一、认真安排部署。在总结学习动员阶段工作基础上，对查摆问题阶段的工作进行了全面的部署安排，并提出了明确具体的要求：
1.个人剖析。人人对照《中小学教师职业道德规范》要求和县局《师德师风建设工作安排》中的“整顿重点”，全面严格剖析自己，写出不少于1500字的个人剖析材料，进行查摆问题，自我剖析，深刻反思。
2.全员评议。先是领导和教研组民主生活会，小组成员之间进行批评与自我批评，要求自我分析客观真实，突出问题找准症结，分析原因深刻具体，剖析问题恰如其分。再是学生和家长代表问卷调查，通过发放《xx三中师德师风家长调查问卷》、《xx三中师德师风学生调查问卷》以及《xx三中师德师风征求意见卡》等形式，广泛征求意见，进行分类梳理，向全体教职员工公示。通过自我剖析与同行间的批评与自我批评，再加上学生、家长和社会的监督，使大家进一步认清师风建设的重要性和必要性，自觉规范自身言行，加强师德修养。
二、广泛征求意见。我们围绕学校的办学方向、学校管理、教学质量、教风校风，教师的仪表风范、敬业态度、教育观念、奉献精神、教学常规以及对后勤教辅人员的管理等多方面的内容，召开了有家长代表和社会各界人士、县局领导、新闻媒体等百余人参加的座谈会；抓住学生、家长关注的热点问题在学生和家长中进行问卷调查，发放征求意见表和家长、学生调查问卷千余份；利用校讯通平台向家长了学校开展师德师风建设活动的信息，公布了学校的举报电话、校长、副校长、教导主任等有关负责人的电话号码，便于家长和社会及时反映情况。这样，做到了广泛征求各方面的意见和建议。
三、认真梳理分析。学校将收集到的各方意见和建议按照“学校”、“领导班子”、“教师队伍”在师德师风方面存在的问题进行认真的分类梳理，并向全体教职工进行公示。召开学校领导和教研组民主生活会讨论，分析原因，寻找根源，让大家做到心中有数，进而有则改之，无则加勉。
四、开展谈心交流。学校委会和师德师风办公室负责人员，充分利用转达反馈意见的机会，和相关人员进行了交心和谈心；教师之间也利用教研时间，互相征求意见，积极开展批评与自我批评，有针对性地帮助在师德规范方面存在差距和有突出问题的同志，提出希望和建议，使大家真正做到了思想上有触动，实践中有行动，达到了解决问题，提高修养的目的。
五、进行民主测评。学校首先召开了领导班子成员民主生活会，对照师德规范和县局《师德师风建设工作安排》中的“整顿重点”各自剖析自身存在的问题，提出改进意见，进行民主测评。然后，领导组分到各年级组参与教师的民主评议和民主测评。同时，发放通过学生和家长调查问卷的方式，对教师和班主任进行评议。最后根据教师的个人剖析、教师互评、学生及家长的评议意见，结合教师平时表现，进行综合分析，实事求是、客观公正地对每个教师提出评议意见，并向教师本人进行反馈，使评议成为提高和加强教师师德师风的有力举措。
(如何加强新时代教师师德师风建设，打造人民满意教育）
为扎实有效地开展“不忘初心、牢记使命”主题教育，根据上级党委统一要求和安排，把深入调研工作落到实处，现将调研情况报告如下：
按照教育工委“不忘初心、牢记使命”主题教育节点安排，我校党支部立足学校工作实际，紧紧围绕贯彻落实党中央决策部署和对河北工作的重要指示精神，围绕省市县委决策部署和中心工作，围绕解决当前教育工作重点难点问题和群众反映强烈的热点、难点问题。师德师风是一个学校改革和发展的原动力之一，是学校办学实力和办学水平的重要标志，是学校办学质量和效益的竞争力所在。学校发展以教师为本，教师素质以师德为先。师德师风决定着一个学校的学风和校风，决定着学校的精神风貌和人文风格；加强师德师风建设，是人心所向，众望所归，势在必行。为此，支部确立调查研究课题“如何加强新时代教师师德师风建设，打造人民满意教育”。
一、调研的基本情况
本次调研采取召开座谈会、问卷调查、个别访谈、实地考察等方式。
（1）在三个方面进行了师德师风专项调查，一是向全体家长发放了“教师师德师风调查问卷”，让家长评估从而征求家长对师德建设各方面工作的意见和建议。二是选取四-六年级100名学生，通过匿名调查的方式，让学生来评价教师的师表行为；三是向全体教师发放调查问卷，将目前教师在师风师德建设中比较突出的问题罗列出来。
本次问卷调查，共发放家长调查卷200份，回收200张，调查问卷的回收率为100%。学生调查主要针对四到六年级学生，我们以“学生眼里的教师不文明行为”为主题召开学生座谈会，以无记名的方式，写出自己眼中所看到的教师不文明行为并发放师德师风问卷100份，回收100份。家长和学生们都认真的填写了问卷并提出了自己的宝贵意见。教师也通过这次调查反省了自身问题并提出了关于师德师风的看法和宝贵意见。
（2）10月11日上午，某小学召开“不忘初心、牢记使命”主题教育——“如何加强新时代教师师德师风建设，打造人民满意教育”座谈会，学校领导班子和10余名教师及家长代表参加了会议。并结合学校情况及自身工作和思想实际对师德师风问题逐一发表意见。
（3）10月11日下午支部“不忘初心、牢记使命”主题教育领导小组利用下班时间对教师进行了专题调研走访活动，深入党员与群众家中进行深入走访调研，了解民意，倾听心声，针对大家提出的问题与实际困难出谋划策。
二、工作成效
1、通过召开座谈会，对教师、家长、学生进行问卷调查，个别访谈，广泛听取各方意见，尤其是对教师有无有偿补课行为进行走访调研。对学校师德师风现状进行了全面的了解掌握。
