根据国家教育部和体育总局颁发的《学生体质健康标准》精神，坚持学校教育树立健康第一的指导思想，为了加强学校体育工作，使学生积极参加体育锻炼，养成良好的习惯，提高学生的自我保健能力和体质健康水平，促进学生健康发展。结合我校实际情况，特制定本方案。
一、组织与管理
1、领导小组：
组 长： 胡新年
副组长： 刘志亮
组 员： 胡巧衡 黄莹 黄玉青 陈慧莹 祝威 童云雯
2、学校按照《学生体质健康标准》的实施要求，制定实施计划和方案且开展工作，并将《学生体质健康标准》测试工作纳入学校正常的教育教学工作之中。学校有专人负责，实行岗位责任制，校长为《学生体质健康标准》实施的第一责任人。
3、学校《学生体质健康标准》的要求统一安排、班主任等协同配合，共同组织实施。学校负责实施的计划和监督工作，班主任负责测试的组织成绩记录、等级评定，负责本班的组织工作。
4、学校对《学生体质健康标准》测试工作要定期自查，并将此工作列入学校班主任评估工作内容之中。
二、测试分组与测试项目
根据学生的生长发育规律，从身体形态、身体机能、身体素质等方面综合评定学生的体育健康状况，将测试对象划分为以下组别：小学一、二年级为一组、小学三、四年级为一组、小学五、六年级为一组：
测试数据项目为：
小学一、二年级测试项目：身高、体重、视力、坐位体前屈、50米跑、1分钟跳绳。
小学三、四年级测试项目：身高、体重、视力、坐位体前屈、50米跑、1分钟跳绳、1分钟仰卧起坐。
小学五、六年级测试项目：身高、体重、视力、肺活量、坐位体前屈、50米跑、400米（50米×8往返跑）、1分钟跳绳、1分钟仰卧起坐。
三、时间安排：
1、9.1-9.4全校体育老师及班主任培训
2、9.7-9.11 进行学生体质测试，体育老师利用体育课及大课间对学生加强技能训练
3、10.8-10.16对全校学生进行模拟测试
4、10.19-10.21 对全校学生进行测试登记
5、10.22对各班测试成绩进行汇总
6、10.23成绩上报
四、测试、等级评定与登记
1、《学生体质健康标准》的测试每学年进行一次，由学校自行组织。
2、测试前要作好充分准备工作和制定测试过程中的安全措施。测试数据和记录要准确无误，并进行严格核查，测试、记录、监督检查人员要签字。
3、因病或残疾不能参加全部或部分项目测试，无法进行评分和等级评定的学生，可向学校提交免予执行《学生体质健康标准》的申请，经县级以上证明，班主任、体育教师签字，学校审批后方可免予执行。但能参加测试的项目仍需测试记录，可不作为评价等级依据。免予执行《学生体质健康标准》的学生评价等级为及格。
4、因病临时不能参加测试的学生经校医证明，体育教师核准，可不参加本次测试，但须进行补测。
5、对《学生体质健康标准》测试成绩不合格者，在本学年度准予补考一次，补考仍不及格者，则学年评定等级为不及格。
6、测试成绩、评定结果应及时反馈给学生和家长，以便指导学生科学合理的锻炼和得到家长的支持、帮助。
7、每学年测试的原始数据和统计资料要妥善保存。学校有专人保存或统计，并公布测试成绩。
五、数据收集与整理上报
1、各班级要按照《学生体质健康标准》的有关要求，准确及时地采集、汇总、上报《学生体质健康标准》的有关数据。（10月23日全部上报国家体测网）
2、班主任负责对本学校的测试数据、评定等级进行统计分析，认真填写有关报表。
六、具体要求与措施
1、我校做好学生、教师、家长的宣传教育工作，让学生懂得体质健康的重要性，让教师重视学生的体质健康，让家长支持学校的体育达标活动。
2、我校加强对《学生体质健康标准》测试的组织和管理，积极组织多种多样的体育锻炼形式，将体育课的组织形式与课间操以及各种体育课外活动有机结合，促进学生体质健康的发展。
3、我校有计划性地开展体育测验活动，督促、指导和加强学生平时锻炼和了解自身体质健康状况，但要避免将体育课变成测验课。
4、学校保证学生体育锻炼时间，安排好三操操、二活动，确保学生的每天一小时体育锻炼时间，并作好安排、记录，保证锻炼的质量。
5、学校加强对学生进行安全教育，在日常体育锻炼、测试中作好安全防范工作。对安全事故要追究直接责任人和主管领导的责任。
6、学校积极筹措资金，保证《学生体质健康标准》测试的一切经费，积极购置《学生体质健康标准》测试所用器械，以保障《学生体质健康标准》测试工作的顺利开展。
关键词： 体质健康测试 实现性 对策研究
《国家学生体质健康标准》（以下简称《标准》）的正式，是教育部、国家体育总局积极贯彻落实《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和国务院《关于基础教育改革与发展的决定》的一次重要举措，是学校教育要树立“健康第一”的指导思想，切实加强学校体育工作的具体措施。《标准》是《国家体育锻炼标准》的组成部分，是《国家体育锻炼标准》在学校的具体实施，是学生体质健康的具体评价标准，也是学生毕业的基本条件。《标准》的贯彻实施，强调的是促进学生身体的正常生长和发育，促进形态机能的全面协调发展，促进身体健康素质的全面提高和激励学生主动自觉地经常参加体育锻炼，淡化了测试的甄别和选拔功能。我校从2005年开始每年积极组织学生进行体质健康测试，通过这几年的测试工作发现学生的体质水平越来越令人担忧，测试这项工作并没有达到让学生积极健身的目的。我们对我院体质健康测试进行了全面分析，找出了不足，提出了对策，目的在于提高我校体质健康测试的实效性。
1.研究对象与研究方法
1.1研究对象。
以郑州科技学院目前在校的2009，2010，2011，2012级四个年级的学生为研究对象。
1.2研究方法。
1.2.1问卷调查法。2012年10月对郑州科技学院机械工程学院、工商管理学院、艺术学院、电气工程学院、继续教育学院、经济贸易学院、土木建筑工程学院、信息工程学院8个院各发放问卷各100份，共计800份，回收789份，有效率为98.6%，同时给各系老师发放共20份问卷，回收20份，有效率100%。
1.2.2文献资料法。通过体育期刊、相关网页、国家文件等，查阅了大量有关体质健康测试方面的文字资料，并对其进行了分析。
1.2.3访谈法。针对体质健康测试这项工作，对参与测试工作的一线教师和专家教授进行了访谈，并收集了近几年学校测试的数据，进一步了解了测试中存在的问题，收获了一些建议。
2.调查结果与分析
2.1学生对测试重视不够，对《标准》缺乏应有的认知。
学生对于测试的目的、任务、意义和评分方法了解甚少，多数学生只是在第一次体育理论课中用极短的时间学习，参加测试的态度不够端正，测试时不认真，较随意，造成测试成绩偏低。问卷调查显示，36%的学生认为体质健康测试就是一个形式，跟上课一样是每年必需的，成绩好坏无所谓，不影响毕业。部分学生认为测试就是服从老师要求让测就测，没有认识到测试是检测自身的身体机能。测试时没有发挥到最佳状态，没有得到最佳成绩。应将《标准》印刷成宣传资料发放给每个班，并利用自习时间集中学习，使学生完全了解《标准》测试的重要性，并对各项目测试仪器的功能和正确使用方法进行讲解，这样测试工作才能顺利开展，学生的测试数据将更真实。
