化学实验基本操作的训练是素质教育的主要内容之一，本文从实际化学实验情况出发，分析了化学实验教学过程中存在的诸多问题，并从四个方面提出了加强学生化学实验基本操作的举措。化学实验基本操作素质教育能力全面推进高校素质教育，培养大学生的创新能力、实践能力和综合技术水平是我国高等教育的重要使命。加强学生的动手能力和创新意识的培养，是素质教育的重要目标，而化学实验教学是实现这一目标的重要途径。本科阶段基础化学主要包括无机化学、分析化学、有机化学和物理化学，均是以实验为基础的科学。无机化学实验是新生入校后的第一门实验课，它既是无机化学课程的重要组成部分，也是化学、生物、医药类专业学生后续实验课程的基础，具有极强的基础作用。而科学规范的实验操作是无机化学实验教学的重点和难点，是学生在实验中获取准确数据和保障实验顺利完成的关键，也是大一学生必须训练掌握的基本功，因此，努力提高学生化学实验基本操作技能势在必行。一、学生化学实验基本操作现状不容乐观1.学生实验基础知识薄弱，实际动手能力不足随着近几年，各高校扩招，学生入学时普遍化学基础差、操作水平低，学生在实验室手忙脚乱，不能快速进入状态。并且学生基础实验知识薄弱，例如，在取固体试剂时，由于药匙大，放入时不能深入试管内使试剂洒落或粘附在试管内壁，而不知用V形纸槽代替药匙送试剂入试管内，倾倒液体试剂时，试剂瓶口没紧挨接受器口致使试剂外流，标签没向着手心，造成标签被腐蚀。甚至还有学生把倒出的多余试剂放回原试剂瓶中，造成试剂的污染浪费。2.实验课时相对较少，针对性不足我校目前基础化学实验是在原有无机化学实验、分析化学实验、有机化学实验、仪器分析实验和物理化学实验的基础上重组的，大量的缩短了实验课时，注重综合化学实验比重，而轻视了基础实验技能的培养。同时，一些基本实验设备数量不能满足实验要求，多人同组，针对性不足，教学质量差；精密的现代仪器基本上都是教师操作，学生只是走马观花的围观，淡化了学生的主体地位，难以保证教学质量。3.只注重实验结果，忽视操作技能训练部分同学主观上重理论、轻实践，忽视传统实验教学中学生预习、教师讲解、学生独立操作的重要性，造成基本操作等基本功不扎实，几乎所有的实验都是按照教师所讲内容机械地操作，只求重实验结果，甚至实验结束还不清楚实验目的和原理，处理实验报告时拼凑数据或抄写他人报告现象时有发生。二、加强学生化学实验基本操作的举措化学实验要培养学生的基本操作技能，告别以前纸上谈兵的教学模式，就要结合实际情况，针对上述问题，采取各种措施强化学生基本操作实验。1.认真做好实验前的准备工作（1）协调安排实验人数。随着招生规模的不断扩大化，实验分组人数严重超标。因此实验缺乏针对性，指导老师不易发现学生在实验过程中出现的问题，致使学生把自己的那套错误的操作带到高年级乃至以后的工作中。基于以上可能出现的情况，笔者所在高校实验分组人数限制在每组2人，这样就方便指导老师观察指导，及时纠正学生操作中出现的问题，避免学生相同错误的重复发生，有助于学生良好实验技能的培养。（2）制作仪器基本操作多媒体课件和展板。多媒体课件和展板以其形象直观的优势，现已广泛运用于课堂教学中，因此，把小型仪器设备（如酸度计、分光光度计、电子天平等）的操作规程做成多媒体课件，让学生严格按照规程操作，可以降低仪器的损坏率；把需要熟练掌握的无机化学实验基本操作分类（如：药品试剂的取用、试管操作、加热方法等使用方法为一类；酸式滴定管操作姿势和读数、移液管的操作、锥形瓶的操作等操作为一类）设计成展板，便于指导教师示范讲解，也有利于学生掌握无机化学实验基本操作流程。2.规范实验基本操作训练（1）先演示后练习，讲练结合。基础化学实验基本操作内容都融到具体的每个实验中。因此，实验操作前指导老师可以先让学生观看相关的影像资料和展板，然后进行具体的讲解和操作示范，重点在操作示范。操作示范时指导老师要做到动作熟练准确、规范、有条不紊，这将对学生起到正确引导和潜移默化的作用。例如，在“溶液的配制”实验中，涉及到移液管、容量瓶等操作，在演示移液管的操作时，指导老师着重强调用右手拿移液管，左手拿洗耳球，右手食指按住移液管上端口而不是大拇指，然后让学生用水反复练习，老师在一旁指导纠正，10分钟后经指导老师检查，确认合格后，方可取用药品试剂。这样能让学生从一开始就养成良好的操作习惯，同时让学生明白科学规范的实验基本，然后通过反复练习达到熟练掌握。（2）悉心指导，规范操作。在实验教学中，指导老师从始至终都要强调规范操作的必要性，同时还要指出操作中常易犯错的地方。比如，学生实验时，时常把滚烫的坩埚、蒸发皿等直接放在桌面上，烫坏桌面；滴定操作时，眼睛直视滴定管而不是观察锥形瓶中溶液颜色的变化，导致滴定超过终点，影响实验结果。因此，指导老师注意随堂巡视，悉心指导，观察学生的整个操作过程，发现问题及时纠错。让学生明白实验既要观察现象，也重视实验结果，只有科学规范的操作才能确保实验的安全性和实验结果的准确性。（3）加大操作考核力度。为了让学生科学规范操作真正落到实处，必须加大操作考核力度。实验操作考核规定每次实验操作占平时成绩40%；实验课程结束后，将整个实验操作内容进行操作考试，占期末成绩50%；另外，将具有代表性的实验操作抽出来对学生进行综合考核，只给实验药品、材料和仪器，要求学生在规定的时间内独立完成实验并交出实验报告。