一、课堂组织教学是信息技术教师专业化成长的舞台
作为国家教育部规定的必修课程之一，信息技术课与其它课程应该是等同的，但偏偏我们所从事的这一门课程的教学氛围，却不像其他课程那样浓厚，那样受到重视，很多情况下，人们把信息技术课堂当成了“玩的殿堂”，学生也渐渐形成了玩的习惯。要想有效地掌控课堂，我们作为一名信息技术教师必须练好课堂组织教学的基本功。
（1）首先，我们必须接受现代教育理论的熏陶，转变重技术轻理论的做法，逐渐形成信息技术教学研究的风气，提高我们自身的教育理论水平和业务素质。我们要把学生的学放到课堂教学的首位，通过教师的组织、指导和点拨，使他们能够认真地学、有效地学，学生不仅学会了知识，同时学会了学习。
（2）其次，我们必须针对客观现实研究教法和学法，练好组织教学基本功，培养和激发学生的兴趣，转变人们对信息技术课堂的传统看法。为达到这一目标，我们必须想办法营造良好的信息技术教学环境，至少让全体学生能够听从你的安排。
（3）我们必须研究建立信息技术教与学的评价机制，必须实行过程性评价。没有评价的教学是一种无效的教学。教学与评价是相辅相成的，有效的评价可以促进教学，促进学生的发展，促进教师的成长。
课堂组织教学基本功是信息技术教师的第一生命。作为信息技术教师，课堂组织教学基本功不过关就不是一个合格的信息技术教师。课堂组织教学基本功的训练要从平时着手，从每一堂课着手，自觉地、有意识地去进行。对每一堂课，我们都要注意课前认真备教材、备学生、备环境和氛围，课中认真施教、有效组织，课后经常反思、及时评价。
二、课外辅导是信息技术教师专业化成长的根基
在中小学，由于信息技术并不是中考、高考科目，因而信息技术只是处于副科的地位，信息技术教师不存在中考、高考的成就感，一般也不会象主科教师那样受到学校的重视，获得与主科教师同样的待遇。
我个人认为，信息技术教师的成就感主要存在于课外，可以说“课外辅导能力是信息技术教师安身立命之本”，因此，练好课外辅导基本功也是信息技术教师寻求专业发展、争取平等待遇的一条重要途径。
在中小学，可以开展的信息技术课外活动包括信息学奥赛，中小学电脑制作大赛，科技创新活动等等。信息技术教师开展课外辅导，要出成绩也不容易，必定会遇到很多困难，碰到很多阻力，学校领导、班主任、家长不一定支持，甚至学生都不一定来参加。即使是这样，我们也要认真去做，坚持去做，坚持就是胜利！用情感去留住他们！我们一直坚持“要有所作为，有为才有我们的位！”
三、教学科研是信息技术教师进一步成长的催化剂
作为一名信息技术教师，在自己的教学实践中，总会有些感悟，有些反思，可能会是一些片段，不成篇章，系统持续深入反思的过程就是课题研究的过程。课题研究是教师成长的“催化剂”，是新课程对教师的要求、也是教师专业化发展的需要。通过课题研究促进教师之间的合作，增强教师的凝聚力；通过课题研究开发教师潜能，激发教师的创造力；通过课题研究提高课堂教学质量和教学效率，也提升教师的专业水平。只要用心教育，用心钻研，相信信息技术教师通过参与课题研究，一定会在专业上更大程度的提升自己，成为一名研究型、学者型的教师。信息技术教师积极参与课题研究是教师专业化发展的有效途径之一。
投稿是文章发表的关键。初期投稿要有胆量，不要怕投稿不中，对于投不中的稿件要及时分析、总结其原因，否则可能会因屡投不中而影响你投稿的积极性和自信心。此外，还要讲究投稿的策略和方法，要注意想些办法增大命中率，要保证做到所投稿件与所投杂志的具体栏目对应，要做到所投稿件短小精悍，字数要控制在千字左右，有条件的可以找人推荐。一句话，既要勇于投稿，也要善于投稿。
博客是提高信息技术教师教研能力的重要利器，它是一种简便易行的工具，是一种十分简易、傻瓜式的个人信息方式。任何人都可以像免费电子邮件的注册、写作和发送一样，完成个人网页的创建、和更新；上博客，做教育科研，可以做到“四两拨千斤”。作为信息技术教师，我们要充分发挥自身的优势，率先走入数字教育科研新时代，让“博客”成为推动我们教师专业化成长的加速器！
四、学习培训是信息技术教师专业化成长的前提
关键词：说课；信息技术；说课环节
中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1009-3044(2008)14-20898-02
“说课”是教学改革中涌现出来的新生事物，是进行教学研究、教学交流和教学探讨的一种新的教学研究形式，也是集体备课的进一步发展，它有利于提高教师理论素养和驾驭教材的能力，也有利于提高教师的语言表达能力，因而受到广大教师的重视。
信息技术是现代化社会的重要技术之一，中小学信息技术是信息技术教育的一个重要组成部分。如何上好信息技术课已经成为教育科研所关注的一个热点，而说好课是上好课的关键组成部分。
1 明确几个概念
1.1 说课
