化学试剂是化学课堂的基本元素，是学生认识自然的小缩影．有些化学药品或试剂会带了一定的污染，教师可以组织学生展开讨论，利用化学知识分析药品的性质，结合“绿色实验”的原则，来选择污染小、可循环使用的化学试剂，使学生处处见了绿色．例如在学习“氧气的制备”时，教师就可以组织学生对“氧气的制法”进行讨论，让学生认真的分析高锰酸钾、氯酸钾和二氧化锰、双氧水和二氧化锰这三种制取氧气的方法，从中选择简单合理的方法来，这个问题有效的激发了学生的主动性．学生很快的进入了讨论的环节，纷纷的说出自己方法的优点，教师鼓励学生之间的相互比较、自评和互评，使得学生在相互的讨论中，认识到自己思考上的不足，借用其他学生的优势来突破自己的思维，讨论进行的非常激烈．最终，学生利用列表的方式，将这三种方法的有缺点进行对比，得到这样的结论:使用高锰酸钾和氯酸钾这样两种方法制取氧气，都最后都得到了混合物，且较难做分离处理;而使用双氧水来制取氧气，不仅操作简单，而且二氧化锰很容易的就可以回收．通过学生的积极讨论对比，学生深入的理解了制取氧气的三种方法，在选择的基础上渗透了;绿色化学的理念，从小小的试剂选择上建立了学生的节俭意识，同时也激发了学生有没有更好的制取氧气方法的探索，诱导了学生向更好、更科学的高峰迈进．
二、改进实验装置创新绿色化学
演示实验或学生实验用到的试剂量都比较少，有时会忽略污染物质对空气的排放和污染．教师就要抓住实验当中的这一点，和学生一起探索更好的实验器具、步骤，来改进实验的装置，从而使学生的绿色化学落在实处、落在具体的实验中，感觉绿色环保就在我们身边．例如在学习“一氧化碳还原氧化铜”的实验时，由于一氧化碳的排放有毒，而且操作时间也比较长、现象不是很明显，教师就可以组织学生积极思考，设置环保、快捷的实验，在教师的引导和提示下，学生设计了如下实验:在一个底部有少量澄清石灰水的烧瓶中，充满一氧化碳，并用橡皮塞盖住，橡皮塞的上面插入一根较粗的呈螺旋状的铜丝．首先将铜丝拿出在酒精灯上将红色的铜丝表面灼烧成黑色的氧化铜，然后迅速的将生成黑色氧化铜的一端顺着橡皮塞插入烧瓶中，大家会很明显的看到黑色的氧化铜变为了红色的单质铜．最后轻轻的振动烧瓶，底部澄清的石灰水变浑浊．实验进行的非常顺利，现象明显、所用的时间短，学生兴奋的鼓起掌来．通过实验的改进，激发了学生的兴趣，避免了有毒气体对环境的危害，也给学生上了一堂生动的绿色环保的课，使学生充分的意识到只要我们肯思考、勤动脑，就一定能够找出更好、更高效的方法来保护我们的环境，提高了学生的动脑意识，整个课堂取得了非常满意的效果．
三、结合实际问题应用绿色化学
自然环境的变坏与人们的行为有着千丝万缕的关系．空气质量的下降、酸雨的形成等教学内容中无不显示着人们对环境的破坏，教师可以结合这些学生关心的问题进行绿色化学的渗透，引导人们认识到对环境破坏所造成的危害，从而树立“从小做起，从我做起”来保护环境的思想．例如在学习“空气构成”时，教师就可以结合当前人们最关心的“雾霾”天气，展开对现在空气中粉尘和有毒气体的讨论，随着经济的日益发展，人们高质量的生活来源于大自然的馈赠，然而我们回报给自然的是什么?通过图片或视频让学生观看工业废气和汽车尾气的排放，大量的粉尘和毒气在空气中形成，使我们周围的PM2．5逐渐增加，导致着人们呼吸困难、喘不过起来，这样的情境时学生意识到人们所犯下的错误．教师看就可以进一步导入相关的化学知识，工业的废气、废水、废渣的任意排放，还形成了酸雨，腐蚀掉了人们伟大的建筑、污染了人们赖以生存的水源、酸化了生长禾苗的土壤，如果我们不及时的治理，在短暂的幸福生活背后必然是走向灭亡，这是我们破坏大自然的恶果．这些内容的学习激起了学生强烈的环保意识，主动提出解决空气污染的方法．通过这样的课堂渗透，让学生深入地了解了相关环境的知识，建立了学生对环境的关注和急切想要治理的意识，同时培养了学生“从我做起，保护环境”的思想，认识到保护环境的必要性和紧迫性．
二、选择化学试剂遵守绿色化学