2.2学生自身比较娇气，影响测试成绩。
在测试中最让学生发愁胆怯的就是800米和1000米的测试，每年一开学学生问得最多的就是这学期测不测800、1000米，足可见学生的耐力素质下降很多，意志品质非常薄弱。找人替考或者跑的时候少跑一点，有的学生干脆就慢悠悠地晃到最后，根本没有尽力拼搏的意识和动力。再者，现在生活水平提高，肥胖已经成为学生测试不及格最重要的原因，特别是男生，从2010年测试成绩看男生肥胖要远远高于女生。肺活量、握力等成绩都和体重密切相关，一个胖，把成绩整个就拉下来了。从以下两表可知，女生体重过轻是影响成绩的一个主要方面，这和女生过度减肥有着直接关系。
2010郑州科技学院学校学生分年级、性别、身高标准体重评价等级表
2012郑州科技学院学生总体分年级、性别的身高标准体重评价等级表
2.3学生日常主动锻炼的积极性不够，没有专任教师进行组织和指导，缺乏科学锻炼的方法，锻炼质量不高。
我们是民办高校，校区偏远，下午学校统一发班车送老师回市区，留校老师基本都是辅导员，体育教师比较少，一般体育老师都是全天课，没有时间和精力课外辅导学生。因此，学生课外活动时缺乏专业老师的指导，活动积极性和规范性不高，锻炼质量不高。
体质健康测试人数多，占用场地大，测试需用的仪器陈旧，数量少，远远满足不了全校的需求，影响测试结果准确性；测试仪器的维护不到位，仪器故障得不到快速维修。
2.5忽略了对测试结果的反馈。
测试工作完成后，忽略了对测试数据进行综合分析、评估和反馈，给学生讲述测试结果产生的原因是实施《标准》的重要环节，在实施《标准》的过程中，教师通过向学生讲解测试结果的意义和产生结果的原因，指导学生进行适当的锻炼，这有利于学生认识和理解《标准》测试项目，有利于学生认识自己的健康水平，从而科学安排锻炼计划，最终实现《标准》所设定的目标。
2.6上级部门没有严格测试的后续工作，监管力度不够。
最近几年各个学校为了追求较高及格率弄虚作假的事情很多，扭曲了测试的真正意义，上级部门监管不严，使得学校在执行这个事情时也不重视，直接给测试的宣传组织等一系列工作带来困难。
3.建议与对策
3.1积极宣传，提高认识，加强管理。
从学期初开始，要求全校各班级对《标准》的测试项目和锻炼方法进行经常性的宣传教育，帮助学生了解健康的意义和锻炼目的，让学生懂得只有坚持经常锻炼才能增强体质、提高健康水平。通过征文的形式对学生进行宣传进行教育，拟定了《标准》的测试计划和工作重点，严格按要求进行测试和评价、及时汇总、统计和上报测试结果，端正学生对《学生体质健康标准》实施工作的态度，培养学生的健康意识，引导学生积极参加课外体育锻炼，牢固树立“健康第一”的思想，上好体育与健康课，养成终身体育的习惯。
3.2充分与课堂教学相结合。
大学阶段是学生身体形态、身体机能发展逐步趋近成熟的一个阶段，在体育教学中，教师不但要注重学生的全面发展，在课堂内容的安排上也应注重加强身体素质的练习，尤其是速度力量素质的练习。
3.3注重效果，与各项体育活动结合。
实施《标准》质量不仅取决于测试的结果，更重要的是取决于开展活动的过程，若活动开展得好，学生积极参加效果得好，否则效果就差。要进一步加强把《标准》与体育教学结合、与课外体育活动结合、与运动竞赛等项目结合，以取得事半功倍的效果。体育教师在课堂教学中要进一步强化速度及耐力素质的训练，提高学生的身体素质。通过2008、2009级成绩反映，经过一年体育课教学，学生各项测试成绩指标比刚进校时有了大幅提高。另外，学校还要大力推进“体育俱乐部工程”，加强大学生课外体育锻炼的组织与管理，特别要针对大三、大四的学生无体育课、锻炼时间少的情况，增加课外锻炼的次数，加强指导监督，保证锻炼质量，整体提高我校学生的体质健康水平，真正做到“每天锻炼一小时，健康工作五十年，幸福生活一辈子”。平时还要加强对测试项目内容及方法的介绍和宣传，必要时可在测试成绩差的同学中开展培训班，使学生正确掌握测试方法和技巧，提高测试成绩。
3.4组织人员培训，确保规范操作。
体育系组织全体教师进行培训，主要包括：对《标准》及《实施办法》的学习；测试工作的组织和安全措施；测试的规则、方法和要求；测试结果及评定成绩方法；测试仪器的使用和保养等。在培训工作中注意理论联系实际，确保操作程序规范，测试方法科学，测试数据准确。由于我校测试器材受到限制，我们对全校进行了分班分批测试，由体育系统一安排测试人员，测试的老师固定在一个测试项目上，提高测试的熟练程度，保证了测试成绩的准确性。
3.5建立健全学生健康档案，做好学生体质健康追踪调查。
我们对测试的原始数据和统计资料进行了妥善保存，每个学生都建立了《标准登记卡》用以记录每学年的测试和评价结果，毕业后放入学生档案。
提高各系部对体质测试工作重要性的认识，完善体质测试成绩反馈制度，使学生了解自己的体质健康状况，调动学生锻炼的积极性，在全校范围内形成学生自觉开展课外活动的良好氛围。
针对不同学生使用不同的运动处方，建立肥胖学生档案；普及科学锻炼知识，引导学生树立健康生活意识，加强学生的跟踪测试，为教学提供有效帮助。
4.结语
《标准》测试是国家教育、体育部门耗费大量人力、物力、财力对青少年学生进行的体质监测，是培养学生重视体育锻炼，培养学生“终身体育”意识最有效的方式之一。但是在测试实施过程中，由于多方面问题，《标准》测试并未完全达到科学、客观评价学生体质健康情况，致使通过综合客观的评价体系对学生体质现状进行评估，以此引导学生日常积极参加体育锻炼，培养学生“健康第一”、“终身体育”的大学生体育锻炼理念的目的无法达到。
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摘要:体质健康测试是当前学校体育改革的重要举措，也是促进学校体育改革的重要手段，新国家学生体质健康标准的实施，给高校体质健康测试工作带来了新的问题，在改革背景下，体质健康测试能否发挥应有的功效将决定改革的走向。因此，本文结合当前体育教育改革背景，针对体质健康测试存在的问题进行了研究，并提出了一些针对性对策，仅供参考。
关键词:体质健康测试;存在问题;对策
2014年《国家学生体质健康标准》(以下简称标准)被修订，新标准是国家学校教育工作的基础性指导文件和教育质量标准，是评价学生综合素质、评估学校工作和衡量各地教育发展的重要依据。标准中高校有两个组别，分别是一年级、二年级作为一组，三年级、四年级作为一组，体质健康测试成绩将在很大程度上决定学生能否顺利毕业。高校体质健康测试的重要性不言而喻，但是在实际的操作过程中，体质健康测试形式主义比较严重，问题很多，无法发挥其应有的作用，阻碍这标准的落地应用。因此，在健康中国战略背景下，针对高校体质健康测试存在的问题，研究相应的解决对策，将具备十分显著的现实意义。