说课是教师依据课程标准、教学理论，对教学内容、教学目标、教学方法、教学过程等进行创造性设计和阐述的一种教研形式。它要求教师说出这节课怎样教、为什么这样教，还要说出这样教的好处。
1.2 备课
备课是教师在吃透教材、掌握课程标准的基础上精心写出教案，是教师上课前的准备，它有明确的教学目标，具体的教学内容，有连贯而清晰的教学步骤，有启发学生思维的教学方法。
1.3 上课
上课是教师在课堂上师生教与学的双边活动，是教师实现教学目标，完成教学任务的教学实践过程。
1.4 读课
在进行说课时，说者照着事先写好的说课稿从头到尾读一遍，丧失了说课者所应表现的与听者的交流场景。
2 做好准备工作
(1)熟悉大纲，钻研教材，学习理论，掌握计算机软件的使用，了解信息技术领域的最新动态，这样才能使说课更具深度。
(2)认真写好说课稿。为了能有条理的说课，必须先写好说课稿，说课稿是说课者的发言大纲。
3 信息技术课的说课环节
信息技术课注重学生的实际操作能力，强调多种教学资源的充分运用，相对其他学科，充分合理运用多媒体教学、学生的操作任务设计得好，重点难点就容易突破。
3.1 说教材
说教材即说明授课内容在全册教材或某章节中所处的地位及依据。只有确立了教学内容的地位，才能确定教学目标（包括基础知识目标、思想教育目标和能力培养目标），从而准确地确定该课的教学重点和教学难点，也就是理解教材、分析教材。
3.2 说教法
说教法就是说在这一节课中将采用哪些教学方法进行教学，并说明采用这些方法的依据及所能达到的教学效果。在一堂课中采用的教学方法可以是多种多样的，针对不同的学生可以采用不同的方法。怎样让学生掌握教学内容，并能举一反三，这值得老师们深思。
3.3 说学法
说学法就是教给学生什么样的学习方法，在这里还有一项工作就是说学情。只有掌握学生对授课内容的兴趣度、认知度等，才能有的放矢。信息技术课是操作性比较强的课，而且是一门发展中的学科，我们的教学目的不是仅仅教会学生某一些操作、某几种软件，而是教会他们学习的方法，培养学生的信息素养，以适应不断发展变化的信息社会。
3.4 说教学资源
说教学资源就是根据教师的课堂设计，需要课前准备哪些设施。像信息技术课中很多教师需要演示操作，还有教师用机、学生机器的配置要求，教学中用到的教学软件的安装等等。总之，就是把课堂中所要用到的软硬件都考虑好。
3.5 说教学过程
说教学过程是说课最重要的一个环节。教师应从导入新课、传授新知识入手，从如何突出重点、突破难点、如何进行学生能力的培养和思想教育等方面一一阐述。在这个过程中，不需要教师具体的讲概念、讲操作，只要教师说出采用什么方法讲授和为什么这么讲。用什么方法突破难点，这一过程最能体现教师的基本功和素质。
3.6 说学生操作
学生上机操作是对学生学习信息技术的一个重要手段，对教学效果的一个检查。说学生操作侧重于说明教师选择操作任务的意图，检查巩固哪部分的知识。
4 说课的注意事项
(1) 把握科学性原则。一句话，就是不要教给学生错误的东西。这就要作到分析准确、设计合理。
(2) 说课没有固定的模式，在说课过程中也不必讲究形式。比如，信息技术课堂教学不象语文、英语等科目对教师板书有多高要求，并且信息技术教师平时的课堂教学中板书较少。不必煞有介事的写出如何板书。
(3) 说课时切忌读课，把说课稿从头到尾读一遍，要重点突出、详略得当，避免重复，要感受现场听者的反应。
(4) 切忌把说课变成上课。许多老师说课的败笔所在，就是把说课在不自觉中变成了上课，而问题的关键所在，就是对对象认识模糊，乃至于不重视，以至于对牛弹琴，最终的结果可想而知。
(5) 说课的重点应放在说教学过程。有些老师说课非常重视对前面几个环节的处理，即对“说教材”与“说教法、学法”花较多的时间，投入较多的“智力”，从而忽视了对“说教学过程”的处理。其实，恰恰相反，说课的重点所在应放在说教学过程。
(6) 语言优美、语速适中、抑扬顿挫，身体形态自然大方，充满激情。
5 结束语
说课是一项展现教师教学的亮点和特点，体现教师教学智慧的、不拘一格的、个性化和创造性的活动。作为说课活动的大纲，撰写说课稿不必拘泥于固定、呆板的模式。把了解学生、研究学生作为施教的出发点，把教学生学会学习作为教学的主要目的，突出培养和提高学生的实践能力和创造力，为学生的继续学习和未来的发展培养坚实的生长点。说课稿可以分块写清，按部分阐述；也可以按照整体构思融为一体，综合论述。另外，在语言表述上，既要把问题论述清楚，又切忌过长，避免陈词滥调，泛泛而谈，力求言简意骇，文词准确，语言针对性强。我们鼓励教师不拘一格的说，详略得当的说，疏密有致的说，理论联系实际的说，个性张扬的说，放松自如的说。
参考文献：
[1] 段青. 又听说课（一）又听说课（二）[EB/OL]. /6005.aspx.
[2] 徐强. 浅谈说课[EB/OL]，/27240.aspx.