化学试剂是化学课堂的基本元素，是学生认识自然的小缩影．有些化学药品或试剂会带了一定的污染，教师可以组织学生展开讨论，利用化学知识分析药品的性质，结合“绿色实验”的原则，来选择污染小、可循环使用的化学试剂，使学生处处见了绿色．例如在学习“氧气的制备”时，教师就可以组织学生对“氧气的制法”进行讨论，让学生认真的分析高锰酸钾、氯酸钾和二氧化锰、双氧水和二氧化锰这三种制取氧气的方法，从中选择简单合理的方法来，这个问题有效的激发了学生的主动性．学生很快的进入了讨论的环节，纷纷的说出自己方法的优点，教师鼓励学生之间的相互比较、自评和互评，使得学生在相互的讨论中，认识到自己思考上的不足，借用其他学生的优势来突破自己的思维，讨论进行的非常激烈．最终，学生利用列表的方式，将这三种方法的有缺点进行对比，得到这样的结论:使用高锰酸钾和氯酸钾这样两种方法制取氧气，都最后都得到了混合物，且较难做分离处理;而使用双氧水来制取氧气，不仅操作简单，而且二氧化锰很容易的就可以回收．通过学生的积极讨论对比，学生深入的理解了制取氧气的三种方法，在选择的基础上渗透了;绿色化学的理念，从小小的试剂选择上建立了学生的节俭意识，同时也激发了学生有没有更好的制取氧气方法的探索，诱导了学生向更好、更科学的高峰迈进．
三、改进实验装置创新绿色化学
演示实验或学生实验用到的试剂量都比较少，有时会忽略污染物质对空气的排放和污染．教师就要抓住实验当中的这一点，和学生一起探索更好的实验器具、步骤，来改进实验的装置，从而使学生的绿色化学落在实处、落在具体的实验中，感觉绿色环保就在我们身边．例如在学习“一氧化碳还原氧化铜”的实验时，由于一氧化碳的排放有毒，而且操作时间也比较长、现象不是很明显，教师就可以组织学生积极思考，设置环保、快捷的实验，在教师的引导和提示下，学生设计了如下实验:在一个底部有少量澄清石灰水的烧瓶中，充满一氧化碳，并用橡皮塞盖住，橡皮塞的上面插入一根较粗的呈螺旋状的铜丝．首先将铜丝拿出在酒精灯上将红色的铜丝表面灼烧成黑色的氧化铜，然后迅速的将生成黑色氧化铜的一端顺着橡皮塞插入烧瓶中，大家会很明显的看到黑色的氧化铜变为了红色的单质铜．最后轻轻的振动烧瓶，底部澄清的石灰水变浑浊．实验进行的非常顺利，现象明显、所用的时间短，学生兴奋的鼓起掌来．通过实验的改进，激发了学生的兴趣，避免了有毒气体对环境的危害，也给学生上了一堂生动的绿色环保的课，使学生充分的意识到只要我们肯思考、勤动脑，就一定能够找出更好、更高效的方法来保护我们的环境，提高了学生的动脑意识，整个课堂取得了非常满意的效果．
四、结合实际问题应用绿色化学
化学来源于生活，最终还要应用于生活，帮助我们和大自然和谐相处、互助互利．在教学中，教师可以充分的利用化学与生活的紧密联系，利用第二课堂让学生多接触生活中的化学，培养学生的绿色化学的意识，用自己化学知识来解决生活中的问题，领悟绿色化学的魅力．例如在“世界环境保护日”之前，让学生收集相绿色化学的资料，组织一次“环境保护、从我做起”的宣传活动，学生的积极性很好，分别从网络、书籍、报刊上查找相关的知识和新闻，了解到了二氧化碳对环境造成的“温室效应”;有毒气体的泄露给人们来到的危害，震惊的“博帕尔事件”造成了几千人的丧生;废气的排放造成危害健康的雾霾天气;著名的“日本水俣病事件”，激发了学生对水资源的保护．等等许多相关环境的资料和鲜活的事实面前，学生被深深的触动了，学生自发的准备了环保的宣传手册，指导和建议人们如何保护我们的环境:拒绝使用塑料袋，拒绝使用一次性的筷子，少开一天车少排一点废气，倡导人们使用无公害的、节能的产品，倡导人们保护自己的环境，爱护树木，做种一棵树、多留一片绿．通过学生的这次活动，使学生感受到保护环境需要从我做起、从小事做起，保护环境是每个人的事情，学生充分的意识到了这一点，使得绿色信念渗透到了学生的行为中去，整个活动学生的积极性很高，环保意识也大为增强．
五、结语
科技水平的不断提升加速了信息技术在教学中的广泛应用，在化学教学的过程中，教师可以采用多媒体等先进的科学技术手段，加强学生的绿色理念学习。在我们的现实生活中，可能会因为环境因素、实验器材制约问题等使一些实验无法进行，面对这种情况，化学教师可以通过课前在网络上查找一些仿真的绿色化学实验视频、录像等内容，以直观而生动的形式为学生呈现化学实验的过程，将传统的教学方法与先进的多媒体教学模式相结合，一边播放视频，一边为学生讲解实验的注意细节和实验的重点等内容，加强学生对实验的认识。例如在沪教版九年级第六章《溶解的现象》这一课的实验过程中，教师可以利用多媒体等信息技术手段进行实验指导。教师可以在课前设计一些PPT或者使用化学模拟实验软件，在电脑中，模拟高锰酸钾晶体放入500毫升的烧杯中，然后注入300毫升水并搅拌过后，会产生的化学效果，使学生没有通过实验，也能够直观的感受化学的变化和魅力。
二、应用先进的微型化学实验方法
