为增强员工入住宿舍安全意识，保障人身及财产的安全，节约能源，正确使用电器设备，防止发生种类安全事故。制定如下管理制度，望全体入住人员遵照执行。
一、
行为规范
1、员工必须按照自己的编码使用自己的床铺，不得私自随意调换或多用。
2、集体宿舍，只限员工本人使用，不得带外来人员住宿寝室。
3、自觉保持安静、不得大声喧哗、同事之间应该和睦相处、不得以任何借口争吵、打架。
4、所有寝室的电源、照明灯具及线路必须由工程部电工安装、维修。
5、入住人员必须注意节点、节水、做到人走灯熄、电断、水关。
6、不准使用超过1kw以上的电器，严禁使用没有保护功能的电器设备。不得使用电炉、热得快、电饭煲等大功率家用电器。
7、禁止乱接临时电线，
不得私自乱接电线插座。
8、要保持高度防火意识，做到安全用电、用水、发现事故隐患及时上报安全部。
9、禁止在床铺上吸烟，禁止在宿舍生火、玩火、焚烧物品以及燃放烟花爆竹等，点燃蜡烛或者蚊香等物品，必须用不燃烧物支垫，并远离任何可燃物，以防火灾事故的发生。
10、禁止携入或易燃、易爆、有毒、剧毒以及有腐蚀性、传染性等妨碍公共安全和卫生的危险品。
11、禁止将插座、电器等带电体放于床上，如在手机电器在床上充电等。充电器不允许再未充电的情况下插在电源插座上。
12、人员离开寝室时，务必检查并关闭窗户及电灯、空调、电脑、充电器等所有电器设备的电源。
13、全体员工必须积极配合安全、卫生的检查，如果发生事故，必须无条件配合调查。
14、养成良好的社会公德和卫生习惯，保持宿舍内卫生清洁。
15、个人床铺应摆放整齐，不得本人允许，不得动用他人物品。
16、不得高空抛物，危害他人安全。
17、住宿员工不得在公共走廊、楼梯及其他公共场所堆放物品，不得随地吐痰、乱倒垃圾，不得在室内养动物，
18、严禁将杂物剩饭等倒入厕所及排水管道，严禁向门口、窗外泼水、乱扔杂物。
二、考核方式
1、
寝室地面积水，渗到楼下，损坏公司或他人财物的，渗水责任人照价赔偿，并处责任人50元/次的罚款，如果找不到责任人，寝室全员平摊赔偿款及罚金。
2、
向窗外乱扔垃圾、杂物等，将处罚寝室全体人员，罚款20元/人/次。
3、
离寝时不关闭电灯、电褥子等用电设施的，处罚责任人50元/次，并没收用电设备。
4、
凡在宿舍酗酒或闹事，首次扣罚100元，第二次扣罚200元，情节严重者，将做开除处理，并移交公安部门。
5、
寝室卫生（包括对应走廊）每周检查一次，检查不合格寝室的将对该寝室所住人员每人罚款20元。
为增强员工入住宿舍安全意识，保障人身及财产的安全，节约能源，正确使用电器设备，防止发生种类安全事故。制定如下管理制度，望全体入住人员遵照执行。
一、
行为规范
1、员工必须按照自己的编码使用自己的床铺，不得私自随意调换或多用。
2、集体宿舍，只限员工本人使用，不得带外来人员住宿寝室。
3、自觉保持安静、不得大声喧哗、同事之间应该和睦相处、不得以任何借口争吵、打架。
4、所有寝室的电源、照明灯具及线路必须由工程部电工安装、维修。
5、入住人员必须注意节点、节水、做到人走灯熄、电断、水关。
6、不准使用超过1kw以上的电器，严禁使用没有保护功能的电器设备。不得使用电炉、热得快、电饭煲等大功率家用电器。
7、禁止乱接临时电线，
不得私自乱接电线插座。
8、要保持高度防火意识，做到安全用电、用水、发现事故隐患及时上报安全部。
9、禁止在床铺上吸烟，禁止在宿舍生火、玩火、焚烧物品以及燃放烟花爆竹等，点燃蜡烛或者蚊香等物品，必须用不燃烧物支垫，并远离任何可燃物，以防火灾事故的发生。
10、禁止携入或易燃、易爆、有毒、剧毒以及有腐蚀性、传染性等妨碍公共安全和卫生的危险品。
11、禁止将插座、电器等带电体放于床上，如在手机电器在床上充电等。充电器不允许再未充电的情况下插在电源插座上。
12、人员离开寝室时，务必检查并关闭窗户及电灯、空调、电脑、充电器等所有电器设备的电源。
13、全体员工必须积极配合安全、卫生的检查，如果发生事故，必须无条件配合调查。
14、养成良好的社会公德和卫生习惯，保持宿舍内卫生清洁。
15、个人床铺应摆放整齐，不得本人允许，不得动用他人物品。
16、不得高空抛物，危害他人安全。
17、住宿员工不得在公共走廊、楼梯及其他公共场所堆放物品，不得随地吐痰、乱倒垃圾，不得在室内养动物，
18、严禁将杂物剩饭等倒入厕所及排水管道，严禁向门口、窗外泼水、乱扔杂物。
二、考核方式
1、
寝室地面积水，渗到楼下，损坏公司或他人财物的，渗水责任人照价赔偿，并处责任人50元/次的罚款，如果找不到责任人，寝室全员平摊赔偿款及罚金。
2、
向窗外乱扔垃圾、杂物等，将处罚寝室全体人员，罚款20元/人/次。
3、
离寝时不关闭电灯、电褥子等用电设施的，处罚责任人50元/次，并没收用电设备。
4、
凡在宿舍酗酒或闹事，首次扣罚100元，第二次扣罚200元，情节严重者，将做开除处理，并移交公安部门。
5、
寝室卫生（包括对应走廊）每周检查一次，检查不合格寝室的将对该寝室所住人员每人罚款20元。
一、环境方面：