2、针对师德师风建设，在教师中开展自查自纠活动。教师根据各自的工作岗位对自身的工作作风、服务态度、服务质量、工作效率、乱收费、乱补课、乱订教辅及学生用品、体罚或变相体罚学生等情况进行自查自纠。通过对教师实地走访及教师自查自纠，对排查出的问题及时整改。
3、通过开展师德师风自查自纠，学校领导班子进一步转变了工作作风，提高了办事效率，文明执教，优质服务于学生。体罚或变相体罚学生、训斥学生的违规行为得到有效遏制，学校的师德师风明显好转，社会效益显著提高，学生、学生家长对学校、教师工作的满意度大幅度提高。
三、查摆问题 加强整改
经过研究，我们分析总结出以下几方面的问题，并有针对性地提出了解决问题的具体措施：
（一）主要存在的问题
1、在热爱教师的职业方面表现不够突出。
2、在教育教学理论方面学习不够坚持。
3、在关心学生，热爱学生方面不够耐心，不够民主。
4、在教学工作方面不敢勇于创新。
5、教育理念不够坚定，思想认识不足，个别教师认为师德师风教育活动只是一种“会议”。
6、校纪校规执行力度不够。
7、与家长沟通不畅，影响教育效果。
（二）采取的主要措施
我校对师德师风建设工作进行了进一步的调查与总结，对还没有解决和又新出现的问题进行了深入的剖析与研究，并针对这些主要问题，在行动上积极采取措施，切实进行整改提高，以确保学校健康持续发展。我们提出以下整改意见：
1、建立“师德师风相关制度”
一是师德学习有专人负责，有计划的安排学习时间和内容。每次学习认真严格考勤。
二是学校规定学习内容要求每位教师学后认真写好笔记和心得。学期末将组织班子，详细检查，其结果纪录考核，对与学校要求不符者，取消本学期一切评优资格。
三是凡在师德建设活动表现积极，学习认真落实有成效，进步快者，学校在全校教职工大上给予表扬，同时号召全校教职工向他学习，并作为今后和本学期评优的重要条件。
四是为了进一步提高我校教师队伍的职业道德水平，要求教师自尊自爱，违反规定所列条款的，根据情节轻重和认错态度给予相应处理。
2、把师德师风情况纳入到教师日常评定、考核体系
进一步细化师德建设的奖惩措施，在考核教师的工作时，把师德师风放在重要的位置来评价，不管是年度考核还是绩效工资的发放，都要把教师师德表现放在首位，纳入教师日常评定和考核体系中。
3、大力宣传模范典型，热情帮助不足教师
学校大力宣传本校党员教师——全国模范教师的先进事迹，让老师们学习身边的模范，让身边的模范感染每一名老师。在教师队伍中大力弘扬正气，热情帮助存在不足的教师改进缺点，坚决纠正各种不利于教育发展、不利于学生成长的不良思想和行为。
学校师德师风调研报告
根据教育党工委“不忘初心、牢记使命”主题教育关于开展调查研究的文件精神，按照我校党支部开展调查研究工作的安排，我于9月20—25日对我市小学教师师德师风建设情况进行了调研。本次调研采取实地调研、个别访问、座谈交流等方式掌握了师德师风建设“第一手资料”，现将调查情况报告如下：
根据国家、省、市教育局关于加强师德师风建设的要求，建设师德高尚、爱岗敬业、业务精湛的教师队伍，全面提高教育教学质量，以《中小学教师职业道德规范》为准绳，结合实际，我市各小学校积极开展师德师风建设活动，弘扬高尚师德，提高教师的职业道德素养和责任感。
一、调研情况：
1.强化学习，提高教师的思想境界。
加强师德师风建设是全面贯彻党的教育方针的根本保证，是促进教育教学质量提高的关键。我市各小学校不定期地组织教师学习《教育法》、《教师法》、《中小学教师职业道德规范》、《黑河师德师风“十不准”》等法律法规，学习省、市、区教育部门关于进一步强化师德师风建设的文件，学习省教育厅、黑河教育局严肃处理教师违反师德等问题情况的通报，引导教师严格遵守《教师廉洁自律规范》，坚定职业理想，坚持职业操守，时刻保持头脑清醒，始终严守规矩，淡泊名利，敬业爱岗，乐于奉献。全市小学没有发现明显的教师有偿家教、体罚学生、索请索礼、以教谋私等各种师德失范问题。
2.建章立制，规范教师的从教行为。
全市小学校一方面抓思想、抓学习、抓教育，从源头上加强师德师风建设。一方面抓制度、抓管理、抓惩戒，加大对教师的约束力度，规范从教行为，推进依法治教。各学校建立了师德师风建设的制度、学校教育制度、考核制度、集中培训制度等。通过解读上级文件、警示教育、专项督查等方法和途径，让全体在职教师增强法规意识和廉洁从教意识，树立正确的教育观、质量观和利益观。结合“四有好教师”评选活动，对教师进行评议。通过“问卷调查”、 “四评”评价、家长座谈会等多种方式，全面掌握师德师风情况。重点开展了“治理在职教师从事有偿家教、乱办班、乱补课、乱收费”专项整治工作。学校对查摆出的问题进行梳理归类，分析原因，责令相关教师认真整改，并对整改情况跟踪监督，确保整改效果。
3.开展活动，引导教师做师德师风的践行者。
为使师德师风建设工作具有时代特色，更好地服务于教育教学大局，学校积极开展丰富多彩的师德师风建设活动。实验小学开展“强师德、正师风、树形象---向师德楷模学习做学生喜欢的教师、人生的领航人、最美教师、特色教师”等主题系列活动，举行师德公开承诺暨教师集体宣誓仪式，开展“最美教师、学生喜欢的教师”、等评选评比，树立典型，弘扬正气，引领广大教师坚定职业理想、恪守职业规范，自觉履行职责，建立良好的教师形象。促进教师肩负重任，奋发进取，追求卓越。第二小学将“让我们体验成功的快乐、让教师感受教育的幸福、让家长参与发展的责任”作为学校办学理念，深入开展师德师风推进会，开展“正师德、铸师魂”演讲比赛，每年都评选6名优秀教师，其中孙艳平老师获得省级优秀教师称号。第一小学开展读书交流、师德师风警示等活动，丰富活动载体，培育团队精神激发教师争先创优的积极性，促使教师不断超越自我。 4.成效明显，提升了我市小学教师的新形象。