微型化学实验方法是一种新型的化学实验方法，在国内外众多的化学教学中被广泛的应用，并取得了良好的效果。微型化学实验方法主要是在化学试验的过程中，使用的微型的化学仪器和装置进行实验，并且实验所使用的化学试剂用量严格控制在百分之一到百分之十之间，从而有效的减少实验废弃物和污染物质。这种微型化学实验方式在化学实验中植入绿色理念的重要表现，不仅减少了污染物质和资源浪费，同时也能够培养学生形成良好的绿色思维意识，推动化学实验教学的不断深入开展，充分提升学生的化学水平，达到保护环境、减少污染，科学教学的目的。例如在对沪教版九年级第8章《食物中的有机化合物》这篇课文的实验过程中，教师可以充分利用微型化学实验方法指导学生进行实验。在实验的过程中，在不影响实验效果的基础上，可以尽量使用较少的淀粉、蔗糖等材料，放到酒精灯上进行加热实验，根据物体燃烧的颜色变化判断食物中的有机化合物。
三、科学处理化学实验的废弃物品
【关键词】化学教育绿色化学理念环保思维
引言
我国加速教育改革也意味着社会对教育事业提高了重视程度，在教育改革的大背景下，教师要着重培养学生形成环保意识，不仅是教育改革的要求，更是社会可持续发展的关键。在化学教育中，通过不断渗入绿色化学理念，可以让绿色理念和实践教学充分结合，在教学绿色化学知识的同时，让学生建立绿色环保意识，形成可持续发展思维。
一、将绿色化学理念渗入化学教育的重要性
在化学教育中渗透绿色化学理念有助于进行新型化学人才的培养，在教学过程中渗透绿色化学理念可以培养学生的环保意识，可以提高化学改革的动力。在化学教学中渗入绿色化学理念可以让学生产生环保体验，从绿色环保角度看待化学知识。融入绿色化学理念的教学可以培养学生形成环保习惯，提高学生化学学习的效率，为社会输送有利于社会发展的环保型人才[1]。在化学教学中，涉及到很多有毒、有害物品，使用绿色化学理念展开教学，有助于避免有毒害化学物质带来的伤害，提高化学课堂的安全性。在保障教学质量的同时，减少学生受到的健康威胁。同时渗透绿色化学理念，要求教师转变教学思维，从教师自身做起展开生态环境的保护，将环保意识传递给学生，让学生可以得到思维的转变，建立正确的生态价值观。在环保思维下展开的化学教学，更加符合社会可持续发展的要求，满足社会未来发展的需要。在环保思维指导下进行的教育，是对教学改革的落实，有助于教育事业的发展。
二、在化学教育中渗透绿色化学理念的策略
（一）重点展开绿色化学教学内容
在化学教育中，渗透绿色化学理念，需要加入绿色化学教学内容，需要让学生突破思维的限制，明白化学和环保之间的关系。在化学教学实践中，教师根据学生个性特点和课程内容，增加绿色化学内容，在调动学生学习兴趣的同时，可以丰富学生的见识，让学生接受绿色化学的理念[2]。如教师可以根据课程内容，将课程内容和绿色化学理念联系起来。教师可以在教学中讲解雾霾现象的形成和治理，雾霾作为社会热议的讨论话题，会快速引起学生的注意，让学生集中注意力进行学习。经过对雾霾现象的讲解，教师可以将绿色化学理念向学生传递，学生可以正确认识化学知识，提高学生的环保意识。通过融合绿色化学教学内容，将绿色化学理念更完整的传递给学生，可以将化学知识和生活问题联系起来，提高化学教育的应用价值，让学生更加积极主动的参与化学学习。
（二）在化学实验中渗透绿色化学理念
在很多化学课程中，化学知识都能联系到环保知识，在教学过程中，教师需要重视和环保理论的联系，充分体现出学科优势。在化学教学中，可以形成正确的价值观，得到环保理念的灌输。例如在实验教学环节中，教师需要从绿色环保理念展开实验教学，在环保理念下将化学知识和环保知识融合起来，从而可以加强学生的环保意识。在教学化学反应实验时，教师组织学生进行讨论，针对新能源开发利用进行讨论，让学生可以更深入的了解能源问题的严重性，从而让学生在生活中重视能源问题，可以在生活中节约能源，这样才算是有价值的化学教育。教师通过将化学实验和绿色环保结合起来，让学生可以更加全面的认识化学，了解到化学的两面性，从而能够在未来的生活中，做到节能环保，从自己做起建设绿色环保社会。
（三）积极使用多媒体技术
在教育领域中，多媒体技术的使用十分常见，通过使用多媒体技术，让课堂教学取得更好的效果。如微课、慕课的使用，让化学教育效率有了质的飞跃，使得教育改革加快了脚步。为了让绿色化学理念更好地融入化学教育，要积极利用多媒体技术，充分发挥出多媒体技术的优势，激发出学生学习的积极性，让学生可以在兴趣引导下更加专注的进行化学学习。例如教师可以使用动画视频向学生展示温室效应、冰川变化，基于动画视频资料，学生更直观了解到环境污染的严重性。在激发出学生学习兴趣的基础上，教师进一步介绍引发环境污染的化学药品和化学反应。这样绿色化学理念才能得到更好的渗透。
