1.1建筑机电工程设备的安装质量观感较差
在现代化的城市建设中，有些业主过分追求建筑的外观质量，同时也是为了提升城市的整体形象，使得建筑物的外观质量得以提高。但是由于安装技术的不完善导致一些高档建筑中的机电设备影响了建筑物的外观形象，使得整个建筑物的整体形象受到影响，并且还影响了一些正常设备的使用[1]。
1.2建筑机电工程设备的噪音较大
随着现代化城市的发展，噪音污染占城市污染的比重增加，影响了人们的生活，很多地方尤其是学校、医院等对噪音有着更高控制要求的地方都公布了相应的噪音污染管理条例。但是却发现这些建筑中的噪音污染最大的污染源是建筑工程的机电设备，而使这些机电设备产生噪音是由于在安装时，没有将其调节在平衡稳定的状态，导致设备的运行失衡从而产生噪音。所以安装人员在安装时要特别注意这一点。
二、安装技术实际应用的改进措施
2.1加强质量意识
项目部的管理人员在分工时要明确，使工作人员都知道自己的职责，控制安装时的产品质量，还要在安装的过程中应有一名测量技术人员。测量技术人员专门测量装修提供的机电安装的基准线、和标高线以及吊顶线等的正确与否，并以此作为机电设备产品安装的基准线。
2.2合理地综合布置楼层走廊内的各种管线
施工单位在综合的布置和绘制吊顶走廊内各种管线综合布置图时应根据通风空调管道和电气线槽以及照明等设计图纸[2]。例如为了给灯具安装留出足够的空间高度，那么电气线槽安装的位置就尽量不要居中。
2.3制定切实可行的成品保护措施
安装人员在安装风口、电灯开关及浴室喷头等机电产品时，要尽量用专业的工具安装，不要把机电产品的表面破坏。在安装完成后，机电产品要根据地理位置进行可行的保护方法，保交给业主的机电产品是完好的。
2.4按常规安装方式对设备进行安装
每种设备在安装的过程中，都有其规定的作业方式和安装顺序，不能为了快速的安装而颠倒顺序。
2.5提高机电工人整体素质
建筑机电设备安装质量的重要因素是良好的人员素质。建筑机电设备安装控制人员分为现场安装人员和安装质量控制人员。对于安于现场安装的施工人员，必须经过岗前培训，熟悉安装的知识和安装标准，拥有与此有关的素质。安装作业人员可以分为电气人员和机械人员，电气人员主要负责电气的连接部位，对于设备的供电电路必须按照规定连接好，并且在连接好电路后对设备进行试转运行。机械人员主要负责的是安装机械部分，对于各种的机械都要按照产品的规定进行安装，不可调换或减少。现场安装人员在安装完成后，还需要对设备安装的完整性和合理性以及安全性进行详细的检查和调试的步骤。
2.6建筑机电设备噪声与震动大的预防措施
在设备机房内吊顶和墙面做吸音的处理，对于安装在整个楼层无论室内还是室外的设备都增加消音器的设备。在设备的布局上，应尽量布置在结构梁刚度大的地方，减少震动以免对周围环境造成影响。
2.7优化工艺
对于现代施工作业影响较大的是施工工艺，因为施工工艺可以保障机电设备安装技术的提升，使建筑业的发展方向朝着智能化发展[3]。所以，企业在管理时就应该优化施工工艺的流程，对于好的施工技术进行完善，而且在施工时，施工的程序要按照先处理难的，再进行容易的；在施工作业时，也要根据施工的要求将各个机电设备安置在合适的位置，以此来保证安装流程的完成。对于不同的机电设备，需要按照这些程序和要求编制出施工流程图及施工要求，制定合理化的处理方案，保证机电设备运行达到理想效果。
2.8验收过程
在工程完成施工并进行验收时，施工承包单位要再次的进行自我的审评和自我的检查，然后在向项目监管部门提交完工报告和完工验收单。经过监理工程师对工程竣工的资料和工程实体质量的完成情况进行预验收后，提出相关意见后，及时进行改正。
三、结束语
关键词：理论体系 智能建筑 课程建设 实验体系
中图分类号：T017 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2013）01（b）-0204-02
近年来，智能建筑在我国得到了迅猛的发展，并且已经成为全球规模最大的智能建筑市场。伴随着智能建筑市场的兴起，市场对智能建筑技术人才需求也迅速增长。然而，我国在智能建筑这方面的人才极度缺乏，在人才培养方面也明显滞后智能建筑业的发展。因此培养智能建筑技术人才成为当务之急。为了满足社会对智能建筑人才的急切需求，同时结合学校的特色，桂林电子科技大学建筑环境设备与工程专业在建环专业指导委员会提出的《建筑环境与设备工程专业本科（四年制）培养计划总体框架》的基础上，以建筑环境与设备工程为主干学科，加大了自动化学科的课程。在此背景下，我们“智能建筑设备系统”是建环专业专业主干课程，计划学时为48学时。开课时间为第7个学期。
自课程开设开始，建环专业的同学就表现出对“智能建筑设备系统”的浓厚兴趣。由于课程开设时间较短，并且是涉及多学科的一门交叉课程，因此到现在为止还没有教学大纲以及教材能很好地适用于该学科。所以，要更进一步的对该学科进行深入研究，直至有该学科的系统教学体系建立。本文从理论体系建设、实践体系建设、课程设计体系建设等三个方面进行探讨“智能建筑设备系统”的课程建设，希望起到抛砖引玉的作用，共同建设好这门新课程。
