在我的心学期里，我也听到了许多怪名字。这些都是我听到过的最好笑的名字了。正是因为听到了这些怪名，才让我交到了这么多的好朋友呢!!!
我非常荣幸能够当上这个班的副班长。在我以前的学校虽然也当过班长，但是，我从来没有在红岭中学当得那么自信，当得那么快乐呢!!!每一次，当我带领我们班的同学下去做早操，或是上体育课时候，其他不知道我是副班长的老师们那都误以为我是体育委员呢!!!但是，我也愿意但这个集体的体育委员。因为，作为一个合格的副班长，就应该要为班集体出力。
在每天上课的时候，尤其是英语课和数学课这两门功课，每天记笔记，记得我的等候都酸掉了!!!虽然手写得很酸，但是，我都把重点给记下来了，这个样子的话，以后的大考或者是小考我都不怕了，都是小菜一点的啦!!!
在新的学期来临之际，因对自己确立明确的目标。方向今后的路自己该如何走，都是由自己来决定的，父母在你身边，只能给你鼓励督促的作用。他并不会代替你而做决定。没错人生的道路要靠自己来走，谁也不能掌控你的人生道路。是成功还是失败都由你自己来决定。
人无完人。这话没说错。世上根本没有完美的人。是人就有缺点就会做过错事。做错事不要紧。古人说过；知错能改善莫大焉。没错人生做错了事并没什么可怕，怕的是连自己做错事都不敢去承认，去担当。今天的道路上要学会敢做敢当。
在今后的道路上首先就需要让自己养好良好的习惯，我曾经从某本书看到。习惯能改变人的一生。确实没错，一个良好习惯的养成。的确能够改变一个人的一生。养好良好的习惯，在今后的道路上是必不缺少的一门课程。一个人无论做什么，都可能形成习惯。有的人怕干活，时间一长，就会变成习惯性的懒惰；有的人遇上稍不顺心的事就会烦恼，时间一长，就会变成习惯性的烦恼；有的人遇上一点小事爱忧虑，时间一长，就会变成习惯性的忧虑……通常人们只是把人的外在表现，比如走路的姿势、个人卫生、吸烟、喝酒等称为习惯，其实人拥有很多习惯。好的习惯有诚实、勤奋、热情、节俭、快乐、自信等等；坏的习惯有虚伪、说谎、自卑、懒惰、忧郁、骄傲、胆怯等等。说白了，这些行为也只不过是人们给习惯起的别名而已。
养好良好的习惯是必然的。在养好良好的习惯的过程中，上课时一定要精力集中认真听课。如过连课堂的上都没好好学，那好谈什么良好的习惯呢。说句土的话，我们应该好好学习，天天向上，立志成材，报效我们伟大的祖国。人民需要我们。相信将来的掉鱼岛更需要我们，同学们为了我们没好的明天好好学习把将老师客上的内容听进去。只有这样我们将来的道路会更宽广。
新的学期，新的目标
冲出七年级的迷雾，驶进八年级的港湾，这里是冲水加电的基地，这里是新航程的起点，我要在这里充电加水，备足动力，向成功的彼岸航行。
“是非成败转头空”学习《三国》中各路英雄对成败的看法。学习也是这样，不管上次是成功还是失败，这都是空虚的，对于失败，你的垂头丧气，一蹶不振，能将时间逆转 、将失败变成成功吗？毫无疑问，当然不可能了。对于成功，你又能保证你下次还是这样吗？从自我出发，永不言弃，要记住“失败是成功之母”“错误是正确的先导”。
“知之为知之，不知为不知，是知也”学习《论语》中各位儒家弟子对学习的态度。态度决定一切‘敏而好学，不耻下问’虽然聪明，并且爱好学习，不把向地位比自己低，学识比自己差的人请教当作可耻的事。‘默而识之，学而不厌’默默地记住它，学习不感到满足。‘学而不思则罔，思而不学则殆’学习需要用心，‘择其善者而从之，其不善者而改之’学习需要取长补短，知错就改。是的，学习不能盲目的为达到目的而不顾效率．要真正的对自己负责，把精力专注于听课本身，最大限度的获取知识，与同学多交流。
还有，将杜甫“一览众山小，只缘在顶峰”的信心，《礼记·中庸》‘凡是预则立，不预则废’的习惯，《学记》中‘独学而无友，则鼓楼而寡闻’的合作运用到学习之中，那么还有什么学不好的呢？
转眼间，寒假过去了，一个新的学期又开始了，这学期我的目标是什么呢？别急，我这就告诉你。
