时间：2023-03-03 16:01:27
绪论：在寻找写作灵感吗？爱发表网为您精选了8篇中学计算机教学，愿这些内容能够启迪您的思维，激发您的创作热情，欢迎您的阅读与分享！
【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）35-0141-01
随着计算机技术的发展，计算机课程已成为各中学开设的一门必修课，成为中学课程体系的一个有机组成部分。中学计算机教学面临着前所未有的挑战，同时也对中学计算机教育提出了更高的要求。
一 当前中学计算机教学存在的问题
纵观各种计算机教育模式，教师在教学中往往只注重“外塑”，忽略“引发”；注重“圈养”，忽略“放生”；大多采取“包办”为主，很少进行“自主”教育。因此，虽然在短时期的考试中学生成绩不错，但却给学生增加了很多的困惑与迷惘。学生往往只知其然而不知其所以然，只知表象而不知内涵，只知知识点却不知如何应用知识进行实践操作。这种教育模式虽然能提高学生的考试成绩，但却不能真正地提高学生的计算机素质，可以说是计算机教育的失败。
二 当前中学计算机教学的思考
1.提高教师素质
计算机教师要培养学生熟练使用计算机和获取网络信息的能力，所以信息时代的社会需求对具体的教学工作提出了新的要求。教师自身要完成一次教学到终身教学的转变。计算机课程的特点是知识更新快，所以教师必须随时了解当前计算机的发展和应用情况，及时更新自己的知识。除了具备比较完整的知识体系外，教师还需要有比较深厚的人文修养，让师生充分了解和应用计算机这种特殊的文化意识，这样在计算机基础教学中才不会停留在枯燥的内容讲解上。
2.改革传统教学模式
网络的发展对传统的教育形式提出了严峻的挑战。学生可以借助网络用最好的学校、教师、课程和图书馆进行学习，而不必受时间、地点和很多外在因素的影响。因此，教师不再是知识的灌输者，而是帮助学生建构知识的组织者、指导者和促进者。其次，要勇于探索新的教学模式。教学模式的探索无论对教学内容的考虑还是教学方式都有新的要求。在内容上，我们应该充分考虑计算机基础的实用性和怎样让学生乐意学然后能主动使用。
在完成计算机文化的普及上，如何培养学生通过网络获取需要的信息增强自身的再学习能力？为了达到这些教学目的，教师就需要在内容的把握上好好地思考和选择。同时，教育理论的发展也给我们的教学方式提出了新的要求。我们不再采用“填鸭式”的教学模式，而是开放、以人为本的方式。因此，在具体的教学模式中，我们应该从学生出发，选择基于计算机和网络技术设计合理的教学模式。
3.培养学习兴趣
心理学认为，学习兴趣是对学习活动产生的心理上的爱好和追求的倾向，这种倾向是和一定的情感联系的，它具有相对的稳定性和较强的延续性，对某个事情的“好奇”心理不能称为兴趣。学生有兴趣表现在他们不惜时间，不怕困难，可以集中较长时间注意力。有主动了解、积极探索的愿望。因此，在教学过程中，教师应注意培养学生的兴趣，把握学生的兴奋点，充分调动学生的求知欲。其中，精心设计教学环节是关键。大量的调查表明：学生对信息技术课非常感兴趣，但是这种兴趣只是对“电脑”本身的兴趣，他们的目的在于玩游戏、聊天等，因此，就出现了学生喜欢上信息技术课却不喜欢信息技术老师的现象。针对这种教学现象，教师应该从教学内容、教学方法、课堂教学的语言艺术等方面入手，认真研究教材、研究学生，正确引导学生，使其对“电脑”的兴趣发展为对信息技术的兴趣，从而激发学生的创造性思维，培养学生的创新能力。
4.让学生拥有学习的主动权
在教学实践中，教师应把学习的主动权交给学生，让学生在亲身实践中品尝艰辛和乐趣，从而培养他们的独立操作能力。中学计算机课是一门实践性很强的学科，上机实践的过程是必不可少的，在上机过程中，学生可以进一步理解和掌握知识，许多学生不清楚或不理解的问题，通过上机操作便可迎刃而解。在教学中，教师不要总是要求学生按部就班地解决问题，要让学生自己在有目的的情况下，去寻找解决的方法，把学习的主动权还给学生，让其真正成为学习的主人。当然，主动权交给了学生并不等于削弱了教师的主导作用，而是对教师提出了更高的要求，在教学内容的设计和教学方式的改革方面就要求教师要有新观点，并且在组织学生上机实践过程中，教师要适当地设计一些连续性的作业，有目的地帮助学生解决问题，并在课余时间设计一些大型的、有一定难度的作业，这样能激发其学习的主动性。