1 理论体系建设
智能建筑是以建筑物为平台，兼备信息设施系统、信息化应用系统、建筑设备管理系统、公共安全系统等，集结构、系统、服务、管理及其优化组合为一体，向人们提供安全、高效、便捷、节能、环保、健康的建筑环境。从智能建筑的定义可知，智能建筑设备系统主要表现为现代信息技术在建筑领域中的具体应用，因而“智能建筑设备系统”课程具有多学科交叉的典型特点，不仅涉及计算机技术、现代控制控制、网络通讯技术，而且涉及建筑技术、建筑环境技术、建筑设备技术等诸多技术，是多学科的典型结合。
根据智能建筑设设备系统的多学科交叉的特点，本课程的理论体系分为基础理论、专业理论和工程技术三大部分。基础理论是针对智能建筑设备自动化领域之中析取的理论部分，主要包括自动控制原理和计算计算机控制与网络等内容。基础理论具有承前启后的功能，起到温故和铺垫的作用。专业理论则是面向建筑设备自动化领域在基础理论上形成的具有本课程特色的专有理论，具有创新的功能，起到知识延伸和扩展的作用。专业理论主要包括智能建筑集成技术、建筑建设监控技术和综合布线技术。专业理论是本课程的核心内容，体现了本课程的特色。工程技术具有理论与实践相结合的功能，起到学以致用的作用。工程技术主要包括智能建筑、智能小区的设计以及智能建筑设备系统的运行和管理。智能建筑设备自动化的理论体系框架如图1所示。根据上述理论体系，就可以进行教学大纲和讲义、课本、电子课件、参考书和实验指导书等立体化教材的建设。
课程具体讲授的内容如下。
（1）智能建筑设备系统概述。建筑与建筑智能化的基本概念；智能建筑的体系结构；建筑智能化技术；智能建筑的发展趋势。
（2）智能建筑的信息传输与网络。信息的分类和表示、传输介质和方式，PABX通讯网络、公用电信通讯网络。
（3）智能化建筑内的计算机网络与控制信号网络。建筑内的信息交换平台、建筑内的Internet；建筑内电话网及相关技术。
（4）智能建筑综合布线技术。综合布线系统的组成、典型综合布线系统。
（5）智能建筑设备及其控制特性。供配电系统、照明系统、空气的物理性质、空调系统、给排水系统、冷热源系统。
（6）智能建筑设备自动化技术。建筑设备自动化系统的功能、集散控制、建筑设备自动化系统的体系结构。
（7）智能建筑的安防技术。门禁管制系统、防盗报警系统、电视监视系统、智能建筑防盗报警系统。
（8）消防及联动控制技术。火灾控测器、火灾报警控制器、消防联动控制、智能消防系统。
（9）智能建筑的系统集成技术。将智能化系统从功能到应用进行开发和整合，从而实现对智能建筑全面和完善的综合管理。
（10）工程实例。培养学生的工程概念，介绍1～2座典型的楼宇设备控制系统。
2 实验体系的建设
实验体系是综合培养学生知识、能力和素质的重要环节，可以培养学生的动手能力、创新能力和理论联系实际的能力。因此实验体系应避免验证性和演示性的内容，应是具有设计性、综合性和创新性的内容。“智能建筑设备系统”是一门实践性很强的课，为了加强学生的实践能力，我们很注重实验体系的建设。在本课程中实验课程约占总学时的20%，其中综合设计性的内容占70%以上，实验内容基本覆盖了理论课的授课内容。在安排上也围绕住专业理论进行，使理论课和实验课成为有机的整体，其目的要求如表1所示。通过这些实验，学生基本上达到以下的要求：（1）具备能熟练操作本专业常用仪器仪表进行测试的能力；（2）具备熟练测试本专业常规参数的能力；（3）具备能独立进行实验设计，对系统、设备及环境进行综合实验测试、研究和数据处理方面的能力。
3 课程设计体系的建设
课程设计是实践教学的关键环节之一，是学生综合应用所学理论知识和基本技能分析解决实际问题，促使其学习深化与升华的重要过程；是强化工程意识，进行工程训练，培养学生创新能力和科研能力的重要途径，进行综合素质教育必不可少的环节。同时，通过课程设计的训练，为今后的毕业设计的顺利进行奠定基础，同时也为学生参加实际的设计和管理工作奠定良好基础。
通过课程设计，学生应达到的要求为：（1）熟悉有关智能建筑和智能小区工程设计与施工的国家标准和规范；（2）掌握对设计对象功能进行分析和研究的基本方法；（3）掌握确定智能建筑设备系统方案，并进行技术和经济分析的基本方法；（4）学习和掌握选择智能建筑设备的型号和规格的计算方法；（5）学习绘制智能建筑设备自动化施工图及编制设计、施工、运行维护和使用说明书。
4 结语
以上是笔者通过学习建环专业培养目标，结合我们电子院校的特色，根据多年来的教学经验，对建环专业核心课程“智能建筑设备系统”的课程教学体系建设的点滴看法，仅起着抛砖引玉的作用，以供同仁们参考。
参考文献
[1] 高等学校建筑环境与设备工程专业指导委员会.全国高等学校土建类专业本科教育培养目标和培养方案及主干课程教学基本要求[M].北京：中国建筑工业出版社，2004.
[2] 董春桥，袁博，张亚男.“建筑设备自动化”课程建设探讨[J].暖通空调，2006，36（7）：49-51.
