时间：2023-03-22 17:37:33
绪论：在寻找写作灵感吗？爱发表网为您精选了8篇高中政治教学，愿这些内容能够启迪您的思维，激发您的创作热情，欢迎您的阅读与分享！
在高考模式下的高中政治教学中，存在一定的问题，这些问题的产生，主要体现在教师、学生与学校本身的体制等方面。
1.教师教学方式单一。
教师是整个政治教学的主体。处于高中阶段的学生，虽然有的学生具有一定的自学能力和自学意识，但是由于其理解能力达不到一定的层次，因此教师的讲解引导显得尤为重要。
在整个政治教学的过程中，教师的讲解作用是非常重要的。而在现在的政治教学现状中，存在的主要问题是教师的教学方式单一。教师的教学模式大致就是，上课按照书本宣读45分钟，学生拿着书本听着老师宣读45分钟，学生根本没有自主思考的时间。临近考试的时候，突击背诵是应对考试的主要途径。在高考的压力之下，大部分教师在教学中采取题海战术，通过做大量习题来达到一定效果，但学生能将知识点完全理解的甚少。
此种单一的教学方式直接导致的教学后果就是学生在长期学习政治的过程中，对此课程的学习积极性不高。
2.学生学习的积极性不高。
笔者对100名高中学生学习政治的目的以及兴趣进行了调查。关于学习目的的调查结果是：100名学生中，学习目的是为高考顺利通过的占98％，1.5％的学生学习政治的目的是为了解一些政策知识，其余的学生表示学习政治没有目的，这部分学生的政治成绩在年级中也是相对靠后的。关于学习兴趣的调查结果是：20％的学生表示学习政治有一定的兴趣，也愿意上大学后继续学习政治这门课程；50％的学生表示学习政治是为了应付考试，个人没有学习政治的兴趣；30％的学生对学习政治的兴趣说不上来，处于犹豫状态。
由以上的调查结果可知，高中学生在学习政治课的过程中兴趣不高。兴趣是最好的老师，学生学习没有兴趣，又怎么会有积极性呢?在现代高中校园中，大部分学生都处在高考的压力之下，个人学习特长与学习兴趣得不到很好的展现。因此导致学生学习的积极性不高。
在高中的课程中，政治课程只能引起一部分文科生的重视，而在文科学习中，政治也只是其中的一个。因此，相对于语文、数学、外语等学科来说，它处于辅助的地位。因此学校对政治这类“副科”投入甚少。
在师资力量方面，教务处在抓学校师资的时候，往往偏重于主科教师教学的培养与创新，对于政治课程教师能力的提高以及教学方法更新的管理相对较少。这也是现在高中学校管理中存在的问题之一。
二、政治课教学方式的几点探析
基于以上种种现状，在改变中寻求创新是当务之急。新的教学模式可以带来较好的教学效果，使我们在不断创新中得到发展。
1.教师选择引导式教学。
高中政治教师在教学中，应改变宣讲式教学，采取引导式教学方法。引导式教学是指教师根据教材内容和学生实际水平，启发引导学生去解决问题，以达到理解掌握知识、发展各利能力和提高思想觉悟的目的。引导运用于每一个教学环节，贯穿于整个教学过程的始终。由此可见，引导式教学的根本目的在于使学生达到理解的程度，
在教学中采取引导式教学，不仅可以使课堂变得生动活泼，还可以提高学生的积极性。笔者根据多年的教学实践提出的引导式教学的具体方法是：首先要求学生课前预习，课堂上教师可以先提出一个现实的问题，要求学生利用相关知识点进行分析解答。这样，学生在分析问题的过程中，对知识点理解得更加深刻。在教学中，应该举行一定的实践活动。如举行一些爱国主义活动以培养学生高尚的道德情操。
2.树立学生的主体意识。
在高中政治的学习中。由于学生学习的目的不明确，学习积极性不高，学生的学都处于被动状态。因此在教学中，应该培养学生树立主体意识。这就要求教师在教学过程中加强培养学生积极主动的探索意识。教师在教学过程中，应该让学生将政治学习放在祖国政策的大环境下，应培养学生自主思考、积极提问的习惯，提高其解决问题的能力。例如，世界观的培养是立足于能用一定的方法论来解决现实中的问题。哲学、政治、经济以及文化各个方面的方法论要求学生在学习的同时能按照自己的理解、所需进行深入的探讨学习。
3.加强教研活动。
学校在政治教学的研究课题上，也要加强研讨。笔者认为，学校在加强政治课教学中应该做到以下几点：
(I)加强学科的探讨。学校应该定期举行教学探讨研究，教师可以发表自己在教学中的心得，也可以讲讲自己新的教学方法。通过交流，使好的教学方法得以推广。
【关键词】高中政治 高效 活跃
