引起人们的重视。教学评价体系对教师的教学和学生的学习有重要的导向作用，直接关系到初中英语的教学水平和教学质量，需要引起学校的高度重视。传统的教学评价体系忽视了学生道德品质和心理素质等方面的培养，从一定程度上影响了学生的全面发展，只有建立科学、合理的教学评价体系，才能改变教师在教学过程中的价值观和人才观，才能改变学生在学习过程中自我评价的方法，从而达到提高初中英语教学质量的目的。
二、初中英语教学评价体系中存在的问题
（一）评价内容单一
评价内容单一是初中英语教学评价长期存在的一个问题。新课程标准明确指出要对学生的语言知识、语言技能、情感态度、学习策略以及文化意识五个方面进行综合培养和评价，但是目前初中英语教学评价仍以考试成绩为主，注重对词汇、句型、语法等的运用和掌握，忽视了学习策略和文化意识等方面的运用和评价。
（二）评价主体单一
目前，初中英语教学评价体系仍然以教师为主体。很多教师在新课程标准的指引下尝试运用学生的自评和互评来完善教学评价体系，但限于教学课时少、教学任务繁重等方面的因素，这种评价方式已经流为一种形式，毫无实际意义可言。目前，初中英语的教学评价活动仅限于教师对学生的评价，而且这种评价往往还是以学生的考试成绩为主要依据。
（三）评价方式单一
重视成绩的提高、忽视能力的培养是以测试成绩为主要评价依据的评价方式所造成的一大恶果。这种单一的评价方式过于注重结果，忽视了学生在学习过程中的表现。同时，这种评价方式也从很大程度上影响了教师的授课形式，导致教师在授课时只重视学生测试成绩的提高，忽视对学生学习能力和创新能力的培养，而课堂教学的枯燥乏味也极大地限制了学生思维的扩展和能力的提高。
三、初中英语课程教学评价体系的优化策略
（一）明确初中英语教学评价的原则
首先，要确立以人为本的评价原则。英语作为一门语言学科，其学习不可能一蹴而就，需要一定的积累过程，在进行教学评价时，应该重视学生整体素质的提高，而不仅仅是通过考试成绩评价学生的语言能力。其次，初中英语教学评价要注重发展性原则。初中英语的首要教学目标是要提高学生的英语素质，而学生在学习过程认知、能力、思想等都是不断发生变化的，因此，教学评价的方法也应该是连续、变化的，教师需要依据学生的实际学习情况作出相应的评价和指导。最后，教学评价要重视科学性原则。制定的教学评价目标与评价方式要符合实际的发展需求，保证评价的科学性与合理性。
（二）明确学生在教学评价中的主体地位
建立合理的初中英语教学评价体系，其目的是要及时发现学生在学习过程中存在的问题，提高初中英语教学的质量，使学生在学习过程中能够不断进步，最终促进学生的全面发展，因此，在确立教学评价体系时，要切实保证学生在评价中的主体地位。教学评价体系应该依据科学的教学理念，建立合理的反馈机制，反映学生在英语学习过程中的需求和差异，因材施教，激发学生的学习潜能，从而提高学生的语言运用能力和综合素质。
（三）丰富初中英语教学的评价内容
随着素质教育的不断推进，人们越来越重视学生各方面能力和素质的综合发展，因此，初中英语的教学评价内容也应该更加丰富和多样化。在教学评价过程中，教师应该以平等、开放的心态，灵活运用不同的评价方法，对学生各方面的信息进行综合，无论是期末考试的成绩，还是平时的测验成绩，抑或是学生在课堂上的表现和课后的讨论交流，都应该作为教学评价的一部分，以此来实现评价内容的全面性和综合性，促进学生在情感、态度、策略、智力等各方面的全面发展。
（四）加强对教师教学过程的监控
加强对初中英语教师的教学监控是确保教学评价体系顺利实施的重要手段。对英语教师的课堂教学和教学评价进行科学的监控，可以使教师在教学过程中有规可循，便于教师对课堂活动进行科学、合理的安排，防止出现传统课堂教学中以教师为主体的现象。例如，教学评价体系可以规定初中英语的课堂教学必须有师生交流和生生交流活动、教师讲解占用时间不得超过课程时间的三分之二等等。
【参考文献】
[1]黄卫民.浅谈初中英语教学评价中的几点重要性[J].中国校外教育，2011，11（21）：88.