一、小组合作学习与初中信息技术课程概述
1.小组合作学习的内涵
所?^小组合作学习，借鉴学者王坦先生的概念界定，认为小组合作学习主要是指以学习小组为基本的组织形式，系统的利用教学动态因素之间的互动促进学习，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标的活动。借助于小组学习的形式，对于学生社会适应性的培养具有重要的意义。学生作为未来社会的成员，在其成长、发展的过程中需要具备社会人的主体性，但是这种主体性并不是游离于社会之外，必须要融入到社会群体制，才能够形成自觉地为社会贡献力量的价值观。不仅如此，在教学的过程中采用小组合作学习的方式，还能够增强学生的群体责任感，增强对于课程学习的积极性，对于教学效率的提升也是具有重要作用。
2.初中信息技术课程的内容
当前信息化社会的发展，对于学生的成长提出了全新的要求，将信息技术作为一门技术性的课程，不仅是由于当前生产、生活中使用工具的现代化、自动化以及智能化，更是学习信息技术课程能够扩宽学生的视野，让学生能够从多个角度认识到社会的发展，帮助学生能够在最短的时间内了解到世界各地的新闻，掌握世界发展的方向。结合该目标，在初中信息教学的过程中不仅是要教授学生相应的知识与技能，还要教会学生相应的方法，让学生参与其中，更为全面地掌握信息技术。
二、初中信息技术教学中对小组合作学习方法的应用
本文以人教版初中信息技术七年级上册第二单元为例，指出在信息技术课程教学过程中应用小组合作学习的方法，旨在对于提高学生对于信息技术学习的效率。
1.合理分配合作学习小组
在使用小组合作学习方法进行教学的过程中，首先需要做的就是将学生合理分组。本着自愿分组的原则，在每一个合作学习小组中分配信息技术学习能力较强、中等以及相对一般的学生，让每一个学生都很能够在合作学习小组中得到相应的锻炼。值得注意的一点是，将学生分配完合作学习小组之后，教师还要让学生自愿选出一个小组长，负责整个小组学习的相关活动。
2.甄选合作学习的任务
对于初中信息技术教学来说，分配合作学习小组只是其中的一项基础工作，更为重要的是为学生设置具有一定难度的学习任务。距离来说，在七年级上册第二单元中主要是制作演示文稿，这其中的课程包括：搜集多媒体素材――加工多媒体素材――制作演示文稿――完善演示文稿这样几个课程，教师在教学的过程中，给与学生一定的主题，让学生自觉的分配任务，并在学生制作完成之后，让学生派出一个代表到讲台上应用多媒体演示他们小组的课程作业结果。
3.评价小组合作学习效果
小组合作学习完成之后，教师要对学生制作的演示文稿进行评价，对于学生作业中完成较好的部分给与重点的展示，同时，教师还需要指出学生在制作过程中存在的一些不足之处，期待学生下一次作业能够完成的更好。不仅如此，教师还需要让每一个学习小组的成员进行工作任务陈述。举例来说，X小组在完成演示文稿之后，不仅是要让A同学上台讲解内容，还需要向小组的B、C、D等同学针对A同学演示的内容进行提问，这样就能够确保每一个同学都可以对PPT制作过程有一个充分的了解，避免了只是表面参与小组活动作业的问题。
关键词：信息技术;教学设计;德育;难忘的入队仪式
中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1671-7503（2015）11-0066-04
《中小学信息技术课程指导纲要》明确指出：“教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地、安全地、健康地使用信息技术，形成与信息化社会相适应的价值观和责任感作为学生的信息素养之一。”德育教育无处不在，任何一门学科的课程内容及教学过程都蕴涵着丰富的德育素材。信息技术教师因其专业性特点，在日常教学中，往往重技能轻德育，这样很不利于未来社会对人才的要求。因此，作为一名信息技术教师，在对学生传授信息技术知识，培养其信息技术技能的同时，还要从现有教材中挖掘其中蕴涵的德育思想，设置适当的情境进行德育教育。
一、教材分析
《难忘的入队仪式》是电子工业出版社第四册第三单元第8课的内容，是学生学习PowerPoint软件的第一课。本课主要是通过让学生打开PowerPoint软件，浏览放映“红领巾伴我成长.ppt”，让学生初步认识PowerPoint的窗口，感受PowerPoint的功能;通过让学生欣赏班队活动照片，重温入队时的情景，并从中受到思想品德教育。在完成“红领巾伴我成长.ppt”欣赏后，要求学生尝试文字的修改，以满足学生动手操作的欲望，使学生获得成就感，最后，保存演示文稿，提醒学生要有保存作品的意识。
二、学情分析
学生之前已经学习过一些常用软件的使用方法，具有一定的计算机操作技能。PowerPoint的界面及操作与Word有很多相似之处，教学中教师适当引导，学生即可学会PowerPoint软件的操作。四年级学生具有多次参加少先队组织活动的经验，对少先队员的责任与使命有一定的认识。
三、教学目标
1.知识与技能
（1）认识PowerPoint软件，了解软件窗口的主要构 成。
（2）学会启动和关闭PowerPoint软件的方法。
（3）熟悉PowerPoint窗口的界面及基本操作。
（4）掌握演示文稿播放、切换及退出方法。
2.过程与方法
（1）能够联系已学过的Word软件知识进行自主探究学习。
（2）欣赏PowerPoint作品，了解演示文稿特点。
3.情感态度与价值观
（1）激发学生对信息课学习的兴趣，提高信息素养。
（2）培养学生养成与人合作的意识，有班集体意识，增强团队凝聚力。
（3）增强少先队员的责任与使命感，具有爱社会、爱家乡的高尚情操。
四、课时安排
1课时。
五、教学重难点
1.教学重点
（1）打开与保存演示文稿。
（2）初步认识PowerPoint软件的界面组成。
（3）播放、退出演示文稿。
（4）修改演示文稿中的文字信息。