绿色教育理念
“绿色教育”源于对于现代社会与教育的反思。是指尊重、理解与关怀每一个生命个体，遵循生命成长规律、认知规律和教学规律，尊重每一个生命个体的差异，努力唤醒与激发学生生命活力与发展潜能，促进每一个学生健康、和谐、可持续发展的教育。绿色教育的核心是“三个尊重”，即尊重生命、尊重规律和尊重差异，以下分别予以阐释。
1.尊重生命
学校教育面对的对象是人，人与物具有本质区别，人有生命、有思想、有情感，因而，绿色教育首先强调尊重生命。在学校教育中，尊重生命表现在：营造安全健康的校园环境，让孩子感觉自己在其中是安全的，不会受到欺凌、侮辱或伤害；给予孩子生命的尊严和自尊，让孩子意识到自己是一个有尊严的人，要自觉通过行动、良好表现去建立和维护自己做人的尊严，教师在教育教学中要认可、肯定孩子，经常鼓励、赞美孩子，促使孩子形成自尊心和自信心；理解孩子、关心和爱护孩子，通过教师的言行表现出对孩子的爱与关心，让孩子感受到温暖、情感，内心充盈生命的美好与力量；创造各种机会，让孩子通过努力获得成功，体验成就感、价值感，感受和经历生命的自我实现；促使生命不断认知人生与世界，通过每一个教育契机的引导，让孩子懂得如何与他人相处，如何在这个世界中生活，创造机会扩大孩子的知识和实践视野，不断扩充孩子对自我和世界的认知；促使孩子形成良好的品格、习惯和意志品质，能够善良、友爱、乐观，学会理性、自制、自省、勤劳、审美，等等。
2.尊重规律
万事万物皆有规律，认识和遵循规律，可以与万物和谐相处，事半功倍，提高实践行动的效率。在学校教育中，我们要认识和尊重规律，围绕“教书育人”目标开展各种活动，促使活动达到最好的效果，。主要表现在：尊重学生生命成长的规律，认识学生的身体和心理需要，按照科学的方法促进孩子身体健康成长，遵循心理规律促进孩子心理的不断成长和成熟，形成良好的品德、习惯和方法；认识和遵循学科及学科教学的规律，每个学科都有其知识、能力建构和情感形成的逻辑和方法，教师要深刻理解本学科的本质、结构、思想、价值与方法，认识学科教与学的规律，形成方法意识，在学科教学的每一个细节，采用恰当、有效的方法去促进学生更好地学习；认识和理解学生学习的规律，学习是学生自主建构知识的过程，任何的知识、能力、情感要想成为学生自己的知识，都需要一个自主认识与领悟和过程，因而，绿色教育要求促进学生学会自主阅读、体验、思考、探究、归纳和抽象，学会自主发现学科学习和各种认知的规律和方法，不断完善自身知识结构、能力技巧、精神世界和认知方法。
3.尊重差异
万事万物都以独特的方式存在于这个世界，差异是客观的。每个孩子都是千差万别的，体现在家庭背景、知识基础、年龄、性别、个性特征、智力类型、认知风格、学习风格、思维风格、心理需求等各个方面，“绿色教育”强调尊重学生的差异性。在学校教育中，教师要充分认识学生的认知偏好，采用多种教学方式满足不同学生的认知需要；根据学生智力、知识基础等差异进行分层教学、因材施教、个别辅导；根据学生的个性、气质和性格特征，进行有针对性的教育和引导，长善救失；根据学生的习惯特点，有意识地去改变其不良习惯、形成良好习惯；根据学生的思想、观念、价值理念等特点，有针对性地启发和引导。此外，学校要注意发展学生的兴趣、爱好、天赋和特长，为学生开设多种多样的兴趣小组、社团活动、选修课程等，提供给学生多种个性选择和展示自我的机会，让学生充分认识和发掘自身的潜能、发展自己的爱好特长。
绿色教育区域行动策略
围绕“绿色教育”的“三个尊重”的基本理念，我们主要开展了以下四项行动：
1.教师“绿色教育”价值观行动
①开展“绿色教育”价值观个人专题报告
在“绿色教育”理论探索基础上，我们组织区域教科研人员、教研人员、教育行政人员到学校去开展“绿色教育”价值观个人专题报告，报告主题内容为：“绿色教育”之“三尊重”理论、“绿色教育”之“尊重生命”解读、“绿色教育”之“尊重规律”解读、“绿色教育”之“尊重差异”解读，以及围绕三个主题开展的相关理论。
②编制《“绿色教育”核心理念（25条）》和《学校行动改进关键词（8组）》，宣传“绿色教育”的价值观