【关键词】初中英语;课堂问题;有效性评价
在初中英语课程教学过程中，课堂问答作为重要的教学环节之一，不仅可以活跃课堂氛围，提升学生的学习注意力，还是师生双方信息的彼此反馈。而对于课堂问题的评价，初中英语教师也需高度重视，应通过有效性的评价，促使学生在接下来的学习活动中更加积极主动，不断产生学习英语知识的欲望和动力，达到事半功倍的教学效果。
一、初中英语课堂问答有效性评价的重要意义
第一，有利于强化师生互动，让沟通更加顺畅，在初中英语教学中，课堂问答是师生沟通的方式之一，教师借助课堂问题检测学生对所学知识的掌握情况，同时检测自己的教学效果，有效性评价可以使课堂问答更加教学意义，让师生间的沟通与交流更加顺畅。第二，有利于活跃课堂氛围，调动学生的学习热情，在传统的初中英语课堂教学中，对于课堂问题，不少教师只是评价学生回答结果的对与错，而有效性评价，能够突出学生在课堂回答中的优秀表现，思维会更加活跃，英语表达会更加自由。第三，有利于突破教学难点，突出教学重点，让学生更好的掌握学习要点，初中英语教师所设计的课堂问答，并不是毫无目的的，而且根据具体的教学目标、教学内容和学生情况进行，有效性评价可以让学生认识到英语知识学习的难点和重点，加强对英语知识的掌握。
二、初中英语课堂问答有效性评价的具体方式
1.需从学生的实际回答情况出发
在初中英语课程教学过程中，课堂问答是广大教师常用的教学方式之一，其目的在于通过问题提升学生的学习注意力，让他们进行集中精力的思考和分析，大脑处于异常活跃状态，而学生在回答问题之后的教师评价也十分关键，是对学生回答内容的点评。因此，初中英语教师要想提升课堂问答评价的有效性，首先需要从学生的实际回答情况出发，实事求是，不偏不倚，一视同仁，公平对待每一位学生，针对他们的回答内容进行公正、客观的评价。同时，教师不能因为学生的英语成绩好，在评价他们的课堂回答时，就产生偏倚心理，而刻意的表扬或赞许他们，如果他们在回答中出现不足或缺点，教师也应明确指出，帮助他们纠正或完善;当然，教师也不能由于部分学生的英语知识水平低，学习不好，而刻意忽视其回答内容的有效性，应尽量平等对待所有学生。
2.善于发现学生在回答中的优点
对于初中生来说，他们正处于关键的青春发展期，往往比较喜欢表现自己，在同学面前展示自己的优势与特长，以及得到教师的认可和肯定。所以，初中英语教师在课堂问答环节，应以鼓励性评价为主，善于发现学生在回答中所体现的优点和有效性信息，让他们充分感觉到教师对自己的尊重和认可，是对自己努力学习和思考结果的肯定。通过这样的课堂问答评价方式，不仅可以帮助学生树立学习英语知识的自信心，还能够促使他们在以后的教学活动中，表现更加积极，在课堂上踊跃回答，以此营造活跃的课堂氛围，也有利于构建和谐、良好的师生关系。同时，初中英语教师在课堂问答评价善于发现学生的优势，能够突出他们在教学活动中的主体地位，是对以生为本教学理念的真正实施和贯彻落实，充分体现初中英语知识教学中的人文性关怀，以及对学生价值的尊重。
3.教师应掌握灵活多变的评价方式
初中英语教师在评价学生的课堂问答时，为提升课堂问答评价的有效性，需掌握多种灵活的评价方式，在评价过程中，不仅可以使用言语，也可以使用表情语言和肢体动作等。比如，一个充满鼓励的微笑、一个普普通通的鼓掌、一个和蔼可亲的点头等，也许能够产生意想不到的评价效果，或许比言语评价会更加有效。同时，教师在选择和使用课堂问答评价方内容时，应从具体的时代背景出发，不能再以传统的评价为主，像very good、very fine等，对于这些评价方式，学生已经耳熟能详，如果教师长期使用的话，很容易导致他们产生疲倦感，认为教师是在应付，随意评价自己的回答结果，所以，教师应适当创新评价内容，诸使用“you are very clever”、“you are so perfect”等，提升评价效果。
三、总结