2.教学难点
切换查看幻灯片的方法。
六、教学方法与手段
教学方法：情境教学法、自主探究法、演示法、合作探究法等。
教学手段：多媒体网络电子教室。
七、课前准备
课件（“成长纪念册.ppt”、ppt课件、在线测验练习）、学件（教学同步素材、“少先队员在行动.ppt”和“美丽的新市镇.ppt”）。
九、教学反思
本课以传统的“影集”引入，通过欣赏“成长纪念册.ppt”，感受PowerPoint的强大功能。教学中利用教学素材提供的“红领巾伴我成长.ppt”，通过启动软件――打开演示文稿――欣赏演示文稿――修改文字――观看放映――保存演示文稿――课堂练习等系列教学活动，不仅很好地完成教学目标中的“知识与技能”、“过程与方法”目标，同时，德育教育在本节课中还得到了很好的贯穿，具体表现在以下几个方面。
1.德育在情境激趣中
在导入新课环节，教师通过向学生展示一本传统“影集”，进而引入对本班学生“成长纪念册.ppt”的欣赏，初步感受了电子相册具有集图片、文字、音乐、动画等为一体的巨大魅力。学生在欣赏的过程兴致盎然，激情高涨。“成长纪念册.ppt”内容是从班主任手中获得并精心筛选的本班学生自入校以来的若干张图片，图片内容涉及到学生们平时的学习、比赛、慰问、联欢、郊游等丰富多彩的校内外活动，以时间为主线浓缩在一分钟里，向学生们展示了一个积极向上、互相帮助、其乐融融的一个大家庭，欣赏中学生真切地感受到了班集体这个大家庭的温暖。
2.德育在重点知识中
学生在学习本课前已经多次接触过Word，学习中通过对Word打开方式及窗口界面的回忆，学生轻松地启动了PowerPoint软件，通过新旧知识的比较，在课本的帮助下得到了二者间的异同。修改演示文稿中的文字是本节课的一个重点知识，在学生欣赏演示文稿的同时，要求学生对演示文稿中部分文字作适当的修改，大部分学生首先想到了对演示文稿中的“方舟小学 方小舟”进行修改。对于这一肆意篡改他人作品的行为，教师没有当即制止，而是任凭学生尽情地修改，因为“掌握演示文稿中文字的修改方法”是本节课的重点，更因为对于这一可能出现的情景，教师在备课时已经有了预案，正好可以利用此情境教育学生在欣赏他人电子作品时要有尊重他人作品，不私自篡改他人作品的基本道德。
3.德育在教学素材中
教材是教师教学的主要资源，是教与学的重要依据。为了提高课堂教学质量，达成教学目标，教师必须首先通过研究和分析、理解和掌握教材的编写意图。本单元学习的内容主要是学生围绕班级、中队活动图片，初步学习使用powerpoint软件制件多媒体作品。在学习知识，掌握技能的过程中增强少先队员的责任感和使命感，激发学生积极向上的动力。备课中，为了不肆意修改他人作品，又要达成“修改演示文稿中文字”这一目标，故而在教材中提供的演示文稿中添加了“重温誓词”这张幻灯片，并在教学中让学生齐读誓词，提出直接将作品的作者改为自己是不道德的行为，进而要求学生将宣誓人――方小舟改为自己的名字。在齐读誓词，修改宣誓人之后，组织学生畅所欲言地谈谈作为一名少先队员在日常的生活中见到过哪些不文明的现象，怎样做才是一名合格的、优秀的少先队员。如此有效地利用了课堂中的教学素材进行思想品德教育，深化了德育主题。
4.德育在课堂作业中
作业是检测与巩固教学目标和教育目的而设计的学习活动，是教学过程的重要组成元素。作业的设计要兼有目的性、趣味性、实用性、探究性及层次性。本节课围绕演示文稿的欣赏与其中文字的修改，设计了“少先队员在行动.ppt”和“美丽的新市镇.ppt”这两个演示文稿，供学生欣赏和修改。在这两个演示文稿的多张幻灯片中多次以对话的形式，要求学生为其中的图片所反映的内容表达自己的观点及为幻灯片添加合适的标题，这个开放的情境练习不仅巩固了本节课所学的知识点，同时还将助人为乐、环境保护、热爱家乡等德育思想渗透其中。学生在完成的过程既是一个巩固知识，形成技能的过程，也是一个美好心灵塑造的德育过程。
5.德育在课后延伸中
【关键词】初中信息技术 演示文稿教学 策略 探讨
演示文稿教学是初中信息技术的一项重要教学内容，掌握对文稿艺术字、段落、图片的相关操作设计是PPT教学对学生的基本要求，我们要提高PPT教学的质量水平，促进学生全面发展。以下是本文对初中演示文稿教学的几点探讨：
一、有效整合教学内容，满足教学实际需要
在以往的教学活动中，我们的教学活动常常受到硬性指标的影响，而忽视了学生的差异性以及当地教学的特色，导致课堂教学没有一丝的弹性空间，这样必定会影响教学效果和学生的个性化发展。因此，我们要把握学生的基础水平，了解学生的差异性，根据学生的实际水平和当地的特色进行因材施教、因地制宜，另外，教师也要发挥主观能动性，注重预设和生成相结合，为信息技术教学更好的服务。我们现在使用的教材《初中信息技术》是由江苏省的中小学教研室编写的，编者充分贯彻新课程标准的教学理念，根据新课改的要求设计教学目标，选择教学内容、优化教学结构，实现了科学与人文的完美融合。例如，在 “多媒体作品的制作”这节课中，教材以制作“苏州园林”为任务驱动，要求学生运用PowerPoint2003 中的相关知识点分别完成“页面动画” “页面视频”“页面按钮制作”“页面全局设计”以及“作品整体优化” 这几个任务。在正式教学前，笔者先于学生进行了交流沟通，通过谈话对学生们的计算机基础有了一个大致的了解，原来学生们并没有接触过PowerPoint这个软件，这时如果不考虑学生这个因素生搬硬套的话，就失去了这节课的意义，体验不到软件的精髓和实用价值，学生学习的热情和动力怎么可能会高呢？这与新课程标准中指出的“既要坚持学生信息技术知识和能力的构建，又要培养学生价值观、情感态度和信息意识，感悟信息技术的文化内涵”的要求是背道而驰的。因此，为了追求更好的教学效果，我们要发挥主观能动性，重新整合教学内容，进行教学方案的优化设计与教学环节的安排。为此，笔者重新定义了教学方案，把整个教学活动分成了以下几个模块：了解PPT、插入对象的方法、对象布局的方法、方案与模块定义，插入动画、超链接的运用、制作电子板报，教学坚持由易到难的原则，层层深入，循序渐进，让学生从夯实基础开始再到能力的提升。