计算机课程作为中学一门年轻的学科，它的可发展空间是非常广阔的。教师要让学生深入理解该课程学习的意义，让他们在学习中始终保持一份学习的热情与新鲜感，变“要我学”为“我要学”，这样才能达到事半功倍的效果，才能最大限度地实现开设该课程的目标。
【关键词】实践教学；计算机教学；关系；初中
在现代生活中计算机技术可谓是无处不在的，这项技术的普及与不断研发，给人们的生活以及生产方式带来了极大的变化，也就是在这种环境之下，计算机技术教育开始逐渐被各中学所重视。在中学进行的计算机技术教学内容难度系数较低，主要以提高学生对计算机学习的兴趣为主，而且由于计算机课程的实践性较强，老师必须要在教学中注重理论与实践的结合，这就对老师的教学方式提出了新的要求，为了确保计算机教学的质量，老师必须要在教学中，把握好以下几种关系：
一、教师应把握好教学中与学生之间的关系
老师在进行计算机教学时，必须要处理好自身与计算机教学和学生之间的关系。在进行计算机技术教学之前，要以计算机教材以及教学大纲的参考，制定出本学科的教学目标，即提高学生计算机操作水平，优化学生计算机基础知识结构。而老师也应以此为基准，对学生开展计算机课程的教学，并合理把握好老师与学生之间的关系。一方面老师必须要在知识教学时与学生保持平等的关系。老师在教学时要始终保持着学习者的心态，与学生一起对计算机知识进行探究，帮助学生对知识点进行剖析，并使用多种高效率的教学方式，来以达到教学传授的目的，老师要与学生保持朋友关系。老师要在教学中起到鼓励者以及领导者的作用。老师承担着教学的重任，在教学过程中，不仅要保持与学生之间和谐的关系，同时还要带领学生、引导学生对知识点进行学习，并要不断在教学过程中对学生进行适当的鼓励，来提高学生的学习自信心以及积极性，使学生能够更加专心的投入到对计算机知识的探究之中，主动进行大量的练习，切实提高学生的计算机能力。
二、应把握好知识点传授与学生自主学习之间的关系
就本质而言，课堂教学就是“教”与“学”的过程，两者相辅相成，是相互依存的关系。所以在进行计算机教学时，老师还要把握好自身知识点传授以及学生自主学习之间的关系。老师应在教学时，按照本班学生的综合计算机学习能力水平，对教学的内容以及教学方式进行设计，要在教学中时刻关注学生的理解程度，并及时对自身的教学进行调整，一切以保证学生的理解程度为主。同时要改变以往灌输式的教学方式，要降低固定式教学方式的使用机率，开始运用更多科学化、现代化的教学方法，来帮助学生对计算机知识进行学习。并要加强对学生学习能力的培养力度，正所谓“授人以鱼，不如授人以渔”，老师必须要引导学生掌握学习的方式，了解知识学习的技巧，进而形成较强的自主学习能力，这对于学生今后的学习与生活都具有极大的助益。老师要尽量在教学中使用开放式教学形式，留o学生足够的思考空间，并通过与学生平等式的交流模式，来对学生的思维能够进行有效的锻炼。同时要鼓励学生大胆提出自己的疑问，能够敢于在课堂中对教学内容提出质疑，并在老师的引导下，与同学一起到找到相应的答案，有效提高学生的学习能力。由于计算机属于实践性较强的科目，老师在教学时要更加注重对学生计算机操作能力的培养，要使学生可以达到灵活操作常见软件的水平，所以老师更要合理处理“教”和“学”之间的教学占比，要使学生在学习新知识点时，还可以不断强化自身的学习能力，实现高质量的计算机课堂教学。
三、应把握好理论教学与实践教学之间的关系
关键词： 中学；计算机教学；教师；学生
随着计算机技术的发展， 计算机课程已成为各中学开设的一门必修课，成为中学课程体系的一个有机组成部分。中学计算机教育教学面临着前所未有的挑战， 同时也对中学计算机教育提出了更高的要求。因此，先进的、适当的计算机教育方法在提高计算机教学质量、学生计算机素质方面显得尤为重要。
1.当前中学计算机教学存在的问题。