通过活动的开展，广大教师的师德修养进一步提高，敬业精神进一步增强，教学质量进一步提升。实验小学坚持以师生的综合素质提升为中心，坚持因材施教，以生为本，深化课堂教学改革，充分调动师生的积极性，先后有于珊珊、王大伟和宋海燕三位教师的课获部级奖项、韩春艳获省优质课，马立成、周长荣获黑河优质课，贾新芝老师获得黑河名师等。学校也先后获得地级师德师风先进集体、市级教育教学先进集体。第一小学先后获省级标准化优秀学校、市级教育教学先进集体等殊荣，先后陈百玲、娄弘扬、杨柳、孙薇、安海春等教师在国家、省课堂教学竞赛中获奖。第二小学先后被评为全国红旗大会、地级师德先进集体、省级足球试点学校，教师的教科研课题研究走上了新台阶。
二、师德师风仍存在一些问题
由于受各方面因素的影响，师德师风建设中也存在一些不容忽视的问题。
一是有的教师业务学习能力不强，对教育教学不深入钻研，工作效率不高。二是少数教师爱岗敬业精神不强，使命感、责任感淡薄，对教学工作精力投入不够。三是仍有个别教师从事有偿家教、体罚或变相体罚学生等现象。四是有的教师不爱读书、不善于学习，理论知识储备量不够丰厚，教学方法陈旧，接受现代教育思想慢。
三、加强师德师风建设的建议
1．进一步完善配套学校各项规章制度。
激发教师爱 岗敬业热情、提高教书育人本领。通过行之有效的措施，让教师始终牢记自己的神圣职责，忠诚于人民教育事业。对工作高度负责，不计较个人名利得失，爱校如家，为人师表，尽职尽责。
2．进一步完善师德师风考核评价激励长效机制。
建立个人师德考核档案，实行与工资、奖金晋升挂钩。把师德师风建设作为学校精神文明建设和教育教学工作的重要内容，实行定期考核制度。对师德师风出问题的教师，实行“一票否决”，认真开展教师职业道德考核工作，公开考核标准，公开测评结果，让学生、家长参与测评，接受社会、学校监督。
关键词：产科；满意度；干预
满意度是指患者在医院接受医疗卫生服务的满意程度，也是患者对医疗服务的直接体验和亲身感受。随着产科医疗技术及以人为本的新的分娩服务模式的发展，人们对产科医师的各方面要求也越来越高。深入了解孕产妇对产科医师的满意度是提高医疗质量，改善服务态度，加强医德医风建设的重要手段，同时对医院的发展也有十分重要的意义[1]。因此，我们采用调查问卷的形式，对孕产妇进行满意度的调查。现报告如下。
1.资料与方法
1.1调查对象及方法。
选取我院2012年1月至2012年12月间来我院产检的孕妇和分娩产妇为研究对象，每月不定期发放调查问卷50份，均调查12个月，共发放600份问卷。采用结构式调查问卷，按标准满意度调查表的likert五级设计法，各选项以25分的间距在0-100分的范围内设计了5个选项，使问卷调查指标值的离散度加大，有利于进行医师评价[2]。问卷由医师于每月对我院产检的孕妇和分娩产妇发放满意度调查表，进行现场调查，由患者直接填写调查问卷并当即收回。
1.2调查内容
问卷内容主要包括孕产妇对产科的总体情况、对医师的服务态度、技术水平、医师工作的主动性的满意度及健康教育知晓度[3]。
3.讨论
患者是医院的服务对象，也是消费者，让消费者满意是提供服务者的追求，也是最大的满足。只有消费者消费者满意了，医院才会取得较好的社会效益，才能吸引更多的消费者，得到更大的消费市场，使医院进入良性运作轨道，最终取得良好的经济效益和社会效益，从而进一步促进医院的发展。通过满意度的调查，能够体现患者的消费要求，是一项为医院管理提供借鉴的十分必要也是非常有效的措施。
本研究结果发现，孕产妇对产科的总体情况、医师的服务态度和技术水平的满意度均较高，对各项满意度均达到90%以上，对健康教育知晓度也达到90%以上。满意度调查为产科的总体管理工作提供了参考依据，促进医院建设健康发展。满意度问卷调查实际上是征求患者的意见，请他们对每位医师的服务态度、服务质量等方面进行考证。患者的满意度是医疗服务达到患者期望值的程度。通过测量患者对医师服务质量的满意度，可知医师服务在多大程度上满足了患者的期望。满意度测评对于反映医疗效果非常重要，是评价医疗质量的重要指标。但是，由于满意度调查固有的以及由于人力、财力和时间的限制，本研究在满意度评价的过程中还发现许多问题。调查样本的大小对调查结果具有一定的影响，不同患者、不同时间段的满意度评价也会有差别[4]。
医院以医疗工作为中心，医疗质量的满意度既是医疗共作的宗旨，也是医疗卫生行业应该遵循的基本原则。在产科中，医师是整个医疗工作的主体，各级医师能否严格执行检诊制度，及时有效的实施诊断、治疗是医疗质量的关键。要解决这类问题，必须从健全质量管理组织、完善质量管理制度，健全质量管理标准，加大质量考评力度，对每个环节都要有严格的监控手段，使医疗质量得到提高。因此，经常性的对患者进行满意度调查，及时了解他们对医疗工作上的意见和要求，对加强质量管理、提高医疗质量有着十分重要的意义。