1．研究的背景
主席强调要倡导健康文明的生活方式，以促进健康为中心，树立大健康大卫生的观念，建立健全健康教育体系，人民身体健康是全面建成小康社会的重要内涵，是每一个人成长和实现幸福生活的重要基础，要广泛开展全民健身运动，促进群众体育和竞技体育全面发展。国家对教育体系的改革给予了极大的政策性支持，国家层面对教育改革十分重视，学校体育改革基本实现预期效果。尤其是最近几年，国家层面的政策密集性出台，极大推动了体育教育改革的内涵发展和质量提升，但还要走很长的路。根源在于高校体育教育改革具有特殊性，这种特殊性来源于我国的高考形式，虽然素质教育已经推进了好些年，中小学体育教学是基础，但在高考指挥棒作用下，中小学体育始终是薄弱环节。而且在学业压力下，学生不爱运动，进入高校后，高校的自由性使得学生感觉学业压力大减，但普遍不适应，喜爱运动的很少，体育锻炼往往出于心血来潮，但无法保持热情。在政策的强制性推动下，高校虽然在进行改革，探索适应高校的体育教学之路，但是阻力大。在政策的强制性要求下，改革压力大，政策执行难度高，负面情绪一度主导高校体育教育改革，结果就是政策在学校体育改革中走样，体育教学的创新流于形式。当然，目前这种负面情绪已经扭转，但是在新常态下，高校体育教育改革面临新的问题，如师资力量不足，运行机制不畅，经费短缺，场地器材匮乏等问题，导致另一种性质的负面情绪滋生发展。目前有些高校对体育教育改革有想法，但是没有做法，有些学校在高喊口号却没有行动，甚至口号还不符合实际。显然在负面情绪的主导下，高校体育教育改革容易走偏，当然上述负面情绪在目前并不是主流，但有增长趋势。这种负面情绪带来的潜在危机直接影响着标准和体质健康测试的落地应用。
2．体质健康测试存在的问题
单独从高校体质健康测试来看，它是发挥标准教育监测和绩效评价方面的支撑能力的关键手段，每年都会进行体质健康测试。但在文章第一部分的背景下，大学生体质健康出现明显走歪现象，比如说，2016年天津一所高校面对体质健康测试，出台了一项新鲜举措，要求学生签订学校免责协议书，引起社会广泛关注。体质健康测试是标准落地应用的重要手段，重要性不言而喻，但何故会出现体质健康测试需要签订“生死状”，大学生体质健康测试为何变成了危行为，而这只是一种情况，测试甚至出现弄虚作假。
2．1观念错误
结合体测竟然需要签订“生死状”来看，体测是否真正为了学生有待商榷，虽然体测的观念是好的，可使每年都在测试、每年都在统计上报，却没有反馈，缺乏指导。学生测试之后的各项指标学生不清楚，也就不知道哪个方面存在不足，怎样提高同样不清楚，这种情况下体测的意义不明显。
2．2体质测试与体育课的冲突
基于标准来看，大学体测有两个组别，大一大二为一组，大三大四为一组，其中大一大二大学有体育课，大四基本没有什么课程。以大一大二来看，体育课程并不多，一个学期大概只有18周，大学体育是必修课程有学分体质测试要合格才能获得学分，课程安排每周都有。但是体质测试一般是随堂测试，一般需要90分钟的课时，除开引导课、考试课以及机动安排，大概的课程时间也就只有16周，也就是说体测对体育课程的教学有着较为严重的影响。
2．3测试时的公平
国家出台标准、政策，学校推动，具体到执行人则是体育教师，体测一般都是体育教师在掌握，人为因素很大。体测时要保证公平性，关键还是要看体育教师的职业素养，虽然不是全部，但还是有部分教师在体测时随意性大，胡乱应付体测工作。比如体测项目引体向上，要求必须正握，手臂伸直到下颚过单杠算一次合格的引体向上，在体测过程中就有学生质疑“以前都算，现在为什么不能算。”这反应着体育教育与体测的脱节。
2．4特殊情况下的成绩缺、空如何管理
结合上文看，从大学生的角度来说，体测简直就是折腾人，每次测试有些学生不是肌肉疼就是脚踝有伤又或者是女生来了例假。不排除有学生真正是有特殊情况，显然一旦出现上述情况，学生就不能参加体测，一些项目就会成绩空缺，后续补测不仅增加教师工作量，还对正常教学造成干扰。这些空缺的成绩如何评定又如何管理，特殊情况是否可以免于测试。从公平的角度来说，显然对学生是不公平的。
2．5政策的落实情况
从上文标准以及相关政策文件来看，体测成绩关系着学生能否从学校顺利毕业，体测文件有明确规定，成绩低于50分者无法毕业。清华对这一规定落实到位了，如当年吴宓跳远项目测试不合格，出国留学直接推迟一年，补测合格后才得以留学成功。标准的作用在于教育监督和绩效评价。除了清华外几千所大学有多少真正将这一规定落实的值得思考。现实是即使严格执行了相关规定，上报学校之后却会被打回，理由就是不能因为体测的某一项成绩而影响毕业。在工作中体育教师最怕的就是被学生提问关于体测和毕业的关系，照着规定回答了，结果学生体测不过关，还是毕业了，这就到底标准失去公信力和严肃性。当然比较精明的教师可以踢皮球，让学生咨询教务处，这样显然无法做好体测工作。
2．6体测的受益者
根据上文提到体测结果上报后没有反馈没有指导，那么体测的受益者是不是学生就有待商榷。大四学生要实习，往往很难回校参加体测，但有体测不合格无法毕业这个规定在，学生不得不回来参加体测，要不就是找人代测，体测真实性不够，而且也给学生造成了麻烦。当然从教师的角度来看，体育教师是体测执行者，处在学生和学校之间最为尴尬，严格了学生反问“何必如此”，松懈了有无法对得起自己这份职业，自己的劳动价值，不成为受害者已是万幸。要说学校是受益者，事实上也不是，学校与学生体测结果并无多大关系，无非就是探索体育改革之路，提供场地、设备等。这样一分析，会发现，体测没有好处只有坏处，因为体测影响了学校的正常运行，又没有获得实际利益，利益被背后的设备厂家甚至厂家背后的势力所取得，吃力不讨好。
2．7标准适合程度
从评定指标和标准上来看，其合理性有待商榷，比如说女生一分钟仰卧起坐。一分钟的时间能够说明什么，是否能够代表学生的真实水平。测试要求中仰卧起坐的受测者需要双手抱头，屈膝坐地，同伴压脚。这种做法不科学，快速起坐还会损伤腰部和颈部。又如男生引体向上，新标准要求9个为及格，从大环境看，能达标的很少，显然9个这一标准就不合适，不具有普适性和增长性。
3．针对问题的对策研究
综合上文内容，高校体质健康测试存在的问题，根源实质上在于体育改革大环境下高校存在负面情绪，这种负面情绪的产生主要根源是政策压力政策过于密集导致消化不良，间接影响体测工作的有效落实。因此首先就需要负面情绪的问题，才能有针对性地解决具体工作中的问题。
3．1着力排除改革中的负面情绪
要对负面情绪进行制度化调适。
3．1．1建立长效机制，立足制度优势，发挥舆论宣传和学术导向作用，树立改革的正面形象，培育制度大环境，方能提高政策的适应性，缓解密集政策带来的压力。体育教育改革是要激发学生体育运动的兴趣，从兴趣入手，创新体育教学，只有学生有兴趣，才能参与运动，才能增强体质，体质健康测试工作才有开展的基础。面对阳光体育、校园足球等体育改革政策措施，必须形成制度环境，以规范化的制度来指导上述政策的有效落实。