总之，在初中英语教学中，教师应充分认识到课堂回答有效性评价的意义和价值，科学合理的评价学生，要善于发现他们在回答中的优点，以鼓励性评价为主，营造一个轻松愉悦的英语课堂氛围，全面提高学生的英语素养。
【参考文献】
[1]吴晓莉.初中英语课堂教学评价的有效性探讨[J].英语画刊（高级版），2014.09：28
新课程改革是我国全面实施素质教育的关键环节。它将实现课程从学科本位、知识本位向关注每一个学生发展的历史性转变。对于发展中的学生，考虑其发展的过程性，就应当留给他们充足的发展空间、发展余地、发展可能。考虑其学生的本质特征，就应当充分尊重他们的具有可变性、可塑性、可改造性的成长过程。而建立新的课程评价制度正是遵循“以人为本”的教育原则，正是顺应学生发展的客观需求。
我们针对初中英语学科进行评价的探索与实践，在现有考评的基础之上，对学生、教师、课程实施进行全方位、多元化、激励性评价，积极倡导发展性评价，切实提高初中学生的英语素质。我们把初中英语学科评价的功能和评价的方式定位为充分发挥评价的教育功能，在承认其甄别选拔作用的同时也进一步削弱其原有的主导地位，使得我们对初中生英语素质的评价更加全面化、人性化、科学化。
一、遵循评价原则，给初中生提供持续不断的英语学习动力
学生的英语学习活动可分解为初一、初二、初三不同的年级段，在不同的年级段里，对学生英语学习的评价要注重整体性。要注重对学生综合英语素质的考查，要从“英语知识与运用能力、学习过程与学习方法、情感态度与价值观”三个维度全面地进行评价，既要关注学生的英语学习成绩，也要关注学生英语实际运用能力的发展，更要关注学生学习英语的兴趣和成功运用英语的情感体验等方面的发展，帮助初中生建立起英语学习的自信、自强的心态。初中生学习英语的最终结果既存在着必然性，也存在着偶然性。传统英语教育活动中，学生主要是以测验为本位的学习，以英语学习情况来预测学生未来能否成功。这种狭隘的教育观直接导致了悲观的学生观，即只有一部分学生在学习上是成功的，而大部分学生的学习是要失败的。实践证明，采用描述性评价话语来反映学生英语学习的参与程度、交际运用的主动性、交流方式的创新性等，可以更加真实地反映我们目前的初中英语教育现状。
英语教育的任务是教会学生一门语言，其结果是静态的，而教学语言的过程却是动态的。只有对初中英语教育进行动态的过程评价，才能真正有效地调控学生学习英语的行为，使学生积极、主动地提高自己的英语素质。要十分关注学生英语学习的过程，加强形成性评价，把平时的测验、作业哪怕仅仅只是一次口语操练都作为评价的机会适时地对学生进行评价，促进学生的转变与发展。要把评价自始至终贯穿于平时的英语教学过程中，以发展的眼光来客观地评价学生英语智能的发展。同时，初中英语教育评价不是单纯教师对学生的学习评价或学生对教师的教学评价，而应是学生和教师之间的双向选择、互相沟通和彼此协商。这样评价才能真正成为教师、学生、教育部门管理者、家长或社会其他人士共同积极参与的互动性活动。
二、完善评价方式，为初中生营造更加人文的英语学习环境
如何使目标评价达到最优化的效果呢？我们在这方面也进行了尝试，如对话课上引导学生从感知对话到熟悉对话，从练习对话到尝试对话，从表演对话到自由对话，这一过程其实就是教师对学生、学生对学生、学生对自己目标评价的过程。实际上就是弱化了对目标的整体性评价，而强化了对目标的过程性评价。这是目前初中英语教育中最传统、最常用的评价方式。在倡导“自主、合作、探究”学习方式的今天，我们对这一评价方式进行了全新的诠释，摈弃以往那种以“Right or Wrong”衡量学生英语学习行为的做法，代之以激情、激趣。在组织英语课堂教学的过程中，有意识地实施学习效果的比较，让基本功扎实的与扎实的比，让基础薄弱的与薄弱的比，激发学生学习英语的竞争欲。引导学生评价自身的优势，或口语流利、或语音纯正、或交际大方、或词汇量大；引导学生正视自己的劣势并发现自己进步的迹象或趋势。让学生真正成为英语学习的主人，成为课堂即时评价的主人。