监考老师在一旁观察、记录，主要考察操作的规范性、观察敏锐性以及记录实验现象、归纳、综合、正确处理实验数据的能力。通过多次实验操作考核，可以全面客观地评价学生的综合素质和操作技能。3.搭建学生开放科研实验训练平台让学生自主设计实验方案，并加以实施，来提高学生学习的主动性，以求更好的激发学生的探究精神。拓宽实验的时间，将实验下行到课外，将课外的讨论搬到课内。在学校内充分利用学校资源，学生资源，建立化学包，化学箱，厨房样品库开放实验室，建立研究性学习综合大棚，搭建实验平台，让学生根据自己的想法去做实验。4.建立强化学生基本实验技能的长效机制随着高等教育教学改革的深入与发展，创新教育已成为教学改革的主旋律。但长期的应试教育，使部分学生仍重视理论课学习，而轻视实验课学习。近年来由于分子生物学和现代生物技术的快速发展，使部分学生不愿学习基础的化学实验技术，本末倒置。因此建立强化学生基本实验技能的长效机制是非常必要，能产生深远的影响。总之，化学试验中基本操作技能的培养，应从思想上高度重视，在教学实验和政策管理上认真对待，积极结合各方面力量，多渠道、多途径、多形式的加强学生基本实验操作，同时，建立长效机制，保持一定的持续性，这样才能真正完成提高学生基本操作能力的目标，为培养全能型、创新性人才打下坚实的基础。
参考文献：
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一、保持化学实验操作及其规范的重要意义
规范是一种约定俗成的标准，也是有效而实用的经验总结.在初中化学实验操作中，必须要注重操作的规范性，这是促使学生养成良好实验习惯的关键环节.初中化学实验对于初中生来说是一种新鲜事物，他们的兴趣往往只是停留在那些具体而感官的实验器具上面，对于实验操作的规范性和严肃性缺乏理性认识.化学学科以实验为基础，在初中化学教学中化学实验基本操作占据了重要的地位.培养学生实验操作的规范性是化学实验教学的主要内容之一，在操作过程中，化学教师要积极加以指导，及时对学生操作中存在的问题进行纠正，这是实现学生操作规范化的关键.
二、初中化学实验基本操作规范的完善
传统的操作规范已经不能满足化学教学与应用的需要，为了适应现代化学实验教学的要求，应该进一步完善现有的基本操作规范.这样可以提高学生的实验操作技能，培养学生的化学操作习惯，从而实现对学生化学技能的培养.
为了提高化学基础实验的教学水平，初中化学老师要结合实际情况对化学实验规范进行完善.由化学教研组组织相关人员分析和研究化学实验规范，化学教师以此作为实验教学的依据.完善了化学实验规范，对于规范实验操作，培养学生的实验能力，提高其实验技能以及综合素质都有重要意义.除此之外，初中化学教师要积极探索实验教学的新模式和新方法，大胆进行创新，重点培养学生的化学实验技能和素质，为培养化学高级人才打下坚实的基础.
三、初中化学实验基本操作要领和要求
1.常用仪器用来加热的仪器有酒精灯；托盘天平用来称量；量筒用来量取，试管、燃烧匙、蒸发皿以及石棉网可以直接加热；而烧杯、烧瓶以及锥形瓶则只能间接加热.其中广口瓶用来存放固体药品，细口瓶用来存放液体药品，而滴瓶一般用来存放少量的液体药品；集气瓶主要用来存放气体，镊子、胶头管和药匙用来取用药品；试管夹、坩埚钳以及铁架台属于夹持仪器；各种漏斗主要是为了添加液体；常用水槽用于收集气体.
一 容量瓶的有关操作
1.容量瓶的查漏
具体操作方法是：向容量瓶内注入少量水，塞紧瓶塞，用右手食指按住瓶塞、大拇指和中指夹住瓶颈，另一只手五指托住容量瓶底，将其倒立（瓶口朝下），观察容量瓶是否漏水。若不漏水，将瓶正立后把瓶塞旋转180°，再次倒立，检查是否漏水，若两次操作，容量瓶瓶塞周围均无水漏出，即表明容量瓶不漏水。经检查不漏水的容量瓶才能用于溶液的配制。基本过程可概括如下：加水倒立观察正立，瓶塞旋转180°倒立观察。
2.容量瓶的定容
向容量瓶中注入蒸馏水，至离刻度线1～2cm时改用胶头滴管逐滴加入，直至溶液凹液面恰好与刻度线水平相切。
二 酸式（碱式）滴定管的有关操作
1.酸式（碱式）滴定管的洗涤及润洗
先用自来水冲洗，然后再用纯水洗涤3次，每次约5～10mL。用纯水洗涤的方法是：每次加入纯水后，边转动边将管口倾斜，使水布满全管内壁，然后将酸管竖起，打开旋塞，使水流出一部分以冲洗滴定管的下端，关闭旋塞，将其余的水从管口倒出。最后用待盛液润洗3次，每次用量约为5～10mL，其洗法同纯水洗涤。
2.酸式（碱式）滴定管的装液及调零
先向酸式（碱式）滴定管中注入待盛液至液面以上，然后排出尖嘴处的气泡，将酸式（碱式）滴定管垂直放于滴定管夹上，调整液面至零刻度或零刻度以下并记录读数。
3.滴定终点的判断
例如：用已知浓度的酸性高锰酸钾标准液滴定未知浓度的Na2SO3溶液，判断滴定终点的方法是：当滴加最后一滴酸性高锰酸钾溶液时，溶液由无色变为紫红色，且半分钟（或30秒）不恢复至原色，则说明达到了滴定终点。
4.滴定过程的基本操作
滴定过程中左手控制活塞，右手不断振荡锥形瓶，眼睛注视锥形瓶内液体颜色的变化。另外在滴定过程中标准液的滴加速度为先快后慢、然后逐滴加入，直至达到滴定终点。