在“三个尊重”理论基础上，根据实践经验，我们研制了《“绿色教育”核心理念（25条）》和《学校行动改进关键词（8组）》，将“绿色教育”基本理论以简短凝练、通俗易懂的方式呈现出来，在全区中小学校幼儿园干部工作会议上进行，并责成学校利用校本培训时间对本校教师进行宣讲和解读，促使全区教师对“绿色教育”价值观形成共识。
③征集和评选反映教师“绿色教育”价值观的教育案例
为了促使中小学幼儿园教师反思自己教育教学行为，并以“绿色教育”的“三个尊重”价值观指导自身教育教学实践，我们组织了“绿色教育”优秀案例征集和评选活动，教育案例分为“尊重生命”“尊重规律”和“尊重差异”三个主题。教师根据绿色教育“三个尊重”的理念，结合自身经验和案例反思自身教育教学行为，促进绿色教育价值理念的认同、理解与内化。
④组建“绿色教育”讲师团，开展交流分享
为促进绿色教育实践经验的交流分享，我们按照“绿色教育”三个主题“尊重生命”“尊重规律”“尊重差异”，组建了三个“绿色教育”讲师团，到全区中小学幼儿园宣讲教师个人的“绿色教育”案例和经验，阐释个人对于“绿色教育”理念的理解。
2.绿色课堂改进行动
①全区教师基于“三个尊重”理念自主进行绿色课堂改进
将《“绿色教育”核心理念（25条）》下发到全区中小学幼儿园，教师对照核心理念，自省自悟，探索绿色教育课堂改进，每年区教育教学研讨月、教学基本功培训与展示等都以“绿色教育”核心理念为主题展开，每年征集绿色教育课堂改进论文，促使教师深刻理解“绿色教育”理念和研究绿色课堂实践策略。
②学科教研员和骨干教师进行绿色课堂改进专题研究
学科教研员和学科骨干教师一般对学科教学有着更深入的研究和理解，因而，在绿色教育推进过程中，我们着力发动这些力量，促使其对学科教学价值、学科课程内容、学生学习特点和学科教学策略等进行专题研究，通过这些研究带动区域整个学科组绿色课堂改进的深入。
③实验校基于学科教研组进行绿色课堂改进行动研究
教研组是学校的基层组织，是教师学科教学研究的平台。我们要求学校教研组基于绿色教育理念和学校学科教学实际，开展绿色课堂改进行动研究。教研员和教科研员定期去学校进行指导。同时，在区规划办课题立项时，设立教研组绿色课堂改进研究专项，推动课堂改进的深入研究。
3.绿色学校文化建设行动
文化是学校的灵魂。在“绿色教育”实践中，我们促进学校梳理和发展自己的办学理念、价值观念、育人目标等文化要素，并深刻理解学校文化与绿色教育理念的内在契合。
①成立“绿色学校文化立校联盟”
为促进学校深入理解绿色教育理念于学校文化中的渗透，学习其他学校文化建设的思路和经验，我们组织成立了“绿色学校文化立校联盟”。每个学期每个学校承办一次绿色学校文化交流活动，分享自己学校的文化理念，交流自己学校文化建设的经验，提出自己学校在文化建设中的思考、困惑与困难，聘请专家指导，联盟校集体研讨，共同推动绿色学校文化建设。
②学校自主研究和发展绿色学校文化
学校文化是生于学校、发展于学校、成熟于学校的，学校是自身文化的源泉。因而，我们提倡学校充分调动全校师生、家长的力量，挖掘学校文化和精神内涵，根据绿色教育理念推动学校文化发展，并在日常教育教学中将文化理念落到实处，让学校生活的每一个细节都体现学校文化，促使学校文化影响每一位师生的思想、情感和言行。
4.学生绿色健康成长行动
①开展学生生涯教育行动
我们制定了生涯教育的总目标和分学段目标，探索生涯教育内容体系、实施策略和途径，在实践中开展生涯教育活动。
②改进营养餐管理
我们首先调查和分析了学生在校用餐状况的满意度，以及存在问题、原因，然后变革管理机制，成立营养餐管理机构负责营养餐管理，保障了学生的营养健康。
③开展学生绿色成长评价
通过培训、阅读和研究等方式，促进教师了解动机理论，理解评价是为了激发学生的学习动力，促进教师在实践中运用恰当的评价方法激励学生学习和成长。
④鼓励学生开展研究性学习
每年征集“绿色教育优秀中学生研究性学习报告”，并开展分享交流活动，促进学生自主、合作和探究性学习，形成理性和研究思维，学会研究方法，提高研究能力。
关键词：高校 化学 理念 教育
中图分类号：G43 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）05（b）-0224-01
化学作为一项基本学科，很大程度上决定了人类社会发展与进步的程度，以农药等为代表的现代化学技术为人类社会创造了巨大的社会财富，但同时也表现出了很多的问题，比如大气污染、全球变暖等，因此研究绿色化学便成为现代社会实现和谐可持续发展的重要途径，而绿色化学教学理念也逐渐成为高校化学教育中的重要理念。