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.09.064
政治是一门涵盖着国家经济、文化、政治等等内容的学科，其中包含的信息量巨大，涉及的知识范围广，在进行政治教学的时候老师要选择适当的教学模式，让政治教学取得高效的教学成果。政治课程中内容广泛，教师在进行教学的时候，要改进以讲为主的传统教学模式，将学生作为课堂主体，增加学生在课堂上的表现机会，增加老师与学生在课堂上的互动，营造一个活跃的课堂气氛，提高学生在“学”的教学模式中进行政治学习的轻松感。经过长期的教学实践，通过老师引导学生学习，让学生养成主动积极的自学习惯，让学生的思维得到充分的发散。让学生养成良好的自主学习的学习习惯，加强师生之间、同学之间的感情知识交流，调动学生的学习兴趣，培养出了学生对知识不断钻研的刻苦精神，提高了课堂教学效果，提升学生的学习成绩。
一、鼓励学生提出问题
高中政治教育是ρ生进行社会机制，以及国家制度等方面知识的系统性学习，由于政治本身所涉及的知识量庞大，而且大多数知识都属于抽象范围，很多概念性、观念性、哲学性的知识，与学生的生活常识很难联系起来，而且对于高中生来说其实用性体现得并不多。所以采用正确的教学方式便尤其重要，老师的教学模式要结合政治抽象的特点，避免教师教学产生“灌输-考试”的模式，学生的政治学习变成只会“识记-应试”的学习，丧失了学习本身带来的乐趣。在教学的过程中，学生作为课堂的主体，老师作为知识的载体，要教会学生主动的“拿走”知识，鼓励学生在学习中提出问题。 教师不能只依靠学生卷面取得的成绩来评判一个学生，更要重视学生的心理以及在学习过程中学习习惯的培养，解决学生学习与生活中遇见的问题。在课堂中，老师只是起一个引导作用，所以可以用导学式的教学方法对学生进行政治教学，积极鼓励学生提出问题，老师指导学生养成主动自主学习的学习习惯。通过增加学生的课堂提问，促进学生对学习内容的吸收和了解，培养学生在思考、讨论、交流上面的能力，不断增强学生自我提升政治素养的能力。只有让学生自己主动提出问题，老师才能发现教学上存在着哪些不足之处，从而对教学内容进行优化调整。
二、学生自学习惯的培养
政治内容多，涉及广，需要学生记忆的东西非常的多，让学生养成自学的习惯就很有必要了。让学生养成自学习惯也是老师在高中政治教学任务中最重要的部分，老师在教学过程中为学生布置一些任务，比如：提前预习内容、课后作业、课后复习等，引导学生按照老师的要求完成任务，在完成任务的过程中，培养学生的自学能力。学生自学一般都是利用课余时间，在课前或者课后让学生自己为自己制定一份学习计划表，老师安排几个问题，让学生在自学过程中对其进行思考。在学生进行自学的过程中，老师也要经常的为学生进行指导，了解学生学习中存在的问题，对学生的问题进行总结之后挑选出学生在学习上经常犯的错误在教学时进行强调，让课堂教学更有针对性，也能够让老师随时调整教学方式更好地做到因材施教、因人施教。当学生的自学习惯培养出来之后，学生更加容易做到对知识的自我钻研，在遇到难题疑点的时候，更多的是自我思考或者和同学进行讨论，而不是一遇到问题就拿来问老师，降低了老师的教学工作量。学生通过自学将被动的学习方式转变成为了主动的吸收知识，学习效率大大提高，为成为会学习、会创新的人才奠定了良好的基础。
三、增加课堂实践内容
传统的教学模式中，老师一直按照教材或者教学课件不停的对学生进行讲解而忽视了对学生实践教育内容的教学。增加课堂实践内容，实践出真理，利用实际事实说服学生。比如：在讲到《商品的价值以及价值的表现形式》的时候，让学生对学校周围的市场或者超市进行商品价格调查，了解商品的价值是由什么决定的以及价值具体的表现形式，然后将调查的结果由学生在课堂上进行总结汇报。在调查的过程中，不仅将商品的价值从抽象概念转变成了实际内容更便于学生理解，而且还锻炼了学生的实践和找寻信息的能力。学生在课堂进行总结了之后，老师对调查结果再进行归纳总结，对调查活动进行点评。增加一定的实践内容不仅是增加老师教学形式，更提升了学生的学习兴趣，让学生不再觉得政治的学习是枯燥无聊的。政治的教学需要形式多样化的开展，还可以在班上举行辩论比赛，比如：以“中国加入世界贸易组织是利大于弊还是弊大于利”进行辩论。参加辩论就需要学生根据论题开始收集资料，首先要知道世界贸易组织的性质以及加入其中需要什么条件，然后了解中国是什么时候加入世贸组织的、加入世贸组织之后中国经济的发展情况、中国经济与世界经济发展存在哪些差别等等内容，通过辩论的方式来达到政治教学的目的。