关键词：建筑设备；教学内容；教学方法；建筑工程施工
建筑设备是房屋建筑工程不可缺少的组成部分，是为人们的生活、生产、工作和学习提供服务的各种设施和设备的总称。建筑设备的内容涉及建筑给排水工程、供暖工程、通风工程、空调工程和电气工程，是高职高专建筑工程技术、工程管理、工程监理、建筑装饰技术等专业的一门专业技术课程。该课程的教学改革必将对建筑工程技术专业产生较大的影响。
一、 提高教师的理论知识和实践经验
建筑设备课程包含建筑给排水工程、暖通空调工程和电气工程三个专业的知识，属于多学科交叉的实践性较强的专业技术课。课程的教学任务往往由一位任课教师完成，而每一位任课教师都有自己的专业，任课教师在自己的专业领域能力较强，其他方面会相对较薄弱。所以，任课教师很难将三个专业知识融会贯通，很难掌握三个专业技术信息的发展，很难将最新、最前沿的学科内容传授给学生。
现今，高校教师以中青年教师居多，特别是青年教师大多是研究生毕业后直接进入高校就从事教学工作，工程实践经历相对匮乏。而建筑设备课程与工程实际应用联系十分密切，所以就要求任课教师有丰富的实践经验。
鉴于建筑设备课程的特点，使得任课教师应具有全面扎实的理论知识和丰富的实践经验。这就要求授课教师一方面要大量学习水、暖、电方面的书籍、文献、规范等资料，以扩充自己的知识面；另一方面需要经常参加与建筑设备相关的学术交流会议、增加外出进修学习的机会，以掌握最新、最前沿的学科动态；另外，任课教师还应深入设计单位和施工单位，学习工程实践经验，以增强自己的实践能力。
二、 教学内容满足建筑工程技术专业培养要求
建筑工程技术专业学生学习建筑设备课程需要掌握课程相关的基础知识，相应的设计原理和施工安装方法，以及识读施工图的能力。在教学过程中，还需培养学生分析和解决实际工程问题的能力，并且要求能进行专业之间的衔接和协调配合。针对建筑工程技术专业人才培养目标，必须在保证本课程内容全面完整的基础上，密切联系该专业对本课程的要求。重点讲解建筑设备与建筑主体的关系，建筑设备对建筑结构的要求，增加给排水管道、消防管道、暖通空调管道等设备与结构主体交叉的内容。熟练识读给排水、暖通空调、电气施工图，掌握建筑设备安装和房屋建筑工程施工之间的衔接和配合。
建筑设备工程是发展中的科学，从科学研究到生产制造，从设备设计到施工安装，都在不断的发展完善，新设备、新技术在建筑设备工程中的应用也越来越广泛。因此，在授课过程中，要注重建筑设备的发展和更新。比如，在室内给水管材这一节教学中，需简单介绍常用的镀锌钢管和铸铁管，应重点讲解塑料管。因为，以前我国室内供水管多采用镀锌钢管，但是由于镀锌钢管对人体有害，现国家已明令禁止镀锌钢管在居民住宅的供水管中使用。在建筑的热水供应系统中，应重点讲解太阳能热水器、燃气热水器的组成、工作原理和特点，以及系统的安装施工和使用注意事项等内容，以适应设备的发展。
三、 改革教学方法，提高教学质量
建筑设备课程是一门多学科交叉的应用型专业课程，其内容广且抽象，单纯的教师讲授，学生听的教学方式已然难以满足。所以，为提高课程教学效果，必须优化教学方法，进行教学改革。
（一） 理论联系实际
建筑设备课程理论知识枯燥且乏味，学生的学习兴趣很难被激发，学生的学习效果较差。为提高学生的学习兴趣可以在教学中引入实物，结合实物教学加强教学效果。比如，在讲授管材和管件时，可以在课堂上展示镀锌钢管、铸铁管、铜管和各种塑料管材，以及截止阀、闸阀、蝶阀、止回阀等各种管件。这样就使学生在学习时更加直观，同时，可以节省教学时间，提高教学质量。
教学课堂不局限于教室，教学楼、学生宿舍、食堂、办公楼甚至工程现场都可以成为教学课堂，使教学现场与教学课堂和工程实践有机的结合起来。比如，在讲授室内给水系统、排水系统和消防系统教学内容时，就可以让学生在教学楼、宿舍等处进行观察，进而学生可以直观系统的掌握给排水、消防系统的组成、管道的布置方法以及施工安装方法；在讲授空调系统时，可以在学校办公楼、大型超市、中央商场等装有中央空调系统的建筑物内进行现场教学，或者带领学生进入施工现场进行教学，进而加强课程内容与工程实际应用的联系，增强学生的实际应用操作能力。
（二） 运用现代化教学手段
建筑设备课程内容多，涉及的材料和设备的种类多，很多学生都没有见过，这就要求授课过程中必须采用灵活多样的教学方法和手段。例如，可以采用多媒体等教学工具，通过多媒体手段将抽象枯燥的理论知识以及相应系统的工作原理，以图片和动画等方式声形并茂地展现在学生面前，从而既可以提高学生的注意力、扩展教学信息量，还可以直观反映建筑设备与房屋建筑之间的关系，加深学生对理论知识的熟悉和掌握，锻炼学生分析问题、解决问题的能力，激发学生的创造力。
比如，在教材中空气调节系统这一节，教材中讲述的大量空气调节系统的分类和组成等概念，就可以通过暖通空调施工图、各种空调系统的工作原理动画在多媒体上呈现出来。这样学生不仅可以在学习基本理论的同时掌握施工图的识读方法，而且方便学生掌握空调系统运行的工作原理。同时，在教学中，也可以引入一些典型的建筑工程案例，以激发学生的思路，提高他们的学习兴趣和分析解决工程实践问题的能力。
四、 总结
建筑设备是房屋建筑不可缺少的组成部分，科技的进步和房屋建筑的快速发展，带动和促进了建筑设备的不断发展和完善。同时，建筑设备的发展和完善也推动了房屋建筑的不断发展，推动了当今房屋建筑向建筑智能化、自动化和节能化的方向发展。建筑设备课程要求任课教师在拓展专业知识和技能的同时，还要不断拓展知识面，培养工程实践能力，不断地进行教学改革，探索新的教学方法和教学手段以适应新时代的发展。
[参考文献]
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[4]刘建龙，曾美玲， 谭超毅.《建筑设备工程》课程教学改革探析[J].株洲工学院学报， 2005， 19（4）： 125-126.