1 高校绿色化学教育理念的重要性分析
绿色化学，也称为环境友好化学，主要是指化学反应以原子经济性为基本原则，即在获取新物质的化学反应过程中，充分的利用了参与反应的原料原子，并以污染预防为重点，实现零污染零排放的化学科学。绿色化学不同于传统的环境保护，不是被动的去治理环境的污染，而是从化学角度主动的防止污染的产生，让污染消失在萌芽状态。绿色化学教学理念是化学教育的重要飞跃，而且随着社会的不断发展与进步，绿色化学在防治污染、保障人类健康等方面发挥了重要的功能，也成为现今绿色化学发展的重要内容。
高校开展绿色化学教育是实现可持续教育的重要内容，也是高校的基本教学目标与教学任务[1]，因此作为大学生，就必须具备绿色化学的基本理念，充分掌握绿色化学相关的基本知识，以推动人与自然的和谐发展以及社会的可持续进步，这是时代的要求，也是社会发展与人类进步的基本要求。由此可见，高校必须要充分实施绿色化学的基本教育教学理念，切实提高教师及学生的绿色环保意识，使教师与学生了解到绿色化学对人类生存环境及未来发展的重要性，将绿色化学的思想贯穿到整个化学教育的过程中，推动绿色化学教育理念与化学教学的有效融合，进而充分推动大学生环境保护意识的提高，促进社会的良性发展与进步。
2 绿色化学教学理念的实施
绿色化学理念主要是针对天然无公害的化学反应而提出来的，化学教育主要包括理论与实践教育两方面内容，因此教师需要将绿色化学教育理念渗透到理论与实践教学环节中，重视对学生的绿色化学理念的渗透与引导，提高学生的绿色环境保护意识与社会责任感。
首先，教师需要在理论教育教学中渗透绿色化学的基本教育理念。目前，在中国大部分高校所使用的化学教材中，绿色化学理念体现的都比较少，甚至在一些化学教材中根本没有绿色化学的体现。但由于教材的具体内容在特定的时期内是相对固定的，因此教师在教学过程中需要根据学科的发展而不断完善教学内容，对学生进行绿色化学教育[2]。这要求高校教师首先要充分掌握绿色化学的基本理念，在教学中不断对教材进行重组与更新，以体现绿色化学的基本教学理念，提高学生的社会责任感与环境保护意识。绿色化学的教学理念要求教师要用更加丰富的教学方法和更加现代的教学手段来体现教学内容的重要性，将绿色教育与现代教育的方式融入到实际的课堂教学中，充分利用多媒体技术，收集尽可能多的资料，展现教学的丰富性与活跃性。同时教师还需要向学生充分展现绿色化学教学理念下的绿色化学实验教学与理论教学，讲解绿色能源与绿色化学工艺等，以在潜移默化中提高学生的绿色化学意识。
其次，教师需要在实验教育教学中渗透绿色化学的基本教育理念。第一，教师可以在实验过程中采用微量化的实验来节省资源的利用。微量化实验是近些年来出现并频繁使用的新的化学实验方法，其主要目的在于降低化学实验的废液处理，以有效改善化学实验室内的空气与环境质量。微量化实验是采用尽可能少的试剂来获取相应的化学信息，减少中间生成物的转移，进而降低试剂在器皿上的附着量。微量化实验能够在很大程度上节约实验药品，减少污染，符合绿色化学的基本教育理念，因此应当大力提倡。高校应充分利用化学实验基本条件，在保证化学实验质量的前提下，采用微量化实验，这样一方面能够达到实验的效果，另外还节省了资源，减少了污染，同时也提高了大学生的环保意识与绿色化学意识。第二，教师尽可能的采用封闭式的实验，以实现实验过程的零排放。在化学实验中，有毒气体的排放是不可避免的，传统化学实验要求在通风橱内进行，但很多有毒气体还是会排放道空气中，进而影响空气质量。绿色化学理念强调将有毒气体实验放在密闭的空间中进行，使系统中产生出一种能够吸收有毒气体的元素，进而实现有毒气体的零排放。这要求教师对实验方法、仪器、技术等进行新的设计，实现循环性实验，一方面防止有毒气体进入空气中；另一方面还能最大限度的节约药品，缩短实验时间。因此，在化学实验教学过程中，教师可以与学生合作，设计出回收及提取再利用的实验，达到药品与资源的循环利用，突出绿色化学教学理念的优越性。第三，教师需要重视对三废的处理，以降低污染程度。绿色化学教学理念的本质属性表现在对污染的阻止方面，因此，在实验过程中，应该充分利用化学处理方法，对实验室三废进行回收再利用，突出绿色化学的基本教学理念。高校教师在教学过程中，充分重视对三废的处理，是绿色化学理念的重要表现，因此教师需要将这种理念渗透给学生，培养学生良好的实验习惯，进而提升学生的绿色化学理念，改变学生随意排放的陋习，实现实验室废弃物的循环再利用，将污染降低到最低程度。第四，教师要积极采用多媒体教学技术，实现绿色化学教学。多媒体教学技术是化学实验课程摆脱传统实物课程的一个重要跨步，多媒体的应用与发展能够有效解决化学实验过程中的环境污染问题，多媒体技术能够将那些反应相对较慢且操作要求苛刻的实验，用更加生动的方式表现出来。另外一些有毒试剂的实验等，通过多媒体演示，还能避免有毒气体的排放，降低有毒气体对环境及人体的伤害，还能节约资源，提高课堂教学效率。因此教师需要尽可能多的采用多媒体教学，向学生渗透绿色化学教学理念。