医师的医德医风建设也十分重要。医德是反映医务人员的思想道德和职业道德，医风反映的是医务人员的工作作风和行为表现[5]。在患者满意度调查中，医德医风的调查也是重要内容之一。从调查内容至发放问卷是一个自上而下的过程，而将每个患者的调查问卷进行反馈分析，则是一个自下而上的过程，这样有机结合，使得控制、调节、反馈构成了一个循环，有效的避免了管理上方向性的偏差。增强了各级医师工作的主动性和自觉性，同样增强了医务人员之间相互监督的意识和相互竞争的进取心，将医院的医德医风建设推向一个新的水平。
健康教育是通过护理人员有计划、有目标、有组织、有系统、有评价的教育活动，达到使患者了解增进健康知识，改变不健康行为，使其向有利于健康方向发展的过程[6]。对产妇进行从入院-分娩-出院全流程的健康教育，是产妇消除紧张恐惧心理、增加信心并顺利度过分娩期、建立良好的母乳喂养行为的有力保障。在今后的医疗工作中，应加强对健康教育模式的研究，尤其应注重对教育管理机制的研究；教育形式、方法、效果的研究；对患者教育内容的研究以及住院患者健康教育需求进行研究，对完善健康教育模式，促进健康教育的深入开展具有十分重要的临床意义。
在进行满意度调查的同时更重要的是医院要将收集到的意见和建议，认真分析研究，及时整改，而不是单纯为了数据而调查。对发现的问题要及时反馈到医师，查找原因落实整改措施；对不该发生的错误，制定行之有效的对应措施；对合理的建议要积极采纳。在这个过程中，医疗人员应不断提高自身素质，要断学习专业知识，提高业务水平，同时也要扩充心理、伦理、社会学等相关知识，以适应护理理念与行为变革。作为医院管理者，要为医师的发展提供一个广阔的平台，运用各种手段调动医师的积极性，改善思维模式，增强慎独意识，使患者满意成为每位医师的工作目标。
综上所述，产科医师诊疗过程中，应重视孕产妇的各个方面需求，满足不同类型孕产妇的健康需要，从而提高患者的满意度，改善医疗质量。
参考文献：
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[2]武晓丹，顾春怡，张铮，等.助产护士产前门诊对初产妇心理状态，满意度及分娩结局的影响[J].中华护理杂志，2012，47（7）：581-584.
[3]黄小红，兰秀秀，潘伙燕，等.产科对孕产妇及家属实施健康教育对患者满意度的影响[J].中国妇幼保健，2012，27（14）：2100-2101.
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高校大学生接触到越来越多的网络和高科技，对于知识的传授要求更高，希望教学过程是教师和学生一起构建、创新知识的活动，希望知识的形成是师生视界融合的结果，而不是教师单方面传授的产物。这就要求今天的高校教师需要从各方面提高自己的素质能力，更新教育观念，使自己具有容纳异己的胸怀和与学生真诚合作的态度。师德师风不仅体现了教师个人的职业道德，也是学校校园文化建设的灵魂，更是直接关系到社会主义办学方向和人才培养目标。校园文化建设，通过校风、教风、学风和学校人际关系的建设，最终实现物质文化、精神文化和制度文化的进步。其中，教风是引导和形成校园文化的基础。教风是教师在长期教育实践活动中形成的教育教学的特点、作风和风格，更是教师道德品质、文化知识水平、教育理论、技能等素质的综合表现。学校是育人的场所，是人才的摇篮，而教师是人才的培养者，是实现教书育人的执行者。因此，师德师风建设应从教风抓起。
师德师风建设实证调查与分析
为了更切合实际的把握当前普通高等学校师德师风的现状，探讨师德师风建设的长效机制，有效推进人才培养，课题组面向笔者所在的学院在校师生进行了实证调查与分析。调查共发出问卷1700份，分将学生评价和教工自评两个类型和随机抽样的方式进行。其中，面向学生发放问卷1600份，回收1567份，有效问卷共1535份；面向教师及教工发放问卷100份，收回有效问卷共86份，有效率分别为97.96%和86%。根据《中华人民共和国教师法》、《中华人民共和国高等教育法》、《教师资格条例》以及《苏州科技学院教职工职业道德规范》，在广泛深入调研当前我国普通高等学校师德师风存在的普遍问题，结合实际工作情况，围绕以下12个方面进行了分项调研和问卷调查：⑴拥护党的基本路线；⑵热爱本职工作，工作严谨，认真负责；⑶有高尚情操和奉献精神，以良好的品行影响学生；⑷爱护关心全体学生，尊重学生人格；⑸谦虚谨慎，维护其他同事尊严；⑹社会公德意识强，自觉抵制社会不良风气；⑺注重学生全面发展，培养学生优良学风；⑻不利用职责之便谋取私利；⑼衣着整齐得体，语言规范健康；⑽礼貌待人，作风正派，以身作则，注重身教；⑾遵守教育规律，不断改进教学方式方法；⑿教学水平高，工作能力强。同时,高校教师既是大学生成长的引路人，又是学生学习模仿的榜样。教师的素质是师德师风的基础，也体现着教师的职业道德和教风、学风，对青年学生的政治思想素质与道德情操起着潜移默化的作用。根据总体情况判断和存在问题研究的需要，在上述分项调查的同时，结合对教师素质和师德师风存在问题的面上调研，有分别进行了“教师最重要的素质是什么？”和“当前师德师风最不满意的是什么？”进行了专项、分对象调研。