关键词 智能建筑；机电安装；质量监控
中图分类号：TU7 文献标识码：A 文章编号：1671-7597（2014）07-0132-01
智能建筑是科技进步的标志，融入了人文关怀和现代潮流，是建筑发展的趋势。智能建筑的智能化前提是机电设备的运用，因此，机电设备的安装关系到智能建筑的质量。对智能建筑机电安装质量进行监测，可以保证智能建筑的质量。
1 加强施工过程的工作协调
安全第一，预防为主。在智能建筑安装过程中，必须要将安全放在首位，从细节着手，避免可能存在的安全隐患。智能建筑安装工程复杂，每个人有不同的分工，在各自范围内进行，往往只注重负责范围内的施工，忽视了施工过程中的协调。实际上，每个环节之间都具有一定的联系，如果缺乏必要的协调，那么在施工过程中将很难注意到细节问题，从而产生许多安全隐患。因此，施工单位之间要保持必要的协调，共同完成施工任务，保证施工质量。
1）明确专业施工界面。明确专业施工界面，保证施工质量，提高施工效率，避免重复施工。在智能建筑安装施工过程中，常常会出现专业施工界面迷糊的问题，尤其涉及到电压问题，更要小心谨慎，明确专业施工界面，如果分辨不清，则很容易按照设计图纸的方式进行施工，如果不符合要求还要修改或重新施工，耽误施工进度。
2）交错施工。如果施工跨专业，那么就要在提前进行安排，协调好各部分的关系，配合开展工作。对重要的工序认真检查。各部分的交错施工通过检查与落实后，不仅能够有序开展施工，还能够提高效率，确保施工质量。
2 严格把控关键设备的安装质量关
机电安装与智能建筑质量密切相关，与电气工程亦有一定的联系。当机电设备安装出现问题时，将会大大影响系统的正常运行，这与电气工程的专业性和复杂性有关，因此对于质量的要求很高。在智能建筑机电安装质量监测中，要明确和落实责任，做好统筹规划，一旦发现问题要及时处理，严格把关质量。
1）严格控制配电装置质量。配电装置质量的优劣，直接关系到电气工程质量，也将影响到智能建筑的质量，因此，要严格控制配电装置质量。首先，从配电设备着手，从选择到安装调试，必须严格按照要求进行验收，发现问题及时处理，避免埋下质量隐患。一些配电设备在安装过程中会出现大大小小的问题，如开关、变压器等设备无法满足实际需求，如果不注意把关质量，那么在使用过程中就可能会发生故障，甚至造成很大的损失。因此必须要严格把关配电装置质量，认真验收，及时检查，将隐患扼杀在摇篮里。
2）确保电缆铺设质量。电缆铺设是电气工程中的重要环节。电缆承担着运送电能的任务，因此对于质量有着极其严格的要求，一旦质量不过关，可能会发生火灾等事故。目前，铺设的电缆大部分的规格是三芯到五芯，在工程施工过程中，需要将电缆进行各种各样的铺设和缠绕，而且多为一次性铺设，如果施工人员不了解电缆规格，或者专业知识有限，经验不足，在工作中漫不经心，就很容易在铺设中埋下安全隐患，一旦没有认真铺设，系统在运行的过程中很容易将电缆烧坏，造成事故。不同的电缆型号不同，如果没有对型号进行认真检查，马虎大意，就会降低电缆的防火标准和使用性能，继而发生事故。除此之外，还会大大影响智能建筑的质量。因此，电缆铺设的质量必须要高度重视。
3）检查配电箱。配电箱在电气工程中起到了控制器的作用，主要是在电能的接受与分配方面进行控制，维持系统正常运行，协调各方面的工作顺利开展。配电箱在智能建筑工程中通常数量较多，而且型号和原理十分复杂。由于施工队伍的人员涉及到工程诸多环节，专业不一致，资质参差不齐，因此设计中会受到多方面的困扰，如修改的部分较多，基于配电箱的复杂，修改时会涉及到许多方面，加大了设计修改的难度。如果不考虑到实际情况，一味按照图纸施工，不进行严格的技术审核，可能就会出现专业功能得不到满足的局面。因此，不管是业主还是监理，对于配电箱的修改通知单要进行一一核对。由于电气工程对于设备要求质量非常严格，因此必须要保证配电箱符合技术要求，否则很容易埋下安全隐患，影响系统的正常运行。
4）确保弱电设备安装质量。弱点设备在智能建筑中所需数量较大，铺设时有着严格的质量要求，需要配备专业的技术人员进行安装调试，确保弱电设备的安装质量。在质量监控的过程中，由于一些工作人员对智能系统并不能做到完全了解，因此，在做好基础工作的同时，要对设备的功能有所了解，并进行重点监控。如今，通常采取招标的方式进行关键设备的安装，许多施工队伍在招标之前往往承诺的很到位，在确保关键设备安装质量的前提下，还会满足更多的功能。这就导致一些智能建筑安装市场变得鱼目混珠，许多并不专业的企业浑水摸鱼，却在实际的施工过程中通过去掉一些功能而降低成本，招标之前的诚信荡然无存，最重要的是，这会对智能建筑质量造成严重的威胁。
3 结束语
建筑离不开城市，城市亦离不开建筑。智能建筑是一个城市的标志，集技术和人文关怀与一体，确保智能建筑质量，就要进行有效监控，对每个环节进行严格的把关，才能使智能建筑受到好评。
参考文献
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[5]王赞.浅谈智能建筑中弱电系统设计[A].河南省金属学会2010年学术年会论文集[C].2010.