1、寝室长制定卫生值日轮流表。要求每日一小扫，每周一大扫。
2、卫生要求：地面、床底、窗台、桌面等处无灰尘、无饭粒、无菜粒、无果皮纸屑等杂物。
3、卫生工具：统一放置在门后。
4、玻璃窗要明亮干净无灰尘。
5、寝室内要经常通风，无异臭味。
二、生活用品要求整齐摆放，做到五个统一：
1、毛巾：统一挂成一条。
2、口杯、牙刷、牙膏统一摆成一条线。
3、床上用品统一折放成一条线。如棉被折成块形摆成一条线，枕头叠在被块上。
4、多余的鞋子，头朝外，跟朝内，摆在指定的位置，统一形成一条线。
5、多余衣物统一放好。
三、值日生职责：
1、值日生负责当天寝室和清洁区的卫生，每天按时完成。由寝室长按排及督促。
2、上述所列公共部分是卫生值日生的职责，个人部分由值日生负责督促个人完成。
3、发现不正常情况及时报告寝室长、班主任以及生活委员
4、每天早上7：10，由寝室长进行检查。早上8：40前向班主任汇报。
卫生值日轮流表
（为净化生活环境，特制订以下寝室轮流值日表，由寝室长督促执行，望共同遵守。）
第一组：彭紫怡、郭兰馨
第二组：曾 颖、郭 薇
第三组：林 玲、郭智坚
第四组：郭 豪、张 婷
论文摘要:“英语寝室与课堂教学互动”教学模式的研究是浙江工商大学面向非英语专业一、二年级学生开展的浙江省新世纪高等教育教学改革研究项目。从某种意义上讲，它是一个小型的学校组织。项目组成员—教师、学生和管理者都各自在组织中发挥着应有的作用，并相互间构成了一定的关系网，和学院及学校其他部门产生一定的相互关系，这些关系都将直接致力于实现项目组目标、满足项目组中个人的需求。此外，它还有两个重要的组成部分，即信息传播系统(成达如，2004)和辅助制度及政策。项目组的一切信息都由传播系统在组织人员之间进行传播和交流，而辅助制度及政策则保障了此教学模式顺利、有效地开展。
一、教师管理制度
由于“英语寝室与课堂教学互动”这个教改项目涉及到众多的教师，因此如何依据一定的目标、原则以及程序和方法把全体项目组教师积极有效地调动组织起来，就各个成员层次的反馈信息做出决策，进行有计划的组织、控制和协调，以保证此教改项目有条不紊地向着预期目标前进成了项目组首要的管理任务。它需要满足现代英语教学的全面性、反馈性、阶段性、外向性、评估性等五项英语教学管理原则(陈坚林，2000），最终以发挥教师们在此课题项目中的积极性、灵活性和创造性为目标。
(一)教师教学原则
学校要求所有参加“英语寝室”项目组的教师在遵循七大教学原则的基础之上，针对自身和学生情况进行个性化教学，发挥其个人的最大教学魅力。七大原则如下:1)每次上课，教师必须根据所教班级情况预留20到30分钟的时间检查学生口语;2）每次上课，教师必须依据各班级学生人数请20到30位同学上台做讲演(其中英语寝室成员占一半左右)，讲演形式可以多样化;3)在每个学生1至2分钟的演讲完毕后，教师必须立即给出相应的分数;4)教师打分可采用2种计分制:10分或5分制，和a、b、c、d、f等级制(每等包括3个级别，例如，a + 、a、a一);5)每次上课，教师必须随机抽取上台学生，但是上次成绩不佳者，本次优先再给予机会继续上台演讲;6)每次打分以声音是否洪亮为首要标准，其次再以语言的流利程度、准确程度、语音语调等为标准;7)每次上课，同时请英语寝室和非英语寝室的同学上台讲演，但优先考虑英语寝室的同学上台，有意识地引导学生，在他们中间形成非英语寝室对英语寝室的“羡慕效应”。
〔二)学校教学督导组听课制度
为了在全校全面展开“英语寝室与课堂教学互动”教学模式，强化学生的口语能力，学校通过采取教学督导组随机听课的方式，检查老师是否努力遵循七大教学原则，是否把“以菩萨心肠，行霹雳手段”作为自己教学工作的座右铭。教学督导组听课检查的标准是:1)该教师每次上课时是否请了足够数量(一般一半左右)的学生上台进行英语讲演;2)该教师是否为每一位上台的同学当场打分，且打分是否严格;3)该教师所带班级学生口语是否基本流利。如果上述3条标准都能满足，那该教师可以评高分;否则该教师在教学督导组教学质量评估中第7—9项将被评低分。专家根据“教师课堂教学质量评估表”所打分数将作为专家意见与学生的期末成绩排名名次一起计算出加权平均作为该教师的最后教学评估分记人档案。
(三)教师考核政策
考核是对教师的工作表现、业务水平、工作成绩的检查和评价(陈坚林，2000)。在师资管理工作中，教师的考核一般包括三个方面:即教师的政治思想表现、业务水平及工作成绩。为了鼓励全体大学英语任课教师积极参与“英语寝室与课堂教学互动”教学模式的研究和实践，学校确立了把教师开展这种教学模式活动的情况和教师个人考核相挂钩。教师参与情况和考核制度的相结合在很大程度上激发了教师的积极性，创造性和合作性，从而有效地推动了英语寝室和课堂教学的互动。
根据“英语寝室与课堂教学互动”模式对教师提出的要求，学生对教师的需求以及教师本身所应完成的教学任务，学校制定出相应的对大学英语1—4级任课教师课堂教学质量评估的操作细则，如下图所示:
二、外籍教师、留学生、英语教师及同学辅导政策