二、利用问题进行设疑，激发学生学习兴趣
思源于疑，疑问是激励学生探究发现的主要推动力，特别是初中生所处的年龄阶段正是学生好奇心和求知欲最强的时期，教师要抓住学生这个心理，通过设计思考问题，创设问题情境，让学生产生疑问，主动质疑，从而主动去探究新知识，促进学生思维能力的提高。在教学时，笔者会将教学分为两个阶段，第一阶段以欣赏为主，加深学生对演示文稿的认识和了解，从而确立起初步制作规划，所以，笔者在教学时准备了两份演示文稿，内容一致，只是一份未经过处理，另一份则是处理好的并可以现场可以播放的演示文稿，然后提出思考问题：1同学们，这两份演示文稿有什么不同的地方吗？你们的依据是什么？2同学们，你们更喜欢哪一份演示文稿？能说说自己的理由吗？通过欣赏两份截然不同的作品可以将学生们的发散思维打开，激发学生探究思考的积极性，教学活动的开展自然会顺利有序。最后，让学生谈谈自己对演示文稿的认识和规划，学生学习制作演示文稿的热情自然就上去了，不但丰富了知识量，开阔了视野，更保护了学生学习的兴趣，让学生自发的投入到学习活动中来。
三、用任务教学法，培养学生探究能力
通过“任务”引出学习目标，明确学习方向，让学生在探究完成任务的过程中，锻炼探究能力，培养自主意识，发挥学生的主体优势，提高课堂教学的质量和效益。因此，我们可以运用任务教学法，让学生体验成功带来的乐趣，增强学生成就感，激发学生自主探究的动力，促进探究能力的提高。例如，笔者给学生布置了一个制作一张幻灯片的任务，要求学生根据自己的喜好选择PowerPoint2003软件中提供的幻灯片版式和模式在教师的提示下，独立制作一张幻灯片。再例如，制作一份包含三张幻灯片的演示文稿，要求学生选择不同的幻灯片模版，在制作演示文稿的过程中，掌握插入新幻灯片的方法。
四、培养学生审美情趣，提高学生综合素质
新课程标准明确指出不仅要提高学生信息技术素养，还要注重培养学生的道德情操和审美情趣，树立正确的人生观和价值观，因此，我们要将审美教育和道德教育贯穿于课堂教学的各个环节，锻炼学生对美的想象和判断，在潜移默化中影响学生的审美观念，让学生具备感受美、显示美、塑造美和鉴赏美的能力。教师要抓住中学生模仿力强的特点，引导学生在欣赏演示文稿作品的过程中主动去模仿优秀的作品，从别人的作品中吸取经验，探究制作的技巧，一方面提高自己的自主学习能力，另一方面也使自己塑造美和鉴赏美的能力得到了锻炼和提高，提高学生综合素质。
总之，在初中演示文稿教学中，我们老师要根据教学的实际需要，灵活处理教材内容，并且运用不同的教学方法，提高学生学习的积极主动性，让学生的综合素质得到锻炼和发展，只有这样才能让课堂教学活起来，变得更加生动有效。
【参考文献】
[1]张丽娜.《多彩的生活――PowerPoint中的超链接》教学设计[J].中小学电教，2005（01）.
[2]赵.信息技术课程课堂教学方法研究[J].中国现代教育装备，2009（02） .
《制作多媒体演示文稿》是初中信息技术所涉及的内容，其教学对象是初中二年级学生，通过他们对多媒体的接触，对文稿的编辑、文字、段落、艺术字、图片等相关设计已经有了初步的把握，现如今随着科学技术的发展，多媒体演示文稿无论在教学中还是企业单位中已经成为必不可少的工具和传输途径，因此，应在掌握多媒体教学基础知识的同时，引导学生将学习的基本技能运用到实际中去，让学生在自主制作多媒体演示文稿的实际过程中发现问题、提出问题、解决问题，教师引导学生探究、创新，最大限度地让学生做到信息技术知识与其他学科知识的有机整合。
二、教材分析
《制作多媒体演示文稿》是信息技术模块二中的第二节内容，通过第一节演示文稿的欣赏与规划，激发学生学习制作演示文稿的兴趣，让学生在对演示文稿了解的基础之上，展开实际操作，结合新课标的标准，课堂教学以学生为中心，给予学生足够的思维探究时间，引导学生自主能动性，提高学生的创新意识和思维能力。
三、教学目标
【知识与技能】
1.掌握制作多媒体演示文稿的基本方法。
2.学会应用幻灯片模板和幻灯片版式。
【过程与方法】
教师有意识的设置疑问，引导学生自主探究，在实际探究的过程中，教师诱导学生发散思维空间，在掌握一定知识的基础之上，给予学生足够的空间，鼓励学生大胆创新。
【情感、态度、价值观】
通过多媒体演示文稿的实际制作过程，感受信息技术的乐趣和价值，体验成功的愉悦感，从而树立正确的学习态度，提高其信息处理能力。
四、教学重点、难点：
重点：运用幻灯片模板，向幻灯片里添加背景、文字、图片、音乐、视频等，并对其进行信息处理。
难点：灵活运用幻灯片制作演示文稿。
五、教学过程
1.设置疑问，激发学习兴趣
古人云：“学起于思，思源于疑问。”疑问直接关系着学生的思维发展，是引导学生创新意识的有效途径。初中生由于年龄的有限，对任何事物有着好奇心，喜欢模仿，教师可以运用初中生的这个心理，有意识地设置疑问，激发学生学习的兴趣。
教学时，通过第一节课让学生对演示文稿的欣赏和规划，对教学内容有了个初步的了解和认识，同时，在第一节课时，对演示文稿已经有了初步的制作规划，因此，在此节课内容开始，可以通过播放两种多媒体表现形式，一种是普通的未处理的演示文稿，另一种是已经处理好可以播放的演示文稿，提出问题：（1）说说两种演示文稿的不同之处，原因是什么？（2）你更喜欢哪种？为什么？通过两者的欣赏、比较提出问题，打开学生的发散思维，引导学生自主进入到教学过程中来，之后，教师将学生的回答做总结或者补充，最后，让学生说说自己对演示文稿的规划，在潜移默化中引导学生学习多媒体演示文稿制作，加强学生掌握知识的同时，提高其学习的主动性。
2.引导学生自主探究，树立正确的学习态度