纵观各种计算机教育模式，教师在教学中往往只注重“外塑”，忽略“引发”；注重“圈养”，忽略“放生”；多采取“包办”为主，少进行“自主”教育。因此，虽然在短时期的考试中学生成绩不错，但是却给学生增加了很多的困惑与迷惘。学生往往知其然而不知其所以然，知道表象而不知内涵，知道知识点却不知如何应用知识进行实践操作。这种教育模式虽然能提高学生的考试成绩，但是却不能真正地提高学生的计算机素质，可以说是计算机教育的失败。
2.计算机教学探索。
（1）提高教师素质。计算机教师要培养学生熟练使用计算机和获取网络信息的能力， 所以信息时代的社会需求对具体的教学工作提出了新的要求。教师自身要完成一次教学到终身教学的转变。计算机课程的特点是知识更新快，所以教师必须随时了解当前计算机的发展和应用情况， 及时更新自己的知识。除了具备比较完整的知识体系外，教师还需要有比较深厚的人文修养， 让自己和学生充分了解和应用计算机这种特殊的文化意识， 这样在计算机基础教学中才不会停留在枯燥的内容讲解中。
（2）改革传统教学模式。网络的发展，对传统的教育形式提出了严峻的挑战。学生可以借助网络利用最好的学校、教师、课程和图书馆进行学习而不必受时间、地点和很多外在因素的影响。因此，教师不再是知识的灌输者，而是帮助学生建构知识的组织者、指导者和促进者。为了适应教学的要求，教师首先必须完成教育观念的转变， 把以教为中心的传统教学转变到以学为中心的方式上来。其次，要勇于探索新的教学模式。教学模式的探索无论对教学内容的考虑还是教学方式都有新的要求。在内容上，我们应该充分考虑计算机基础的实用性。怎样让学生乐意学然后能主动使用？
在完成计算机文化的普及上如何培养学生通过网络获取需要的信息， 增强自身的再学习能力？ 为了达到这些教学目的，教师就需要在内容的把握上好好地思考和选择。同时，教育理论的发展也给我们的教学方式提出了新的要求。我们的教学不再是“填鸭式”，而是开放、以人为本的方式。教师在教学中要考虑： 怎样让学生充分地掌握和应用计算机的方法和能力？ 在知识的传递中如何成功地使用信息工具？因此，在具体的教学模式中，我们应该从学生出发，选择基于计算机和网络技术设计合理的教学模式。
（3）培养学习兴趣。心理学认为，学习兴趣是对学习活动产生的心理上的爱好和追求的倾向， 这种倾向是和一定的情感联系的，它具有相对的稳定性和较强的延续性，对某个事情的“好奇”心理不能称为兴趣。学生有兴趣表现在他们有主动了解、积极探索的愿望，不惜时间，不怕困难，可以集中较长时间注意力。因此，在教学的过程中，教师应注意培养学生的兴趣，把握学生的兴奋点，充分调动学生的求知欲。其中，精心设计教学环节是关键。大量的调查表明：学生对信息技术课非常感兴趣，但是这种兴趣只是对“电脑”本身的兴趣，他们的目的在于玩游戏、聊天等，而对老师所讲授的教材上的内容却觉得枯燥无味。因此，就出现了学生喜欢上信息技术课却不喜欢信息技术老师的现象。针对这种教学现象， 教师应该从教学内容、教学方法、课堂教学的语言艺术等方面入手，认真研究教材、研究学生，正确引导学生，使其对“电脑”的兴趣发展为对信息技术的兴趣，从而激发学生的创造性思维，培养学生的创新能力。如计算机应用软件的教学应教会学生带着问题学习，初次接触某一应用软件，只要掌握一些基本的操作就够了，不要要求学生一下子学得很深。在以后的进一步的教学中，肯定会遇到新的运用要求，学生就会感兴趣，自己便会主动地深入学习，这就是“学以致用”了。
（4）让学生拥有学习的主动权。在教学实践中，教师应把学习的主动权交给学生， 让学生在亲自实践中品尝艰辛和乐趣，从而培养他们的独立操作能力。中学计算机课是实践性很强的一门学科，上机实践的过程是必不可少的，在上机的过程中，学生可以进一步理解和掌握知识，许多学生不清楚或不理解的问题，通过上机操作可迎刃而解。在教学中，教师不要总是要求学生按部就班地解决问题， 要让学生自己在有目的的情况下，去寻找解决的方法，把学习的主动权还给学生，让其真正成为学习的主人。当然，主动权交给了学生并不等于削弱了教师的主导作用，而是对教师的要求更高了，在教学内容的设计和教学方式的改革方面就要求教师要有新观点。并且在组织学生上机的实践过程中， 教师要适当地设计一些连续的作业，有目的地帮助学生解决问题，并在课余时间设计一些大型的、有一定难度的作业，这样能激发其学习的主动性。