关键词：自动化;教学体系;专业课程;教学改革
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）06-0154-02
2012年普通高等学校本科专业目录将“建筑智能设施（部分）”、“建筑节能技术与工程”专业纳入本科专业“建筑环境与设备工程”，专业范围扩展为建筑环境控制、城市燃气应用、建筑节能、建筑设施智能技术等领域，专业名称调整为“建筑环境与能源应用工程”专业（以下简称“新建环”）。随着时代的发展，高新科学技术已经渗透到许多方面，“新建环”作为我国土建领域高级人才培养和科技发展的重要支撑，对人才培养目标从培养单纯的工程技术型人才向培养宽口径的各类复合型人才转变，重点培养学生的动手能力、创新能力、解决工程实际问题的能力和工程设计能力。这就要求学校人才培养模式要紧跟社会的需求。
建筑设备自动化课程是新建环一门重要的专业课程，教学内容包括暖通、控制、信号分析、网络等知识，有很强的学科交叉特点，是培养学生创新能力、科研能力的重要途径，是新建环专业在新形势下有着其他专业理论课程教学无法替代的作用。因此，如何通过理论和实践教学，使学生熟练地运用相关知识解决实践问题，提高综合实践能力、自主创新能力，是教师需研究的一个重要课题。
一、理论教学内容的改革探究
我国建筑设备自动化系统建设已经进入全面发展的阶段，尤其是在2013年国务院了绿色建筑行动方案，绿建是今后建筑业发展的主要形式，其要求在建筑投入使用后应切实地加强建筑的设备自动化运行管理，从而真正实现建筑节能的目标，这就更加亟须学校培养建筑设备学科与电气控制学科相结合的复合型人才。但目前绿建的设备自动化系统中存在了一些问题，如工程建设水平、工程质量、设备自动化系统的实际运行效果等，究其根本原因，主要是建筑设备自动化系统建设中，一方面工程技术人才缺少理论研究体系的支撑，缺乏理论指导和科学评价，缺少应用系统观念研究设备自动化化系统。另一方面欠缺对实际工程的客观认识，因此如何调整教学内容，使得培养的学生真正具有设计、安装、调试设备自动化系统的能力是极其迫切的。
我校建筑设备自动化课程的教学经历了十余年的发展，从教学内容和学时分配两个方面对建筑设备自动化课程的教学体系进行整体优化，从而提高教学效率和教学质量。调整内容包括理论教学大纲重难点、上课教材和推荐书目、课程设计大纲及指导书、授课模式等方面。
理论教学时数由24课时的课堂教学调整为32课时。因我校该课程的先修课程为“电工电子学”和“自动控制原理”，未开设“智能建筑”、“建筑电气”等课程，因此学生对电气自动化专业的相关理论及专业术语不了解，造成学生听课吃力，理论教学效果不好。调整学时后，一方面教师可以抓住课堂的有限增加的课时数及时补充相关的知识;另一方面针对建筑设备自动化课程涉及了多学科的内容这一特点，要求学生转变学习方法，主动适应，培养自主学习的意识，在老师的指导下，以点画圆，扩展知识面，提高学习效率和效果。比如，在教学中涉及到了控制协议的相关知识，在课程中只能简要地介绍BACnet的知识点，对于其他的协议如Lonworks就要求学生自己去分析理解。教师在课堂讲解变水量控制知识点时，就引导学生分析现在工程应用中温湿度独立控制中水温控制的一些问题，请学生查阅资料，分析症结所在并提出策略。
另外在原有的理论教学中，由于课时数的限制，比较注重对自动控制系统的具体部件的性能教学，如传感器、控制器的种类及选用，学生感到枯燥无趣，未能有效地体现出控制系统对建筑环境、建筑设备自动化课程对建环专业的作用。而现在的32学时的理论教学中，根据“环境是目的，系统是手段”这一原则，将系统原理应用于建筑设备自动化教学中，建筑设备自动化按照系统等级层次原理和系统与环境的互塑共生原理，建立建筑设备自动化的教学理论体系。在充分理解掌握服务对象的特性要求基础上，分析控制系统的内扰和外扰，使学生充分认识到设备自动化系统不是孤立存在的，从而提出合理的控制策略和方案，完成控制系统的设计。通过理论教学，要求学生掌握智能的热湿环境、光环境、声环境、空气品质等智能物理环境的要素。
总之，以教材基础，课堂理论教学教学为引子，在建筑大系统的高度，使学生充分了解基本理论的含义，认识到课程在专业培养中的地位，同时外延到工程实践，最后再回到理论，进一步提炼知识点，由浅入深、层层深入，逐步实现教学目标。
二、实践环节的教学内容改革
实践教学环节的设置，可以合理分配课堂理论教学和课程设计的内容，使理论教学与实践教学相互融合，相得益彰，培养学生运用所学理论解决实际工程问题的能力。因此本校根据教学研讨，在2010级培养计划中增加了8个学时的上机课时，主要是学习软件Matlab，针对简单案例进行简单的仿真，学生未能建立起对设备控制系统的全面认识。为了能够系统地认识设备系统，尤其是暖通空调系统的子系统冷热源、输配、末端之间的耦合关系，本校在2012级的培养计划中在增加了为期2周的课程设计，从而进一步巩固所学的理论知识，培养学生综合运用理论知识，独立分析和解决实际工程设计问题的能力。
本校主要从培养模式、命题、指导方式以及考核方式进行了改革。在培养模式上采取请进来和走出去相结合，即将相关企业的工程师们请到学校来，给学生进行针对自控设备、系统调试等内容的实践指导，并鼓励学生到企业或者相关的设计院进行工程实践能力的训练，以尽可能地避免闭门造车。
对于课程设计的命题尽可能体现多元化、宽口径。一方面教师确定选题范围，同时鼓励学生根据自己的兴趣自己命题。因此结合我校的专业特色以及社会的需求，课程设计的主要选题范围包括：建筑内外扰的仿真模拟（如基于Modelica和Dymola等开放性软件）、暖通空调系统的测控系统的设计，如冷水机组、热交换站、VRV多联机、VAV变风量空调系统、风量空调系统、冷却塔、风机盘管加新风系统、蓄冷系统等的自动化控制（DDC控制系统、PID控制系统）等。