我这学期的目标是：主要任务就是把学习成绩更进一步。首先要做到：上课要认真听讲，不要东张西望，积极举手回答问题。做好笔记，不懂就要问老师。上课不讲话不做小动作，尽量不让老师批评。
要多用点课余时间练练字，每天练一点，字就会越来越漂亮，因为我想写一手漂亮的字。作文嘛，就要多看看好词好句好段，多看一些作文练习，在作文库上多发表一些作文来提高写作水平。
回到家，认认真真的把作业写好，写完后，在仔仔细细的检查一遍，再把课文温习一下，预习明天要学的新课，把不会的字词圈起来，明天问老师。
好了，以上说的我要努力完成好，争取当最好的学生！
在新的学期来临之际，因对自己确立明确的目标。方向今后的路自己该如何走，都是由自己来决定的，父母在你身边，只能给你鼓励督促的作用。他并不会代替你而做决定。没错人生的道路要靠自己来走，谁也不能掌控你的人生道路。是成功还是失败都由你自己来决定。
人无完人。这话没说错。世上根本没有完美的人。是人就有缺点就会做过错事。做错事不要紧。古人说过；知错能改善莫大焉。没错人生做错了事并没什么可怕，怕的是连自己做错事都不敢去承认，去担当。今天的道路上要学会敢做敢当。
在今后的道路上首先就需要让自己养好良好的习惯，我曾经从某本书看到。习惯能改变人的一生。确实没错，一个良好习惯的养成。的确能够改变一个人的一生。养好良好的习惯，在今后的道路上是必不缺少的一门课程。一个人无论做什么，都可能形成习惯。有的人怕干活，时间一长，就会变成习惯性的懒惰；有的人遇上稍不顺心的事就会烦恼，时间一长，就会变成习惯性的烦恼；有的人遇上一点小事爱忧虑，时间一长，就会变成习惯性的忧虑……通常人们只是把人的外在表现，比如走路的姿势、个人卫生、吸烟、喝酒等称为习惯，其实人拥有很多习惯。好的习惯有诚实、勤奋、热情、节俭、快乐、自信等等；坏的习惯有虚伪、说谎、自卑、懒惰、忧郁、骄傲、胆怯等等。说白了，这些行为也只不过是人们给习惯起的别名而已。
养好良好的习惯是必然的。在养好良好的习惯的过程中，上课时一定要精力集中认真听课。如过连课堂的上都没好好学，那好谈什么良好的习惯呢。说句土的话，我们应该好好学习，天天向上，立志成材，报效我们伟大的祖国。人民需要我们。相信将来的掉鱼岛更需要我们，同学们为了我们没好的明天好好学习把将老师客上的内容听进去。只有这样我们将来的道路会更宽广。
【关键词】大学英语 英语教学 教学观念和手段
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）10-0056-02
一 引言
随着国际交流的日益密切，掌握好英语成为现代社会对大学生的一项重要要求。而当今教学环境的改善和教学手段的多样化，又为大学生学好英语提供了良好的条件。
为了顺应社会发展的实际要求，大学英语的教学目标也进行了调整和改进。2004年教育部办公厅正式下发的《大学英语课程教学要求（试行）》中明确要求：“本课的教学目标是培养学生英语综合应用能力，特别是听说能力，使学生在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力、提高综合文化素养，以适应我国经济发展和国际交流需要。”由此可看出，新时期的大学英语教学目标已从重“读写”向重“听说”转变。
然而，在实际的大学英语教学过程中，由于受到诸如中小学的英语教学的定位、教师和学生的教学理念和学习理念的不同、各地师资和教学设备的差异等因素的影响，使得新的教学目标的实现遇到了一些问题和困难。而如何解决这些问题，是每个大学英语教师应该思考的。
二 大学英语教学实践中出现的问题
大学教育（包括本科、专科、高职及研究生教育等）是我国现行教育体系中的最后阶段，是衔接教育与社会的重要环节，而学习者也将在大学中完成从“学生”向“社会人”的转化。“众所周知，较之于中、小学教育而言，我国现阶段的高等教育具有鲜明的中间性和过渡性特征，可谓是高层次择业的必经历程。”①因此，大学英语教学和中小学英语教学相比也有其自身的特点。由于各方面因素的影响，在大学英语教学过程中，经常会遇到下列问题：