3．1．2要创新管理机制，强化协调合作。新常态有新问题，改革的形势变化很快，面临的问题也十分复杂，就体测来说，必须要落实了改革，体测才能出成果，而体测又是目前唯一的教育监督手段，学校就必须以改革为前提，完善评价、考核和激励机制，减少形式主义的测试，培育积小胜为大胜的改革形态。培育学校基层群体力量，凭借先进的管理体系，上行下效，协调合作，积极推动体质健康测试的有效落地应用。
3．1．3利用大数据，舒缓浮躁。体质健康测试要利用大数据，用数据来表明学校体育改革的效果，体育改革需要慢工出细活，如果体测数据立竿见影，显然背后可能就不是改革，而是反教育行为，说明学校无法承受政策和发展的双重压力，形态浮躁，体育改革流于形式，体质健康测试的执行是形式主义，面子工程，将恶果转嫁给学生。因此，必须构建大数据平台，基于云物大智移技术实时监控学生体质变化情况，有针对性地予以反馈和指导，逐步提高体质健康测试的成效。
3．1．4建立问责机制，消除面子工程。政策制度要落地应用，必须要有问责机制，强化规范性解读。体质健康数据有造假，必须问责，否则就是面子工程，就是盲目贪大。
3．1．5对于进一步研究标准，完善标准，国家体质健康标准作为国家层面体质健康测试指导性文件，其测试项目指标必须合理，符合当前学生实际情况，循序渐进，高标准严要求的出发点是好的，但是如果不具备普适性，大部分学生无法完成指标，这个指标就不具备实际意义。
3．2针对体测工作问题的策略排除改革
大环境的因素，体质健康测试出问题，关键还是学校、体育教师和学生三个方面的因素造成的。面对具体的问题，笔者认为应从上述三个方面进行探索。
3．2．1学校要重视体质健康测试工作。从上文内容可以推断，体质健康测试将是反映体育教育改革成效的关键手段，学校必须重视才能使体测工作顺利展开，也才能针对问题寻求解决措施。体育部门必须肩负起责任，做好自身各项工作安排，科学地规划，并积极寻求专业人士的指导，并通过组织会议等形式，与学校领导研究测试工作的重要意义和具体方法。着力解决师资力量缺乏，场地、设备经费不足问题。这就需要学校找到多方利益的平衡点，实现多赢。应将体育改革、师资力量的培育和创造效益相结合，有效落地应用标准进行体质健康测试。
3．2．2体育教师作为测试工作的主要执行者，必须拥有相应的职业素养和责任感。执行引进来走出去，不断提高体育教师素养，制定相应的测试制度，规范体测工作。教师需要发挥自身的专业优势，在制度框架下，针对学校实际开展体测工作，将体测工作和体育课程教学结合起来，通过体测的结论有针对性地进行指导。学校在反馈指导方面可能有所忽视，但是身为教师必须肩负其这个责任，教师更了解学生，也更适合进行专业性的指导。
3．2．3学生方面，大学生内心深处普遍热爱体育，以往是由于体育课程边缘化，逐渐使学生降低体育运动的兴趣。现在则不一样，体育教育改革的实施，已经有很多比较成功的案例，尤其是大学体育俱乐部的发展，学生进行体育锻炼的热情持续高涨。这种热情必须要保持下来，积极参加体育锻炼。同时要对体测有一个准确的认识，要对自己负责，随着改革的持续，学校必然会逐步将体测不合格无法毕业这个规定落实。因此，作为学生就需要认真对待体测，从体测中找到自身的不足，有针对性进行体育锻炼。
4．结束语
随着体育教育改革的持续深入，体质健康测试作为检测体育改革成果的有效方式，被普遍应用，但是新时期有新问题，体质健康测试工作中问题很多，一方面是由于当前改革大环境的影响，另一方面则是学校、教师和学生三者对体测认识不足，工作中状况百出。因此，本文的研究具有十分重要的现实意义，虽然研究的内容可能有所不足，但是具备参考价值，希望与业内同仁共同探讨。
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摘 要 通过阐述体质与健康的关系，对比分析国内外体质健康标准实施的演变，为正确、合理地进行国民体质健康测试提供更全面、更科学的理论依据，对深入贯彻党的教育方针，大力推进素质教育，培养健康体魄和健全人格的社会主义事业建设者和接班人，具有重要意义。
关键词 体质 健康 标准演变
一、国内外关于体质健康及相关概念研究综述
日本和美国是世界上学生体质研究开展较好的国家，本文主要从日本、美国和我国三个国家体质健康概念内涵的发展进行分析。
（一）关于体质
1.世界卫生组织将“体质”定义为：体质即人体质量是先天遗传基础上和后天环境的影响下，在生长发育和衰老的过程中逐渐形成的身心两方面相对稳定的特质[1]。
2.日本一般将体质通称为“体力”，他们所谓的“体力”是指人们为了正常生活工作和应付意外事件而经常保持较强的行动能力和抵抗能力。一般认为，日本的体力大体上相当于我国的体质 ，英译文大多为physical fitness。
3.20世纪90年代以后，随着信息技术革命的迅速发展，现代生产方式使人身体运动的机会减少。“现代文明综合症”肆虐以及肥胖症增加。在此背景下，身体素质定义为：良好的身体素质意味着能够安全从事体力活动，意味着健康，意味着能预防运动不足而引起的疾病，体质最终与健康紧密结合。从美国体育界对于体质健康的界定来看，他们认为运动对体质健康影响较大[2]。
4.在我国体育界对体质的定义是在 1982 年由体质研究分会所认定的：体质是人体的质量，它是在遗传性和获得性基础上表现出来的人体形态结构、生理功能和心理因素的综合的相对稳定的特征[3]。何仲恺在比较了日本、美国等国家对体质健康的概念后认为体质即人体的质量，是人体在先天遗传性基础上和后天环境的影响下，在生长、发育和衰老过程中逐渐形成的身、心两方面相对稳定的特质[4]。
我国体育科学学会体质研究会认为体质的范畴，主要归纳为以下5个方面（见表1）。
体质的强弱，通常表现为人体在某一发展时期的形态结构、生理功能和心理因素的综合的相对稳定的一种状态。因此，人体体质的形成与发展具有明显的个体差异性、阶段性[5]。
（二）关于健康
健康的概念是随着人类对自身和对客观世界的认识而不断深化的，在远古时代，人们意识到身体没有疾病和创伤是非常安全和无痛苦的，这种本能的意识就是对健康的朦胧认识，但没有上升到理论高度。“健康”的英文health源于公元1000年英国，其主要含义是安全的、完美的、结实的。中国《辞海》中健康概念的表述是：“人体各器官系统发育良好、功能正常、体质健壮、精力充沛，并具有良好劳动效能的状态。通常用人体测量、体格检查和各种生理指标来衡量”。这种表述比“健康就是没有病”的提法更为完善，但仍然片面地把人作为生物有机体来看待，把定义定格在人体生理功能没有缺陷上[6]。