3 结论
综上所述，绿色化学教学理念作为社会发展与时代进步过程中必须要突出的一项基本教学理念，在高校化学教育教学过程中发挥着重要的作用。绿色化学一方面节约了实验材料与资源；另一方面也很好的保护了环境，因此，是一种高效的、科学的、先进的教学理念。高校教师应该在教学过程中认真的传授绿色化学基本内涵，将绿色化学的知识渗透到教学中，以提高学生的绿色环保意识，并为化学的发展做出自己的贡献。
参考文献
关键词：绿色科技期刊；优势；社会责任；理念
中图分类号：Z68 文献标识码：A 文章编号：1005-569X(2009)01-0063-04
1 引 言
绿色是时下社会生活中使用频率很高的一个词，在互联网上搜索“绿色”，绿色食品、绿色健康、绿色生活、绿色时尚、绿色家居、绿色材料、绿色软件、绿色产业、绿色和平、绿色奥运、绿色制造等概念扑面而来，如果再在后面加上一个区域名称，如绿色中国、绿色湖北、绿色武汉等等，则绿色词组更是层出不穷，无穷无尽。当然，搜索“绿色科技”也会出现很多词组，但只要细心地进行浏览，就会发现，绿色科技产品，绿色科技企业类词组还是有一定频度的出现，而绿色科学技术发明创造、绿色科技理论的创新、绿色科技成果、理念的传播、组织却较为少见，特别是绿色科技传媒更是凤毛麟角。据此，我们可以初步得出一个结论：包括绿色科技期刊的绿色科技传媒的发展已大大落后于绿色社会生产实践活动。因此，创办绿色科技期刊适逢其时！绿色科技期刊是指以报道绿色科技成果、信息，传播绿色科技理念，促进可持续发展为己任的科技期刊，绿色科技期刊具有其独特的优势、责任和理念。
2 绿色科技期刊的优势
绿色科技期刊具有什么样的优势呢？笔者认为，绿色科技期刊的优势主要表现在其办刊环境、办刊资源以及办刊前景上。
2.1 绿色科技期刊发展前景的优势
绿色科技是人类发展科学技术的未来目标，绿色科技是未来发明创造的代名词。人类面临的全球变暖问题、资源匮乏问题、能源短缺问题、减灾防灾问题等等都期待绿色科学技术来开创新的纪元。以推动绿色科技进步为目标的绿色科技期刊，在完成期刊使命的过程中也完善了自己，在科技学术期刊中率先披上了绿装，搭建了绿色舞台，拓展了发展空间，绿色科技期刊在绿色革命浪潮中，一定会道路越来越宽阔，前景越来越光明！
2.2 绿色科技期刊办刊方向的优势
党的“十七大”将科学发展观写入中国共产党，科学发展观的第一要素是发展，核心是以人为本，基本要求是全面、协调、可持续，根本方法是统筹兼顾。可见，绿色科技期刊传播绿色理念，推广绿色技术等办刊活动是符合“科学发展观”的基本要求，办刊方向无疑是与国家大政方针保持了一致。正确的办刊方向看似一句政治口号，其实对一个办刊人来说却是无比重要，办刊方向是生命线，特别是像《绿色大世界》这样一个经历过休刊的期刊，如何确定办刊定位，办刊方向是否正确却是一个大问题。《绿色大世界》是科技期刊，科技期刊包括学术期刊、技术期刊、科普期刊，而一般来说，科技学术期刊以其对科技创新的贡献凸显其重要作用，更加受到业界、学术界和读者的尊重。因此，无论是从学习和实践科学发展观，还是从为发展科学技术作贡献的角度，绿色科技期刊办刊方向具有政策优势和社会基础的优势。
2.3 绿色科技期刊的稿源优势
绿色科技涵盖了农业、林业、环保、国土资源、能源、建筑、旅游等大的行业领域，从学科分类来看，更是宽泛，几乎所有自然科学、工程技术类学科中都蕴含了绿色分支学科，全球从事绿色科技研究、开发、推广、传播、管理的各类人员数以亿计，我国绿色科技工作者是全世界最庞大的集群，如果计入农村基层科技工作者，总人数可能数百万人，甚至上千万。这样一支绿色科技队伍，是一个多么雄厚的稿源基础。还是以《绿色大世界（学术版）》为例，该刊编辑部设置栏目时充分考虑了绿色科技领域覆盖面，设置了前沿聚焦、工作研究、资源•产业、环境•安全、园林•园艺、动物•植物、能源•技术、建筑•材料、生态•旅游、食品•加工等栏目，充分考虑到绿色科技工作者的需求，同时也拓展了期刊稿源的来源面。在这样的办刊思路下，我们有理由相信《绿色大世界（学术版）》一定会很快度过复刊期，迎来期刊的新发展。