四、加强学生的阅读指导
一、要虚心请教老教师
作为一名初出茅庐的新教师，要勇于积极地向老教师、有经验的教师请教。不要因为不好意思就不问，固定在自己的思维中，并且故步自封。新老师固然有自己的新想法，但是教学经验还不足，教材处理也很难到位，因此还需要请教其他老教师。老教师教学经验丰富，经过多年高三，对高考动态把握非常清楚，课本中的考点胸有成竹，因此只有多沟通、交流，虚心请教，才能发现自己的不足，才能取得进步，在以后的教学中才会少走弯路。
二、要讲求教学方法
只有在一个轻松的环境中，学生才能没有压力的学习，才能做到快乐学习，感觉到学习的乐趣。因此，教学过程中要营造一个良好的课堂氛围，这就要注重教学方法的运用。众所周知，高中政治有其枯燥的一面，学生的学习兴趣不是很高。但是一个好的教学方法却能起到“师傅领进门，修行靠个人”的作用，学生的兴趣上来了，有了学习的乐趣，上课自然就会认真听讲了。恰当地运用教学方法，也是课堂教学必不可少的条件之一，力争避免传统教师“一言堂”的教学模式，鼓励学生阐述自己的观点。教师在教学过程中可以创设情境、角色转换等，让学生自己领会，做到自己教育自己。比如，在《讲价格变动的影响》这一框时，接近中秋节，我就以传统佳节必备的月饼为例来讲解。节前与节后月饼价格明显不一样，学生的兴趣一下子上来了。
三、要注重学生主体意识的培养
传统教学中教师主体的观念在现在教学中仍普遍存在，上课“填鸭式”教学已经让学生习以为常，学生处于被动接受的地位。而新课改背景下，我们要调动起学生的积极性，培养他们的主体意识，教师只是主导。学生主体意识的培养可以通过收集资料、课堂讨论、当小老师来培养。比如，在讲《投资理财的选择》这一课时，我会让学生事先收集好关于“怎样投资理财”的相关资料，然后在课堂上走上讲台讲出来。并且这一课内容也是让学生来讲，我会在最后予以总结、补充。这样既能锻炼学生的能力，也能培养学生的主体意识。
四、要注重时政的贯穿
我们都知道高考是离不开时事政治的，而时政知识的掌握不是一朝一夕的，应贯穿在日常的教学过程中。我会开展课前时政5分钟，让学生课前准备，然后在课堂上讲给全班同学听，并结合课本知识点分析原因。因为高一学生能力还不是很强，因此这项工作主要是在高二、三进行。这样既能培养学生关注时政的习惯、理论结合实际的能力，也能提高他们的表达能力。比如，在讲《国际关系的决定性因素：国际关系》时，我就会让学生提前准备中美、中日关系的相关时政、最新消息。
五、要用爱来教育学生
爱是这个世界上最能拉近人与人之间距离的方式，用一颗爱人的心来对待学生，最终学生会被老师的爱所感动，从而更加努力地学习。学生都希望老师能够关心自己，爱护自己，希望老师不要偏心。我们每个老师都是从学生时代走过来的，都能体会这种感觉。因此，成为教师的我们，要学会关爱每一个学生，不偏袒任何学生。滴水穿石，爱也能够慢慢融化学生僵硬的心，最终会接受老师的教育，自己主动学习。
从教虽然只有短短的三年，但我已深刻认识到作为一个教师的不易，教师的无私奉献、谆谆教导等时刻感动着我，让我更坚定了当教师的信念。在以后的教学生涯中，我会以更加饱满的热情来教学，跟我的学生共同进步。
参考文献：
关键词：高中政治；简约课堂；有效教学
中图分类号：G631 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2012）30-0113-02
一、呼唤简约课堂的原因——高中学习与初中学习差异较大
1.高中政治课堂教学有以下特点：①知识量增大，学科门类，高中与初中差不多，但高中的知识量比初中增大。②理论性增强，这是最主要的特点。初中教材有些只要求初步了解，只作定性研究，而高中则要求深入理解，作定量研究，教材的抽象性和概括性大大加强。如初中政治讲的是法律学这类联系事实的内容，高中则要求学习经济学，马克思理论等哲学性的东西，比较之下更为抽象。③系统性增强，高中教材由于理论性增强，常以某些基础理论为纲，根据一定的逻辑，把基本概念、基本原理、基本方法联结起来，构成一个完整的知识体系，前后知识的关联是其一个表现。另外，知识结构的形成是另一个表现，因此高中教材知识结构化明显升级，如讲到哲学时，特别强调其知识体系。所以，高中政治教学决不能停留在热闹这个层面。
二、简约课堂的构建