2005世界卫生组织（WHO）对健康下过这样一个定义：“健康不仅仅是没有疾病或不虚弱，而是身体的、精神的健康和社会幸福的完满状态。”健康的新概念把传统的生物医学模式推进到了“生物-心理-社会”医学模式，揭示了人体的整体性以及人与自然环境和社会环境的和谐与统一。这种健康观突破了传统健康模式和医学范畴，形成了三维健康观。此观点得到了各国学者的普遍认同，但由于对心理和社会适应的表达比较模糊，无法提出一个全面评估健康和疾病的可操作方案，这还有待于做进一步的理论研究和探讨。
体质与健康的关系。体质和健康是从不同侧面、不同范畴来看待人体状况的两个相互关联的概念，健康要大于体质的范畴。从体质的范畴来看，它更趋向于人体的形态发育，生理机能、心理发展、身体素质、运动能力，以及对内外环境的适应和抵抗疾病的能力等。从健康的范畴看，它除了包括体质的范畴以外，还强调对环境（包括自然环境和社会环境）的适应、心理卫生、对疾 病的预防、卫生保健以及生活方式对健康的影响等。
图1
二、国内外关于学生体质健康研究的综述
（一）国外体质健康标准的演变
1.美国是世界上最早实施体质健康标准测试的国家，在1880—1990年期间，美国曾盛行体力测验法。美国前总统卡特曾经指出：“体质是一种期望可以换回最多东西的投资”。在美国，每年的五月份被定为“健康月”，布什总统曾亲自参加1990年5月1日在白宫举行的“美国体育活动”；为推动“健康体力测验”的开展，美国还与前苏联进行过交换互测[7]。1958年，美国健康体育和娱乐协会（AAHPER）为儿童开发了“青少年体质测验”，评价指标包括：俯卧撑、折返跑、立定跳远、投掷和50米跑。在1975年的美国体质普查中取消了垒球掷远与往返跑；1985年立定跳远和50米也被删除了，还增加了1英里跑（反映心血管功能）、坐位体前屈（腰背柔韧性）[8]。1980年，美国健康、体育、娱乐、舞蹈联盟（AAHPERD）开发出“与健康相关的体质测验”；1988年对该测验进行了进一步的修改完善，并命名为“最佳身体测验”。
从上述指标变化中我们可以发现，美国对体质的认识已由单纯的身体素质指标过渡到素质与身体形态、机能相结合，综合评价青少年的体质健康状况。
2.日本政府对青少年的体质健康更加关注。1996年日本文部省成立了“关于体力调查方法研究委员会”，对现行体力测定指标进行了研究，1998年制定了新的体力测定指标，经过两年的修改，于2000年正式施行。表3是日本新旧青少年体质测试指标。新的指标在实施时不需特殊器材，既省时、省力、又省钱。日本从小学到中学的测试项目基本一致，保持了连贯性，既能反映学生的运动能力，评价学生的体质状况又比较全面[9]。
（二）国内体质健康标准的演变
1951年8月，中共中央人民政府政务院《关于改善各级学校学生健康状况的决定》指出：“增进学生身体健康，乃是保证学生完成学习任务，并培养有健康体魄的现代青年的重大任务之一。各级人民政府教育行政部门必须严肃注意这一问题，立即纠正忽视学生健康的思想和对学生健康不负责任的态度，切实改善各级学校的学生健康状况[10]。”1954年在中央统一颁发并实施了《准备劳动与卫国体育制度》简称《劳卫制》。由于，学校体育卫生工作遭到了严重的破坏，学生的体质健康状况普遍下降，为了促进青少年积极参加体育锻炼，增强体质，1975年中华人民共和国体育运动委员会颁布实施了《国家体育锻炼标准》，并于1982年和1990年进行了两次修改。为了全面贯彻国家的教育方针，促进学生德、智、体、美、劳全面发展，使学生上好体育课，积极参加国家体育锻炼标准的测验和课外体育活动不断增强体质，提高健康水平，1987年中华人民共和国国家教育委员会公布了《中学生体育合格标准》，并于1990年和1992年分别颁发了《大学生体育合格标准》和《小学生体育合格标准》[11]。
1975年到2002年间，尽管我国的经济社会发生了翻天覆地的变化，但是学生体质健康标准则没有做大的调整，这显然不能适应新时期我国学校体育工作和学生体质健康变化的需要。为了“促进学生积极地参加体育锻炼，养成经常锻炼身体的习惯，提高自我保健能力和体质健康水平[12]”，教育部、国家体育总局于2002年7月颁布了《学生体质健康标准（试行方案）》及《（学生体质健康标准（试行方案））实施办法》。《标准》从身体形态、身体机能、身体素质等方面综合评定学生的体质健康状况。2007年4月，教育部、国家体育总局在在认真总结《标准》试行方案工作的基础上，根据新的形势对《学生体质健康标准》进行了修改和完善，颁发了《国家学生体质健康标准》，《标准》要求自之日起在全国各级各类学校全面实施，自2007年开始，国家体育总局、教育部每两年组织一次对各地实施《标准》情况的检查，并公布检查结果。标准从身体形态、身体机能、身体素质和运动能力等方面综合评定学生的体质健康水平，是促进学生体质健康发展、激励学生积极进行身体锻炼的教育手段，是学生体质健康的个体评价标准[13]。表4反应了我国自新中国成立以来，各级政府对学生体质健康工作颁发的各种条文。从测试内容和评价领域来看，测试的内容更加丰富、合理，评价也更加的全面，对学校的体育工作具有很好的指导作用。
标准名称 测试内容 评价领域
劳卫制
1950年 1.100或60米跑；2.400或800米跑或1500、3000米跑（男）；3.跳远或跳高；4.爬杆（竿）或俯卧撑（女）或举重（男）或引体向上（男）；5.射击或手榴弹掷远或垒球掷远或行军；6.游泳、体操、滑冰（少年级除外，各省规定项目） 1.速度运动素质；
2.速度耐力运动素质；
3.爆发力运动素质；
4.力量素质
国家体育锻炼标准
1975年 1.50或100米或25米往返跑；2.800米（女）1000米（男）跑；3.跳远或跳高或立定跳远；4.掷实心球或推铅球；5.引体向上（男）1分钟仰卧起坐（女） 1.速度运动素质；
2.速度耐力运动素质；
3.爆发力运动素质；
4.力量素质运动技能；
5.力量素质
学生体质健康标准
2002年 1.身高标准体重；2.台阶试验或耐久跑（男1000、女800）；3.肺活量体重指数；4.50米跑或立定跳远；5.坐位体前屈或握力体重指数或屈腿仰卧起坐（女） 1.身体成分；
2.心血管系统机能；
3.呼吸系统机能；
4.速度素质、爆发力运动素质；
5.柔韧、力量耐力素质
学生体质健康标准
2007年 1.身高标准体重；2.台阶试验或耐久跑（男1000、女800）；3.肺活量体重指数；4.坐位体前屈、掷实心球、仰卧起坐（女）、引体向上（男）、握力体重指数；5.50米跑、立定跳远、跳绳、篮球运球、足球运球、排球垫球 1.身体成分；
2.心血管系统机能；
3.呼吸系统机能；
4.柔韧、力量耐力素质；
5.速度素质、爆发力运动素质和运动技能
参考文献：
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[11] 中华人民共和国体育运动委员会编.现行体育法规汇编（1949-1988）[M].天津：人民体育出版社.1990.