1.进入大学的学生英语能力，尤其是听说能力，参差不齐
与中学英语实际教学目标相比，大学英语教学为了适应时展的需求，已从原来的重“读写”向重“听说”转变。而“应试教育的存在，使小学生在小学阶段就偏离了语言学习的规律，并且从中学到大学，一而贯之，其不良后果在大学阶段最终暴露无遗。”②由于高中英语教学仍是以语法和读写为主的应试教育，对英语听说并没做出硬性要求，因此对于大学新生的英语听说能力难以考量，学生在中学时期对英语听说的训练和提高也没有积极性。除此之外，近年来的高校扩招，使大学英语教学不可能小班授课。班级人数多，学生英语水平不一，给大学英语教学目标的实现带来了一定困难。
2.教师的教学理念和学生的学习目标不完全一致
中学英语教学目标相对单一，通常着眼于中考和高考等各种考试，学生们的学习要求和学习目的也较单一。而进入大学以后，学生们根据自身的条件和未来的职业定位，对大学课程都有自己的学习目标和要求。大学期间学生学习英语的目标大体上可以分为应试要求，使用英语进行一般交流的交际要求，学习英语歌曲和观看英语影视的娱乐要求以及掌握与本专业相关的专业英语的要求等。学生的学习目标和要求可以是以上所提到的一种，也可以是几种要求的结合，而且同一学生在不同的学习阶段的学习要求也会不同。而不同的英语教师也会有自己的教学理念。如此一来，在280～300个学时内，要想满足全班学生不同的学习需求比较困难。而学生学习英语的需求和目标不能达到和满足，也给大学英语教学目标的实现造成了障碍。此外，各个学校教学资源和师资分配的不平衡，进行网络教学和多媒体教学所需的硬件和软件尚未完善和配套，也在实际操作中给新时期大学英语教学目标的实现增加了难度。
三 应对和解决问题的几点建议
为了顺利实现新时期大学英语的教学目标，将大学生培养成适应现代社会发展需要的新型人才，在进行大学英语教学和处理遇到的问题时，需要注意几点：
1.改变观念，认清形势
无论是教师或学生，在进行大学英语教学之前都应该对这门课程有一个全新的认识。作为教师，要转变以往重“读写”和重“应试”的教学理念，在授课时分清重点，结合时代要求，改变陈旧的“满堂灌”、“填鸭式”、“翻译—讲解”的教学方法。而作为学生，要清楚地认识到当今社会对人才的要求，摆脱应试教育的思想，不能单纯把“通过考试”作为自己的学习目标。只有从观念上实现根本的转变，才有可能实现大学英语教学目标。
2.适当调整教育机制和考试机制
实际上，大学教育并不是独立存在的，它是整个教育系统中的一部分，中学教育甚至小学教育都会对其产生影响。以一般的大学生来说，在进入大学之前通常经过了6年甚至更长的英语教育。因此，要实现大学英语教学目标，对中小学教育机制进行调整很有必要。各地可以根据其实际情况和各个学校的不同条件，适当地把英语听说能力的考查纳入高考英语分数中，避免出现大学新生英语听说能力从零开始的尴尬局面。“培养学生具有较强的听说能力应是在小学中学的英语教学阶段完成的教学目标，大学英语教学的主要目标应锁定于读、写、译能力的培养和提高，应强调的是语言的产出。三个阶段不同教学目标的有机衔接一定会使大学生的综合应用能力的目标得以实现。”②
3.增进师生交流，改善教学环境
大学生对课程的学习目标和学习需求与中学生相比具有多样性和动态性的特点，因而增进教师和学生之间的交流和沟通是非常重要的。教师和学校只有及时了解学生对课程的要求和意见，才能制定出既符合教学大纲要求和社会需求，又能满足不同学生需要的教学计划。此外，还可以通过进行分级英语教学、改变大学英语学分的构成、增设多门英语类选修课、开展丰富的英语课外活动和竞赛等手段和方式，满足学生的学习要求，激发学生学习英语的兴趣，并使学生能充分发挥和拓展其英语能力。