简约课堂，不是简单的课堂，简约课堂是不需要刻意雕琢，不需要奢华的课堂，是一种富有意境、充满韵味、写满诗意、启人思维、荡漾美感的课堂，是不需要作秀、不需要虚假、不需要轰轰烈烈的原生态的课堂。简约就是简单而有品位，这种品位体现在教学上的“细节的把握”，每一个细节的装点，都要深思熟虑。在当今什么都讲究“高效”的时代背景下，“轻负担、高效益”的简约课堂无疑是使课堂达到事半功倍的有效教学方式，让课堂理性回归，构建一种“简约而不简单”的简约课堂。
简约的政治课堂应是本色的政治课堂，教师简简单单教政治，扎扎实实求发展。反思我们当前的政治课堂，却出现了“课堂闹哄哄，课后脑空空”的怪现象。要实现政治教学的有效性，必须砍去那些形式的东西，杜绝“假、大、空”。比如，有一些政治公开课、比赛课，实在是太流畅了，师生对答如流，没有一点堵塞的地方，究其原因，大都是师生都作了充分准备，有的甚至作了预先精心地排演或多次试教。其实，太流畅了反而显得不正常，学生的生成怎么可能和教师的预设完全一致？有时有点堵塞，反倒显得真实。所以，上得流畅，未必就一定是好课；上得不太流畅，也未必就一定不是好课。课堂是否有效，主要看学生的思维是否发展，学生的能力是否提高，学生的素质是否提升。要实现政治教学的有效性，政治课堂必须求真、求实，注重实效。那么，应如何注重实效呢？
首先，教学设计简约，不冗繁。简约的政治课堂强调思路清晰、过程简洁、目标明确，突出主干，把握重点，理清主线。在有限的课堂时间里，我们不可能面面俱到，我们需要根据实际学情灵活变化设计教学过程，简约的设计，是为了有效的教学。如高中政治学业水平测试复习课，就必须坚持“考什么、教什么、练什么”，严格“以纲施教”。
第二，教学手段还是应以板书为主，以多媒体为辅。现代多媒体在政治课堂的运用，对于调动学生的学习兴趣，增强课堂教学的直观性，提高课堂教学的有效性是大有好处的。但多媒体只是手段，是一种辅助教学手段，要不要使用，取决于课堂内容的需要，要做到课堂教学的精彩，并不一定是非要依靠多媒体，可要可不要的时候干脆不要用，有时候一支粉笔、一本教材加一块黑板的简约也是一种美。况且教学手段除了多媒体之外还有实物投影仪、录音机、挂图甚至实物。如在讲授《矛盾的普遍性和特殊性》时，可把水果带入课堂：苹果、梨各1个，柑桔类水果3个（普通蜜橘、橙柑、金桔各1个）。通过感性的5个水果，将抽象的“矛盾的普遍性与特殊性的相互关系”讲解得干脆、清晰、明了。简约的高中政治课堂要求教学手段简易，并随机应变使用，“该出手时就出手”，去除不必要的教学手段，拒绝“作秀”。
第三，教学语言简明，不啰嗦，有幽默感。一堂好课，语言的魅力是不可或缺的，因为语言是传递知识的重要手段。要构建简约有效的高中政治课堂，教学语言必须做到规范性、准确性、精练性、节奏性、逻辑性，毫不啰嗦。倡导简明、生动、流畅的教学语言，其魅力就在于能把高中政治知识的枯燥化为生动，把抽象化为形象，把复杂化为简单，把深奥化为浅显，让学生以亮丽的心情求得发展，极大地实现教学的有效性。
三、简约课堂对教师的要求
1.深入研读教材，方能简约有效教学。追求简约有效的政治课堂，教师必须对手中教材进行深刻地钻研，要求对教材有独特而深刻的见解。新课程强调“用教材教”而不是“教教材”，这为我们对教材进行加工和取舍提供了理论上的依据，所以必要时可对教材进行重构，别出心裁地对文本进行取舍和加工，寻找最能有效提高课堂教学效率的内容。
2.丰富知识阅历，简化手头素材。简约有效的政治课堂并不是苍白的课堂，政治课堂要上得深刻一点，没有深刻的政治课是没有厚度、没有分量的，是不能促进学生发展的。因此，要求教师平时要有广博的阅读和猎取，要送“学生上岸”，先要“教师下海”，用我们的底蕴来吸引学生。同时，教师必须对手头上积累的素材加以整合、加工和简化，切忌不经过处理就随意地应用到课堂。
3.营造激情氛围，致力有效教学。简约有效的政治课堂，理应是不简单的课堂、是精致的课堂、是灵动的课堂，是富有激情的课堂。激情课堂能让枯燥的政治道理在有声有色中娓娓道来，并能激起学生渴求知识、努力学习的欲望，同时激发学生思维，拓展学生思路。因此，随着新课改的不断深入，营造高中政治课堂教学激情氛围，提高教学效率，应是每一位高中政治教师的自觉追求。
总之，简约是一种境界，是一种韵味，也是一种追求。让高中政治课堂理性回归，构建简约的高中政治课堂，推动有效教学，借以激荡每一位学生成长的韵律，燃起每一位学生成功的希望，是每一位高中政治教师尤其是一线教师的永恒追求！