现代教学论指出，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。以往在一堂课结束后，也有一定的评价方式，或找学生座谈，或写篇教后记，仅仅流于形式或是粗线条的评课，并未真正切中肯綮。而寄语评价主要是围绕师生之间、生生之间展开的互动式评价。我们根据初中英语学科的特点设计了专门的评价表。试以译林版《英语》八年级上册《Unit 3 Reading》一课为例：
关键词：英语作业；作业设计；作业评价
在初中英语教学中，作业发挥着重要的作用，它不仅是英语课堂教学的延伸和补充，也是初中英语教师检查学生英语学习效果的重要途径。适量的英语作业可以帮助初中生更好地吸收和消化所学知识，训练所需技能，培养其综合运用语言的能力。近年来，初中英语课堂教学的创新成为大家关注的焦点，人们过度关注教学设计是否新颖、教学形式是否多样，但是，同样作为英语课堂教学环节的作业设计与评价，却常常被人们所忽视，初中英语作业的改革总是落后于英语课堂教学的改革。
一、初中英语作业存在的问题
目前，初中英语教师在英语作业的设计上，还存在以下几方面的问题：（1）教师在英语作业的设计上过于随意，缺少应有的系统性；（2）初中英语作业的形式过于单一，缺少多样性；（3）英语作业内容单调乏味，没有趣味性；（4）作业缺乏层次性和差异性；（5）作业的评价缺乏激励机制。初中英语作业设计中存在的这些问题，往往会导致作业质量不高、学生对英语作业没有兴趣，耗费了学生大量宝贵的学习时间，不利于初中英语教学质量的提高。
二、优化初中英语作业的设计
1.注重英语作业的层次性
注重初中英语作业设计的层次性，努力使每一个学生都能体验到成功。《义务教育英语课程标准》的基本理念强调“突出学生主体，尊重个体差异”。每个学生的个体特征是不同的，英语学习的基础也是不一的，他们在理解接受能力和自制力等方面也是存在差异的，因此，作业设计要遵循“因材施教”的原则，尊重学生的个体差异，贴近学生的实际生活。
2.注重英语作业的趣味性
注重初中英语作业设计的趣味性，激发学生学习英语的兴趣。《义务教育英语课程标准》在其实施建议中指出：“组织生动活泼的课外活动，促进学生的英语学习。”趣味性的作业设计，易于激发学生的兴趣，提高学生参与的积极性，使他们不仅能够愿意去做、乐于去做，并能在做中有所收获。
3.注重英语作业的实践性和多样性
英语作为一门语言是用来进行交流的工具。学生在学习英语的过程中，想要更好地把握它、使用它，只能在具体的实践中完成。同时多样性的英语实践活动也可以使学生体会到学习英语的乐趣，感受到英语这门语言的魅力，并能在多样化的活动中收获成功的喜悦。初中英语作业的设计应贴近学生的生活实际，引导学生在具体的实践活动中去操练和运用所学的语言知识，以达到语言交际的目的。
4.注重英语作业的合作性
初中英语作业的设计还要注重合作。从独立到合作，也是英语作业改革的发展趋势。初中英语教师在设计作业时，除了考虑学生独立完成的部分外，还应考虑班级内小组的合作、师生的合作以及家校的合作。尤其是小组的合作，在作业的完成过程中发挥着重要的作用，它可以利用集体的智慧来解决问题，也可以更好地促进“兵帮兵”“兵带兵”。教师在设计小组合作完成作业时，可以采用多样化的形式，比如：小组内合作进行单词的学习，小组合作完成英语对话的训练，小组合作进行课本剧的表演等，这些都可以促进生生互动，促进他们情感的交流。
三、关于初中英语作业的评价
英语教师在注重英语作业设计的同时，还应注重作业的评价。教师全方位的作业评价有利于学生及时了解自己的作业完成情况和知识的掌握情况，也有利于拉近教师和学生之间的距离，促进学生更好地发展。在评价过程中，英语教师要注意作业评价标准和评价形式的多样化，从教师的单一评价转变为学生自评、生生互评和家长参评等多种形式相结合，并且“在各类评价活动中，学生都应是积极的参与者和合作者”。对于不同程度的学生，教师还应采用不同的评价标准，尽量给予学生更多的鼓励性评价，以激发学生的兴趣和获得成功的体验。对于英语基础薄弱的学生，可以采取多次评价的形式，使学生能够有改错的机会。同时，英语教师过多地关注作业的结果，而忽视学生完成作业的过程，也不利于学生英语能力的提高，教师在作业的评价中，应更多地关注作业的完成过程和方法，注重学生知识技能、情感态度以及价值观等多方面的有机整合。