二、测试项目：身高体重，男生1000米，女生800米，立定跳远，握力体重指数，肺活量体重指数，此五项的数据代表大学生体质健康状况。
三、测试数据：身高体重：男生营养不良0，较低体重20，正常体重160，超重56，肥胖4；女生营养不良0，较低体重54，正常体重63，超重2，肥胖1。
表1：男生240人
表2：女生 120人
四、数据统计与结果分析
1.从数据统计结果来看，男生低体重者占总人数的8.3%,正常体重占66.7%,超重者占23.3%,肥胖者占1.7%，营养不良者为0。女生低体重者占总人数的45.8%，正常体重占52.5%，超重者占1.7%，肥胖者和营养不良者为0。统计结果说明随着经济和社会发展的进步，国民生活水平的改善，学生的身高体重的发育指标总体呈上升趋势，营养不良检出率极低，但也存在一些问题：如：男学生超重者比例比较大，原因为日常饮食营养不平衡，摄入体内的热量增加，锻炼过少,造成脂肪在体内堆积。女生的低体重者比例过大,为了保持良好的体型而在日常的饮食时少吃或者不吃造成体重偏低的结果。
2.表1、表2的数据统计结果显示：学生耐力素质明显偏低，优秀率仅为男生4.6%，女生5%。而应该占绝大多数的良好率仅为男生42.9%，女生13.3%，优秀率和良好率的总和不到总人数的50%。与之相对应的肺活量体重指数测试结果也不理想，优秀率为男生3.3%，女生1.7%。良好率为男生50%，女生20%，优秀率和良好率的总和同样不足50%。反映力量素质的握力体重指数测试结果同样偏低，优秀率为男生7.5%，女生3.3%。良好率为男生44.2%女生13.3%。统计数据显示：学生的耐力素质、力量素质、肺功能体重指数三项成绩偏低。只有反映学生爆发力的立定跳远测试结果较为正常，优秀率为男生12.5%，女生11.7%，良好率为男生75%，女生61.7%。
3.结果分析：耐力素质是衡量人的体质健康状况和劳动工作能力的基本素质，耐力水平对学生的健康状况有非常重要的意义。握力能够间接反映一个人的健康状况。从测试的数据结果我们可以得出结论：学生的耐力素质、力量素质、肺功能机能水平总体偏低。这三项指标占《大学生体质健康标准》五项测试中的三项，也就是说，学生的体质健康状况总体偏低。造成这种状况的原因有：第一，学生对健康的概念认识不清，认为只要不得病就是健康，没有认识到身体形态、机能、基础素质才是健康水平的主要要素。第二，随着社会经济的发展，学生的生活、学习方式发生改变，将大量的时间用于学习、互联网等活动上，体育锻炼时间不够、睡眠不足、精神紧张是造成学生体质健康状况不好的主要原因。第三，饮食结构和习惯不合理，造成摄入体内的营养成分不均衡，也是影响学生体质健康状况的重要原因。
4.建议：为了使学生的健康水平能够持续稳定的发展，我们应该做到：第一，在体育的教学过程中，使学生确立正确的健康概念。第二，科学综合的评价学生的个体体质健康状况，对每个学生的体质健康状况进行监控和及时反馈，激发学生自觉的参加体育锻炼，培养学生终身体育锻炼的习惯。第三，改变课程结构和教学策略，建议增加体育课的教学时数。第四，指导学生养成合理的饮食结构和习惯。
摘 要：我国大学生的体质健康状况不容乐观，有必要建立大学生“体质健康”档案，正确认识当前大学生的体质状况，为今后大学生体质健康的良性发展提供一定的参考。
关键词：体质健康；档案；体质测试
2002年7月由教育部、国家体育总局共同组织研制、颁布实施的《大学生体质健康标准》，其目的是“促进学生体质健康发展”。但是从每年各高校进行的体质测试结果来看，大学生的体质发展并不乐观。纵向比较：有两成左右的大学生身体素质不合格，其中肺活量/体重指数在城乡男女学生都出现了明显负增长，城市男生表现尤其明显；横向比较:我国大学生体质测试中多个指标已经远远落后于日本、韩国同龄大学生。因此，有必要建立大学生“体质健康”档案，为了解当代大学生体质特点以及研究其发展趋势和存在问题提供最直接的数据资料或参考。
一、建立大学生“体质健康”档案的必要性和可行性
（一）建立大学生“体质健康”档案的必要性
随着物质生活的不断丰富，更多的人注重心理方面的预防，忽略了大学生最基本的体质健康，在现行的有关大学生各类档案研究中，以大学生心理健康的档案居多，而有关大学生体质健康的档案研究很少，不管是横向还是纵向比较，近20年来我国大学生的体质状况不容乐观，这必须引起有关体育和教育工作者的重视。因此，有必要建立大学生“体质健康”档案，正确认识当前大学生的体质状况。
（二）建立大学生“体质健康”档案的可行性
国家教育部规定全国各大中小学校每年将学生体质健康测试的结果向教育部上报，建立全国学生体质健康标准数据库，该数据库成为衡量我国青少年体质健康状况的权威资料。所以，各学校将该校学生体质测试的结果建立档案保存，在国家政策上有一定的依据，是可行的。此外，大学生的体质状况是一个动态、不断发展的过程，建立大学生“体质健康”档案，有利于开展体质健康研究，是制定合理体育教育政策的基础。
二、大学生“体质健康”档案的内涵和内容
根据《档案法》中有关档案的定义，可以将大学生“体质健康”档案概括为指过去和现在的有关大学生体质健康测试活动中直接形成的有保存价值的各种文字数据、影像等不同形式的历史记录。
大学生“体质健康”档案的内容应包括以下几部分：学生基本材料（姓名、学号、性别、出生年月、家庭住址、联系方式）、体检表、体育运动特长专项水平记录表、体质健康测试成绩单、运动参与情况调查分析表等。
三、收集大学生“体质健康”档案资料的渠道
收集大学生“体质健康”档案资料的要求是：途径简单直接、资料真实可信。渠道主要来自两方面，一方面是对学生进行直接的调查或测试；另一方面是通过其他部门如学生处、校医室、学生管理科等来获取。比如：个人信息资料可以通过学生处查找或直接让学生自己填写；专项技能水平最直接的方式是让学生根据自己选择上课的项目进行初始测试，确定技能水平成绩并存档；身体素质测试成绩直接通过实施《大学生体质健康标准》测试中获得；健康体检表可直接通过到校医室复印学生入学体检表获得；运动参与调查表是以问卷的形式对学生进行调查获得，调查后对每位学生的运动参与进行打分，保存相关资料。所以，在做这项工作的时候需要学校内好几个部门来配合完成，要得到有关部门相关人员及领导的支持，才能较好的建立学生“体质健康”档案。