参考文献：
关键词：高中政治；情感教学；特点；应用
中图分类号：G633.2 文献标志码：A 文章编号：2095-6401(2016)02-0155-01
随着我国新课程改革标准的不断深入，提升课堂教学有效性成为教师教学的重要目标。传统的教学手段对于学生学习效率的提升效果不是非常明显，因此，需要教师改变传统的教学方法，使用符合当前教学规律的方法进行教学。将情感教学融入高中政治教学中，不仅可以增强学生的学习积极性，还可引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。
一、情感教学的基本特征
（一）真实性
真实性是指教师在教学过程中，常常会使用真实的教学案例，让学生从中体会、感悟，完成教学目标[1]。此外，真实性还包括教师在教学中的真实展示，以及学生真实的学习情况。如，教师教学的热情、学生学习的专注等。
（二）生活性高中政治教师在教学中使用的案例，除了具有真实性的特点外，还具有鲜明的生活性。这主要体现在教师列举的通常为学生或自己周边发生的案例，这样不仅会减少学生的陌生感，还能将生活与学习联系起来，增强政治教学的实用性。
（三）趣味性
传统的课堂教学主要是教师在课上讲述，学生在课下进行记忆、理解，这种教学方式不能有效调动学生的学习兴趣，还影响了教学质量。而情感教学可以通过案例将知识点告知学生，帮助学生理解，呈现一定的趣味性特点，可有效提升学生的学习兴趣。
二、情感教学在高中政治教学中的应用
（一）营造良好的学习氛围
情感教学与传统教学不同，它拓展、延伸了教学范围，具体体现为：第一，借助微信、微博等通讯软件。当前的高中生几乎人人都有一部智能手机，教师可以利用这种条件，引导学生正确使用手机[2]。例如，教师可以在微信中建立一个班级群，将发生的社会事件进行编写，形成一个具有讨论性的话题，让学生对该事件进行分析与讨论，这样不仅可以引导学生关注时事，还能实现对学生的政治教育。第二，注重环境的作用。环境具有渲染性，对人的发展有重要影响。因此，教师不仅要加强学生的课堂教育，也要关注学生周边的环境，引导学生养成良好的学习习惯，促进学生学习能力的提升。
（二）注重教材的挖掘
高中政治具有较强的理论性，学生对学习政治知识的兴趣不太高。为此，教师需要充分挖掘教材中的情感因素，将其与现实生活相联系，激发学生的学习兴趣，从而提高教师的教学效果。例如，教师在讲“全面建设小康社会的经济目标”时，如果只是单纯的讲解，学生虽然可以理解，但不会有深刻的认识。为此，教师就可比较国家在建设小康社会以前的生活状况与当前的社会情况，以及未来的发展蓝图，让学生自己去认识和体会社会发展现状，从而正确把握知识点[3]。此外，这种教学方法还可拓宽学生的学习视野，深化学生对知识的认识，提升学生的学习能力。
（三）使用情境教学
情境教学是情感教学一种较为具体的反映，在教学过程中，教师经常使用情境教学可有效调动学生学习兴趣，促进学生学习水平的提升。为此，教师应将教学内容与学生的实际生活相结合，从而使学生产生亲切感，调动学生的好奇心，激励学生学习新知识。例如，教师在讲“文化的继承性与文化发展”这节内容时，就可以为学生创设一个教学情境：如果中国传统的优秀文化没有了，会怎样？全都保留又会怎样？经过探讨，将当前小学生学习书法的例子融入其中，深化学生对中华民族优秀传统文化的认识与分析，从而促使学生自发地传承中华民族的传统文化，实现教育目的。
（四）加强实践活动
高中生学习政治知识的主要目的是适应社会，而参加社会实践活动可以有效引导高中生将所学知识运用在社会实践中，对于引导高中生树立正确的世界观、人生观、价值观有重要的意义。为此，高中政治教师应加强学生的社会实践活动，让学生在实践中感受知识的作用，激励学生学习。例如，教师在讲“我国的民族区域自治制度及宗教政策”这节内容时，就可以组织学生参观基督教教堂、寺庙等，让学生感受每个宗教存在的意义，这样不仅可以加深学生对我国宗教政策的认识，还能调动学生的学习兴趣、开拓学生的视野，为其将来的发展奠定坚实的基础。总之，随着我国教育制度的改进与完善，传统的教育模式已不能适应当前的教育发展，因此，教师要积极改进教学方法，促进教学质量的提升，将情感教学应用到政治教学中，有效激发学生的学习兴趣，促进学生学习效率的提升。
参考文献：
[1]刘梅.践行情感教学,增强政治课堂教学实效[J].中国校外教育:基教版,2012(3):53.