四 结束语
现代社会的发展需要一大批既掌握专业知识又掌握外语的人才。而大学英语教学目标的调整适应了这一需要。尽管在实际教学过程中有可能遇到不同的困难，只要学校、教师和学生齐心协力，改变观念，适当调整教学机制和考查机制，合理利用教学资源，增进沟通和了解，教学目标必将实现。
注 释
新学期来临了，旧学期过去了，上个学期我拿过奖，有时候没拿到奖，总觉得有些不足，新学期里我要好好改正之前的不足。
我的计划是7点起床，穿好衣服，戴好红领巾和校牌，吃好早餐，穿好鞋，就往学校走去。到了学校，我要翻开书，准备开始早读......。铃响了，我要好好做早操。要是这一天是我们值日，我就要拿起扫把，往我们的包干区打扫去了。
我的目标是：早上准时到校，早上作操作得好一些，上课时要认真听老师讲课，认真学习，不要开小差，长大后作一个有用的人，我们一定要“好好学习，天天向上。”。
广东惠州惠城区李瑞麟小学四年级:冯嘉仪
关键词：大学英语；动态性；多层次性
中图分类号：G642.0
文献标志码：A
文章编号：1674-9324（2012）09-0015-02
随着现代社会在经济、科技等方面的巨大发展，以及国际交流的日益密切，掌握好英语，成为了现代社会对“天之骄子”的大学生的一项重要要求。而计算机及网络的飞速发展，教学环境的改善和教学手段的多样化，又为当今大学生学好英语提供了良好的条件。为了顺应社会发展的实际要求，大学英语的教学目标也进行了调整和改进。2004年教育部办公厅正式下发的《大学英语课程教学要求（试行）》中明确要求：“本课的教学目标是培养学生英语综合应用能力，特别是听说能力，使学生在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力、提高综合文化素养，以适应我国经济发展和国际交流需要。”由此可以看出，新时期的大学英语教学目标已从偏重“读写”向偏重“听说”转变。而在实际教学中，由于学生及家长的不同需求、教师的教学理念不同、教学条件和环境的限制以及社会需求的变化等，使实际教学中的大学英语教学目标呈动态化和多层次化发展。本文就此现象及造成此现象的原因进行分析和论述，并提出了解决的几点建议。
一、英语教学目标的动态性和多层次性及其原因
大学教育（包括本科、专科、高职及研究生教育等）是我国现行教育体系中的最后阶段，是衔接教育与社会的一环，而学习者也将在大学中完成从“学生”向“社会人”的转化。因此，相较中小学的教学目标和教学任务，大学各门课程的实际教学目标就显得相对复杂，大学英语也不例外。中学英语教学目标相对单纯，通常着眼于中考和高考等各种考试，学生们的学习要求和学习目的也比较单一。而进入了大学以后，学生们根据自身的条件和未来的职业定位，对大学课程都有自己的学习目标和要求。“所以大学英语教学应关注社会对英语使用能力的需求，缩小教学与需求之间存在的差距，注意加强对学生英语运用能力的培养和提高。”如果忽视了学习者自身的学习要求和学习目标，只是按照教师对课程的理解将教学目标强加于学生，照本宣科，教学就会事倍功半，不能达到很好的效果，而这样的教学通常也很难得到学生的认可。同时，各高校的教学条件和教学理念的不同，也会导致实际英语教学中目标和效果的不同。以大学英语为例，学生的学习目的可分为以下几个层次：①应试层次：主要是针对学校英语考试、全国英语四六级、研究生入学英语考试及出国考试等，以顺利通过考试为学习目标；②一般交流层次：有这个层次要求的学生通常希望在学习了大学英语课程后，能使用英语进行日常的交流；③专业英语层次：有这个层次要求的学生希望在经过了大学的学习后，能掌握所学专业的基本英语，拥有能阅读本专业英语文章和书籍、与外国同行用英语探讨本专业问题的能力。在实际教学中，学生的学习目的可以是以上几个层次的结合，如有的学生既有应试的要求，也有掌握专业英语的要求。即使是同一个学生，在不同的学习阶段也会有不同的要求，其英语学习的侧重点会有所不同。因此，在教授课程之前，教师不仅要明确教学大纲上所提出的教学目标，还应考虑到所教学生的自身条件、学习要求和学习目的。如何能在满足不同的学生的学习要求的同时，有效地贯彻《大学英语课程教学要求》所提出的教学目标，是每个大学英语教师应该思考的问题。