三 关于沉淀的基本操作
以碳酸钠溶液中加入氯化钡溶液的反应为例：Na2CO3+BaCl2=BaCO3+2NaCl对于该反应来说，加入BaCl2溶液的量并不确定，所以反应后溶液中Na2CO3可能反应完全，也可能剩余；若加入BaCl2溶液过量，则CO32-离子沉淀完全，此时溶液中会有过量的Ba2+存在。
1.沉淀是否完全
沉淀是否完全可以鉴别溶液中有无CO32-，具体操作为：充分反应后、静止，取上层清液少许于试管中，然后加入氯化钡溶液，若产生白色沉淀，则说明CO32-沉淀不完全；若无明显现象，则说明沉淀完全。对于该反应沉淀是否完全也可以鉴别溶液中有无Ba2+，具体操作为：充分反应后、静止，取上层清液少许于试管中，然后加入碳酸钠溶液，若产生白色沉淀，则说明Ba2+过量，CO32-沉淀完全。
2.沉淀的洗涤
将沉淀置于过滤器中，沿玻璃棒向过滤器中注入蒸馏水直至恰好浸没沉淀，待水流尽，重复2～3次。
3.沉淀洗涤是否干净
对于上述反应产生的沉淀进行洗涤目的是为了除去表面的杂质NaCl，因此检验是否洗涤干净的实质就是鉴别洗涤液中有无Na+或Cl-的存在。具体操作为：取最后一次洗涤液少许于试管中，加入硝酸酸化的AgNO3溶液，若产生白色沉淀，则说明未洗涤干净；若无明显现象，则说明洗涤干净。
四 其他实验的基本操作
1.用pH试纸测溶液的pH值
取一小片试纸放于表面皿（或点滴板）上，用洁净的玻璃杯蘸取待测液，点在pH试纸中央，待试纸变色后，与标准比色卡对比。
2.焰色反应
用洁净的铂丝蘸取待测液放在酒精灯火焰上灼烧，观察火焰颜色，注意若要鉴别K+需通过蓝色钴玻璃观察火焰颜色。
3.结晶的基本过程
由溶液获得晶体的基本过程为：蒸发浓缩冷却结晶过滤洗涤干燥。
4.装置气密性的检查
装置气密性的检验，原理通常是想办法造成装置不同部位气体有压强差，并产生某种明显的现象。
1.试管的握持
出错点：用手一把抓或将无名指和小指伸展开；位置靠上或靠下。
正确方法：“三指握两指拳”。即大拇指、食指、中指握住试管，无名指和小指握成拳，和拿毛笔写字有点相似。手指握在试管中上部。
2.药品的取用
出错点：A。取粉末状药品，由于药匙大，加药品时不能深入容器内致使洒落或粘附容器内壁，而不知用V形纸槽代替药匙送药品入容器内。B.倾倒液体药品时，试剂瓶口没紧挨接受器口致使药品外流，标签没向着手心，造成标签被腐蚀。
正确方法：A.取用粉末状或细粒状固体，通常用药匙或纸槽。操作时，做到“一送、二竖、三弹”。（即药品平送入试管底部，试管竖直起来，手指轻弹药匙柄或纸槽。）使药品全部落入试管底。B.取用块状或大颗粒状固体常用镊子，操作要领是一横、二放、三慢竖。即向试管里加块状药品时，应先把试管横放，把药品放入试管口后，再把试管慢慢地竖起来，使药品沿着管壁缓缓滑到试管底部。C.使用细口瓶倾倒液体药品，操作要领是“一放、二向、三挨、四流”。即先拿下试剂瓶塞倒放在桌面上，然后拿起瓶子，瓶上标签向着手心，瓶口紧挨着试管口，让液体沿试管内壁慢慢地流入试管底部。
3.胶头滴管的使用
出错点：中指与无名指没夹住橡皮胶头和玻璃管的连接处；将滴管尖嘴伸入接受器口内。
正确方法：夹持时：用无名指和中指夹持在橡皮胶头和玻璃管的连接处，不能用拇指和食指（或中指）夹持，这样可防止胶头脱落。吸液时：先用大拇指和食指挤压橡皮胶头，赶走滴管中的空气后，再将玻璃尖嘴伸入试剂液中，放开拇指和食指，液体试剂便被吸入，然后将滴管提起。禁止在试剂内挤压胶头，以免试剂被空气污染而含杂质。吸完液体后，胶头必须向上，不能平放，更不能使玻璃尖嘴的开口向上，以免胶头被腐蚀；也不能把吸完液体后的滴管放在实验桌上，以免沾污滴管。
4.振荡盛有液体的试管
出错点：手握试管中部或中下部抖动。
正确方法：手指应三握两拳，握持试管中上部，这样留出试管中下部便于观察试管内部的实验现象。振荡试管时，用手腕力量摆动，手臂不摇，试管底部划弧线运动，使管内溶液发生振荡，不可上下颠，以防液体溅出。
5.使用托盘天平
出错点：A.直接用手拨游码；B.托盘上不放或少放纸片；C.药品放错托盘；D.在托盘上放多了药品取出又放回原瓶；E.称量完毕忘记把游码拨回零点。
正确方法：正确操作要领是“托盘天平称量前，先把游码拨零点，观察天平是否平；不平应把螺母旋；相同纸片放两边，潮、腐药品皿盛放，左放称物右放码，镊子先夹质量大；最后游码来替补，称量完毕作记录，砝码回盒游码零，希望大家要记住”。使用时还应注意：A移动游码时要左手扶住标尺左端，右手用镊子轻轻拨动游码；B。若称取一定质量的固体粉末时，右盘中放入一定质量的砝码，不足用游码补充。质量确定好后，在左盘中放入固体物质，往往在接衡时加入药品的量难以掌握，这时应用右手握持盛有药品的药匙，用左手掌轻碰右手手腕，使少量固体溅落在左盘里逐渐达到平衡。若不慎在托盘上放多了药品，取出后不要放回原瓶，要放在指定的容器中。
6.量筒的使用
出错点：A.手拿着量筒读数；B.读数时有的俯视，有的仰视；C.有的不能依据需量取液体体积选择合适量程的量筒。D.液体加多了，又用滴管向外吸。