在第二语言的学习中，“口语的学习主要是培养一种特别的交际技能”( bygate , 2001 , p. 14 )。在这样一个国与国紧密联系的环境下，英语在各个领域内被广泛地使用，目前已成为全球强势语言，或者说已成为了世界语(a world lingua franca)( graddol , 2001)。因此，学生学习英语的目的就是要把英语作为二个媒介，以满足在今后进一步学习深造和工作中与外界交流的目的。然而就我校来讲，学生学习英语的积极性虽然颇高，在以往大学英语四六级考试中取得的成绩也还不错，但是从学生的英语实际运用能力方面来讲，整体情况还不是十分理想。最突出的问题就是，学生听力水平不高，口语交际能力比较弱。针对这样的实际情况，学校专门安排了外籍教师、留学生、大学英语教师以及一些口语较好的同学走进学生寝室以及外语角为学生们进行口语辅导。除此之外，外国语学院还号召大学英语教师利用业余时间积极参加学生自行组织的课外英语活动，有效地帮助学生解决一些实际问题。通过外教、留学生、英语教师以及同学辅导的政策，学校为学生在课外创造了一个比较真实的语言环境。这不仅有助于学生将所学的知识运用到实际中去以及发现自身学习中的不足，而且更重要的是为学生提供了真实的语言交流的文本。在与他人交流的过程中，特别是和以英语为母语的说话者交流以及和以英语为第二语言但说得比较流利的说话者交流中，说话双方之间的“话轮转换(turn一taking ) " ,“邻近配对(adjacencypair)”以及“话语修正(repair)"(burns, 1998, burns, joyce & gollin, 1996)都可以成为学生口语学习微观层面上的分析对象，通过适当的分析，学生可以了解并且逐渐掌握英语交流的基本技能，使其在今后的英语交流中更为流利、顺畅达到预先想要取得的交际目的。
三、口语考试制度
英语测试是教师和教学管理者系统地获取学生个体发展教学反馈信息的重要手段。通过考试，教师和教学管理者可以了解和检查学生掌握课程教学大纲所规定的语言知识和语言技能的深度、广度和熟练程度，使学生能了解自己的学习情况，发扬成绩，纠正错误，改进学习方法，争取更好的学习成绩(胡春洞，1990)。为了强化非英语专业学生的口语表达能力，检验学生课内外英语口语训练的成果，评定任课教师在大学英语教学中对学生口语技能培养的重视程度，考核学生的英语实用技能，学校已于2005—2006年第一学期开始在全校非英语专业范围内实施英语口语考试制度，并专门出台了《浙江工商大学大学英语期末口语考试实施方案》，就口试形式、口试题目设计、评分标准、单独奖惩以及口试评委组的构成等做出了十分详细的规定。
四、新教师培训制度
由于“英语寝室与课堂教学互动”模式的教改项目是针对我校所有非英语专业的学生，所以每一位公共英语的教师都要参与该项目的实施。学校对于参与该项目的老师有特殊的要求，特殊的管理和特殊的评估体系，因此每年新进人我校外国语学院大学英语教学部的老师都必须经过严格的新教师培训。就应届毕业的研究生教师队伍而言，他们多数虽然为英语专业出身，但走上讲台用英语进行教学还是第一回，对于英语教学的方法和步骤不太熟悉，更不用提“英语寝室与课堂教学互动”这种新型的英语教学模式。此外，对于从其他学校大学英语组调人我校的老师而言，虽然他们已经有了几年甚至是多年的教学经验，但是对于这种互动的教学模式还是第一次接触，难免在有些具体操作环节上会有一些问题或困难。因此，外国语学院针对此情况专门确立了新教师培训制度。该制度主要有三种形式:教学导师制度，新教师听课制度，微格教育制度(microteaching ) ( allen & ryan , 1968 )。学校希望通过这些制度使新教师更加明确自己在“英语寝室与课堂教学互动”教学模式中的作用和任务，缩短他们进人新单位的适应期，更顺利地承担教学任务，减少他们在实际教学中可能产生的教学“失败”风险及其造成的代价。
五、信息沟通制度
一般说来，现代英语教学组织与管理中，信息沟通包括人际沟通和组织沟通(陈坚林，2000)。在“英语寝室与课堂教学互动”教学模式中，参与此项目的每一位成员间的、成员与管理者间的以及内部成员与外界人员间的信息交换和信息传递构成了这个项目的人际沟通;而项目组与管理层、项目组与学校其他职能部门、项目组与校外专家以及兄弟院校之间的信息交换和信息传递则构成了组织沟通。这两种信息沟通方式通过书面和口头两种传递媒介进行自上而下、自下而上、横向以及外向信息沟通。具体体现为定期会议、网络传递、实时通报和对外交流。这些个人之间、组织的不同层次或不同部门之间的信息沟通可以帮助课题组成员传递信息和收集反馈信息。对于项目的管理人员来讲，他们可以了解项目组成员是否接受并理解信息，是否愿意按其要求行动，是否在按照既定教学原则实施教学步骤;同时，他们还能让项目组成员有畅所欲言、无拘无束的讲话机会，以保证信息及时上传和下达，从而有效地发现和解决此教学模式开展过程中产生的实际问题。
六、资金投入