一、计算机教育存在的问题
1 教育目的的误解。素质教育的口号早已响彻全国，但是以考试作为评判学生学习效果的标准，分数仍然是左右学生和学校教育的重要因素，这就导致，计算机教育不能成为一门独立的基础性学科。在大多数情况下，计算机教育只是其他基础性学科的补充，而且这种补充不是必要的，即要或不要并不影响学生的学习毕业状况和学校的教育好评程度。教育大纲没有出现类似对语文或者英语的要求，规定学校计算机教育必须达到什么效果。为了考试的标准，学校尽可能地减少计算机教学课时以补充基础性学科的学习，同时采取填鸭式的纯理论性的教育方式，让学生被动地在短时间内硬性接受毫无实际意义的计算机知识。
2 计算机教育理论更新缓慢。超强的实用性使得计算机的发展呈现出迅猛姿态，无论是理论知识还是实际应用，其变化可谓一日千里，这本身就是种很高的要求。但是，中学计算机教师资源本来就不多，计算机理论逐渐呈现落后趋势，甚至于直接落后于计算机课程本来的内容需求，需求矛盾突出。同时由于教育相关方面的不重视，教师可以根据自我意识决定教学的内容和教育进度，不能真正地将学生所需要的知识传递给他们；这种任意性也导致教学质量下降，学生在实际需要中已经学会在课堂上重复，所需要的内容又不能在课堂上得到，学习变成毫无意义的程序，使学生丧失了继续学习的热情。
3 基础设施差。计算机教育基本沿用了传统教育模式，采用系统的、循序渐进的方式，并不采用多媒体教学方式。计算机知识体系不同于其他基础学科，信息量庞大。采用传统的方式不能在有限的时间内尽可能地传递应该传递的知识，这种方式很容易使学生失去兴趣。这种方式的另一弊端就是没有操作，这也是缺少计算机资源的后果。缺乏实践操作，教师所授知识不能深入脑海，常常导致在短时间内遗忘，教育效果可想而知，更谈不上达到为生活服务的目的。
二、中学计算机教学问题的解决方案及其具体应用
1 正确理解教育目的，实施素质教育。充分认识计算机教育的必要性，摒弃传统的不重视非基础学科的思维方式，将计算机教育提高到与英语等学科同等重要的地位，而不仅仅只是某种无关紧要的补充。提出具有弹性的、切合不同地区实际情况的教学大纲，要求学校按规定完成，并达到应有的教学效果。注意培养学生的创造性思维，合理安排教学活动，改变填鸭式教育，使之成为培养学生实践能力等综合能力的重要方式。完善计算机教育效果的考查方式，更多地检验教育的实际意义，避免单纯地使用考试方式，使学校和学生提高认识，切实关注并参与到计算机教学活动中来。
2 及时更新学校计算机教育理论。培养计算机教育人才，尤其是中学阶段的教师，使之能满足中学生对计算机知识的需求。同时提高中学计算机教师的素质，定期对任课教师进行培训，跟上计算机发展的基本步伐，了解动态，完善更新自我知识体系，使之能够胜任教学工作，达到教学目的。合理科学地制定不同时段的教学任务，使教师按规定有序地完成教学目标；建立中学计算机教学监管制度，加强计算机学科的管理和监督，形成对学校和教师的监督机制，以调动学校和教师的积极性，使之更加重视计算机，重视提高计算机教学水平。
关键词： 农村中学计算机教学 教学改革 改革策略
随着信息化时代的到来，计算机应用知识已经越来越广泛地应用到各行各业。计算机应用能力已经成为现代人最基本的能力和素质要求。培养学生掌握计算机实用知识和操作技能是信息社会对应用型人才的基本要求。中学的培养对象和培养目标决定了计算机教学内容应具有鲜明的应用性，我们绝不能停留在传统的教学模式上，而应当采用相适应的教学方法，具体应从以下几点出发。
一、改变教师的教学观念
教师应重新摆正自己在教学中的位置，以引导者、组织者的身份很好地驾驭课堂，组织教学。应该充分利用“六模块构建‘3+X’建构式课堂”模式，让每个学生积极参与，很好地互动，使每个学生的创造性都受到重视、教师的权威将不再建立在学生被动接受的基础上，而是主动参与上。
一个有创造性的教师不但要上好课，更要充分应用参与式、启发式、讨论式等多种教学方法，把比知识更重要的东西即获得知识的方法教给学生，发展学生的聪明才智，开拓他们的思维，从而获取新的知识。只有这样，才能建立融洽的师生关系，实现教学相长。