正确方法：使用量筒时应根据需量取的液体体积，选用能一次量取即可的最小规格的量筒。操作要领是量液体，筒平稳；口挨口，免外流；改滴加，至刻度；读数时，视线与液面最低处保持水平。若不慎加入液体的量超过刻度，应手持量筒倒出少量于指定容器中，再用滴管滴至刻度处。
7.溶解食盐时搅拌操作
出错点：A.溶解食盐使用玻璃棒搅拌过程中发出叮之声；B.玻璃棒在液体中上部搅拌。
正确方法：操作时将烧杯平放在桌面上，先加入固体食盐，然后加入适量水，拿住玻璃棒一端的1/3处，玻璃棒另一端伸至烧杯内液体的中部或沿烧杯内壁，交替按顺时针和逆时针方向做园周运动，速率不可太快，用力不可大，玻璃棒不能碰撞烧杯内壁发出叮之声。
8.过滤操作
出错点：漏纸与漏斗壁之间留有气泡，影响过滤速度；手持玻璃捧的位置太靠上或太靠下；玻璃捧下端靠在滤纸上时：一是没轻靠在滤纸的三层部位，二是用力过大致使漏斗倾斜；盛放待过滤液的烧坏的尖嘴部位靠在了玻璃捧的中部甚至中上部。
正确方法：将滤纸贴在漏斗壁上时，应用手指压住滤纸，用水润湿，使滤纸紧贴在漏斗壁上，赶走滤纸和漏斗壁之间的气泡，以利于提高过滤速度。过滤操作要求做到一贴二低三靠。一贴：滤纸紧贴漏斗壁。二低：滤纸上沿低于漏斗口，溶液液面低于滤纸上沿。三靠：漏斗颈下端紧靠承接滤液的烧杯的内壁，引流的玻璃棒下端轻靠滤纸三层一侧；盛待过滤的烧杯的嘴部靠在玻璃棒的中下部。应手持玻璃棒中上部。
9.仪器的连接
出错点：把玻璃管使劲往橡皮塞或胶皮管中按；拆的时候使劲拉；手握弯管处使劲用力将管折断，手被刺破。
正确方法：左手持口大，右手持插入，先润湿，稍用力转动插入就可以。即左手持口大的仪器，右手握在靠近待插入仪器的那部分，先将其润湿，然后稍稍用力转动，使其插入。将橡皮塞塞进试管口时，应慢慢转动塞子使其塞紧。塞子大小以塞进管口的部分为塞子的1/3为合适。拆时应按与安装时的相反方向稍用力转动拨出。
10.装置气密性的检查
关键词：中学化学；化学实验；注意事项
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）02-078-01
化学作为一门自然学科，通过化学能够有效促进学生的全面发展，实验作为化学的一个重要组成板块，在学生的学习过程中扮演着重要的角色。化学实验虽然对学生的化学学习产生重要影响，但是学生在进行化学实验的过程中也会出现各种各样的问题，进而影响实验的顺利进行，因此，想要提高学生的化学实验能力，学生需要在化学实验操作过程中注意一些问题，只有做好基本的操作，才能使复杂的实验顺利完成。
一、从理论上对实验进行有效把握
就化学学科而言，学生在学习的过程中既要进行理论知识的学习，同时又要进行实验操作，因此，通过学习化学学生不仅能够提升自身的理论水平，还能够提升自身的实际操作能力。相对于化学理论知识的学习，学生对实验更感兴趣，但是学生想要将化学实验完美的操作展现出来也并非易事。想要提高学生的实验基本操作能力，首先应该引导学生从理论上对实验有一个全面的把握，为进行实际的操作奠定基础。学生的实验操作并不是凭空进行的，需要在理论知识的指导下才能开展，而关于化学实验基本操作的步骤、需要注意的问题等，在理论知识中都有讲述，学生在进行实验之前如果能够从理论上对实验有一个全面的把握，那么，实验的成功率就会在理论的指导下大大的提升，因此，学生在化学实验基本操作中首先要做的工作就是从理论上对实验进行有效把握。
二、在化学实验基本操作中学生应该有严谨的态度
严谨的态度是进行科学研究必不可少的一种品质，学生只有有了严谨的态度，才可能进行复杂的实验，不管是在进行简单的化学实验的过程中，还是在比较复杂的化学实验的过程中，学生都应该具备严谨的态度。然而目前很多学生在化学操作中并没有形成严谨的实验态度，学生在实验中难以严格按照实验的要求及步骤进行实验，一味的想要得出最终的实验结果，对实验过程却没有引起足够的重视，这不仅影响了学生在实验过程中观察与研究的有效性，同时也影响了实验结果的有效性。严谨的态度对于化学实验具有重要影响，应该引起师生的高度重视，教师应该注重培养学生严谨的实验态度，这不仅对学生的化学实验产生重要影响，而且对学生以后的人生发展都产生重要的影响。
三、学生在化学基本操作的过程中应该注重观察
获取新的发现并得出一定的结论是学生进行化学实验的重要目的，而想要达到既定的实验目的，学生就需要在实验的过程中进行有效观察。探索性实验与验证性实验是化学实验的两种主要形式，不管学生进行哪种形式的实验，在实验的过程中都会出现一些新的情况，这就需要学生在实验的过程中积极的观察，发现新的实验现象。每一次伟大的化学发现，都是建立在观察的基础上，只有新的发现，才可能推动化学的发展，进而推动社会的进步。化学教师在教学的过程中一定要引导学生积极的观察，并使学生掌握正确的观察方法与技巧，使学生科学的观察，在学习化学的过程中不断地创新。
四、学生在化学基本实验过程中应该注重进行思考