“英语寝室与课堂教学互动”教学模式虽然是一个低成本的教改项目，但它的规模比较庞大，所以很多地方需要一定的资金投人。例如说老师为了提高自己在这个模式中的教学理论水平需要购买相关的书籍、复印相关的资料;各二级学院为开展各类课外的英语活动需要活动经费;学校为请外籍教师、留学生、本校教师以及高年级学生辅导员指导学生课外的寝室英语活动等等。因此，学校财务处每年都调拨一定的资金供“英语寝室与课堂教学互动”教学模式做日常开支。学校的资金投人保证了整个项目的正常运作，使学生的寝室英语活动开展得更丰富一些，同时也使老师以及留学生和高年级学生付出的努力得到物质上的回报，为进一步开展这个项目奠定一定的经济基础。
七、校长的项目组管理
在“英语寝室与课堂教学互动”教学模式的项目中，校长的管理监督制度是其中一个比较重要的制度。如今这个经济全球化和知识信息化的时代不仅要求老师必须从传统的知识传授者向课堂的组织者转换，更要求校长能从过去的领导者向教育过程的指导者、组织者和参与者进行角色转变，校长要带领教师实现这种角色转变，并树立起以学生发展为本的理念和以学生为主体的理念(成达如，2004)。而原校长胡祖光教授正是运用了这两个理念指导该项目的开展，从而促使老师积极转变其在课堂上的角色。校长通过听课，做评价，参与座谈会等方式对整个“英语寝室与课堂教学互动”教学模式进行管理和规范;而且由此校长所掌握的第一手资料为该项目进一步发展的目标和方向的制定提供了重要的信息来源。与此同时，校长带头进行外语教学改革项目，极大程度上带动了整个外国语学院教师的科研力量。
八、二级学院以及其他相关部门的共同配合
“英语寝室与课堂教学互动”的教学模式发展到目前规模的过程中，得到了来自各方的大力支持。首先，该项目涉及到全校的非英语专业的学生，而且英语寝室的活动需要学生在课外展开，课堂上教师主要是负责检查学生的课外操练情况。因此，对于几千位学生的课外管理就成了该项目的一个重要问题。但是从教学模式实施一开始，各二级学院就开始主动承担组织和管理学生课外寝室英语活动任务。这不仅为项目的组织和管理工作减轻了后顾之优，而且更重要的是它督促和鼓励了学生积极参加课外寝室英语活动，从本质上推动了此项目的发展。其次，该项目还得到了其他部门多方面的支持。在资金投人、配套设备、对外交流等方面，校财务处、设备科、外事处等相关部门以充足的资源和积极的工作为师生参与“英语寝室与课堂教学互动”教学模式提供了绿色通道。
论文摘要:“英语寝室与课堂教学互动”教学模式的研究是浙江工商大学面向非英语专业一、二年级学生开展的浙江省新世纪高等教育教学改革研究项目。从某种意义上讲，它是一个小型的学校组织。项目组成员—教师、学生和管理者都各自在组织中发挥着应有的作用，并相互间构成了一定的关系网，和学院及学校其他部门产生一定的相互关系，这些关系都将直接致力于实现项目组目标、满足项目组中个人的需求。此外，它还有两个重要的组成部分，即信息传播系统(成达如，2004)和辅助制度及政策。项目组的一切信息都由传播系统在组织人员之间进行传播和交流，而辅助制度及政策则保障了此教学模式顺利、有效地开展。
一、教师管理制度
由于“英语寝室与课堂教学互动”这个教改项目涉及到众多的教师，因此如何依据一定的目标、原则以及程序和方法把全体项目组教师积极有效地调动组织起来，就各个成员层次的反馈信息做出决策，进行有计划的组织、控制和协调，以保证此教改项目有条不紊地向着预期目标前进成了项目组首要的管理任务。它需要满足现代英语教学的全面性、反馈性、阶段性、外向性、评估性等五项英语教学管理原则(陈坚林，2000），最终以发挥教师们在此课题项目中的积极性、灵活性和创造性为目标。
(一)教师教学原则
学校要求所有参加“英语寝室”项目组的教师在遵循七大教学原则的基础之上，针对自身和学生情况进行个性化教学，发挥其个人的最大教学魅力。七大原则如下:1)每次上课，教师必须根据所教班级情况预留20到30分钟的时间检查学生口语;2）每次上课，教师必须依据各班级学生人数请20到30位同学上台做讲演(其中英语寝室成员占一半左右)，讲演形式可以多样化;3)在每个学生1至2分钟的演讲完毕后，教师必须立即给出相应的分数;4)教师打分可采用2种计分制:10分或5分制，和A、B、C、D、F等级制(每等包括3个级别，例如，A + 、A、A一);5)每次上课，教师必须随机抽取上台学生，但是上次成绩不佳者，本次优先再给予机会继续上台演讲;6)每次打分以声音是否洪亮为首要标准，其次再以语言的流利程度、准确程度、语音语调等为标准;7)每次上课，同时请英语寝室和非英语寝室的同学上台讲演，但优先考虑英语寝室的同学上台，有意识地引导学生，在他们中间形成非英语寝室对英语寝室的“羡慕效应”。
〔二)学校教学督导组听课制度
为了在全校全面展开“英语寝室与课堂教学互动”教学模式，强化学生的口语能力，学校通过采取教学督导组随机听课的方式，检查老师是否努力遵循七大教学原则，是否把“以菩萨心肠，行霹雳手段”作为自己教学工作的座右铭。教学督导组听课检查的标准是:1)该教师每次上课时是否请了足够数量(一般一半左右)的学生上台进行英语讲演;2)该教师是否为每一位上台的同学当场打分，且打分是否严格;3)该教师所带班级学生口语是否基本流利。如果上述3条标准都能满足，那该教师可以评高分;否则该教师在教学督导组教学质量评估中第7—9项将被评低分。专家根据“教师课堂教学质量评估表”所打分数将作为专家意见与学生的期末成绩排名名次一起计算出加权平均作为该教师的最后教学评估分记人档案。