二、以培养学生的创新能力为基础，突出操作
操作教学（也叫做上机操作）作为中学计算机教学的一部分，长期以来没有得到足够重视，在教学中常常将其作为理论教学的附属物，导致理论教学和操作教学未能有机结合，操作教学没有起到应有的作用。计算机操作教学是整个计算机教学体系中的一个重要环节，其教学质量对学生全面素质及创新能力的培养有较大影响。为了充分发挥操作教学的作用，培养学生的动手能力、创新能力，应从以下方面进行改革。
1.合理选配人员，优化操作教学队伍结构。把学术水平高、管理能力强、思想作风好的骨干选拔到操作领导岗位上。根据操作教学的需要，配备学历层次高的操作教学人员，培养结构合理、素质优良、有发展后劲的操作教学队伍，这是尤为重要的。
2.以实际操作能力培养为出发点，改进操作教学模式。建立创新型操作教学模式必须转变观念，变传统的以理论讲授为主、操作教学为辅的观念为理论教学与操作教学相辅相成，共同组成一个有机整体的观念。为此，要大力推进专业操作教学的系统改革：（1）改变在整个教学环节中的附属关系，形成独立规范的完整的教学体系和登记考核制度。（2）适当增加操作课学时。（3）设计性操作，选题力求实用化、多样化，实行开放性操作教学。
3.精心设置操作课与操作项目：（1）选择实用的、有代表性的、富含先进技术的、可行的操作题目。（2）开展探索性操作：学生自选题目，独立完成操作及论文，进行论文答辩。促进学生主动参与，培养学生的综合素质、创新精神与各方面能力。（3）增加具有研究性的综合性操作，让学生在操作中发现问题，并从中学习、寻找规律，获得书本上没有的结论，达到培养创新能力的目的。
4.合理利用交互式白板，师生互动，取得最佳教与学效果。
三、改进教学方法
1.培养学生自学能力。随着计算机科学技术的发展和计算机在社会各个方面的广泛使用，应用软件的种类不断增多，功能日趋完善，学生在校期间在有限的计算机课时不可能面面俱到。各种软件用途虽然不同，但是在操作方法上或者某些功能上有相似之处。计算机教师可对学生加强理论学习和基本操作技能的训练，让学生懂得如何利用已有知识学习一些未知的东西，把计算机作为工具，学会利用计算机为实际工作服务，解决实际问题，而不仅仅是单纯地学习如何操作计算机。
2.以学生为主体，采取任务驱动方法设计课程。在中学计算机教材中，无论是文字处理、电子表格、图形图像、应用程序等软件，还是数据库程序设计软件，都设置了一系列让学生亲自动手完成的具体任务，充分体现了学生的主体性，有利于培养学生的计算机自学能力和操作技能，符合素质教育的要求。在具体教学过程中，这种意图并不能完全实现，教师应当认真抓好这一点。
上述情况，究其原因有两个方面。
一是学生自身的原因。一些普通学校的学生整体素质较差，尤其是农村中小学学生在小学甚至初中并没有开设过计算机课，表现为基础差，学习不主动，不爱动脑筋，理解能力和接受能力差，不善于学习，不能很好地理解教材内容。
二是教师方面的原因。虽然教材已经充分体现了学生的主体性，但一些教师怕麻烦，加上会考等压力，仍然在用讲说明书的方式给学生上计算机课。甚至为了应付会考，后半学期干脆在教室上计算机课。有些教师不知道如何设计教学过程，如何组织学生，难以控制机房上课局面。
解决上述问题的关键在于教师，而不是学生。我们要清醒地认识到计算机教学的最终目的是使学生真正掌握计算机的应用技能。对于学习困难学生要循循善诱，一点一滴地抓，在教学中要善于设置一些认知冲突，激发学生兴趣，引起他们的操作欲望。例如：文字处理软件以学生感兴趣的电子板报、学习园地等的设计为突破口，程序设计以简单的程序为突破口，在应用程序的设计上应用设置一些较简单的例子，充分鼓励学生亲自动手实践，亲自体验自己解决问题获得成功后的，也就说要充分调动学生的积极性。
参考文献：
【关键词】中学信息技术计算机教学教师学生实践操作
计算机课程将逐步成为中小学的一门独立的知识性与技能性相结合的基础学科。中学计算机教育教学面临着前所未有的挑战，同时也对中学计算机教育提出了更高的要求。因此，先进的、合理的计算机教育方法在提高信息技术课的教学质量显得尤为重要。作为一名从事计算机教学的教师，我深刻体会到应不断改进教学方法，设法提高学生学习兴趣。让学生在轻松愉快的课堂气氛下，循序渐进地学习计算机知识和技能，培养学生独立探索、勇于开拓进取的自学能力，从而提高教学效率。