[2]刘子鸣.浅谈初中政治课堂如何运用情感教学[J].中学课程辅导:教学研究,2015(3):152-153.
如何在高中政治课教学过程中让学生能够充分将所学知识与实际生活结合起来，实现贴近生活、学以致用的教学目标呢？这就需要我们充分利用各方面的条件和力量，在高中政治课堂中渗透生活化的教学理念与方法。目前我国高中政治老师的教学方法即有其优点，也有缺点。经过多年对高中政治教学的思考和探索，不断地从理论和实践中反复验证，得出四方面的看法，包括学生对课本内容和做练习的错误观念、学习政治的思维、老师课堂教学等等方面。
一、以课本为主，练习为副
政治不是理科，政治学习有着跟理科不一样的思路，许多理科学生学习政治、政治老师教学时，容易把学习理科的思路带到政治的学习上。就常常有学生或者老师认为，题海战术是提高学生政治学习的方法之一，有的老师认为，练习册上的题是反应课本内容而编写的，如果能够把练习册的题做懂了，并且把老师发的试卷、资料等等做好，政治学习就没什么问题。事实上不少政治老师在大考前一周喜欢拼命发试卷，让同学们陷入题海战术。其实，这种想法往往是行不通的。
政治老师在高中政治的教学当中，必须以课本为主，练习为副，不能本末倒置。原因一是练习来源于课本，但是练习题会不断变化，学生学会这道练习题，如果变化成另一种来源于同样知识的练习题，学生不一定能做出来。课本是知识的根源，也是学生做练习的思路所在；而练习册的作用是，在学生学会课本知识之后，通过练习题的训练，学会如何把课本知识运用到解题上面。
二、重视句子分析，合理记忆
也有许多老师把学生强行记忆课本知识作为学好高中政治的主要方法。通过早读、晚读、课间朗读两分钟、上课朗诵五分钟等方法，花费大量时间在帮助学生记忆方面，却很少考虑到学好高中政治的其他因素。
政治确实需要一定的记忆，如果没有记住重点内容，在政治测试时，学生需要回忆题目涉及的课本知识，通过整理相关知识，才能解答。显然，记忆是解答政治题的前提，却被不少政治老师当成学习政治的主要方法。如果只是记忆，没有对重点、难点内容进行理解和分析，学生也不容易通过题目要求想到相关的知识，也不容易整理好知识作答。理解政治课本重点句子，之后再合理记忆，不仅强化学生对知识的记忆，而且学生还能灵活运用政治知识来解题。
高中政治的概念较理论化、专业化，而且一句话字数很多，如果只是死记硬背，很难清楚其中表达的意思，对句子进行分析很快就把复杂的句子简单化，同学们也马上就理解了其中的含义。政治老师利用分析句子的方法教学，还有助于提高学生对考试题目的分析能力，对题目字数较多、理解不容易的题，能更快地明白其中的意思。
三、分清教学互动的主次内容
高中政治教学会有很多争辩内容，例如高中政治必修一有关“钱是万能，没钱就万万不能”这个问题的争辩。政治老师教学过程触碰到这些争辩内容事，往往喜欢进行分组争辩，提高课堂气氛、激发学生对政治学习的兴趣。同样，很多老师对争辩过程控制不恰当，让争辩部分占据了课堂大量时间，学生经过激烈争辩之后，对老师总结的知识听不进去了，甚至不知道争辩之后自己学到了什么。
有争辩的政治教学，其中的重点、难度内容不是争辩的过程，而是争辩之后老师的总结的部分。老师在分组争辩教学时要明白，什么才是教学的主要内容，不要把学生的大部分注意力留在非主要部分太长时间，争辩的总结内容才是老师要教给学生的，长时间激烈的争辩之后，学生会感到疲劳，在老师进行总结时分散注意力，对学生学习政治很不利。
最佳使用争辩的方法便是，在两、三位同学发表观点后，老师即使总结一下，并且在争辩过程中进行知识灌输，在争辩之后再重新强调一遍已经灌输过的知识。同学之间的争辩确实有助课堂气氛的提升，同时老师也要明白，提高课堂气氛的最终目的是为了学生学好政治，如果因为激烈的争辩影响到学生学习知识，那么还是不要这些争辩更好。
四、引用课本理论讲解试题
刚成绩教学工作的高中政治老师在评讲政治选择题时，往往会犯一个错误，便是不懂得引用课本知识进行讲解。许多老师自己看过答案，知道正确答案应该选哪个，自己心里理解，但是不容易解释，当同学们提问到时，总觉这些题没必要讲解，也没什么好讲。