建构主义理论认为：知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境下，借助他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资源，进行意义建构。新课标也强调：课堂教学构建以学生为中心的教学理念，给予学生足够的时间和空间，引导学生自主学习，教师作学生的引导者、组织者、合作者。因此，结合新课标与实际的教学情况，在教学中我采用探究式教学，引导学生自主探究，同时教师自己也可以参与到探究活动中去，激励学生的参与性，让学生在探究过程中体会信息技术的真谛和价值，帮助学生树立正确的学习态度。
首先，教师演示幻灯片的制作，让学生通过观察，自主探究或者小组合作总结其主要步骤和操作过程，并根据自我总结的操作方法实施操作。
其次，对学生通过自主观察制作出的幻灯片进行欣赏、比较，以小组为单位，探究、分析、总结，欣赏幻灯片中存在的问题：（1）幻灯片使用的填充效果与内容搭配不妥当。（2）插入的艺术字布局不合理，字体的选择和字号的设置与背景不相符，整体看来不协调。（3）演示文稿主题模板设置选择错误。（4）幻灯片没有美化，等等。
最后，教师总结学生讨论发现的问题，之后，让学生相互交流、探讨，逐一的解决问题，对于模糊不清，或者操作错误的地方，教师适时的给予纠正和补充，完善教学内容，在学生掌握基本操作方法的基础之上，拓展学生的发展思维，诱导学生实施操作。如：（1）通过学习，你掌握了哪几种填充效果？实际操作说明。（2）对于背景设置的方法有哪些？（①颜色过渡、②底纹填充、③纹理填充、④图案填充、⑤图片填充等。）引导学生自主的对教学内容实施交流、探究、实践，加强了学生对知识的掌握，同时培养了学生的审美能力以及语言表达能力，还促进了同学间团结协作、互帮互学的学习精神。
3.拓展学生的思维空间，培养创新意识
创新一直是个永恒追寻不变的话题，其创新直接影响着前进与发展与否，学生作为未来社会的接班人，教师应从基础教育开始培养学生的创新意识，鼓励学生进行实际操作，大胆提出问题，给予学生足够的空间，拓展学生的思维发展。
通过设置疑问、学生自主探究等，学生对于教学内容已经有了整体的掌握，尝试了成功的喜悦，比尔?盖茨说过：“没有什么东西比成功更能增加满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步求成功的努力。”这时，教师可以趁胜追击，诱导学生综合所学的信息技术知识，对演示文稿实施创新，体现自己的个性特征。例如：（1）将生活你所遇到的事情构思成一个小故事，用幻灯片的形式展示出来。（2）构思自己的理想，想象自己的未来是什么样子，以幻灯片的形式表现。（3）选择自己喜欢的模式，构思一个小故事或者寓言等，通过幻灯片展示给大家。等等，不局限格式、背景、具体内容和基本操作方法等，放大胆，让学生结合自己所掌握的知识，实施创新布局、构思，张扬自我个性，加强学生掌握知识的同时，培养其创新意识。
一、运用现代教育技术说课的特点
常规的教学说课是一份文稿，主要是说明教学知识点和学科能力的要求，教学实施的过程和学生的情感体验。说课的主体是教师，客体是“所教的课、怎么做、为什么这样做”，以语言为中介，教师常以读稿的形式来表现。而运用现代教育技术的说课，除集中了以上普通教学说课的所有要素，更要突出采用多媒体技术的设计分析，文字、声音、图像、动画、视频、等都可以作为说课的中介。除此之外，还能以课件运用过程的展示、课堂教学实况的演示来反映课堂教学的变化和效果，给人们带来教学现场的视觉再现。再加上说课教师理性的剖析升华，便能够更加精准地体现教师选择教学手段的策略与艺术。那么如何围绕这一特点，使说课者成竹在胸，游刃有余地运用现代教育技术说好一节课，我认为应重点做好以下几方面的准备工作。
二、如何在说课中有效运用现代教育技术
（一）体现说课的基本要求：
1、全面展示基本内容。在现代教育技术条件下进行说课，要把说课基本内容的要点，制作成电子演示文稿（ppt.等）通过投影仪把这些内容逐步展示出来，便于同行和专家直观地了解说课内容的要点。具体内容如下：
（1）标题
（2）教材信息：区域（北京）版本（***出版社）、学科
（3）时效信息：学期、年级、课号、课题、课时
（4）本课说明：本课在教材中所处位置，前后承接关系（系统）
（5）教学背景、学生的情况（知识建构）、教学需求
教学策略（教学设计方案）
①教学目标： 知识与技能、过程与方法、情感、态度、价值观
②教学准备：前期活动，多媒体资源，设备环境
③教学环节：教学步骤，流程图：如：《生命的礼赞》
④教学实施：作用时机，作用点，具体演示说明（重点）
我们的说课重点就在教学实施这一段，用演示文稿带着进行，边说边演。要用最精炼的语言说出课堂教学的整体思路和环节；说出教材、教法处理和学生之间的联系；说出对每一环节、每个层次、每个步骤的设想、安排以及依据和预期效果；说出教学中突出重点、突破难点、抓好关键点的理由和方法；说出习题设计和板书以及设计的意图、目的和理论依据。
这个环节也最能体现教育资源和技术在教学中的“恰当”运用。即作用时机和作用点是通过教学观察和检测来判断的，演示中教师一定要从学习兴趣、注意、记忆、想象、思维、迁移、拓展、推导、赏析、创意等学习行为的调动上，让大家感觉到教师在教学过程实施和教学资源引用中教育技术的作用时机，看到信息化教学对学生建立思维与想象，在参与阅读与交流，在微观与宏观上的深入中激发促进的作用点。通过认知分析我们就找到了演示运用在推进记忆上的作用点。说课中就要把这些珍珠缀起来，并让它亮起来，从而体现教师的教学艺术。