在指导过程中注重学生工程实践能力的培养，改变以往答疑的指导方式，将课程设计分成三个阶段，采取集体讲解与个别指导相结合，工地实习与课程设计相结合的方式，引导学生高质高效地完成设计。
为了更科学、客观地评定学生的设计成绩，从五个方面综合进行评价：设计方案、图纸绘制质量、设计说明书、答辩情况、独立工作能力和团队协作能力。其中答辩的组织形式，采取按设计小组进行答辩的方式，每组推选一名学生用15分钟的时间简要地陈述全组课程设计情况，然后组内共同讨论，回答指导教师提出的问题。教师先根据小组的整体设计情况，评定出小组成绩，然后再根据组内每个成员的完成情况，进一步给出每个成员的成绩。
课程设计教学体系改革后，学生组成团队完成设计，指导教师则充当团队的教练，从入门、设计制图一直到编写设计说明书全程跟踪指导。这种方式充分调动了学生的积极性和主动性，有利于学生创新能力和工程实践能力的培养。
三、结语
建筑设备自动化作为新调整的建环专业的专业课旨在培养学生利用相关基本理论知识和技术进行建筑设备自动化系统的科研、设计、运行及施工管理的能力，在专业内涵建设中具有重要地位。本位结合南京工业大学建环专业的特点和实际，对建筑设备自动化课程的课堂教学和课程设计等环节的改革内容进行了探讨。通过教学实践发现科学、合理的建筑设备自动化课程有利于全面型、创新型建环人才的培养和新建环专业的发展。
参考文献：
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关键词：建筑环境学 核心基础课 教学改革
中图分类号：TU-4 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）08（b）-0126-02
Course Teaching of Built Environment
Li Shuzhan，Li Hongxin
（College of Civil Engineering， Zhengzhou University， Zhengzhou Henan，China 450001）
Abstract：In the paper，we analyzed the problems in the teaching of the course of built environment and carried out a comprehensive teaching reform form many aspects such as course orientation，course continuity，teaching methods and assessment methods combined with several years of experience in teaching.
Key Words：Built Environment；The Core Basic Course；Teaching Eeform
建筑环境学是1998年专业调整以后，建筑环境与设备工程专业新设置的专业基础课，该课程与传热学、工程热力学及流体力学共同组成了建筑环境与设备工程学科的专业基础平台，但是，唯有建筑环境学反映了本学科本质特点，是本学科区别于其他学科的核心基础。
1 课程特点及教学难点
建筑环境学课程涉及内容广泛，从与采暖空调密切相关的建筑外环境、建筑热湿环境以及由此产生的人体对建筑热湿环境的反应，到建筑空气环境，再到建筑光环境和声环境，包含了建筑、传热、声、光、材料、生理、心理等多门学科内容[1]，其中很多内容都是学术界的前沿，而且很多问题仍在讨论中，这就给教学带来了很大的难度。在实际教学过程中，学生普遍感觉本课程信息量大而且不连贯，术语与理论公式较多，理解困难。
建筑环境学部分内容与后续专业课的教学内容重复。例如，建筑环境学在建筑热湿环境章节中针对建筑热湿环境的内、外扰量及透光围护结构和不透光围护结构的传热性能从机理分析到实际运算进行了详尽的介绍，但这部分内容在后续的“空气调节”专业课中仍将重复介绍，从而导致了课时不必要的浪费。
建筑环境学课程教学的实用性不突出。目前环保与节能减排已成为社会关注的热点，各种建筑环境测试、建筑及建筑设备的节能评估、节能诊断已成为社会急需的技术，但是作为其学科基础的建筑环境学课程则侧重于理论分析而缺乏实际技能和方法介绍。这往往使学生觉得课程脱离实际，没有实践操作性，因此缺少学习热情。
2 教学探讨
根据建筑环境与设备工程专业的培养要求，结合我院的具体情况，笔者在教学中对本专业数届本科生进行了教学改革探讨，总结几年的实际教学经验，得到以下几点体会，希望对建筑环境学课程建设的良好发展起到抛砖引玉的作用。
2.1 充分认识，明确定位
建筑环境学是学生真正接触本专业实质性内容的第一课[2]，因此，该课程的学习是激励学生热爱本专业并由此建立社会责任感的契机。在课程教学中，特别是绪论介绍中，应采用浅显生动的讲述，使学生了解建筑-设备-环境之间的关系，使学生明确建筑环境学是建筑环境与设备专业特色与核心基础，它反映了本专业与热能动力专业的根本区别，明确本专业的根本任务就是贯彻“以人为本”的主线，营造舒适、健康、绿色的室内居住环境和工作环境，后续所有课程的学习都是围绕该目标而进行的。学生通过该课程学习，能够树立节能环保、可持续发展的观念。
2.2 结合后续课程，注意前后衔接