一、中学信息技术教学的学科特点及存在的一些问题
1.中学信息技术学科特点：中学信息技术是一门理论实践紧密结合的课程，既要让学生掌握一些基本理论和基本概念，同时又要掌握基本操作技能。教学从内容到方法，都不能完全按照常规教学的模式，教学内容要尽可能跟上计算机软、硬件形势的发展，多让学生自己动手，以是否已熟练掌握操作方法为准，教学形势要多样化，以达到最好的学习效果为目的。
2.当前中学信息技术教学还存在一些问题：由于我国中学信息技术教学是比较落后的，存在一些不容忽视的问题。首先，在应试教育的影响下，目前计算机还不是一门独立的基础性学科，加上学校管理的信息意识比较淡薄，以及教学条件的不足，计算机教学未能在许多中学的课程设置中占重要地位，或者干脆没有设置该课程。从而制约了中学计算机教学的发展。其次，教学采用传统的"填鸭式”的教学方法，以教师讲为主，学生被动地接受知识，课堂气氛沉闷，学生了无兴趣。结果达不到预期的效果，不能提高教学效率，违背了信息技术教学的初衷。
二、信息技术教学方法探索
南宋时期的理学大师朱熹说过：“事必有法，然后可成；师舍是则无以教，弟子舍是则无以学。”由此可见，教学方法与教学质量、效益关系密不可分。
1、培养学生学习的兴趣，激发学习热情和动机
心理学认为，学习兴趣是对学习活动产生的心理上的爱好和追求的倾向。学生有兴趣表现在他们有主动了解、积极探索的愿望，不怕困难，可以集中较长时间注意力。
因此，教师巧妙地导入新课，可以激发起学生强烈的求知欲望，引起他们的兴趣。如在给八年级学生教用flash制作动画时，第一节课时，先给学生展示用flash制作出的动画效果的例子，从最简单的字符动画到较复杂的变形及遮罩动画作品的展示。学生看了感到非常吃惊，“我们也能做出这样的作品？”并都处于跃跃欲试的状态。我趁热打铁，接着讲述并演示本课要达到的目标和任务。同时帮助学生树立自信心，打破总是等待老师讲授的消极心理定势，激发学生的求知欲，使学生长期保持自学激情。
2、让学生成为学习的主体，拥有主动权
学生是教学过程的主体，教师只是辅导者、引导者，应该鼓励学生尽可能参与探索，养成“发现问题思考解决问题”的良好思维习惯，锻炼学生独立解决问题的能力，调动学生的积极性和主动性，让学生参与课堂教学。可以采用“边讲边练”模式， 即教师可以随时让学生进行 “任务驱动”下练习。具体要求教师上课前要认真分析教材，制作一些适合于本课的演示教学课件，考虑好什么时候该上课，什么时候该让学生练习；教师讲课时能统一控制学生用机，学生练习时能开放学生用机。这种教学方法，紧紧围绕一个共同的任务，在问题动机的驱动下，学生通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习，并在完成既定任务的同时，引导学生产生一种学习的实践活动，使学生带着真实的任务在探索中学习。
3、充分利用多媒体，创造轻松愉快的课堂气氛，使课堂充满活力
在教学过程中我们可以借助多种多媒体教学软件，给同学们介绍一些计算机的基本知识的同时，通过图形、声效，进行直观、形象地教学，有较强地趣味性。把各种信息表现形式如文字、声音、图像、动画等通过计算机进行处理，这种集图像、声音、动画、文字融为一体的最佳教学手段，能充分协调地刺激学生的视觉、听觉等器官，使他们对所学的知识能更好地领悟和记忆，符合青少年的心理特点，且容易被学生理解和接受。
4、将课堂教学与活动课有机相结合
为了能很好的通过教学让学生掌握计算机理论与实践的知识，可以尝试将课堂教学与课外活动课相结合。
针对不同的学生，通过开展课外教学活动，使学生能学有所用，学有所长。鼓励学生利用所学的字处理软件和绘图工具等为班级、团队设计报头、图表、贺卡或打印有关文稿，使其所学知识得到进一步的提高和巩固。举办一些与计算机相关的操作实践的竞赛。提供学生动手操作、积极探索和创新的机会。培养学生创造的能力并发挥他们的潜能。
参考文献
[1]王士凤.中学计算机教学之我见[M].科技资讯，2009.33.