2、重点说出理论依据。在进行说课的过程中，结合演示文稿逐步呈现出的内容，对学生情况进行分析，简明扼要地阐明确定教学目标、教学重难点、教学策略等内容的理论根据。要说明教学目标是如何从“知识与能力”、“方法与过程”、“情感态度与价值观”三个维度来确定的；要说明教学重点难点、教学策略是如何确定的；要说明教法学法是如何选择的，要突出教学过程是如何体现“关注学生的发展”这一课程改革的核心内容的。还要把握教育技术应用的理论，即教育技术是对教学过程教学资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论 ，及信息技术与课程整合在本课中运用的具体原则。
3、课后进行教学反思。授课结束后，教师还要进行教学反思，反思要有来自学生的回馈。课后反思最好利用测评工具（作业法、谈话法、诊查型、调研法、比较法），使数据真实有效。同时要有理论高度，要实事求是地总结出教学过程中的成功之处及教学过程中存在的问题和不足，并提出今后改进的方法和措施。对于重要知识点要用作业的形式及时加以纠正，也可在单元测试中强化解决。
（二）彰显现代教育技术在说课中的作用。
现代教育技术在教学中运用，能充分开发、组合和利用各种学习资源，扩展教育或学习的空间；能突破学习信息表现单一化的局限，使学习信息的呈现形式多样化，使学习更加有趣、简便和有效；也能有效地进行个别化教学，真正做到尊重学生的个性差异，能充分调动学生积极性，发挥主观能动性，养成自主学习的习惯；同样能改善学生认识事物过程的途径和方法。说课时要突显现代教育技术在教学过程中的作用。
1、讲述教学课件的设计目的。说课时要介绍清楚教学课件的设计目的是什么，说明课件是如何改善教学活动的环境和教学过程，如何调动学生学习的积极性，如何提高教学质量和水平的。还要说明课件是如何体现“以学生的发展为中心”这一课程改革的核心的，说明课件在指导学生学习和交流，促进学生的认知方面是如何做的。如讲述“空前严重的资本主义世界经济危机”一课，如何突破经济危机的实质是生产的相对过剩这一难点，我就运用了课件，即一组真实图片制成PPT科件（向大海里倾倒牛奶、美国的汽车长龙、经济危机打击下的日本的失业工人等），通过现象的展示让学生形成感性认识，待学生思考学生后，在用流程图（课件）进行梳理，最后形成理性认识，即经济危机的实质是生产相对过剩的危机。这一过程既发挥了学生主观能动性、培养了自主学习习惯；又改善了学生认识事物过程的途径和方法，起到事半功倍的效果。
2、突出教学课件发挥的作用。阐述主要教学过程，是说课的重点。首先，用电子演示文稿把主要教学过程的要点逐步展示出来。其次，对照具体的教学环节，用超链接的方式把课件的精彩片断展示出来。第三，对照教学过程的要点，结合教学课件的内容，形象地说明在教学过程中，准备如何运用课件来突破教学重点难点，如何运用教学课件来完成各项教学目标的。
3、借助教学实况进行教学反思 。如果是在教学后进行的说课，就要进行教学反思。进行教学反思的时候，在演示文稿中链接相关的“教学实况”片断，反馈出丰富的课堂教学信息，方便大家从中挖掘教学机智，增加教学经验的积累。可以展示出最精彩的教学片断，直观形象地展示出在教学过程你的成功之处；也可以展示出最糟糕的教学片断，实事求是地归纳出有待提高的地方，让大家都能从中受到启发。
（三）利用技术优势体现教师的个性品质，提高说课艺术。
1、制作富有特色的演示文稿。演示文稿的制作要立意新颖，具有想象力和个性表现力，突出自己的特色。第一，在设计上要明确参加教研的对象是同行和专家，注意界面设计合理，风格统一，有必要的交互，有清晰的文字介绍。第二，在内容呈现上要注意内容丰富、科学，表述准确，术语规范；选材适当，表现方式合理；语言简洁、生动，文字规范；素材（文本、音视频、动画等）选用恰当，呈现结构合理。第三，在技术运用上要注意程序运行稳定，操作方式简便、快捷；导航方便合理，路径可选；注意运用新技术。
另外，制作演示文稿时还需要注意一些细节：一是字号不要太小，以20-40为宜，行间距1.5，每页不超10行，每行15字以内，字体多选黑体。二是主体与背景要控制无关图象的干扰，投影片的底图一定为主题服务。例：黑白对比强烈，但并不突出重点，突出的效果可以用加点，闪烁的办法，不要用大红，红色字的选用特别要慎重。三是色彩搭配方面，利用艺术与人脑的研究成果，“柔和、不刺激”有利于长时阅读，“易区分”有利于捕捉观察要点，这在视觉感受上是一对矛盾，教学中教师应该注意到它们的作用，适当地采用创造视觉冲击，那就是教学的艺术。四是运用资源超链接做好相关指示和标注，减少调用查找和翻页，注意拓展后的回归，建立演示的完整性。五是关于问题投影片的调整方法：巧用对比、反差。选择深暗背景，突出主体。删繁就简，减少干扰。动态导出，稳定播放。 注意到这些不经意中发生的问题，我们的演示型说课就能有更好的展示效果。
2、增大呈现给听众的信息量 。 运用现代教育技术进行说课，可以提高说课的质量和效率，方法就是增大单位时间内呈现给听众的信息量。如能够用演示文稿展示出来的内容，就不要再用语言去阐述；没有展示出来的内容，再通过语言进行补充。在说“教学目标、教学重难点、教学策略”等内容时，说明相关的理论根据之后，一边用演示文稿展示相关内容，一边用“确定了如下教学目标……”等话语引导听众观看大屏幕即可；在说“教学过程”时，一面用演示文稿展示教学过程的要点、呈现教学课件的精彩片断，一面进行解说，充分调动听众运用视觉、听觉去感知说课的内容；通过播放教学实况片断进行教学反思时，不用过多地叙述，听众就会有身临其境的感觉，就会和你一起去评价教学过程的得与失。
3、体现教师的执教风采。说课的过程是学科专业素养和技能的集中表现，说课中汇集了教师的教学思想和教学基本功，是教师综合素质的展示空间，从中洋溢出个性教学的风格和语言表达的魅力。如：对教材，举重若轻，游刃有余；对学生，引经据典，诱导有嘉；对事理，品评回味，荡气迴肠；对研究，严谨治学，韵素风清。评委们会从中感受到你教学的成功之处，感动于你的才华和风采，因此教师在说课中要尽量表现出独特的感悟视角，独到的思辨见解， 深厚的一线积累，深层的文化底蕴以及精妙的表达方式等大家风范和高水准的追求。