根据分项调查结果显示，师生对我院师德师风现状分项评价基本一致。总体认为，教师有较好的思想品德素质，认真完成教学任务，得到师生的认可。针对教师最重要的素质，师生的观点有一定的分歧，尤其在教学水平方面，教师更满足教学水平的提高，忽视了其他能力对自己魅力的提升；学生要求老师不仅有较高的教学能力，还希望在创新、科研等其他方面受到老师的传教和影响。师生选择有差异，说明随着当前社会的进步，高校学生对于教师的要求愈发多元化和严格，对教师素质的要求不仅看重其道德品质和教学水平，对教师工作能力、研究能力和创新能力，也均提出了更高层面的要求。针对当前师德师风中最不满意的问题的专项调查，如图2所示，其中学生评价认为最突出的是“上课敷衍”，其他依次为“散漫随意”“态度粗暴”“品行不端”；而教工自评则认为“品行不端”很严峻，其他方面也存在较大问题，而在“散漫随意”方面与学生分歧较大。从上面的评价分歧我们可以看出，学生对“学”的诉求更加能够体现对教师在“教”的实现中的全面性。
构建师德师风建设长效机制的对策
加强师德师风建设，仅仅重视个人修养和教师自律是不够的，还必须高度重视师德师风制度的建设，[3]完善和构建切实可行的师德师风建设的长效机制。学校要制定和完善有关制度、政策，建立可行、全面的激励机制和考核指标体系，调动教育工作者的积极性与责任感。一方面，建立评选和表彰师德先进师德模范等制度，大力宣传师德模范的先进事迹。再一方面，在待遇、职称晋升、科研经费等方面加大政策的倾斜力度，有效地运用激励机制可以强烈激发广大教师的工作积极性增强其责任心和荣誉感，形成学先进、争先进的良好发展氛围，不断提高教师的综合能力。师德监督要实行自律与他律相结合，行政监督与社会监督相结合。[5]应结合我校实际，制定落实保护教师合法权益、教师师德师风奖惩等方面的规章制度，增强教师法制意识，依法治教，从严执教，使学校各项工作有法可依、有章可循，把师德师风表现作为教育工作者职称、奖金、晋级、考评的重要参考依据，实行一票否决制，思想道德不过关的，无论业务水平如何优秀，都取消其参评资格，实现利益分配的科学化和制度化。
师德建设的首要问题是如何提高教师崇德修身的自觉性。师德不仅是教师从事教育活动中形成的比较稳定的道德观念、行为规范和道德品质的本身，更是教师把这些道德规范逐步内化，成为从事教育事业的自觉行动的过程。这个过程需要科学的世界观和方法论指导，需要社会主义核心价值观的引领。这种自觉源于对党和人民教育事业的忠诚，源于对党和国家教育方针的坚决贯彻执行。“一切为了群众，一切依靠群众，从群众中来，到群众中去”的群众路线，是马克思主义唯物史观的具体体现，是马克思主义的认识论和方法论，是党的根本政治路线和根本组织路线，更是教育工作者提高分析问题和解决问题的能力，深刻领会、坚决贯彻党的教育方针的立场、观点和方法。高校开展教育实践活动的重要任务是要确保广大党员普遍受到一次马克思主义群众观点和党的群众路线教育。在教育实践活动的学习教育环节，通过教育实践进一步明确了教师是学校办学的重要依靠力量，学生是学校最直接服务的对象，办好人民满意的高校，一切为了师生，一切依靠师生。通过教育实践活动，党员干部思想上补了课，精神上补了“钙”，提高了马克思主义群众观点和党的群众路线的掌握和运用水平，增强了忠诚人民教育事业，树立崇高职业理想，坚持育人为本、立德树人，以人才培养、科学研究、社会服务和文化传承创新为己任的责任意识和使命感，自觉把党的教育方针贯彻到教学管理工作全过程，严守“爱国守法、敬业爱生、教书育人、严谨治学、服务社会、为人师表”规范。
二、在查摆问题中增强师德建设的针对性和贴近性
以人为本是师德建设的重要原则。坚持以人为本，关注学校教师发展诉求和价值愿望，落实教师主体地位，以立德树人为出发点和立足点，找出师德建设存在的问题，找准制约师德建设的因素，才能增强师德建设的针对性和贴近性。为了摸清师德建设状况，结合教育实践活动的查摆问题环节，学校于2014年6月通过开座谈会、设立意见箱、问卷调查等形式开展了一次师德师风的深入调查。面向教师发放了400份教师问卷，共收到有效问卷303份。教师问卷包括“您对自己作为一名教师的职业道德评价如何”、“您认为我校教师师德的总体状况如何”、“您认为在师风师德建设方面学校最应该改进的地方是什么”等23个问题。面向学生发放了550份教师问卷，共收到有效问卷500份。学生问卷包括“您对我校教师的职业道德总体素质满意吗”、“您对当前的师德师风建设状况最不满意的方面是什么”、“在您的任课教师中，课堂上既管教、又管导，对课堂上睡觉、玩手机等现象严格管理吗”等21个问题。调查结果显示，受社会变革转型时期所带来的负面现象消极影响，少数教师理想信念模糊，育人意识淡薄，教学敷衍，学风浮躁，言行失范等严重损害教师的社会形象和职业声誉等普遍现象在我校同样存在，有些问题还比较严重。例如，对于“在您的任课教师中，课堂上既管教、又管导，对课堂上睡觉、玩手机等现象严格管理吗”这个问题，有27.6%的学生回答“只有少数的老师管理了”。这说明育人意识淡薄问题在我校还比较严重。调查结果还显示，影响师德建设的一个重要因素是党员干部的作风，特别是领导干部的作风。例如，在师德建设问卷调查中，有老师这样写道：“上行下效，行动是最好的教育方式，再多的学习，也没有领导行为的示范作用重要”。毋庸置疑，干部作风对学校师德建设起着重要的引导带动作用。从某种意义上讲，党员干部的作风建设决定了师德师风建设的成败。近年来高校师德素质的滑坡现象无疑与干部“”突出问题直接相关。教育实践活动的第一大任务就是集中解决领导班子和领导干部“”方面存在的突出问题，对作风之弊、行为之垢来一次大排查、大检修、大扫除；同时，注重解决关系广大师生、群众切身利益的问题，解决师生、群众身边的不正之风问题，以实实在在的效果取信于师生、群众。在教育实践活动征求意见环节，学校共征集到校领导班子意见579条，征集到班子成员意见574条，各总支、直属支部共征集到总支班子和直属支部班子意见4000多条，征集到学校党员中层个人意见1500多条。把这些意见与《高等学校教师职业道德规范》和《教育部关于建立健全高校师德建设长效机制的意见》进行对照分析，发现大多数意见都与师德师风建设相关联。在教育实践活动中，党员干部聚焦“”查摆问题，对自身存在的问题来了一次彻底的大排查、大剖析，找到了差距，找准了“病因”，撰写了对照检查材料。这不仅为教育实践活动的整改落实奠定了基础，也找到了制约师德建设的病根、病因，增强了师德建设的针对性和贴近性。