在实际教学当中，政治老师要学会通过审题，联系到课本理论进行分析。例如题目说明政府失职导致欧债危机的爆发，在我国深化改革攻坚阶段，对我们的启示。A.承担更多职能，提高服务水平。B.严控财政赤字，减少国债发现。C.审慎行使权力，实现权责统一。D.加强制度建设，增强政府权威。对该题进行阶段，需要联想到政府积极履行职能。因此选择C。
五、结束语
高中政治的教学好与坏，直接影响到学生学习历史、地理的思路，如果政治老师用错误的思路教学，学生很可能不仅政治一科学习不好，也会把学习政治的思路带到学习历史和地理上，形成不良学习习惯。
参考文献：
[1]陈卓.高中政治教学生活化的对策[J].中国科教创新导刊，2009，（27）：153-153
[2]勇.新课程背景下高中政治教学初探[J].素质教育论坛，2008，（12）：59-60
一、高中政治课堂教学中师生关系出现的问题
1.师生关系的不公平性
在有限的课堂教学过程中，很多教师为了解决某些必要的问题，在课堂上往往只能与很少一部分的学生进行交流。如学校或省里举行的公开课、临近考试的复习阶段等，教师更多的会与成绩相对较好的学生或者与教师接触距离近的学生进行知识交流，以节省时间。这无形当中将政治课堂变为垄断性的课堂，很多学生变成了无关紧要的旁观者。
2.师生关系的预设性
在日常课堂教学过程中，很多教师都按照自己预设的教学计划、教学目的与学生进行目的性的交流，想通过此种预设性的教学活动教育学生。这种预设性的教学方式往往会让学生比较被动，学生与教师之间无法产生很好的共鸣。学生作为政治课教学的主体，其具有独特的主观能动性和差异性，教师如果想通过自身预设的教学方法或者方案进行教学只会适得其反。教师应善于发现学生在知识、心理和生理方面的不同需要，进行有利于学生学习的调整。学生知识的获取不是单单只靠学生的备课和教材内容，更多靠的是学生与教师在教学过程中的交流和知识互动。尤其是在此过程中，教师与学生之间的交流能给学生提供一个更好的情感体验，帮助学生获取更有创新性的学习方法。
3.师生关系的形式化
过于形式化的教学关系在高中政治教学过程中广泛的存在，这类关系往往给学生传递的都是毫无实质性的内容，其形式化的表现形式也是千姿百态的。试想如果教师开设课程只是为了讨论而讨论，在此过程中没有将师生之间的交流和理解考虑在内，那么无论该教师采取多么好的教学方法都没有办法让政治课堂丰满化，这种关系也不会对学生产生政治学习的刺激，不会激发学生的学习兴趣。
二、教师对政治课程资源的开发具有片面性
1.政治教材的地位被低视
很多教师为了体现其自身的教学资历，经常向学生列举超过教材本身的内容，偏离了高中政治教材的本身，让高中政治教材失去了支撑性。还有的教师过多强调政治与生活之间的关系，向学生传授了过多的生活实例和素材，对书本的教材内容进行了片面的删减，让学生失去政治学习的重心。
2.情境设置目的性过强
根据高中政治新课改的要求，高中政治教学在传统的教学模式的基础上进行了创新，形成了新的教学模式：提出问题、设置情境、建立形态、解释运用。这种新的教学模式要求教师无论在教学设计还是教学目标方面都要先从学生的生活实际出发，将教学内容与学生生活实际相联系，为学生创设生活化的教学情境，引导学生用客观的态度去对待周围事物，培养学生的发现探究意识。但是在政治教学情境的设置方面，很多教师目的不明确，为学生创设的教学情境只用于摆设，既缺乏实用性，又不符合学生身心的发展。让政治与学生的生活实际相联系也是高中政治课教学改革的重要策略之一，在教学中要充分教会学生将政治与生活相接轨。但是政治教学内容的实际化必须是真正地服务于生活、服务于社会，而不是单纯地只将其作为政治的衣服。日常政治课堂教学中，很多政治教师将政治知识与生活实际牵强地连接到一起，不仅帮不到学生，反而从整体上影响了政治教学质量的提升。
3.政治教学资源的搜集过于形式化
关键词：高中政治；教学实践；教学探究