学生想要将理论知识与实际操作有效结合起来，就需要学生在实验的过程中能够积极的思考。很多学生在化学实验基本操作的过程中，往往将注意力集中于实验现象，而忽视了深入的思考。学生在实验的过程中只有进行深入的思考，才能有更多的发现。在化学实验的操作过程中，学生注重思考能够产生以下效果：1.能够使学生更好的将理论知识与实际操作结合起来。学生进行实验操作的过程，就是将理论知识与实践结合起来的过程，如果在这一过程中学生能够积极的思考，更有助于理论知识与实际操作的有效结合。2.有助于学生进行创新。化学实验不仅有助于学生创新能力的提升，而且还为学生进行创新活动提供了绝好的机会，在实验的过程中只有能够积极的思考，正确的思考，才能更有助于学生进行创新。
五、学生在化学基本实验的过程中应该有合作精神
合作对于化学实验而言十分必要，尤其是随着学生需要操作的化学实验的难度的不断增加，更需要学生具有合作精神。化学实验中会出现很多难以预见的问题，有时单凭学生个人的努力难以使问题得到解决，这时就需要具有合作精神，积极的与其他学生进行合作。在合作的过程中，学生之间能够有效的进行沟通与交流，使解决问题的方式更加多元化，同时也使学生的思路变得更加开阔。在实际的实验中，很多学生为了提升自身的实际操作能力，往往更倾向于独立进行实验操作，学生单独进行实验操作，有助于学生独立的进行思考，但是进行合作也是十分必要的，因此，学生在实验的过程中应该提升合作意识。
六、注重实验化学实验操作途径的多样化
关键词 初中化学;实验教学;实验能力;实验考核
中图分类号：G633.8 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2015）01-0109-02
化学学科是一门以实验为基础的学科，实验在化学学科中的地位毋庸置疑，许多地市也将实验操作纳入了中考考试范围，借以突出实验教学的重要性。但是很多学校在实验操作测试前的一至两周，让学生强化练习实验操作测试中规定的几个实验，不断地重复训练之后，学生确实能得到一个让人满意的实验成绩，但是这样的成绩其价值何在？如果变成其他的实验考试试题，学生又会交上怎样的答卷？
以2014年淄博市初中化学实验操作试题为例，淄博市共考查了18个化学实验，分别为：过滤粗食盐水;给试管中的液体加热;给试管中的固体加热;仪器的连接与检查装置的气密性;探究物质溶解时溶液温度的变化;配制50 g
10%的氯化钠溶液;用气密性良好的装置制取并用排水法收集一瓶氧气;用气密性良好的装置制取一瓶二氧化碳气体并验满;测定A、B溶液的pH并判断其酸碱;探究盐酸和氢氧化钠能否发生化学反应;探究盐酸的化学性质;探究碱的化学性质;探究纯碱的化学性质;蒸发一定量饱和食盐水;探究金属与酸的反应;探究金属与盐溶液的反应;观察化学变化的现象;探究酸碱指示剂在不同溶液中的颜色变化。这些实验操作中离不开以下基本操作：过滤、液体（固体）药品的取用、液体（固体）药品的加热、仪器的洗涤、仪器的连接、气密性的检查、物质的溶解、物质的称量、蒸发。所以只要学生学会最基本的实验操作，将学习化学的地基夯实，便可以以不变应万变。
以下是笔者在实验基本操作教学中的一些做法，与各位同行进行交流。
1 强化实验安全教育
在基本操作教学中，笔者第一课时的内容是安全教育。当学生第一次接触化学实验进行学习的时候，首先让学生知道进入实验室该做什么、不该做什么，了解必要的实验室安全规则。这里的安全教育实际上是一种生存能力的教育，因为化学实验是有一定危险性的，如何避免这些危险，则需要听从教师的指导，做到规范操作。但也不能因此而束手束脚，不敢尝试，若有想法，必须于教师交流，得到允许后才能实施。而实验过程中与同伴的合作、对实验时间的科学安排等则可以引导学生养成良好的实验习惯，尤其是实验结束后对实验仪器的洗涤整理更是这一习惯形成的重要载体。
2 强化实验基本操作的学习
淄博市张店七中使用的是鲁教版五四学制化学课本，化学实验基本技能训练安排在了八年级全一册课本中的第一、第二单元，包含了以下基本操作：药品的取用、物质的加热、物质的称量、仪器的连接与洗涤。针对这些内容，笔者安排了七节课：
第一课时：实验室安全和仪器的连接与洗涤
第二课时：药品的取用
第三课时：物质的加热（液体）
第四课时：物质的加热（固体）
第五课时：物质的称量（托盘天平的使用）
第六课时：物质的称量（量筒的使用）
第七课时：黄泥水的净化（过滤、蒸发）
这七节课的授课环节基本相同：1）看书了解注意事项;2）教师演示规范操作;3）学生模拟教师个别指导;4）实战演练;5）找错误。授课中采取以下方式。
1）即时拍照抓典型。学生喜欢上实验课，那种热情释放出来之后给人的感觉便是课堂秩序混乱，相信很多教师都有这样的感觉：实验课不好管理。学生对仪器药品充满了好奇，教师演示的时候他们的注意力早已被那些实验仪器所吸引，早就对实验操作跃跃欲试，教师的演示效果不理想。所以在每节课中，笔者都会寻找两类典型：一种是操作比较规范的，另一种则是出现典型错误的。找到之后拍照留念，及时上传到电脑作为当堂的达标训练：你认为以下操作中哪些有错？错在哪？相对于教师寻找的练习题而言，学生更愿意修改自己同伴出现的操作错误，当然谁也不想成为这种反面典型，于是在课堂中观察得格外仔细，课堂效率明显提高。