三、在整改落实和建章立制中构建师德建设长效机制
1.落实“两方案”，构建师德建设可靠的示范引领队伍
群众看党员，党员看干部；一个党员就是一面旗帜，一位干部就是一根标杆。据报道，目前全国各高校的党员教师占教师比例一般都在50%左右。北京高校党员教师占55％左右，教授中党员比例超过60％；广西高校党员教师占52.2%；长沙民政职业技术学院直接上讲台的党员教师占69.7%。不论是从数量上来看，还是从实际效能上看，抓好党员教师特别是党员干部队伍建设，师德建设就有了一支强大的示范引领队伍。“注重领导带头、层层示范”是教育实践活动的第一原则，也是师德建设的重要原则。在教育实践活动中，学校领导班子对照“三严三实”标准，梳理、归类，提炼了在“”方面存在13个突出问题，明确了班子整改任务22项、班子成员个人整改任务共计126项；全校10个总支及7个直属支部整改任务共计230项。在此基础上制定了《教育实践活动整改落实方案》和《教育实践活动专项整治方案》。学校各级党组织都建立了各自的《活动整改台帐》，明确了整改责任人、牵头部门和整改时限，明确整改路线图和时间节点，并定期检查整改进度和落实情况，到2014年年底全部按计划整改到位，并取得了较好成效。例如，为落实“深入基层，密切联系师生群众”这一整改任务，学校制定（修订）实施了校院两级领导值班制度、校领导听课制度、校领导联系院部制度、党员干部联系学生寝室制度、党员干部联系孤残学生制度、校领导联系专家制度、党员干部联系党外人士制度7项制度。在学校总值班制度中，校领导8天一轮回，8点前到校、21点30才离校，在食堂吃饭，深入到教室、学生宿舍，深入到各部门、各岗位巡查。教育实践活动的一系列整改任务的落实，在改进干部作风的同时，也带动了学校的师德师风建设。
2.落实党建工作责任制，构建师德建设可靠的组织保障
学校党组织不仅承担着党员教师的思想教育工作，也担负着全体教职工的思想教育工作，在师德建设中始终处于核心地位。学校党委高度重视师德建设工作，把师德建设纳入学校工作全局，纳入学校党建工作全局，纳入党的群众路线教育实践活动全过程，积极构建了以教工党支部为主、教代会和群团组织为辅的师德建设组织保障体系，构建了一套科学合理的师德考核和评价机制。围绕提高党支部的战斗堡垒作用，学校党委在支部建设的目标定位上，根据教师队伍结构和教学、科研组织形式，把教师党支部建成引领事业发展、凝聚党员、服务师生的平台；在支委班子的建设上，探索教工支部书记与基层教学组织负责人交叉任职或党政一肩挑的选任机制，把“政治好、讲奉献、有本领、重品行”的党员教师选拔到支部领导班子中来，充分发挥教工党支部在团结广大优秀教师、服务教职员工、凝聚优良师德学风等方面的作用。一是坚持“支部建在教研室”原则，调整优化教工党支部设置，扩大师德建设工作覆盖面。教育实践活动开展过程中，党委发现有的支部规模偏大，不利于开展支部活动，个别支部还存在软弱涣散问题。为了进一步加强党支部建设，将学校二级学院的10个教工支部，调整扩充为30个教工支部。凡专任教师中有7位党员以上的教学教研室（系）都单独设置了党支部。新当选的30位教工支部书记中拥有副高以上职称的有12人，一批教学科研骨干党员教师进入到支委班子中来。二是提高发展党员质量，严格党内组织生活，完善了基层党组织考核评价机制，把落实“”制度作为考核评价基层党组织的一项重要内容。三是抓好党建工作队伍建设。建立健全党支部书记教育培训机制，努力打造一支党务强、业务强的“双强”型党支部书记队伍。四是保障基层党建工作经费投入。学校党建经费预算由2013年55万元增加至2014年80万元，增幅达45.5%，充分满足党建工作、党建活动的经费需求。
3.以解决实际问题为切入点，构建师德建设激励机制
教师既是师德建设的主体，又是师德建设的客体。坚持以教师为本的师德建设原则，着力为教师办实事、做好事、解难事，关心、爱护教师，使教师对师德规范和行为准则积极认同，充分发挥教师在师德建设中的主体作用，自觉把加强师德师风修养内化为教师自觉自愿的内在需要。教育系统教育实践活动的第二大任务就是“着力解决关系师生、群众切身利益的问题”。在教育实践活动中，学校集中解决了10件教师反映强烈的突出实际问题。例如，建设了一站式网络服务平台、改善图书馆学习条件、改善辅导员公寓值班条件、提高教职工体检标准、解决了33名教职工子女入园入学困难、提高教职工收入、改善教职工住房条件等问题。这一系列实际问题的解决，全面激发了教师的主体认同感和归属感，激发了教师传承优良师德的主动性。
4.建章立制，建立健全师德建设可靠的制度保障
一、精心组织，加强领导
1、领导重视，部署及时。局领导高度重视作风纪律整顿活动，成立了由孙秀义同志任组长的活动领导小组，并召开班子成员会议讨论制定了《干部作风大整顿活动实施方案》，明确了工作目标与实施步骤，对各阶段的活动提出了具体要求，对“教育系统干部作风师德师风整顿调查”活动迅速进行了全面安排部署。