(三)教师考核政策
考核是对教师的工作表现、业务水平、工作成绩的检查和评价(陈坚林，2000)。在师资管理工作中，教师的考核一般包括三个方面:即教师的政治思想表现、业务水平及工作成绩。为了鼓励全体大学英语任课教师积极参与“英语寝室与课堂教学互动”教学模式的研究和实践，学校确立了把教师开展这种教学模式活动的情况和教师个人考核相挂钩。教师参与情况和考核制度的相结合在很大程度上激发了教师的积极性，创造性和合作性，从而有效地推动了英语寝室和课堂教学的互动。
根据“英语寝室与课堂教学互动”模式对教师提出的要求，学生对教师的需求以及教师本身所应完成的教学任务，学校制定出相应的对大学英语1—4级任课教师课堂教学质量评估的操作细则，如下图所示:
二、外籍教师、留学生、英语教师及同学辅导政策
在第二语言的学习中，“口语的学习主要是培养一种特别的交际技能”( Bygate ， 2001 ， p. 14 )。在这样一个国与国紧密联系的环境下，英语在各个领域内被广泛地使用，目前已成为全球强势语言，或者说已成为了世界语(a world lingua franca)( Graddol ， 2001)。因此，学生学习英语的目的就是要把英语作为二个媒介，以满足在今后进一步学习深造和工作中与外界交流的目的。然而就我校来讲，学生学习英语的积极性虽然颇高，在以往大学英语四六级考试中取得的成绩也还不错，但是从学生的英语实际运用能力方面来讲，整体情况还不是十分理想。最突出的问题就是，学生听力水平不高，口语交际能力比较弱。针对这样的实际情况，学校专门安排了外籍教师、留学生、大学英语教师以及一些口语较好的同学走进学生寝室以及外语角为学生们进行口语辅导。除此之外，外国语学院还号召大学英语教师利用业余时间积极参加学生自行组织的课外英语活动，有效地帮助学生解决一些实际问题。通过外教、留学生、英语教师以及同学辅导的政策，学校为学生在课外创造了一个比较真实的语言环境。这不仅有助于学生将所学的知识运用到实际中去以及发现自身学习中的不足，而且更重要的是为学生提供了真实的语言交流的文本。在与他人交流的过程中，特别是和以英语为母语的说话者交流以及和以英语为第二语言但说得比较流利的说话者交流中，说话双方之间的“话轮转换(turn一taking ) " ，“邻近配对(adjacencypair)”以及“话语修正(repair)"(Burns， 1998， Burns， Joyce & Gollin， 1996)都可以成为学生口语学习微观层面上的分析对象，通过适当的分析，学生可以了解并且逐渐掌握英语交流的基本技能，使其在今后的英语交流中更为流利、顺畅达到预先想要取得的交际目的。
三、口语考试制度
英语测试是教师和教学管理者系统地获取学生个体发展教学反馈信息的重要手段。通过考试，教师和教学管理者可以了解和检查学生掌握课程教学大纲所规定的语言知识和语言技能的深度、广度和熟练程度，使学生能了解自己的学习情况，发扬成绩，纠正错误，改进学习方法，争取更好的学习成绩(胡春洞，1990)。为了强化非英语专业学生的口语表达能力，检验学生课内外英语口语训练的成果，评定任课教师在大学英语教学中对学生口语技能培养的重视程度，考核学生的英语实用技能，学校已于2005—2006年第一学期开始在全校非英语专业范围内实施英语口语考试制度，并专门出台了《浙江工商大学大学英语期末口语考试实施方案》，就口试形式、口试题目设计、评分标准、单独奖惩以及口试评委组的构成等做出了十分详细的规定。
四、新教师培训制度
由于“英语寝室与课堂教学互动”模式的教改项目是针对我校所有非英语专业的学生，所以每一位公共英语的教师都要参与该项目的实施。学校对于参与该项目的老师有特殊的要求，特殊的管理和特殊的评估体系，因此每年新进人我校外国语学院大学英语教学部的老师都必须经过严格的新教师培训。就应届毕业的研究生教师队伍而言，他们多数虽然为英语专业出身，但走上讲台用英语进行教学还是第一回，对于英语教学的方法和步骤不太熟悉，更不用提“英语寝室与课堂教学互动”这种新型的英语教学模式。此外，对于从其他学校大学英语组调人我校的老师而言，虽然他们已经有了几年甚至是多年的教学经验，但是对于这种互动的教学模式还是第一次接触，难免在有些具体操作环节上会有一些问题或困难。因此，外国语学院针对此情况专门确立了新教师培训制度。该制度主要有三种形式:教学导师制度，新教师听课制度，微格教育制度(microteaching ) ( Allen & Ryan ， 1968 )。学校希望通过这些制度使新教师更加明确自己在“英语寝室与课堂教学互动”教学模式中的作用和任务，缩短他们进人新单位的适应期，更顺利地承担教学任务，减少他们在实际教学中可能产生的教学“失败”风险及其造成的代价。