[2]刘雍潜，《基于信息技术的教学新模式研究》，北京， 中央广播电视大学出版社，2006
[3]孙西朝，《浅议中小学信息技术教育课程改革》，《中国教育信息化》，2004（8）
[关键词]中学；计算机教学；语言
语言是进行计算机教学的重要手段。同一教学内容，有些教师通过简单的讲解就能使学生茅塞顿开，很快掌握操作的技巧；有些教师讲得口干舌燥，却并没有使学生掌握要领。实践证明，在计算机这一以动手能力为主要内容的特殊教学科目中，语言的作用越来越被人们所重视。计算机教学不仅要求教师要演示得准确、清晰，而且要求教师必须具备一定的语言修养和语言技巧。
一、使用新颖的导入吸引学生
学生对各种事物充满了好奇，许多学生学习计算机，都是因为对计算机感到好奇。作为计算机教师，应该高度重视并充分利用学生的这种积极心理因素，认真钻研教材，根据教学内容设计出能够激发学生兴趣的导入语，以此缩短学生与教材的距离。学生对于新鲜事物较容易接受，但学生的兴趣持续时间不长，这就要求教师要根据教材的内容，优化导语的设计，做到“新、奇、变”，力求在导入环节把学生的注意力牢牢吸引在教师形式多变的提问上，让学生感到新奇、有悬念、有学头，并且愿意学。在教学过程中，教师也可以适当运用一些引导性语言，把学生的注意力吸引过来。通过一系列问题，教师能够扣住学生的心弦，驱动他们的好奇心，使其带着兴趣投入到后续学习中。学生的求知欲被激发起来，教师就可以“顺水推舟”，将学生带入知识的海洋。
二、使用准确的语言传道授业
计算机课程是一门科学性、专业性较强的学科。科学的内容需要科学的语言讲解，而语言的科学性，主要应体现在“准确”两个字上。所谓准确，就是要观点明确，语意清晰，发音标准，遣词得当，造句符合文法，推理合乎逻辑，用语具有专业性和学术性。不同的计算机语言可能只有一字之差，但却表示了不同的概念，如果教师在口述或是书写中出现错误，会让学生觉得教师的专业素养低、技能基础薄，从而对教师的教学内容缺乏信任，影响教学效果。比如，教师在教学演示过程中教操作步骤时，要用具体、准确的语言讲解操作要领，在学生掌握了操作步骤要领后，再强调操作的完整性。只有这样由浅入深的讲解，由部分到整体的动手练习，才能使学生真正掌握操作的要领，调动学生的积极性，使学生受到感染和触动。
三、使用轻松的语言活跃课堂
使用准确的语言进行教学，并不是说教师要板着脸教学，把课堂弄得好似一潭死水。现在的学生学习都比较紧张，升学考试的压力非常大，每天都承受着巨大的心理压力。在实际教学中，如果没有轻松愉快的课堂气氛，学生就有可能在课堂上聊天、睡觉，严重影响课堂教学效果。在教学的过程中，教师要善于用轻松愉悦的教学语言调动学生的学习兴趣，通过课堂教学吸引每个学生、打动每个学生。教师要让学生满怀希望与热情地投入学习，以人格魅力吸引学生。教师要用“心”观察和了解学生，用“言”启发和感染学生，用“爱”创设轻松愉快的教学氛围。
四、使用幽默的语言营造氛围
斯维特洛夫说过：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”教师的语言要含蓄、幽默、富于启发性。如果教师言语丰富、措辞优美、含蓄幽默、富有魅力，让学生置身于语言美的环境和氛围之中，学生就会心情愉快、兴趣盎然、思维敏捷，从而收到良好的教育和教学效果。教学幽默，既是一种教学的艺术，也是一种教学的风格。教师富有哲理和情趣的幽默，能深深地感染和吸引学生，使师生之间的关系更为和谐；能引发学生的学习兴趣，增强他们学习的内在动力；能消除教学中师生的疲劳，振奋学习情绪，改善课堂气氛；有助于培养学生的乐观和热情、开朗的个性。教师的幽默也是赢得学生喜爱、信赖和敬佩的重要条件。在计算机教学中，经常会遇到很多深奥、难懂的概念及操作，如果教师能尝试用幽默而轻松的语言进行教学，一定能收到事半功倍的效果。
五、使用表扬的语言提高实效
很多学生在学习计算机的过程中存在自我期望太高的情况，具体表现在：学习之前，积极性相当高，非常想接触计算机；学习一段时间后，发现有的同学操作比自己熟练，有的同学了解的知识比自己多，又会觉得学计算机太难，产生退却的心理。这时，教师应适当给予学生表扬和鼓励，捕捉他们身上的闪光点。适当的表扬和鼓励能激发学生学习计算机的兴趣，增强他们的自信心，能使学生经常处于渴望取得新成就的精神状态之中。有这样一件事情让我记忆犹新：一位男同学非常调皮，成绩也不是很好，但是他对电脑十分着迷。有一次，学校搞网页设计大赛，他报名参加了，并且取得了非常好的成绩。为此，我在课堂上表扬了他，他很高兴。从那以后，他好像变了一个人似的，上课认真了很多，还利用中午休息的时间跑到我的办公室问问题。我知道，是我简短的几句表扬激起了他的学习欲望，他也通过参加学校竞赛等活动看到了自己的闪光点。给学生多一点鼓励，给学生的错误多一点宽容，不要让暂时的“不对”和“不好”影响学生学习的愿望。