总之，在初中英语教学中，无论是在作业的设计上还是在作业的评价上，教师都应该从学生的实际情况出发，以学生为中心，既要去关注他们的知识技能，更要注重在此过程中他们情感态度的形成，以促进学生更好地发展。
参考文献：
【摘 要】初中语文课堂的教学情况受到教学评价的影响，及时的教学评价反馈能够对语文教学做出合理调控。在语文教学中出现一些问题时，可以通过教学评价来进行及时反馈，并且对教学做出调整。因此，文章根据初中语文教学的情况，对新课程背景下初中语文教学评价优化进行详细分析。
关键词 新课程；初中语文；教学评价；优化
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2015）15-0020-02
新课标对初中语文教学评价做出了明确的规定，所建立的评价体系必须注重学生的全面发展。在初中语文教学中，不仅要重视学生情感体验与感悟的培养，还应该在进行教学评价时考虑学生的感受，尊重学生的主观意见。语文教学评价应该由重结果向重学习过程的评价转变，从而实现语文教学评价的优化。教学评价对初中语文高效课堂的构建有着非常重要的作用，科学、合理的教学评价能够促进语文教学的开展。因此，在初中语文教学中，必须对语文教学评价进行不断地优化。
一、正确认识教学评价的意义和目的
在新课程背景下开展初中语文教学时，需要对教学的评价给予高度重视。语文教学评价在教学过程中有着非常重要的作用，语文教学的课程都需要进行有效的教学评价，对教学的科学性、实效性等进行全面地分析，从而为教学质量的提高做出贡献。通过语文教学评价，能够及时、有效地发现语文教学中存在的一些问题，并且结合实际情况采取合理的解决措施。教学评价还能够充分了解语文教学中的一些具体目标及任务的完成情况，从而对教师的教学效果进行分析。此外，教学评价还能够帮助语文教学了解到自己在教学中的不足与优点，不断提高自己的教学效果。在初中语文教学中进行教学评价的主要目的有三方面：首先能够全面、准确地对教师的语文教学情况进行合理评价，对语文教学的业务能力进行有效地考核；其次，对于语文教学中的各类信息能够通过教学评价及时进行获取，有利于教师准确地发现语文教学中的一些不足，并且采取合理的方法进行解决；最后，有利于新课程教学目标的全面贯彻，不断促进新课标背景下的语文教学的发展，提高教学的水平。
二、准确定位教学评价的指标体系
在新课程背景下，为了更好地对初中语文教学评价进行优化，就需要准确定位教学评价的指标体系。在初中语文教学工作中，教学评价是非常重要的，只有设计一个比较完善的教学评价体系，才能够使教学的评价方法具有可操作性，全面地对语文教学进行评价。对于初中语文教学评价指标体系而言，主要包括五个部分：
1.评价执教者能够充分对语文教材的意图进行领会。为了能够有效地对语文教师的教学效果进行准确评价，就需要根据教材的研究进行分析，教师应该在教学过程中对教材的一些重要内容进行全面地分析。
2.评价执教者所具备的教学艺术与组织能力。在新课程背景下的语文教学中，教师的教学方法在设计及运用的过程中直接影响着语文教学的效果，所以需要对教学的设计进行科学、合理地分析，要不断深入对教学方法的研究，从而进行教学的全面评价。
3.对学生在语文课堂教学中的能力和表现的情况进行全面评价。初中生在语文教学中占据主体地位，想要对教学评价进行有效优化，就需要对学生在课堂教学中的具体表现进行详细地观察，对学生的评价要做到全面、合理。除此之外，在语文教学的互动活动中，还应该针对学生与教师的互动情况进行分析，并且需要对学生的课堂检测情况进行分析，从而实现科学、准确地评价。