【关键词】培养创新兴趣整合
1注重学生信息素养的培养
在信息化社会的今天,信息素养已成为科学素养的重要构成部分。迅速地筛选和获取信息、准确地鉴别信息、创造性地加工和处理信息,将是所有社会成员应具备的、如同“读、写、算”一样重要的,终生有用的基础能力之一。对于21世纪的学生来讲,我们应努力培养他们基本的“信息素养”。⑴、信息获取的能力。能够根据自己的学习要求,主动地、有目的地去发现信息,并能通过各种媒体,如互联网、书籍、报纸、电视等,或者自己亲自调查、参观等,收集到所需要的信息。⑵、信息分析的能力。能够将丰富的获取到的信息进行筛选鉴别自己所需要的信息,判断它的可信度,然后对认为真实有用的信息进行分类。⑶、信息加工的能力。将不同渠道获取的同一类信息进行综合,结合自己原有的知识,重新整理组织、存储,并能够简洁明了地传递给他人。⑷、信息利用的能力。利用所掌握的信息,使用信息技术或其他手段,分析、解决生活和学习中的各种实际问题。
我们要充分利用学校教学的优势,通过各种形式的教育,使学生将上述信息的获取、分析、加工、利用等能力,内化为自身的思维习惯和行为方式。而在所有形式的教育中,创设一个在实际生活学习中使用信息技术解决问题的学习环境,是培养学生“信息素养”的关键。例如:互联网,它为中小学生提供了一种全新的学习途径,创造了一个不同于以往的学习环境。借助于互联网,他们可以获取在书上学不到的东西,利用这些信息来分析、解决生活和学习中的问题。
2注重学习兴趣的培养
教育家苏霍姆林斯基曾说过:“学习兴趣是学习活动的重要动力。”学习兴趣是学生基于自己的学习需要而表现出来的一种认识倾向,它在学生的学习中具有重要的作用。开始学习信息技术课时学生往往怀着好奇、兴奋的心理,但随着学习内容的深入,有的内容需要机械重复地训练,有的内容枯燥无味难度大,这样学生的学习热情就会慢慢降下来。根据建构意义新的学习理论,教师应由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者,要充分激发学生的学习兴趣,帮助他们形成正确的学习动机。因此,教师要采取灵活多样的教学方式,激发学生的学习兴趣和主动探索的愿望。利用中学生喜爱游戏这一特点,在鼠标练习中,我让学生玩WIN98自带的扫雷和接龙游戏,在探索游戏中掌握操作技能。让学生自始至终愉快地学习,尽力满足学生的求知欲,不断提高教学效率。
3培养学生的创新意识和创新能力
当今世界正在进入知识经济时代,知识的不断创新,高科技的迅速产业化,使得经济持续增长。而在这一时代,起核心作用的是知识创新,它是技术创新的基础,是技术进步和经济增长的革命性力量。因此二十一世纪需要的是有创新意识、具有创新精神和创新能力的人才。这就要求教育者,在教育过程中注重开发学生的创造潜力,鼓励启发学生主动思考,善于思考,学会独立思考,突出创新意识的培养,强调创新能力的提高。培养学生的创新意识和创新能力,首先要为学生创造尽可能多的环境和机会,给学生留有更多的思维空间,不须面面俱到,包办学生所做的一切。只有在自主学习的环境里,学生才有可能发挥创造性,体验创新的乐趣。例如:在讲WORD图文混排时,需要用到绘图工具栏,我只是把工具栏上重点工具,如阴影、三维效果、填充、自选图形等提示了一下,具体的操作留给学生自己完成。学生们凭着他们敏锐的观察,丰富的想象,做出了一幅幅好的作品。后来我对几副想象力丰富的作品给予了表扬,课堂气氛达到了高潮。在亲自实践的过程中,他们的创新意识和创新能力得到了充分的体现。
4注重与其他学科的整合
信息技术课程的目的之一就是培养学生获取信息、处理信息的能力,而相应的信息应是与中小学生各科的学习内容相关的知识,这就产生了信息技术课程如何与其他学科课程整合的问题。课程整合是指用不同课程的素材和能力整合在一起,使学习的目标处于一个具体的,现实的情况,要求用到多种知识和能力。现代教育引入了以计算机为主的信息技术教学手段,提出了以超媒体方式组织教学信息的思想,这就为信息技术课程与其它学科课程的整合提供了理论基础和技术手段。将中小学信息技术课程与其他课程整合,就是以其他学科知识的学习作为载体,把信息技术课程作为工具和手段渗透到其他学科的教学中去,从而在学习信息技术课程的同时,又能培养学生解决其他学科问题的综合能力。结合初一语文教学,我校采用的“计算机与语文识字教学整合”就是一个比较成功的例子。它主要是利用多媒体识字教学软件,让学生观看生字的笔画、笔顺、部首、间架结构、正确读音和汉字编码,同时跟随教学软件进行听、说、读、写、打(打字)的训练,通过人机交互进行自我学习、自我检查和自我提高。
5注重青少年信息道德的培养
在信息技术蓬勃发展之际,人们往往只看到了它所带来的巨大利益,而忽视了信息技术中某些不利因素给青少年成长造成的干扰和不良影响。例如:在互联网上除了大量丰富的学科知识外,也有许多不健康的内容,有时还有计算机犯罪,计算机病毒肆虐等,而这些正是信息技术教育中容易忽略的问题。因此在学习网络这一章时,我不仅向讲解英特网的优秀之处,而且不断向学生渗透思想品德教育,培养学生健康的信息意识和信息伦理道德。另外教师除了本课程教学外,还要以自己的模范行动来教育学生,使他们能树立正确的人生观、世界观,能够在信息的汪洋大海中正确把握人生的方向,以形成良好的信息技术道德。未来21世纪信息社会的发展,教育信息化的实现,对教育既是机遇又是挑战,从培养模式上提出了更高的要求。在培养目标上,要求德智体美全面发展,具有高度创新能力和使用信息化手段能力;在培养内容上,教育需要对课程结构和教学内容进行改革。主要侧重在使学生掌握学习的方法,使每一个受教育者都具有自我获取知识和更新知识的能力;在培养方法上,教育需要更新观念,要寻求新的模式和传播手段,以适应终身教育,全民教育的需要。
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