总之，教学语言是一门教学艺术。从表面上看，只是口才问题，实质上是教师学识与修养的体现。如果教师能根据不同的教材内容，根据中学生好奇心强的特点，采用恰当的教学方法，运用多样化的教学语言，不仅能活跃课堂气氛，而且能激发学生的学习兴趣，启迪学生科学的思维，强化教学内容，从而收到高效的教学效果。
参考文献：
一、注意学生学习兴趣的层次性，激发学习热情和动机
心理学研究表明，当人对某一事物感兴趣时，认识就快；如果毫无兴趣，认识就慢，或者不予接受。就农村中学生的心理特点来看，一般说来，对他们学习兴趣起主导作用的是直接兴趣，作用时间也较长。教师应帮助他们形成直接兴趣，并根据学生的心理发展水平，适时地帮助他们把直接兴趣转化为间接兴趣。相对而言，在计算机课程中，学生往往对直接接触计算机兴趣很大，愿意动手操作；而对于学习计算机原理，兴趣就小多了。有鉴于此，不妨在教学中让学生通过操作机器来学习新知识。这样，学生特别是中学生在计算机课的学习中就会感到轻松、愉快，并保持较高的学习热情。在教学内容上，也应力求注意培养学生的学习兴趣。在中学阶段，可根据中学生的心理特征，有意识地介绍一些游戏软件、工具软件、优秀的辅助教学软件和作图方法等，让他们在比较轻松的学习情境中了解计算机知识，掌握计算机的基本操作程序。教师应增添新内容，培养好学风。多媒体计算机声像效果好，增添一些新的内容，可以开阔学生的视野，激发学生的好奇心，促进好问、好学。如DT、TT中的打字母泡、挖地雷、二十四点加减乘除法，等等，既有录音机的优美声音的效果，又有影碟机的画质及使用功能，学生能了解计算机的诸多功能。这样能寓教于乐，又能培养学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性，使学生避免了因枯燥无味而对计算机课产生厌烦的心理。为进一步让学生认识计算机的“神奇”，我在适当的时候，打开主机机箱，让学生逐一认识“零件”：碟片是通过光驱播放的；声音是通过声卡、音箱发出的；装有Modem卡即“猫”，还能上网、打电话、收发传真呢！……在讲这些知识点时，我拿出实物、收录机、影碟机、电话机、传真机等，一一与计算机比较，让学生知晓计算机本领真大，包含了这么许多功能。另外结合录音机、影碟机实物与播放程序对照教学，更好地让学生掌握播放程序的一系列操作方法，因为实物、程序间存在着按键、按钮的相似及相同处，学会其一使用，就相当于全学会了。它们之间是相通的，只不过其一用手指，另一用鼠标罢了，方法一致，教者再不必担心音量“滑块”等知识的“深奥”了。在这里计算机神秘的面纱被揭开，学生学习的劲头更足了。
二、提倡理论教学的精讲多练
我们知道以前那种赶鸭子上架的“满堂灌”的教学方式早已成为教学改革的对象。尤其是对于实践性特强的计算机课而言更是如此。理论课并不代表一定要讲满一节课的理论知识。因为现在的计算机教材大都简明、通俗且图文并茂，大部学生都能看懂，教师在教学过程中起的是贯通、点拨的作用，故我们提倡教师只讲解一些难懂的、易错的地方，以及一些更快更有效的学习方法，从而更全面地发挥学生的学习自主性和自学能力。在授课时不必要讲满一节课，要留下一些时间回答学生在上机中遇到的问题。而上机课只是在一些难懂的地方演示一遍给学生看，其它时间留给学生去摸索创造，这样的学习效果往往比学生从头到尾在教师的安排、监视下好得多。
三、教师主导性和学员能动性结合
传统的以辅导教师为中心的课堂教学模式强调在教学过程中，辅导教师要起主导作用。这意味着在教学这对矛盾中，矛盾的主要方面是辅导教师。也就是说，传统的以教师为中心的课堂教学模式认为，在教学这对矛盾运动过程的自始至终，其矛盾的主要方面都是辅导教师而不是学员。这种观点不仅违背事物运动的辩证法则，而且与认知学习理论相悖。学员处于具体学习活动的中心，辅导教师则处于教学活动的制高点，学习条件和资源按学员学习的需要加以组织，辅导教师则对学员的学习过程及过程中的各要素进行控制。学员可以利用辅导教师提供的学习条件自主探索、协作学习，达到部分学习目标。
四、构建网络教学的新模式