4.对语文课堂教学目标任务的完成度进行评价。在语文课堂教学中，教学应与制定的教学目标及任务紧密结合。教学评价过程中，应该根据教学目标与任务的完成情况进行综合评价。
5.对语文课堂的改革创新程度及实际的教学效果进行评价。在初中语文的教学评价中，理念创新程度也是非常重要的一部分，在进行语文教学的评价时，应该全面落实新课程的创新理念，针对学生的全面培养情况进行合理地评价。
三、初中语文课堂教学评价优化实施的策略
1.转变课堂教学评价观念。在初中语文教学中，传统的语文教学评价通常只是对学生在教学过程中知识掌握的情况进行评价，并且将其作为教学评价的标准，而在教学评价中却忽略了学生的全面发展，不注重对学生思考能力及学习能力的培养。随着新课程的不断改革，在新课程背景下，初中语文教学评价需要得到不断地优化，从而适应课程改革的目标。因此，在进行语文教学评价时，需要转变教学评价观念，从注重学生的知识掌握转变到注重学生的学习过程及全面发展的评价。语文教师应该在教学过程中重视学生主动学习能力的培养，并且让学生养成独立思考的好习惯，从而有效地掌握学习方法。只有对传统的教学评价观念进行转变，才能够实现教学评价的优化，从而实现学生的全面发展及综合能力的培养。此外，在进行初中语文教学评价的过程中，还应该将学生在课堂教学中的学习氛围及教师的教学效果结合并作为教学评价的一个标准。
2.评价主体多元化。对于初中语文教学的评价而言，主要是由教师评价、自我评价、专家评价、学生评价及校长评价等几部分组成，而在传统的语文教学评价中，只是重视教师评价与校长的评价，这就导致教学评价的主体比较单一，不利于得到准确、合理的教学评价。为了避免初中语文教学评价主体的单一性，就需要在新课程背景下不断地对语文教学评价进行优化。重视学生评价以及家长评价等，使得教学评价的主体更加多元化。因此，在进行语文教学评价时，需要将学生评价、自我评价以及教师评价进行有效结合，同时语文教师还应该对学生进行引导，让学生能够实现自我评价及同学互评等。学生的评价能力对教学评价的优化有着非常大的影响，语文教师应该在教学过程中重视学生的评价，让学生能够掌握评价的主动权，从而实现学生客观的评价，帮助学生在评价中不断地提高自己的思考能力与学习能力。
3.改善课堂教学评价标准。对于初中语文教学评价而言，应该有统一的评价标准，这样才能够有利于教学评价的进行，从而使得教学评价能够更加科学、合理。但是在传统的语文教学中，教学评价的标准还存在着很多问题，不是很健全，在评价的时候只是根据教师及校长的喜爱进行评价，从而不能够实现有效的教学评价，在教学评价之后不能够进行及时追踪，从而使得教学的教学评价反馈不能够长久地进行，最终导致教学评价没有很大的效果。因此，想要在新课程背景下实现初中语文教学评价的优化，就需要不断地改善课堂教学的评价标准。在教学评价标准中，应该重视学生的评价及教师的评价，并且在教学评价前需要对评价人员进行专门培训，准确掌握评价标准，从而实现有效的教学评价。
综上所述，在新课程改革背景下，教学的评价优化对初中语文教学有着非常重要的作用，不仅能够对教师进行激励，提高语文教学水平，还能够通过教学评价来促进学生的主动思考。为了更好地对初中语文教学评价进行优化，可以从转变课堂教学评价观念、评价主体多元化及改善课堂教学评价标准等三方面进行。教学的评价优化能够有效地促进语文教学的发展，使得教学的效果得到提升。因此，必须对新课程背景下初中语文教学评价优化进行深入地研究。
参考文献：
[1]何德霞.优化教学评价,提高教学质量——初中语文课堂教学评价策略分析[J].科学导报,2015,(2):41-42.
[2]寇成兴.初中语文课堂教学评价实施策略探究[J].新课程研究(下旬),2014,(3):104-105.
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