根据教学计划安排，建筑环境学课程总学时数为48学时，课时少而内容多，因此不能面面俱到。由于后续课程中有部分内容重复，所以在本课程讲解过程中应互相结合，侧重点不同。例如，冷热负荷计算在建筑环境学中热湿环境章节占有较大部分，但是该内容在后续空气调节课程中将更加详细介绍，因此，在本课程讲解中将侧重于定义、成因分析，详细讲解负荷形成机理，而具体公式计算过程、计算机程序应用则由后续课程重点讲解。这样，“少讲”优于“多讲”，可使学生将知识点“吃透”，而不至于“囫囵吞枣”。
在教学体系设置上，应当使建筑环境学的教学内容与“空气调节、供热工程”等专业课的教学内容建立起有效的衔接。我院在课程设置上，将“建筑环境学”安排在大二第二学期，将“空气调节、供热工程、建筑环境测试技术”安排在大三第一学期。学生经过建筑环境学课程的“垫底”后，立刻接触到专业技能的训练，这样前后连贯，学生将更加清楚前期良好地建筑环境目标是如何通过后期一系列的设备技术实现，更加明确各门专业课程目的与任务，学习系统性更强。
2.3 多种教学手段应用，增强实践性
目前，建筑环境学的讲解主要依靠课堂讲述和多媒体课件的演示，虽然相比传统理论教学模式直观性增强，但仍存在不足，学生在学习过程中需要进一步增强参与性和实践性。建筑环境学是一门与生活息息相关的科学，要想让学生将课程的理论知识理解透彻，需要教师充分发挥主观能动性，将课本知识与实际生活现象联系起来，借助一些简单仪器、设计一些小实验或小调查，让学生通过切身体会加深对教学内容的理解和掌握。例如，笔者在课堂授课的同时，组织学生分别体会室外阳光下和背阴处体感温度差别，加深对室外空气综合温度的认识和理解；通过测试不同朝向、不同围护结构的教室的温度变化，向学生说明建筑布局、围护结构的热湿传递与建筑节能的关系；通过实地参观建材市场，使学生掌握甲醛等有害物质的来源、危害及释放特性，加深对室内空气品质重要性的感受。这一系列的观察实践活动使得枯燥的课本内容变得生动起来，使教学内容与实际生活密切联系，激发学生主动学习的热情，可以得到事半功倍的教学效果。
2.4 课程考核方式改革，注重能力培养
目前，多数高校的考核机制是理论成绩所占比例高，因此，学生只注重学习理论知识，而忽视了工程实践能力的培养。这样的考核方式必须进行改革，应把专业知识应用的程度作为考核的重点内容。我院采取的考核方式是：课后思考题作为小作业，占50%；科研论文作为大作业，占50%。通过课后思考题的论述，学生对于课本理论知识有了更加深刻的理解，而通过科研论文的撰写，则培养了学生的创新能力和实践工程能力。针对学生初次接触专业知识、没有撰写论文经验的特点，笔者将学生分为数组，每组建议1～2个与建筑环境学相关的科研题目，鼓励学生通过查找资料、问卷调查、简单实验操作等步骤独立完成课题，并指导学生参考固定的论文格式形成较为规范的科研论文，并进行课堂汇报。学生普遍对这样的考核方式很感兴趣，在论文选题、实践操作中不断主动提出问题并形成热烈讨论。通过这样的考核过程，学生的动手能力和灵活解决问题的能力明显增强，具有了一定自我培养工程能力的素质，对后期专业课程的学习建立了充分的自信心。
建筑环境学是后续专业课程的基础，是学生初步宏观认识建筑环境与设备工程学科的一个窗口，是正确合理运用暖通空调等专业技术手段的基础。因此，在教学过程中应格外重视，应通过不断的教学探讨，加强该课程与各门专业课的衔接，改进教学手段与考核方法，增强课程的实践性，培养学生的创新能力与工程能力，从而真正发挥建筑环境与设备工程专业核心基础课程的作用。
参考文献
[1] 朱颖心.建筑环境学课程建设与教学方法[J].高等建筑教育，2003，2（3）：26-29.
[2] 孙春华.充分发挥建筑环境学核心基础课程的作用[J].高等建筑教育，2008，17（1）：72-74.
建筑环境与能源应用工程专业培养目标
本专业培养从事建筑环境控制、建筑节能和建筑设施智能技术领域工作，具有空调、供热、通风、建筑给排水、燃气供应等公共设施系统、建筑热能供应系统和建筑节能的设计、施工、调试、运行管理能力和建筑自动化系统方案的制定能力的高级工程技术人才和管理人才。
培养要求
本专业学生主要学习建筑物理环境和建筑节能的基础理论和基本知识，受到建筑设施智能技术的调试和运行管理等方面的基本训练，并初步具备这方面的工作能力。
建筑环境与能源应用工程专业就业前景
学生毕业后能够在建筑设计研究和规划管理部门、工程建设公司、设备制造企业、运营公司等单位从事供热、通风、空调、冷热源、净化、燃气等方面的规划设计、研发制造、施工安装、运行管理及系统保障等技术和管理工作。本专业毕业生就业面宽，就业前景好。每年有近30%的毕业生被免试推荐或考取硕士研究生。本专业具有硕士、博士学位授予权。
1.较系统地掌握本专业领域必需的技术基础理论知识，主要应包括：流体力学、热湿交换理论与设备等;
2.较系统地掌握建筑环境工程、建筑设备工程的专业基本理论知识，并了解本专业领域的现状与发展趋势;
3.具有一定的室内环境及设备系统测试、调试及运行管理的能力;
4.初步掌握室内环境及设备系统的设计方法;
1 职业岗位分析
建筑工程技术专业主要向与建筑相关企业如工程监理公司、施工企业、工程咨询机构、工程招投标机构、房地产企业等部门输送人才，在企业中主要为基层技术管理人员（如施工员、监理员、安全员、造价员、资料员等）、中层管理人员（项目经理、技术负责人）和生产操作人员（钢筋工、模板工、混凝土工、砌筑工、抹灰工、架子工、电工）。通过对邯郸市建筑企业调查发现，建筑业缺口主要为基层技术管理岗位，主要从事工作有工程现场施工技术、工程管理、工程测量、工程计量与计价等。
2 职业能力分析