四、建立大学生“体质健康”档案的方法
确定了大学生“体质健康”档案的内容后，就要搜集反映这些内容的资料和信息，这是建立大学生“体质健康”档案的关键。
（一）谈话法
教师与学生通过直接谈话的方式来了解学生的体育运动特长和运动参与的情况。
（二）观察法
教师可以把上课观察的情况，以文字的形式作简明的记录，并评定等级，比如学生的运动水平。
（三）问卷调查法
可以将学生的个人基本信息、体育运动特长、运动水平、运动参与情况以问卷的形式进行调查，个人基本信息情况在学生办理测试卡的时候就输入到对应的卡上了。
（四）测试法
这是收集档案资料中最主要和最为常用的方法，通过体质健康测试，可以将学生全部的体质数据以纸质或电子的形式保存，并且对学生的成绩、等级等信息一目了然。
五、建立大学生“体质健康”档案的原则
建立大学生“体质健康”档案是一项专业性、规范性、系统性较强的工作，在建立建立大学生“体质健康”档案的过程中要严格遵循以下几个原则：
(一)科学性原则
所谓科学性原则，首先是指要有科学的态度，也就是要有实事求是的态度。对大学生体质测试的过程遵循严格把关，对体质测试结果予以科学的解释。
(二)发展性原则
学生体质情况与参与体育运动的量有很大的关系，并且反映学生体质的指标也是变化的，所以，对于档案里的资料要随时补充、调整和更新，把大学生“体质健康”档案建设成为一个动态的档案。
(三)保密性原则
要将大学生“体质健康”档案的管理建立信息责任制度，不能将采集的信息任意泄露，做到“信息道德”。
(四)经济性原则
在建立大学生“体质健康”档案的过程中，力求以最少的人力、物力、财力和时间获得最大的效果。
(五)协调性原则
大学生“体质健康”档案建设做到信息收集和记录整理相协调，学校各部门之间要相互协调，以保证档案建设的质量。
六、大学生“体质健康”档案的应用
（一）有助于大学生了解自身体质状况，有针对性或有目的性的参与体育运动，为在校期间建立良好的体育锻炼习惯或意识打好基础。
（二）根据学生体质测试结果，针对学校体育开展情况，学校体育工作者可以提出下一步的体育教育部署，以促进学生体质的健康发展。
（三）学生体质测试的信息，可以为体育科研人员提供详实的数据资料，比较、分析、研究大学生体质发展的规律、存在问题，监督其健康发展，为提高整个民族的体质健康水平做出贡献。
随着居民生活水平的稳步提高，青少年的营养、教育与保健水平得到普遍的提高，但是，在身体素质方面，我国学生除了速度素质下降较小外，耐力、灵敏、柔韧性等素质明显下降。大学生作为社会未来的建设者，首先要有健康的体魄，才能实现“为祖国健康工作五十年”的承诺。建立大学生“体质健康”档案是势在必行，也是可行的，它有助于大学生了解自我，积极主动参与体育运动，也为体育教育者和科研人员提供详实的资料，制定相应的措施，保证大学生体质的健康发展。
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【关键词】体质健康；小学生；分析；对策
一、引言
近年来农村学生的体质状况呈现下降的趋势，学生的许多身体素质指标明显下降，主要表现在耐力素质（800米跑），力量素质，（引体向上），柔韧素质呈下降趋势，肺活量指标大幅下降，这一情况值得人们深思和研究，为此，针对小学生的体质状况分析其中的原因，并提出相应的对策，对改进我们的体育教育，提高学生的身体素质具有重要意义。
二、学生体质下降原因探索
体质就是人的有机体在遗传，变异，和后天获得性基础上所表现出来的机能和形态上相对稳定的特征。它包括体格，体能和适应能力三方面，而当前对小学生的体质测试结果看，学生的生理，心理健康状况令人担忧，通过分析，主要原因有以下几个方面
（一）营养过剩，小胖墩较多
据测试的数据显示，农村学生肥胖率以达8%（女生较多），肥胖成为威胁少年儿童健康的主要问题之一。学校里有很多的“小胖墩”，究其原因，主要是物质生活有了很大的转变，加上遗传及营养过剩等综合性的因素，使学生中肥胖者的数量日趋渐增。。
（二）劳动减少，体能下降
造成农村学生体能下降的原因中，现代生活方式对人们的影响占了不容忽视的地位，过去步行或骑自行车上学，现在家长接送，活动量大大减少，造成体能下降。再则，生在“衣来伸手，饭来张口”的时代，还有相当一部分学生，仗着祖辈及父母的宠爱，连家务的边都摸不到，缺乏了最基本的活动能力，久而久之，形成了一种惰性心理，而且长期的溺爱造成了不少学生娇气爱发脾气的性格。
（三）学习负担过重，缺乏充足的活动时间
这类问题，主要出现在毕业班学生身上。由于学习负担的增加，使这些学生把更多的精力投入到了文化课的学习中，很少顾及自己的活动及休息时间，有时候，甚至连课间十分钟也在记单词公式。为了在升学考试中取得好的名次，许多班主任不顾学生的身体健康，一再要求学生多做题目，少玩耍，他们认为学生上了体育课后就没心情没精力再上下一节课了。
（四）小学生对体育的重视程度不够，出现“重文轻体”的现象
学生对体育课的偏爱往往是出于个人的兴趣，相当一部分同学对体育还缺乏足够的认识，认为体育课是单纯的游戏课，为了活动而活动，不像语数英等主课那样，考试获得好成绩就欢呼雀跃，而对体育课成绩高分及满分的追求欲很低，进取心不强，学生家长也看重学习成绩，而对体育成绩普遍不重视，导致了重视文化课，轻视体育的现象。
三、增强小学生身体素质的对策
针对农村小学生身体健康存在的问题，我想在教育教学中可以从这几个方面着手予以改进，以提高学生的身体素质。
（一）充分利用大课间活动的时间，开展丰富多彩的体育活动
利用大课间教给学生跳绳、踢毽球等，简单趣味性强的项目，使学生对课间操充满了新鲜感，避免了做操时懒散、疲软，从一定程度上促进了学生的身心健康。
（二）改进体育教学方法，提高学生对体育的兴趣
游戏是小学体育课中的一大重头戏，让中高年级的学生参与一些游戏规则和游戏方法的改造。不失为增强学生创造力的一个好办法。目前，在小学体育教学中，流行一种新的教学模式，即“快乐体育”模式，但是我们不能肤浅地认为，只要学生在嘻嘻哈哈中上好体育课，真正的快乐还应该体现在学生在体育运动中克服困难、战胜自我所获得的成功体验。因而，让学生在活动中体验挫折，锻炼其意志也是至关重要的。