2）操作比武大练兵。在第一节实验安全课上，笔者便把实验基本操作的学习计划简单介绍了一下，并要求四个大组做好规划，因为每一节课留出十分钟的时间进行实验操作大比武，比武的内容便是当天所学的基本操作。要求每个大组推选一个选手、两个评委，当然每节课推选的人员必须不同。比武时选手操作、评委打分（本组评委不给本组选手打分），以十分为满分，错一处扣一分，同时必须说明为何扣分。其他学生做监督。这样七节课结束后，每个学生都有参与的机会，要么上台展示操作，要么充当评委，不论其身份如何，他都必须认真学习有关操作，否则小组的利益便会受到损失。
3 模拟测试强化基本功
七节课的操作学习结束后，笔者又安排了一节实验复习课和一节测试课。一个班六十一二个学生，即便是全校的化学教师都来充当监考教师，可能也得需要半天的时间，打乱正常的教学秩序不说，对于教师而言太辛苦，对于学生而言效果也不是最佳，最主要的是没有充分发挥学生的作用！因此，每个班由学生推荐了十个学生担任实验助理，实验助理的任务是：
1）协助老师对同学们的实验基本操作进行指导，增加老师的指导面;
2）在实验操作模拟测试中承担监考教师的职责，针对同学的操作进行评分，如有扣分需说明扣分原因;
3）每一个实验助理与本组的成员选择一个实验考题（事先制定了三道考试题：加热氧化铜和稀盐酸的混合物、将2 g食盐溶解在20 ml水中、过滤粗盐水并蒸发得到食盐），制定评分规则，并在班内交流完善，进而形成实验操作测试中的评分标准。
经过这些活动，学生在无形之中将所学的理论与实践相结合，完成了对知识的内化与提升，也将对化学实验的兴趣转化为学习化学的内驱力。经过这些准备之后，每个班在测试中低于9分的学生未超过5人。
4 将课堂延伸，从生活中寻找化学基本操作
实验基本操作是学生进行实验操作的基础，只有将这些基本操作烂熟于心，甚至在日常生活中都能有意无意地使用这些基本操作，才谈得上实验基本技能的提升。
学习了药品的取用之后，笔者提出了一个问题：生活中哪些操作与我们所学的“药品的取用”相似？其相似之处是什么？学生的回答有：1）倾倒花生油、酱油、醋等调料时，要将其标签向着手心，倒完后刮净最后一滴，且立即盖上瓶盖，并使调料瓶的标签向外――液体的取用;2）调味品如盐、鸡精等没有说明用量，取少量――固体药品的取用;3）洗盘子刷碗――仪器的洗涤;4）餐具的摆放，衣服的整理――实验室药品的分类整理;……
同样，学完过滤操作之后笔者又如法炮制，提出了下面的问题：生活中的“过滤”操作有哪些？学生的答案有：1）喝水的口杯中的纱网;2）豆浆机的滤网滤去豆渣;3）漏勺捞饺子，将饺子与饺子汤分离;4）水龙头出水处的纱网;5）家里安装的“纱窗”“纱门”，防止蚊蝇飞入;6）吃火锅时用漏勺捞菜，将菜、汤分离;7）熬中药时用纱网分离药渣和药水;8）捕鱼用渔网;9）空调出风口的空气清洁器;10）下水道篦子过滤垃圾;11）筛子筛米;12）做蛋糕时用的鸡蛋分离器，将蛋黄蛋清分离;13）香烟上的过滤嘴儿;……
通过寻找生活中的化学实验，学生对化学实验不再抱有神秘感，也不再惧怕化学实验，多数学生认识到化学实验与人们的生活真的是息息相关，在化学课堂上学习的化学实验的相关知识在实际生活中有着广泛的应用。通过在生活中有意识地操作，不仅能巩固一些实验基本操作的要点，而且能培养学生的变式思维，实现知识的活学活用，让实验基本操作成为学生在生活中的一种不自觉的行为。
参考文献
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[2]蒋毅民，梁宇宁，苏桂发，等.以化学实验竞赛促进实验教学改革的探索[J].教育教学论坛 2013（4）：271-272.
[3]蔡毅飞，薛来，周娟.化学实验竞赛促进实验教学改革[J].实验室研究与探索，2010（3）：139-141.
[4]冯建元.加强对中学生化学实验探究意识的培养[J].山西师范大学学报：自然科学版，2009（12）：91-92.
（1）直接加热的仪器。
①试管：给液体加热时液体的体积不超过试管容积的1/3；加热固体时试管口应略向下倾斜。
②蒸发皿：蒸发浓缩溶液时要用玻璃棒搅拌，液体体积不超过容积的2/3。
③坩埚：用于灼烧固体，移动、使用时要用坩埚钳夹取。
（2）间接（垫石棉网）加热的仪器。
①烧杯：溶解固体时需用玻璃棒搅拌，加热液体时，液体体积不超过容积的2/3。
②圆底烧瓶：使用时液体的体积为烧瓶容积的～2/3。
③锥形瓶：滴定时液体体积不超过容积的。
例1.下列实验操作正确的是（ ）
A.蒸馏时，将温度计的水银球插入液面下
B.称量时，将硫酸铜晶体直接放在天平右盘上称量
C.加热时，将烧杯、试管直接放在酒精灯上加热
D.闻气时，将少量的气体用手轻轻扇入鼻孔中
解析：A项，温度计的水银球应置于蒸馏烧瓶的支管口附近；B项，不能将药品直接放在天平托盘上称量，且药品应放在左盘；C项，烧杯应垫上石棉网加热；D项，“扇闻”气体能有效防止有毒气体对人体的伤害，正确。
答案：D
考点2 常用的计量仪器
A.量筒：量取一定体积的液体；精确度0.1 mL。
B.容量瓶：配制一定物质的量浓度的 溶液。
C.酸式滴定管：使用前需“查漏”；用于盛装酸性溶液或强氧化性液体（如KMnO4溶液）；精确度0.01 mL。
D.碱式滴定管：盛装碱性溶液；精确度0.01 mL。
E.托盘天平：称量时左物右码；精确度0.1 g。
F.温度计。