五、信息沟通制度
一般说来，现代英语教学组织与管理中，信息沟通包括人际沟通和组织沟通(陈坚林，2000)。在“英语寝室与课堂教学互动”教学模式中，参与此项目的每一位成员间的、成员与管理者间的以及内部成员与外界人员间的信息交换和信息传递构成了这个项目的人际沟通;而项目组与管理层、项目组与学校其他职能部门、项目组与校外专家以及兄弟院校之间的信息交换和信息传递则构成了组织沟通。这两种信息沟通方式通过书面和口头两种传递媒介进行自上而下、自下而上、横向以及外向信息沟通。具体体现为定期会议、网络传递、实时通报和对外交流。这些个人之间、组织的不同层次或不同部门之间的信息沟通可以帮助课题组成员传递信息和收集反馈信息。对于项目的管理人员来讲，他们可以了解项目组成员是否接受并理解信息，是否愿意按其要求行动，是否在按照既定教学原则实施教学步骤;同时，他们还能让项目组成员有畅所欲言、无拘无束的讲话机会，以保证信息及时上传和下达，从而有效地发现和解决此教学模式开展过程中产生的实际问题。
六、资金投入
“英语寝室与课堂教学互动”教学模式虽然是一个低成本的教改项目，但它的规模比较庞大，所以很多地方需要一定的资金投人。例如说老师为了提高自己在这个模式中的教学理论水平需要购买相关的书籍、复印相关的资料;各二级学院为开展各类课外的英语活动需要活动经费;学校为请外籍教师、留学生、本校教师以及高年级学生辅导员指导学生课外的寝室英语活动等等。因此，学校财务处每年都调拨一定的资金供“英语寝室与课堂教学互动”教学模式做日常开支。学校的资金投人保证了整个项目的正常运作，使学生的寝室英语活动开展得更丰富一些，同时也使老师以及留学生和高年级学生付出的努力得到物质上的回报，为进一步开展这个项目奠定一定的经济基础。
七、校长的项目组管理
在“英语寝室与课堂教学互动”教学模式的项目中，校长的管理监督制度是其中一个比较重要的制度。如今这个经济全球化和知识信息化的时代不仅要求老师必须从传统的知识传授者向课堂的组织者转换，更要求校长能从过去的领导者向教育过程的指导者、组织者和参与者进行角色转变，校长要带领教师实现这种角色转变，并树立起以学生发展为本的理念和以学生为主体的理念(成达如，2004)。而原校长胡祖光教授正是运用了这两个理念指导该项目的开展，从而促使老师积极转变其在课堂上的角色。校长通过听课，做评价，参与座谈会等方式对整个“英语寝室与课堂教学互动”教学模式进行管理和规范;而且由此校长所掌握的第一手资料为该项目进一步发展的目标和方向的制定提供了重要的信息来源。与此同时，校长带头进行外语教学改革项目，极大程度上带动了整个外国语学院教师的科研力量。
八、二级学院以及其他相关部门的共同配合
“英语寝室与课堂教学互动”的教学模式发展到目前规模的过程中，得到了来自各方的大力支持。首先，该项目涉及到全校的非英语专业的学生，而且英语寝室的活动需要学生在课外展开，课堂上教师主要是负责检查学生的课外操练情况。因此，对于几千位学生的课外管理就成了该项目的一个重要问题。但是从教学模式实施一开始，各二级学院就开始主动承担组织和管理学生课外寝室英语活动任务。这不仅为项目的组织和管理工作减轻了后顾之优，而且更重要的是它督促和鼓励了学生积极参加课外寝室英语活动，从本质上推动了此项目的发展。其次，该项目还得到了其他部门多方面的支持。在资金投人、配套设备、对外交流等方面，校财务处、设备科、外事处等相关部门以充足的资源和积极的工作为师生参与“英语寝室与课堂教学互动”教学模式提供了绿色通道。
1、本规定所指“内务卫生”是指寝室内的卫生清洁、被褥整理以及物品摆放等相关工作。
2、内务卫生总体要求：室内卫生良好，空气清新，墙壁、天花、地面、门窗、床架、桌椅、衣柜、电扇、灯具等表面干净,无尘、无污渍、无蜘蛛网,窗户玻璃清洁明亮，室内物品按规定统一摆放整齐，井然有序。
3、床铺：
（1）床铺上平铺棕垫一床，褥子一床，棕垫、褥子靠外侧一边与床外沿并齐，棕垫在下。床单要求干净、平整，靠墙内侧床单布边与靠墙内侧床沿并齐，外侧床单一边反卷包紧棕垫和褥子后将布边压与棕垫下。
（2）被子按照横三折、竖四折的习惯方法折叠整理，被子叠好后要求棱角分明，线条清楚，方正有形，统一放置与靠窗户的床头一端，且背面与床头边沿取齐，四层侧面朝外。大沿帽不戴时放与被顶上，帽徽向前，帽前沿与被正面边沿取齐，并处与中间位置。
（3）枕头整平后，靠内侧平行放置在被子的旁边。严禁将任何无关物件放在床单、被子上，或夹藏在被褥之中。
4、床下地面上不能放置任何物品，鞋子统一放置与床底鞋架上，鞋跟朝外，且鞋跟边沿与鞋架最外一根钢筋取齐成一条直线，由里向外依次为球鞋（1双）、皮鞋（1-2双）、拖鞋（1双），多余物品收好后放于衣柜内。
5、写字台台面上不允许放置任何物品。个人零散物件放于写字台抽屉内，两抽屉的物品摆放要整齐有序，木椅放于写字台下，椅背紧帖台面外沿，并处于中央位置。
6、脸盆柜：
（1）脸盆柜每格放脸盆两个，脸盆外沿与柜口取齐，且紧靠各自一侧摆放，香皂、洗发水、擦脸油均放在盆内，摆放整齐。