高中政治教学内容有很多，包括一些经济常识、政治常识、哲学常识等，学科总体内容比较抽象，难理解。首先，学生需要学习一些不熟悉的概念，比如，价格与价值、国体等。其次，教师还应当培养学生良好的思想品质和综合素质。一个人只有拥有了良好的思想品质与道德情操才能为社会的发展做出一定的贡献。笔者对高中政治教学情况进行分析。
一、高中政治的教学现状
高中政治教学内容有很多，教师往往从自己的角度进行教学，没有考虑学生是否可以接受。而且政治有些比较抽象的概念，学生在课堂上理解后，课下也容易遗忘。首先，在高中政治课堂上，学生不够积极主动，课堂环境比较沉闷。教师往往只利用单一的教学手段进行教学，没有考虑利用其他教学手段使教学课堂丰富多彩、趣味横生。其次，在政治课后，学生对知识的掌握程度也是参差不齐。有的学生将已学政治知识运用得滚瓜烂熟之时，另一些学生还对政治知识一窍不通，这就使教师左右为难。如果教师将政治知识再讲一遍，无疑会浪费学生的时间与精力。如果教师对其不进行处理，另一些学生会逐渐落后。因此，政治教学方式的改进刻不容缓。
二、高中政治教学方法的改进措施
1.利用多媒体、丰富教学课堂高中政治教师在讲解政治知识时，往往只利用课本进行讲解。教师带领学生画出课本上的重点概念、重点语句让学生进行背诵，然后通过做题来提高政治成绩。这样的教学方法不仅枯燥无趣，还会使学生在课堂上不能够集中精力进行学习。而且，沉闷乏味的课堂环境会使学生丧失学习的动力。对此，教师可以利用一些简单的幻灯片进行讲解。例如，教师可以在讲解知识时，利用有趣的动画效果来吸引学生的注意力。教师还可以利用简单的视频为学生介绍一些时事政治，让学生在政治课堂上了解一些国家大事，培养其关心、热爱祖国的优秀品质。这种教学方法可以使课堂活泼生动、趣味横生，还可以让学生学到较多知识。2.结合生活实际进行教学高中政治包含许多抽象的概念，教师可以将教学知识与生活相融合。例如，在讲解价值与价格时，可以给学生举例，一瓶可口可乐的价格是7.5元、一公斤牛奶的价格是14元、5盒纸巾的价格是22元、1kg面包的价格是29元，以上这些数字表示的是商品价格。价格是由商品价值所定的，而商品价值是由人类劳动来衡量的。教师在讲解这两个抽象的概念时，可以结合生活实际使其变得简单，容易理解。教师在讲解思想品德知识时，也可以结合生活中的实际，给学生介绍什么样的品德是值得我们学习的，什么行为习惯是需要我们摒弃的。这种教学方法更加生动具体，学生可以在学习中加深知识的理解，并且形成良好的行为习惯。3.成立学习动力小组人与人之间存在着不可避免的差异。比如，每个学生的理解能力、逻辑思维能力都是不同的，因为这些差异，他们对知识的掌握程度固然不同。教师可以据此建立动力小组，让他们遇到问题后分组讨论，分别说出自己的见解。“独学而无友，孤陋而寡闻”只有多交流、多讨论，学生才能得到进步与提高。学生每个人都有优点和不足，只有相互学习才能扩大优点，补足缺点。“三人行，必有我师焉。”在小组的互帮互助中，每位学生都可以体验到做老师的感觉，他们相互学习，越来越谦虚好学，政治学习能力也得到了明显提高。学生给同学讲解知识时，对学科知识进行了回顾与温习，加强了认识，而且还养成了热心助人的情感态度。一些学生在被同学帮助时，对不会的知识进行再学习，解决了课堂中的疑问，而且他们养成了虚心好学的好习惯。政治教学中一些比较抽象的知识，是需要不断思考才能理解与记忆的。这些知识也可以在学生讨论中得到解决。这种小组学习的教学方法可以使学生加强政治概念的理解，掌握做题的方法，养成良好的情操，从而提高政治课堂教学效率。本文对高中政治的教学实践情况进行分析，找出了一些不足，并提出改进措施。教学实践表明，这些措施十分有效。高中政治课堂由以往死气沉沉的面貌变得生动活泼、多姿多彩。而且，学生对高中政治有了正确的认识，他们的知识水平、行为习惯也在学习中得到了加强。但是，高中政治教学之路还漫长而修远。教学路上有鲜花，也有猛禽，还需要广大教师上下求索，寻找出一条适合自己的教学之路。
参考文献：
［1］董改燕.高中思想政治综合探究课教学实践的研究［D］.天津师范大学，2014.