例2.某学生的实验报告中有如下数据： ①用托盘天平称取11.7 g食盐；②用量筒量取21.48 mL盐酸；③用容量瓶配制210 mL 1 mol・L-1的硫酸溶液；④用标准NaOH溶液滴定未知浓度的盐酸，用去18.20 mL NaOH溶液。其中数据合理的是（ ）
A.①④ B.②④
C.①③ D.②③
解析：解答此题的关键在于明确所用仪器的精确度，如实记录测得的可靠数值。托盘天平的精确度为0.1 g，①正确；量筒的精确度为0.1 mL，②错误；容量瓶的规格有100 mL、 250 mL、500 mL、1000 mL等，没有210 mL的，③错误；中和滴定要用滴定管，滴定管的精确度为0.01 mL，④正确。
答案：A
考点3 化学试剂的保存
化学试剂的保存方法：（1）易与空气中的氧气、水蒸气、二氧化碳等起反应的药品，应密封保存。如钾、钠应浸在煤油中；白磷应放在水中，使之与空气隔绝。（2）见光易分解的物质，应盛放在棕色瓶中，放置于阴凉处。如AgNO3、浓HNO3。（3）液态溴有毒且易挥发，应贮存于磨口的细口瓶中，加水液封，加盖玻璃塞（不能用橡胶塞），并放置于阴凉处。
例3.下列盛放试剂的方法正确的是（ ）
A.氢氟酸或浓硝酸存放在带橡胶塞的棕色玻璃瓶中
B.汽油或煤油存放在带橡胶塞的棕色玻璃瓶中
C.碳酸钠溶液或氢氧化钙溶液存放在配有磨口塞的棕色玻璃瓶中
D.氯水或硝酸银溶液存放在配有磨口塞的棕色玻璃瓶中
解析：A项，氢氟酸会与玻璃的成分二氧化硅反应，浓硝酸会腐蚀（氧化）橡胶塞；B项，汽油或煤油会使橡胶塞溶胀；C项，碳酸钠溶液或氢氧化钙溶液呈碱性，会与玻璃瓶的成分二氧化硅反应；D项，氯水或硝酸银溶液存放时，为防止氯水腐蚀（氧化）橡胶塞，应用磨口塞，为了避免硝酸银见光分解，应存放在棕色玻璃瓶中。
答案：D
考点4 常用的分离、提纯仪器
例4.仅用下表提供的玻璃仪器（非玻璃仪器任选）就能实现相应实验目的的是（ ）
解析：A项，乙醇和乙酸乙酯都是有机溶剂，可互溶，靠分液漏斗和烧杯不能分离，应加入饱和碳酸钠溶液振荡后静置分液，然后再蒸馏出乙醇；B项，缺少量取酸的仪器量筒；C项，利用溴置换出碘，通过碘遇淀粉变蓝色的特性检验出生成的碘，可证明溴的氧化性强于碘；D项，实验室中制取氨气是利用NH4Cl固体和Ca（OH）2固体在大试管中加热，缺少大试管。
答案：C
考点5 药品的取用
（1）实验室里所用的药品，很多是易燃、易爆、有腐蚀性或有毒的，因此，在使用时一定要严格遵照有关规定和操作程，以保证安全。不能用手接触药品，不要把鼻孔凑到容器口去闻药品（特别是气体）的气味，不得尝任何药品的味道。注意节约药品，严格按照实验规定的用量取用药品；如果没有说明用量，一般应按最少量取用：液体l～2 mL，固体只需要盖满试管底部。实验剩余的药品既不能放回原瓶，也不要随意丢弃，更不要拿出实验室，要放入指定的容器内。
（2）固体药品的取用：取用固体药品一般用药匙。往试管里装入固体粉末时，为避免药品沾在管口和管壁上，先使试管倾斜，把盛有药品的药匙（或用小纸条折叠成的纸槽）小心地送入试管底部（见下图），然后使试管直立起来，让药品全部落到底部。有些块状的药品可用镊子夹取。[向试管中加固体粉末状药品]
（3）液体药品的取用：取用很少量液体时，可用胶头滴管吸取；取用较多量液体时，可用直接倾注法。取用细口瓶里的药液时，先拿下瓶塞，倒放在桌面上，然后拿起瓶子（标签对着手心），瓶口要紧挨试管口，使液体缓缓地倒入试管。要注意防止残留在瓶口的药液流下来，腐蚀标签。一般往大口容器或容量瓶、漏斗里倾注液体时，要用玻璃棒引流。
例5.关于药品的取用有下列说法：①实验中剩余的药品要放回原试剂瓶，以免浪费； ②实验中剩余的药品应该扔掉；③实验中剩余的药品要倒入废液桶中；④实验中剩余的固体应放回原试剂瓶，液体应倒入废液桶中。其中不正确的是（ ）
A.① B.②
C.①② D.全部
解析：实验中剩余的药品一般既不能放回原瓶，也不能随意丢弃，更不能带出实验室，要放在指定容器中。
答案：D
考点6 试纸的使用
（1）常用的试纸：石蕊试纸――定性检验酸碱性；pH试纸――定量（粗测）检测酸碱性强弱；品红试纸――检验SO2等有漂白性的物质；淀粉?KI试纸――检验Cl2等有氧化性的物质。
（2）使用方法。
①检验溶液：取试纸放在玻璃片或表面皿上，用玻璃棒蘸取液体，点在试纸中部，观察试纸的颜色变化。使用pH试纸时，试纸变色后，与标准比色卡对照。
②检验气体：先用蒸馏水把试纸润湿，用镊子夹取或黏在玻璃棒的一端，然后放在集气瓶口或导管口处，观察试纸的颜色变化。
例6.下列有关试纸的叙述正确的是（ ）
A.用干燥洁净的玻璃棒蘸取某溶液，滴在湿润的pH试纸上，跟标准比色卡比较来测定该溶液的pH
B.使湿润的淀粉?KI试纸变蓝的气体一定是Cl2
C.使湿润的品红试纸褪色的气体必是SO2
D.使湿润的红色石蕊试纸变蓝的气体是NH3
解析：A项，测定溶液的pH时，pH试纸不能润湿；B项，使湿润的淀粉?KI试纸变蓝的气体不一定是Cl2，只要是具有强氧化性的气体都可以；C项，使湿润的品红试纸褪色的气体也可能是Cl2；D项，中学阶段所学的使湿润的红色石蕊试纸变蓝的气体只有NH3。
答案：D
考点7 仪器的洗涤
（1）方法：使用毛刷，用去污剂和水冲洗。