2、立说立行，边整边改。针对存在的问题，立说立行，边整边改，对于热点、难点问题按照“有什么问题，解决什么问题”，“哪个人有问题，就解决哪个人的问题”的原则。共下发问卷14份，收回问卷14份，分析归纳问题4件。对于我校教师存在的问题制定了切实可行的整改方案，分门别类逐个解决存在的问题，对于一般性的问题，能够马上改的立即改，对于需要一定时间改的，明确了整改时限和责任人，注重近期、中期、长期整改相结合，落实整改和推动工作相结合，努力做到事事有着落，件件有回音。
二、严格标准，不走过场
为使此次整顿调查活动不走过场、取得实效，整顿调查活动开展伊始，村小联合党支部就将其当作当前一项阶段性重点工作，在措施上求发展，在落实上求效果，从严明纪律着眼，从严格制度入手，将整顿活动开展得有声有色。一是严格步骤，确保措施到位。把整顿调查活动列入重要议事日程，既抓好总体部署，又抓紧每个环节具体措施的落实，制定了具体的实施意见，统一要求，统一部署。将“教育干部作风、师德师风整顿调查”与“集中开展干部作风大整顿”有机结合起来；分阶段、分步骤的推进，确保了每一阶段，每一步骤的高标准、高质量，切实做到了不缺步骤、不少环节、不降标准、不走过场。二是明确要求，确保责任到位。建立了整顿活动责任制，一级抓一级，层层抓落实，逐级负责。形成一把手负总责、一级抓一级、层层抓落实的工作格局。三是搞好结合。为突出特点，使活动取得实实在在的效果，我们把干部作风、师德师风整顿调查活动同“集中开展干部作风大整顿”相结合；把干部作风、师德师风整顿调查活动同教师工作相结合；把干部作风、师德师风整顿调查活动同民主评议行风工作相结合，积极做到“两不误、两促进”，力争推动全面工作的深入开展。
三、找准、抓住突出问题，制定整改措施
通过“自己找，大家提，上级点，互相帮查”，全校认真查摆出了在思想、纪律、作风等方面存在的突出问题，并提出了改进意见。
1、针对查摆出的理想信念不坚定，精神不振，不思进取，无所作为，不重视理论学习，思想陈旧，学校强调提出要健全、完善落实学习制度，把教师的学习抓实抓好，确保效果，要进一步解放思想、实事求是、与时俱进，提高理论联系实际、创造性开展工作的本领。
2、针对进一步规范学校办学行为问题，学校提出坚持“四个痛下决心”（即痛下决心治理教育乱收费、痛下决心治理恶性补课；痛下决心制止“大班额”；痛下决心治理乱发乱卖教辅资料），严肃查处违纪违规案件，规范办学行为。
3、针对师德师风建设进一步加强问题，局党委提出继续把师德师风建设作为教育行风建设的一项重要内容来抓。一是继续开展“学师德模范，树师德新风”活动。二是抓制度建设，严格执行教师“十要”、“十禁止”、“十不准”，对师德师风出现的问题，严格按照要求处理到位、处分到位。
4、针对有些教师存在的不能严格执行组织纪律，个人利益居上，只要组织照顾，不讲组织原则；有令不行，有禁不止，政令不畅；学校提出了反对自由主义、极端个人主义，进一步增强纪律观念和法制观念，提高遵守和执行党纪国法的自觉性。
5、针对有些教师存在的生活作风不严谨，对自己言行举止要求不严、标准不高的情况，学校提出要加强个人道德修养，反对拜金主义、享乐主义，进一步提高廉洁从教意识和防腐拒变的能力。
四、取得的实效
通过整顿调查活动的深入开展，使全校广大党员干部、教师的思想观念得到了明显提高，进一步认清了我们所面临的形势与任务，进一步增强了学习意识、政治意识、宗旨意识、大局意识、奉献意识、纪律意识，过去在一些教师身上存在的学习兴趣不浓、政治信念不坚、群众观念不牢、奉献精神不足、大局意识不强、执行纪律不严等问题，都得到了初步的解决。
作风纪律整顿工作作为一项长期性的任务，必须常抓不懈，我校进一步巩固本次活动取得的成果，在今后的工作中不断强化落实，开创长白山农村教育工作新局面。
一、领导重视，抓住思想教育不放松。学校领导高度重视师德师风工作，把师德师风工作纳入了学校工作的重要议事日程，先后多次专题开会研究落实师德师风工作的各项任务。建立了由周书记任组长，学校其他行政领导为成员的师德师风领导小组，具体负责师德师风工作，制定了学校师德师风实施意见。利用教师例会组织教师学习邓小平理论、第三次全教会作出的《全面推进素质教育的决定》、同志“关于教育问题的谈话”、 “三个代表”重要思想等，作为我们不同时期的学习重点，学习了《公民道德建设实施纲要》和《中小学教师职业道德规范》，在学习方法上我们采取了自学、听辅导讲座、讨论、答卷等灵活多样的形式，力求使学习收到最好的效果，同时结合本校实际，制定了《西张中学教师师德建设计划》、《西张中学教师师德规范》，要求教师在平时的教学工作中时时严格要求自己，时时自我反省，做学生的表率。学校校长还同全体教职工签订了师德师风目标责任书，进一步明确了责任。
二、学先进典型，塑教师形象一个学校只有始终抓住师德建设不放，利用各种舆论，宣传各类先进典型，把师德建设贯穿于学校的各项工作之中，才能塑造出好的教师形象，才能把师德建设不断推向新的高峰。首先，抓住身边的典型。我们知道榜样的力量是无穷的，而身边的典型将有更强的说服力，学校在广泛开展学习的过程中，组织教师学习身边的优秀教师事迹，对被评为市级先进德育工作者的教师举办了优秀事迹展，组织教师向他们学习。其次，组织教师外出学习。市教育局组织的“十佳师德标兵”报告会，我校教师到会率达100%，同时在聆听了这些教课件下载师的先进事迹后，学校还组织教师讨论，谈体会，谈感想。第三，聘请领导、优秀教师来校做报告。去年我们邀请了苏州市教研室袁卫星先生、张家港市教研的丁学东、侯友诚两位主任，市一中的芮永红教师来校做了报告，应该说对教师的启发很大。三、抓住重点，自查自纠针对师德师风建设的重点我们主要采取了以下措施开展自查自纠。