体育器材、体育设施是达成体育运动必要手段，开展体育活动离不开体育器材和设施。因此要提高学生的身体素质，体育器材和设置设施的开发也非常重要。
（三）体育课程的延伸
学生的体质健康水平，单靠每周几节课来改善，其效果肯定不明显，因此促进学生利用校外的体育资源，积极、主动地参与体育锻炼，是提高学生健康水平的有效途径。增加体育活动时间可以减轻学生的文化学习负担，使学生的大脑得到充分的休息和身心得到平衡的发展，积极参加体育锻炼，从而养成坚持锻炼的习惯。
（四）在党的正确领导下，深化学校体育与健康改革
当前，学生体质健康现状引起了各级教育行政部门的高度重视，为增进学生体质健康，增强学生身体素质，国家要求各级学校开展“阳光体育”每天锻炼一小时的体育实践活动。目前，学校体育与健康课程改革正在农村中小学如火如茶的进行。所以我们农村的体育工作者要不断更新教学理念、创新教学模式、完善教学方法、丰富学科知识、提高教学能力。
四、结束语
上述是我对农村小学生体质分析及对策的几点想法，如何切实有效地来提高小学生的体质健康或许不是通过某一途径可以完全解决的，克服各种制约因素，全面推进素质教育对我们每一个教育工作者来说将是任重道远的。我们相信在党和国家的领导下，在学校、家长和学生本身的共同努力下，认真贯彻落实，督促和确保学生每天至少参加一小时的体育锻炼，大力开展快乐体育，阳光体育，以增强学生的体育意识，实现学生的强健体魄将指日可待。
参考文献：
教育部于2014年7月28日在上海召开新闻会，30年来学生体质与健康变化情况。数据显示，我国学生体质健康状况在持续20多年下滑的情况下，近年来出现了积极的变化，大部分指标止跌回升，个别指标甚至出现了连续上升的势头。
大数据分析开启了一扇窗，为体育科研工作者研究学生体质健康发展状况指明了方向。但对于一线体育教育工作者来说，如何运用大数据的理念解决或剖析学生体质健康数据中存在的问题？体育教师是否能够根据学生体质健康测试数据来适时、准确的找到提高学生体质健康的方法？带着诸如此类的问题，让我们先来了解何为“大数据”？
二、大数据概念及特征
大数据并非一个确切的概念。最初，这个概念是指需要处理的信息量过大，已经超出了一般电脑在处理数据时所能使用的内存量，因此工程师们必须改进处理数据的工具。而发展到今天，研究者认为大数据是人们在大规模数据的基础上可以做到的事情，而这些事情在小规模数据的基础上是无法完成的。大数据是人们获得新的知识、创造新的价值的源泉；大数据还是改变市场、组织机构以及政府与公民关系的方法。
从以上的概念可以发现，大数据不仅仅是一个量度的概念。它容纳或包含的信息量已经或正在改变着人们的思考方式。以往知识或信息的积累，需要花费大量的时间，且主要是以书本的实际媒体形式储存。而到了2012年，全球98%的知识都是以数据的方式进行存储。以往知识更新的速度需要耗费几十年甚至上百年的时间，而到了现在，全球知识的更新每三年就可以完成。
大数据的思维方式与以往数据研究最大的不同有三个方面，依次为：第一，大数据采用的数据是全部数据，“大”只是一个相对概念，而非绝对意义上的“大”。以往推论统计中所采用的随机抽样的方法已经被全部数据的模式取代，即样本：总体；第二，大数据所追求的是全面性，更接近真实的存在。与精确性比较起来，数据的多样性更为重要。以往数据研究特别强调数据的整洁，混乱或错误的数据是被尽量避免的，而大数据的思维方式告诉人们数据中只有5%是结构性的，剩余的95%的数据都是非结构化的。因此，与精确性比较起来，更为重要的是展示事物的多样性；第三，大数据不再要求知道事物之间的因果关系，只要求事物之间是相关关系就足够了，即知道是什么就足够了，为什么的问题显得没有那么必要了。
三、大数据与体育
尽管科学家预言大数据将改变未来人类生活的方方面面，而它确实首先在体育赛事中展现了自己的价值，并彻底颠覆了传统的体育理念。在网球世界，IBM研发的SlamTrackor系统收集分析了过去近10年的“大满贯”比赛数据，通过对4100万个历史数据信息的分析，来为每一个选手模拟对比数据库。尽管鲜有职业网球选手愿意公开承认自己利用大数据来制定比赛策划和战术，但几乎每一个球员都会在比赛前后使用IBM的数据服务。SlamTracker系统对网球比赛而言是一次颠覆性的进步，它能针对性地为比赛选手提供最优战术。
大数据对于体育行业的颠覆，绝不仅仅止于网球。NBA也从1980年开始就尝试进行数据化管理工作，并将所有球员在赛场上的表现数据化、可量化。经过30多年的积累，NBA的数据分析已经成熟到可以轻易辨别一个球员的场上弱点，方便教练进行针对性战术安排。目前，30家NBA俱乐部中有15支球队聘请了至少一位球队数据分析师，数据分析师将在比赛日上、选秀大会上和交易决定上提出重要的建议。数据分析对于球队战绩的影响也已体现。在花精力进行数据分析的15支球队里，他们的平均胜率达到59.3%，而没有进行分析工作的球队则只有40.7%的平均胜率。
在世界第一运动的足球王国里，大数据所扮演的角色也愈发地吸引人们的目光。根据揭秘2014年巴西世界杯德国队夺冠背后的“第十二人”的内容，德国足协与SAP公司合作，定制名为“Match In-sights”的足球解决方案，用以迅速收集、处理分析球员和球队的技术数据，基于“数字和事实”优化球队配置，提升球队作战能力，并通过分析对手技术数据，找到在世界杯比赛中的“制胜”方式。这是大数据研究和应用在足球领域取得的实质性成功。
大数据在竞技领域所产生的影响已是有目共睹，那么在体育休闲及教育领域，大数据又能发挥哪些作用呢？
四、大数据与学生体质健康测试
IBM相信人类每天能够创造2.5x1030个字节数据，其中包括人们通过手机等多媒体设备创造和生成一系列数据，这些数据能够精准地描述每一个人的行为习惯和人生轨迹。体育科研工作者或者体育一线教师，可以将与学生体质健康相关的诸多因子（如身体发育状况、身体素质情况、锻炼时间、强度、睡眠状况等等），进行适时记录（现代的可携带式多媒体设备均可以完成上述工作），各种记录所生成的大量数据会形成一个数据库。通过利用互联网的强大处理能力，采用云计算的方式，依据个性化算法，将每个学生的实际体质健康状况适时反馈给每个学生，这种方式定会大大提高学生的学习水平。
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