（2）洗净的标准：玻璃仪器内壁附着均匀的水膜，既不聚成滴，也不成股流下。
（3）常见残留物的洗涤：
[残留物 洗涤剂 容器里附着的油污 NaOH溶液或热的纯碱溶液 容器壁上附着的硫 CS2或热的NaOH溶液 试管上的银镜 稀HNO3 AgCl 氨水 试管上残留的MnO2 热浓盐酸 ]
例7.下列说法或做法中正确的是（ ）
A.试管可以做液体或溶液反应的实验，不能做固体反应的实验
B.用蒸发皿小心蒸发碳酸氢钙溶液，最终得到碳酸氢钙晶体
C.可用热的NaOH溶液洗涤做过硫单质熔化实验的试管
D.熔融氢氧化钠固体，可用陶瓷坩埚
解析：试管也可以做固体反应的实验，如加热KClO3和MnO2的混合物制取O2； Ca（HCO3）2在溶液中受热会分解生成CaCO3；熔融的NaOH会与陶瓷中的SiO2发生反应，所以不可用陶瓷坩埚熔融NaOH。
答案：C
考点8 实验安全装置
（1）防倒吸装置：
（2）防堵塞安全装置：
例8.化学是以实验为基础的学科，化学实验的设计和操作中必须十分重视师生安全问题和环境保护问题。下列操作方法不正确的是（ ）
A.制氧气时用排水法收集氧气后出现倒吸，应立即松开试管上的橡皮塞
B.在气体发生装置上直接点燃乙炔气体时，必须先检验乙炔气体的纯度
C.验结束后将所有的废液倒入下水道排出实验室，以免污染实验室
D.给试管中的液体加热时不停移动试管，以免暴沸伤人
解析：产生倒吸现象是由于装置内压力降低，致使收集气体时水槽中的水进入制气装置中，松开试管上的橡皮塞可阻止倒吸的水进入制气装置中，A项操作正确；点燃可燃性气体前，都要对气体进行验纯，防止出现爆炸事故，B项操作正确；实验结束后的废液中有的含有有毒物质，不能直接倒入下水道，应倒入指定的容器中，经处理后再排放，C项操作错误；给试管中的液体加热时不停移动试管可以使试管受热均匀，防止暴沸伤人，D项操作正确。
答案：C
考点9 溶液的配制
（l）配制一定溶质质量分数的溶液。
①计算：算出所需溶质和水的质量，若溶质是液体，则要计算出液体的体积。②称量：用天平称取固体溶质的质量，用量筒量取所需液体、水的体积。③溶解：将固体或液体溶质倒入烧杯里，加入所需的水，用玻璃棒搅拌使溶质完全溶解。
（2）配制一定物质的量浓度的溶液。
①计算：算出固体溶质的质量或液体溶质的体积。②称量：用托盘天平称取固体溶质质量，或用量筒量取所需液体溶质的体积。③溶解：将固体或液体溶质倒入烧杯中，加入适量的蒸馏水（约为所配溶液体积的1/6），用玻璃棒搅拌使之溶解，冷却到室温后，将溶液引流注入容量瓶里。④洗涤（转移）：用适量蒸馏水将烧杯及玻璃棒洗涤2～3次，将洗涤液注入容量瓶，轻轻摇动容量瓶，使溶液混合均匀。⑤定容：继续往容量瓶中小心地加水，直到液面接近刻度1～2 cm处，改用胶头滴管加水，使溶液凹液面恰好与刻度相切，把容量瓶盖紧，再振荡摇匀。
例9.用固体样品配制一定物质的量浓度的溶液，需经过称量、溶解、转移溶液、定容等操作。下图中对应的操作规范的是（ ）
A. 用分液的方法分离乙酸乙酯与碳酸钠溶液
B. 将胶头滴管插入滴瓶的试剂中，捏瘪胶帽，缓缓松开吸取试剂
C. 用碱式滴定管量取11.0 mL KMnO4溶液
D. 鉴别MgCl2中是否含有AlCl3，可以滴加过量的NaOH溶液
2. 下列叙述中正确的是（ ）
A. 硝酸易挥发和不稳定，存放在棕色试剂瓶中并加水液封
B. 能使润湿的蓝色石蕊试纸变成红色的气体一定是氨气
C. 向某溶液中加入次氯酸钠溶液和CCl4溶液，CCl4层显紫色，证明原溶液中存在I-
D. 某溶液加入氯化钡溶液，产生不溶于稀硝酸的白色沉淀，该溶液一定含有SO42-
3. 下列实验现象的描述正确的是（ ）
A. 向澄清石灰水中通入足量的二氧化碳，石灰水变浑浊，静置，产生白色沉淀
B. 铁丝在空气中燃烧，火星四射、生成黑色固体
C. 在硫酸铜溶液中滴加氢氧化钠溶液，产生蓝色氢氧化铜沉淀，溶液颜色变浅色
D. 向赤热氧化铁粉末、赤热氧化铜粉末中通入一氧化碳，红色粉末变成黑色，黑色粉末变红色
4. 下列检验气体方法和结论都正确的是（ ）
A. 某气体通过赤热氧化铜，黑色粉末变红色，则该气体一定是氢气
B. 将带火星木条放在收集氧气集气瓶内，若木条燃烧更剧烈，则氧气已收集满
C. 将燃着的木条放在收集二氧化碳的瓶口，若木条熄灭，则二氧化碳已收集满
D. 用镊子夹一块湿润的蓝色石蕊试纸放在集气瓶口，若试纸变红色，则集气瓶收集的气体是氨气
6. 下列实验针对装置选择和实验目标的分析正确的是（其它操作均相同）（ ）
A. 测定铜镁合金中铜的质量分数，选择Ⅰ-Ⅱ装置比甲-Ⅱ装置的误差大
B. 测定生石灰中碳酸钙含量，选择Ⅰ-乙装置比甲-乙装置的误差小
C. 测利用锌与稀硫酸反应测定氢气摩尔体积，选择Ⅰ-Ⅱ装置比甲-Ⅱ装置的误差小
D. 测定纯碱样品纯度（只含氯化钠），选择甲-乙装置比Ⅰ-乙装置的误差大
7. 已知固体氯化铝和氯化铁混合物中含有少量氯化亚铁和硫酸铝，为了分离提纯以得到纯净的氯化铝和氯化铁，请回答下列问题：
a. 硫氰化钾溶液和氯化钡溶液
b. 溴水和硝酸钡溶液
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