1、召开领导班子会。要求班子成员对自己公正廉洁，勤政务实，公开办事制度，社会承诺服务制度，依法治教，依法从教，规范办学秩序。
2、召开党员大会，会上要求全体党员积极参与到师德师风建设中去，大力配合学校开展师德师风工作，把师德师风和党风廉政建设结合起来，发挥共产党员的先锋模范作用，做师德师风的楷模。
3、召开教职工会。要求教职工根据工作岗位对工作作风、服务态度、服务质量、工作效率、乱收费、乱订教辅及学生用品、体罚或变相体罚学生等情况进行自查自纠。
4、设立师德师风投诉箱。向学生、学生家长公开学校投诉电话，接受学生、学生家长对师德师风的监督，学校对收到投诉及时进行了自查自纠。
一要加强制度建设。各级各类学校要结合教师职业道德规范、当地教育行政部门制订的相关教师管理制度统一制订师德师风管理制度，师德师风考核细则，师德师风“三位一体”评价办法，每学期专门开展一次师德师风考核。不尽要成立师德师风领导小组，还要明确领导小组各成员工作职责，将师德师风主题教育活动常态化、有序化。
二要扎实开展师德师风主题教育活动。1.各中小学、幼儿园要结合每个教职工的职务、岗位制订师德师风责任书、承诺书，提高责任书、承诺书的针对性、操作性。责任书、承诺书每学期签订一次，以此形式端正态度、强化责任意识。2.加强师德师风宣传工作，师德师风管理考评制度和学校各种岗位人员的师德师风责任书、承诺书要通过家长会、校园张贴、校园网专栏等形式向家长和学生宣传，使家长和学生在全面了解的基础上配合学校、监督学校开展师德师风主题教育活动。3.充分发挥监督员的作用。城镇学校以校为单位、农村以乡镇为单位统一聘请师德师风监督员，给监督员颁发聘书和文件。监督员姓名要在校园醒目处张贴公示，如有条件最好设置宣传栏，将监督员姓名、职业、责任、联系电话向社会公示。监督员要保证每班至少一人，覆盖官员、代表、委员、个体、农民、企业家等各阶层。4.认真开展民主测评工作。各校每学期开校初开展一次师德师风家长、学生、教师问卷调查，调查结束后安排专人撰写问卷调查结果报告，将各类问题统计汇总，在问卷调查表中反映出的突出问题、个性问题要组织调查，整改问题的措施一定要具体、严厉。问卷调查结果报告必须通过教职工会、家长会和学生会予以反馈，主动接受家长、学生的监督评议。5.认真查处各类违规违纪现象。在坚持正面宣传激励的同时，对师德表现不佳的教师要及时劝诫，经劝诫仍不改正的，要让其“晒晒太阳”，对有严重失德行为、影响恶劣者，要根据有关规定报上级部门严肃处理。
三要丰富师德师风主题教育活动形式。各中小学、幼儿园要结合教研比武、节日庆典、党性教育、团队活动等契机，开展演讲、合唱、报告、征文等说教活动；开展最美教师、名师培养、教学比武等实践活动；通过评优树模、专题宣传、节日慰问和校园（廊道、办公室）张贴教师职业道德规章制度等形式营造浓厚的氛围；严肃查处违规教师，在教师宿舍、周转房大门口张贴“禁止学生入内”等警示标语，校门口设置永久性意见建议箱，公开举报电话，强化制度的引导和制约功能。防微杜渐，重视师德师风建设中出现的新问题、新动向，始终坚持“预防为主”的方针，根据“谁主管，谁负责”和“正面教育、重点预防”的原则，突出重点环节、重点部位、重点时段，有针对性地开展师德师风工作，确保各项教育活动有序开展。
四要关心关爱广大教师，尤其是农村教师。广大农村教师身处偏乡僻壤，生活条件差，交通不便利，对外业务少，长期处在较为封闭、简陋的生活环境里，政府首先要关心关爱教师，加快周转房建设速度，没有必要建设周转房的学校，要给教师配备基本的生活用具和电器。解决交通不便的困难，政府出面和公交公司签订教师公交专线供应合同，满足教师正常下班能够乘车的愿望，或者根据城乡距离发放交通补贴。解决教师吃饭难的问题，安排专项资金为农村学校建设“教师灶”，发放厨师工资，规模小的村小可考虑发放伙食补贴。丰富教职工业余文化生活，创造条件使农村教师走出校园到企业、到社区、到田间地头观摩，既了解社会现状，又疏导情绪。建立城乡教师交流机制，把城乡教师交流的名额、岗位、条件、程序公开，通过透明信息、公平机制、规范操作，解决暗箱操作、权利寻租等不良社会现象，让教师从心底里安然追求“立德树人”的职业操守。在教育内部，要通过创新学校管理增强教师职业活力，落实绩效工资，根据业绩适当拉开教师收入差距。成立教职工代表大会，让教师从被管理者成为自我管理者，让他们在学校管理中有发言权、参与权、评议权，让公民的政治权利得以实现。在职称评聘中对农村教师尤其是村小教师予以优先、优惠，把农村工作经历做为职务资格评审的必备条件之一，在聘任中适当将农村工作年限计入定量积分方案中。加强师资培训，提升教师职业能力，教师对工作得心应手，才能对职业充满信心，实现阳光生活。社会各界要千方百计营造尊师重教氛围，建立教师奖励基金，评选家长和学生最信任的教师，对困难教师、偏远地区教师给予更多关照，把尊师重教不尽体现在宣传媒介中，更要落实在行动中。
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