建筑工程技术专业是向建筑施工企业培养面向生产管理的一线人才，这些人才需要具备较强的实际动手能力和专业能力。因为建筑工程具有施工周期长、建筑规模大、使用耗材多的特点，如果学生没有一定的专业能力，就无法承担起建筑企业中的工作，所以培养学生的专项能力是非常重要的。对学生的专业能力培养是通过对专业课程的学习逐步由浅到深完成的。
专业基础能力的培养 专业基础能力是一个建筑技术人员要掌握的基本的能力，这是低层次的能力。例如，作为一名建筑施工人员，应该具备识读施工图纸和绘制施工图的能力，而这种能力中包含了熟练阅读工程施工图纸的能力，掌握建筑构造的方法，阅读水、暖、电设备常用的施工图纸，具有手工制图和计算机绘制能力，所有这些能力是施工员具备的专业能力的基础。
专业综合能力分析 专项综合能力是培养学生能够完成一项工程中的的各个过程节，为学生顶岗实习和就业打下坚实的基础。显然专业综合能力的要求高于专业基础能力，要求学生实际操作能力强，专业综合能力的复杂程度与综合程度比各项专业基础能力大，有时需要对专业能力做到一些拓展和延伸。学生要解决建筑工程中的一些综合性、复杂性的问题，需要具备专业综合能力。如学生要具备编制施工方案的能力，它包括施工组织设计的能力、编制施工进度计划的能力、绘制施工平面布置图的能力。
专业实务能力 专业实务能力是培养学生在施工一线进行实际操作的能力，它是将专业基础能力和专业综合能力运用到实践中，形成真正的就业能力，同时通过更多的实践来培养学生解决和处理施工现场中出现的各种问题的综合能力。随着高层建筑的兴建，用已有的经验来解决施工中出现的新问题、新技术显然是不够的，需要在专业实务能力中加入建筑技术创新能力是必要的。当然，这些能力的培养需要根据学生的特点和个性发展因材施教，把有难度、深度和广度的知识单独列出。作为选修课程，学生根据自己的序曲来选择，体现出应用型人才培养的特性。其次，培养学生职业素质能力。职业素质能力可以在学习和工作中潜移默化地形成，也需要进行专门课程的学习，如在大三阶段专门开设应用文写作、创新等课程。
3 高职建筑工程技术专业课程设置
根据对高职建筑工程技术专业的能力分析，建筑工程技术专业课程划分如下。
工程识图能力和一般的制图能力 绘制与识读施工图的能力，绘制建筑施工图、竣工图，识读建筑水、暖、电施工图，安装建筑设备的能力，包括画法几何、建筑识图、AutoCAD制图、建筑设备等课程。
建筑材料的应用能力 熟悉常用建筑材料的性能，合理选用材料，能够进行材料检测，掌握建筑材料的基本技术指标，包括建筑材料课程。
力学结构分析能力 在实际工程中分析解决一般结构问题的能力，具有一般结构、构件进行设计计算的能力，具有正确理解和运用结构设计规范的能力，包括建筑力学、建筑结构、建筑地基与基础等课程。
建筑工程测量的能力 建筑物定位及超平放线、垂直度控制、建筑物变形观测和竣工测量，包括建筑工程测量课程。
建筑施工及施工管理能力 编制一般建筑工程的施工组织设计，施工现场布置及施工方案的制定能力，施工质量检查能力，施工安全管理，包括建筑法规、建筑工程监理、分部工程施工与组织、单位工程施工与组织、建筑工程技术资料等课程。
施工质量的检测能力 掌握土建施工的质量标准，掌握主要工种检测的程序和手段，一般质量缺陷的处理，工程质量检验及验收表格的填写，包括单位施工与组织、建筑工程质量验收等课程。
专业实务能力 现场操作能力，施工现场解决问题、处理问题的创新能力，包括综合实训和顶岗实习。
除此之外，对高等数学、工程数学、建筑工程概论、大学英语、信息技术基础等文化课程的学习，重在培养学生的科学素养、职业能力、创新能力。
4 建筑工程技术专业能力课程内容的组织
高职建筑工程技术专业课程要体现培养建筑类技术应用型人才的特点。课程内容包含专业实践知识和专业理论知识。在教学安排上，缩短理论知识的学习时间，延长实践学习的时间，来培养学生的实践操作能力。在课程中要重点讲解生产实践中必须要掌握的知识，有利于学生在毕业后马上进入生产实践岗位，为学生创造很好的就业优势。
在教学过程中，将理论知识和实践知识紧密结合起来，因为理论知识是现代技术的基础。专业实践知识可以通过专业理论知识进行迁移，扎实的专业理论知识有利于学生在今后的工作岗位上的提升。专业理论知识和专业实践知识有机结合是形成技术型人才所需掌握的、完整的职业能力。
随着高层建筑的普及，地下建筑、智能建筑、大空间建筑、绿色建筑的出现，建筑行业的技术含量和技术水平也在不断地提高，这就需要大量高层次的应用技术型人才，他们不但要有扎实的专业理论知识，更要拥有精湛的工程技能和技术。只有将建筑专业课程内容中的理论知识与实践有效结合在一起，才能达到高职教育人才培养的目标。
5 组织建筑工程技术专业课程内容
在建筑工程技术专业课程中，三种能力课程的理论知识和实践知识的比例是不同的。专业基础能力课程的理论知识与实践知识的比例大约为2：1，实践安排形式以课间实习为主，实践内容侧重对理论知识的巩固和提高。专业综合能力课程以集中实践训练为主，一般安排在学期末，在校内实训基地进行，以教师指导为主。专业实务能力课程一般是以毕业设计或顶岗实习的形式完成，学生在工作岗位上通过学校教师和企业教师共同指导来完成。在实践课程的训练中，增加一些理论知识来拓展技能。所以，建筑工程技术专业的课程设置需要与实际工作过程相对应，在学习知识的同时着重学生能力的培养。
6 结束语
在高等职业教育中，建筑工程技术专业需要针对学生能力培养目标合理设置课程，改革教学内容，培养出具有专业能力的建筑一线人才，为促进社会的发展和进步作出贡献。
参考文献
[1]韦进.培养高职学生职业能力的几点思考[J].中国高教研究，2001（5）：49-50.
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