二、在实践中遇到的问题及解决问题的建议
既能满足班上大部分学生的要求，又能贯彻教学大纲的教学目标，可以说是每个大学英语教师所希望的。然而在实际操作过程中，却会有各种问题出现。如同一个班的学生英语水平各不相同，学习目标、学习理念和学习方法也有所不同，教学时间有限，教学条件的限制等。而这些问题如果不能得到有效的解决，大学英语教学就无法取得较好的教学效果，也无法实现其教学目标。究其原因，可分为几个方面。
1.学生方面。由于中学期间各个学校的教学环境和教学理念的不同，进入大学的学生的英语水平相差较大。而由于高校扩招，在各个大学里大学英语的授课班级人数通常在35人以上，课时通常为两年共300学时左右。如上文所提到的，进入大学的学生对课程有不同的学习目标和学习要求。在有限的课时内，要满足不同学生的英语学习要求，督促和保证学生完成基本学习任务，力求提高其英语的综合能力，可以说是有一定难度的。而部分学生对英语缺乏兴趣、缺乏主观能动性等因素，更为顺利地进行英语教学和完成教学目标增加了难度。
2.教师方面。部分大学英语教师未能跟上时代的发展，教学理念还停留在十几年前的“重读写”上，忽视听说、英语实际应用能力和综合能力的培养，课堂教学沉闷，使学生对英语学习失去兴趣，这也成为了顺利贯彻新的大学英语教学目标的主要障碍。
3.其他方面。如前文所说，大学教育可说是衔接教育和社会的最后一环。实际上，大学教育并不是独立存在的，它是整个教育系统中的一部分，中学教育甚至小学教育都会对其产生影响。以一般的大学生来说，在进入大学之前通常经过了6年甚至更长的英语教育。然而，“应试教育的存在，使小学生在小学阶段就偏离了语言学习的规律，并且从中学到大学，一而贯之，其不良后果在大学阶段最终暴露无遗。”要在大学阶段实现学生综合英语水平（包括听说读写译）的提高，如果不把之前六年甚至更长的英语教育考虑在内，那只能是无本之木，无根之萍。而各个高校的英语教学环境和教育条件的不同，也为全面实现新的大学英语教学目标增加了难度。针对以上的原因，为了解决问题，需要在几个方面作好准备：①教师和学生都应及时转变观念。学生应意识到大学教育和中学教育的不同，对自身进行调整，摆脱应试教育的桎梏，为自己将来的发展作好规划，结合自身条件，提出切实可行的学习目标。教师要跟上时展的需要，调整教学理念，同时要和学生进行沟通，明了学生的学习目的和学习要求，及时对教学过程进行调整。②优化教学环境，营造良好的英语学习氛围。高校可以根据入学学生不同的英语水平进行分级教学，同时增设多门英语类选修课程，如交际英语、英语文学、英语影视及各门专业英语等，将原定的大学英语必修学分分一部分到这些拓展类英语课程中，以满足不同水平学生的不同要求。此外，还应完善教学设备，充分利用电脑和网络等现代化手段，改变英语课堂教学。还可以设置多种英语课外活动，充分调动学生学习英语的积极性和主动性。
现代社会的发展需要一大批既掌握专业知识又掌握外语的人才。而大学英语教学目标的调整正是适应了这一需要。在实际教学过程中，教师和学生需及时调整观念和教学方法，增进沟通，高校则应尽力提供和创造良好的教学环境。只有这样，才可能实现教学目标，满足学生的学习要求，使大学英语课程教学取得更好的教学效果。
参考文献：
[1]狄淑霞.大学英语教学改革如何适应社会需求[J].湖北农机化，2008，（1）.
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