(2)洗衣粉等其它洗涤用品使用后放于衣柜内，不允许在脸盆柜上随意摆放。
（3）漱口杯放于脸盆柜台面右里侧，从右至左摆放整齐，杯把一致朝外，牙膏（在里，盖向上）、牙刷（在外，头朝上）平行右倾放于杯内；喝水杯放于台面左里侧，从左至右摆放整齐。
（4）水瓶置于柜下地面之上，紧靠内墙踢脚线从左至右依次摆放整齐。
7、毛巾拉平后对折搭于毛巾架上，整齐摆放。毛巾的大小尺寸要求各房间达到标准统一。
8、簸箕在门口处紧靠衣柜一侧放置，平时不用时将纸篓置于其上，扫帚统一放于门后。
9、洗涤干净的衣物应在所里指定的专门场所集中晾晒，早晨起床后至晚上熄灯前严禁在寝室内悬挂、晾晒各类衣物。
二、检查规定：
1、每天以班为单位对本班内务进行自检，由班长实施监督。
2、所内每周对各班进行不定期检查，有值日值班长实施监督。
寝室长制度初步研究
寝室是班级的细胞，是学生日常生活与学习的重要场所，是在课堂之外进行学生工作的主阵地，对班风建设有着潜移默化的重要影响。寝室长是班级管理干部的重要组成部分，在信息的收集反馈、辅导员与学生之间沟通、班级事务协调等方面发挥着重要作用，是班风建设的重要参与者。目前，国内很多学者进行了以寝室为突破口的优良班风建设探索。冯万里和乔林从寝室物质文化建设、制度文化建设、寝室人际关系建设和寝室网络建设等几方面研究，探寻促进优良学风形成的有效方法和途径。董美娟等通过调查分析寝室文化与优良学风的相关联系，探讨通过寝室文化建设创建优良学风的有效途径。顾晶晶探讨如何利用宿舍这块阵地，通过发挥寝室长的作用来教育和管理学生。王春英、刀筱芳针对学分制下寝室管理的重要地位，以及当今大学生的心理特点，提出寝室长在学校制度的快速传达理解、学风建设、安全稳定工作、正确价值观培养中的重要作用，并就寝室长培养的一些有意义的思考。这些学者的研究表明，寝室长与班风建设有着重要关系，但在寝室长制度建设及何种寝室长制度对班风建设效果更为明显等方面，上述学者并未展开深入研究。
研究充分结合本校情况，为学校在寝室长制度建设和推广方面提供理论依据和数据支持，并多元化班风建设途径。
培养对象和方法
对象和研究方法 本研究采用方便取样，选取研究者所在院系的全部大二学生寝室（共210间，其中东四170间，东八40间）为研究对象，随机抽选三分之一寝室实行寝室长固定制度，三分之一寝室实行寝室长轮岗制度，还有三分之一不设寝室长。制定班风量化考核制度，对每个寝室成员进行评分，取平均值，考察实行寝室长制度一个周期（3个月）后各寝室的班风量化考核均值的变化。
学风量化考核表 目前国内还没有形成统一的学风量化考核表，本研究根据校本情况和研究需求制定此表，在研究者所在班级已施行一年。该量表共有5个项目，包括学习情况、日常考勤情况、校级校规、公寓管理和集体活动。基础分值总分为100分，不同的项目根据实际情况有加分或减分项目，每周统计一次。
统计分析 建立数学模型Yij =μ+ Si+Zj+Lk+BijkXijk+Eijk。其中，Yijk是班风量化考核均值，μ是班风量化考核均值的最小方差，Si是性别对班风量化考核均值的影响，Zj是寝室长制度对班风量化考核均值的影响，Lk是寝室成员学历对班风量化考核均值的影响，Bijk是班风量化考核初始值的回归影响，Xijk是班风量化考核初始值，Eijk是随机误差。采用分析软件SAS9.2对数据进行分析。
结果分析与讨论
通过对不同寝室长制度的寝室在班风量化考核表得分均值进行比较，结果发现，施行寝室长流动制的寝室成员在班风量化考核的得分显著高于施行寝室长固定值的寝室成员，如表。
研究发现，相对于无寝室长制度，实行寝室长固定制和寝室长轮流制均极显著提高了班风量化考核的得分，而相对于寝室长固定制，寝室长轮流制也对班风量化考核得分有显著提高。
上述结果显示，寝室长作为班级管理干部的重要组成部分，对班风建设有着不可替代的作用，目前推行的寝室长制度中，寝室长流动制比寝室长固定制在改善班风上拥有更大的优势。究其原因，当代大学生相当一部分都具有从众行为，极易受身边的同学影响。而在大学时期，接触最多的就是寝室成员，也最容易受到同寝室成员特别是寝室长的影响，所以在寝室中选拔一名合格寝室长对班风建设有着不可估量的作用。同时，寝室长轮流制度能更好的调动全寝室成员的积极性，增加学生的主人翁精神和集体意识，从以前的“飞龙在天”升华为现在的“群龙无首”，达到共同进步，值得在学校进一步推广。
参考文献
[1]冯万里，乔林.加强高校寝室文化建设促进优良学风形成[J].思想政治教育研究，2010（5）
[2]董美娟.高校寝室文化建设与学风建设的相关性及对策研究[J].教育与职业，2013（6）
[3]顾晶晶.浅谈高校学生宿舍舍长在学生管理工作中的作用[J].社科纵横（新理论版），2009（3）
[4]王春英，刀筱芳.寝室长在高校学生管理中的重要作用[J].湖北函授大学学报，2012（5）
1.大学生寝室文化建设的基本内涵
在现阶段大学生的教学过程中可以发现，寝室是学生主要的生活与活动场所。同时，寝室是学生们主要思想以及学习的交流场所，在彼此经验总结的过程中可以树立相对正确的思想观及价值观，逐渐开拓学生们的视野。而且在寝室文化的建立过程中，不同的人会有完全不同的理解，通过寝室文化的建立，可以营造良好的寝室氛围，促进学生的健康成长，拉近学生之间的距离。因此，寝室中的成员通过共同生活形成一种共存的生活模式，通过对寝室规则、卫生状况、人际关系以及价值取向的完善促进寝室文化的建立，从而全面地提高了大学生生活环境的整体质量，为大学生寝室文化的建立奠定坚实的基础。
2.大学生建立寝室文化的主要特点
通过大学生寝室文化的建立可以达到以下几种目标，首先，寝室文化的形成可以提高寝室成员的凝聚力。其次，通过寝室文化的建立，可以形成良好的学习风气，彼此之间相互促进，在提高自己学习能力的同时，还可以营造彼此之间相互学习的氛围。最后，通过寝室文化的建立，可以让学生之间更好地了解彼此，从而增进寝室人员之间的感情，形成一种积极向上的生活环境。
二、大学生寝室文化建设的现状
1.寝室的管理制度还有待完善
虽然我国教育事业处于不断改革的阶段，但是高校寝室文化在建立过程中仍然受传统管理模式的影响，高校在为学生提供一个相对舒适的生活环境的同时，还要充分认识到寝室是学生整个大学时代的主要生活场所。学校的管理人员将寝室文化的建设视作制度的管理模式，认为学生寝室的管理，就是严格执行制度上的条款，使学生在寝室生活中失去了自主的空间，学生逐渐对制度的管理失去了兴趣，就会做出一些反抗的行为，例如，在寝室喝酒、、吵闹等，从而引发了一些连锁效应，导致整个寝室文化建立的过程中出现了发展的弊端。
2.寝室中学生不同的个体特征影响大
一个寝室中的成员，来自四面八方、五湖四海，每个成员都有不同的家庭背景、不同的经济收入水平以及不同的生活习惯和行为方式。当这些所有的不同集中体现在这个最小的集体单元中时，就会产生一些集中并且突出的矛盾。在家里，学生们习惯了“被照顾”“被迁就”和“唯我独尊”的生活方式，而在寝室里，就要学会“相互照顾”“相互迁就”。在这个磨合的过程中就会极易产生嫉妒、攀比、猜疑和小团体现象等不良的现象，导致寝室和谐度下降，寝室人际关系冷漠、紧张等问题的出现。
3.大学生的思想文化素质有待加强
对于高等院校而言，虽然学生们的素质相对较高，但是由于学术多样性的集中，在一定程度上会对不同学生的思想造成影响。对于一些寝室而言，学生的学习积极性相对较弱，一想到学习就会产生反感的心理，又有很多学生难以抵挡娱乐的诱惑。在大学阶段出现最为严重的现象就是学生们不珍惜自己的时间，由于时间相对宽松，寝室制度管理不够严格，从而使学生将更多的时间放在网络游戏中，他们沉迷于网络游戏，更严重的会出现夜不归宿的现象，这在很大程度上阻碍寝室成员之间的相互交流，而且学生沉迷于网络游戏，这不但会对自身的健康造成一定的伤害，还会影响寝室其他成员的正常生活，从而严重制约着大学生寝室文化的建立。
三、大学生寝室文化建立的方式方法
1.建立健全的寝室管理制度
在大学生寝室文化的建设过程中，规范的管理制度是十分重要的内容。因此，在大学生寝室文化的建立过程中要制定一套相对较为科学的管理制度，强化寝室的管理，从而达到约束学生行为的最终目的。通过科学化的管理制度，可以使大学生形成正确的人生观及价值观，从而确立自己的发展方向，规范自己的行为，为大学时期的学习及生活营造一个较为良好的氛围。所以，在寝室制度的建立过程中，要考虑到以往实践过程中的寝室管理制度、规范化的考核制度以及寝室中的文明管理制度，对大学生在寝室中的实际情况进行相关的制度化考核，将这种考核制度作为学生学习阶段的一个重要环节，作为评选优秀学生的内容。
2.实现寝室卫生的标准化管理
在寝室文化的建立过程中，应该注重寝室卫生的管理。因为，卫生管理的情况是文明程度的表现。而在现阶段的大学校园中，学生们寝室的卫生情况是一项十分严重的问题，一些学生的寝室环境较为邋遢，不及时对寝室进行卫生清理，在这种环境中很难形成良好的寝室文化。所以，在现阶段的大学生寝室文化的管理过程中，要以寝室的卫生为主要改革内容，明确管理制度的内容，制定奖惩分明的卫生管理制度。与此同时，寝室中要制定相关的卫生值日表，并严格按照值日表进行日常寝室卫生清理，从而使寝室卫生达到标准化的管理模式。
3.实现学生的主观能动性
在大学生寝室文化的建立过程中，要让学生发挥文化建立的主体性，只有在这个过程中让学生充分发挥主观能动性，才能激发大学生建立寝室文化的意识，也可以说没有建设的主体，就不可能在真正意义上推动寝室的规范性发展。现阶段大学生在校园的生活主要是以学习为主，所以，对于寝室管理者的管理工作会产生抵触心理，因此，对于这一问题相关的管理部门应该让学生作为寝室文化的建立者。可以建立相关的学生寝室管理委员会，积极组织学生参与到其中，实现学生的自主性发挥，在整个过程中可以让学生进行角色的转化，在维护自己权利的同时，积极地参与到大学生寝室文化的建设过程中去，从而在主观上实现寝室文化的全面性的建设。
四、结束语
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