2.4 绿色科技期刊的质量优势
绿色科技领域是当前科技领域中最活跃的部分之一。在人类科技发展史上，
时代的需要、社会问题的亟待解决往往促进科学技术划时代成果的诞生，生物进化论、板块构造学说、杂交水稻等等莫不如此。据报道，美国《连线》杂志日前评选出2008年人类在绿色科技领域取得十项重大突破，绿色水泥、低成本太阳能电池、水分解发电技术、二氧化碳回收技术、皮肯斯能源替代计划等榜上有名，这些绿色技术的成熟将会改变世界。同时，作为办刊人，我们也深受鼓舞，绿色科技领域的强大创新能力，将会为绿色科技期刊提供源源不断的优质稿件，绿色科技期刊的质量优势将会得到确立和保持。
2.5 绿色科技期刊的发展动力优势
科技期刊的发展动力（也可以称能量，power）是什么？除了国家政策支持、行业需要外，产业界的支持是期刊发展的最大动力，在期刊企业化管理体制改革完成后，产业界的支持将变得更加举足轻重。绿色产业是方兴未艾的朝阳产业，绿色科技是绿色产业腾飞的翅膀，绿色科技期刊的发展动力将主要来自绿色产业。纵观全国数千种科技期刊，我们很容易发现，与绿色概念相关的科技期刊，无论是权威学术期刊，还是技术类期刊，在刊登企业广告方面均要比其他学科类期刊占有优势，如《花木盆景》、《长江蔬菜》、《种子世界》等都是成功运作的典例。我们坚信，绿色科技期刊只要植根于“绿色土壤”，做好“科技”大文章，正确定位，努力经营，一定会得到相应的发展动力支持。
3 绿色科技期刊的责任
绿色科技期刊是记载、报道、传播绿色科技信息的最重要的、最可靠的知识载体，它通过收集、加工使相关知识与信息活化，并以规范的文字形式进行保存和传播。因此，绿色科技期刊办刊人应有高度的使命感，把期刊建设成绿色科技界科技知识、科技成果交流、传播、推广的重要平台，担负起绿色科技媒体应该担负的推出新成果、推广新技术、推举新学人、推播新理念的社会责任。
3.1 推出新成果
绿色科技期刊的首要社会责任当属推出新成果。期刊应该面向农、林、环保、生态、国土资源等行业的绿色学科领域的广大科技工作者，关注各学科及分支学科的学术动态，关注自然科学基金重大、重点项目的研究进展，关注国际国内最新前沿科技动态，关注国内生产实践前沿的科技需要和最新发明创造，争取以最及时准确的报道向社会各界推出绿色科技研究、开发、试验出的最新成果，既要适应我国经济发展新趋势，及时跟踪报道绿色科技领域科研前沿的新成果新成就，也要跟踪报道绿色科技领域生产前沿的新成果新成就。
3.2 推广新技术
绿色科技的应用目标在千山万壑、千村万寨、千家万户，绿色科技的价值也体现在科技成果转化成生产力上，因此，绿色科技期刊应将服务的重心转向基层，朝向生产实践的前沿，面向广大农、林、环保、国土资源的科技工作者，注重实用技术与科技成果的介绍，推出科技含量高、实用性强、颇具推广应用价值的科研成果。
3.3 推举新学人
人们都知道文学期刊编辑与作家的互动故事，知道很多作家、诗人的代表作、成名作与期刊编辑部的支持、推荐甚至是指导有很大关系。科技期刊同样也有这样的社会责任。作为绿色科技期刊应该树立为我国绿色科技工作者服务的办刊思想，尤其应该面向基层科技工作者、青年科技工作者，在他们中间的很多人有很好的发明创造、有很好的工作经验、有很好的研究思路，需要有人发现、鼓励、引导、推荐，绿色科技期刊应乐于当伯乐，通过期刊平台发现、推举一批有实力、有潜力的基层科技工作者和青年科技工作者，使他们在我国绿色科技舞台上施展聪明才智，发挥应有作用，作出应有贡献。
3.4 传播新观念
绿色科技期刊是一种媒介，当然应是新观点、新见解、新观念的传播者。
首先，应大力传播绿色观念。绿色科技与人们的文化、生活息息相关，在进行科技报道过程中，应适当主动选择刊登有关营造绿色生活、绿色健康、绿色经济、绿色家园、绿色环境等方面的科技论文以及短讯，把绿色文化气息送给读者大众。其次应大力传播可持续发展观念。可持续发展观的产生源于人类经济活动与环境、资源之间的矛盾，可持续发展观表现了极深刻的哲理和丰富的内涵，它主要指社会、经济、人口、资源和环境的协调发展和人的全面发展，它同传统发展模式的差别关键在于承担了对未来发展的义务。宣传、传播这样一种发展观是利在当代、功在未来的事，是绿色科技期刊义不容辞的责任。还要适时地传播其他有利于社会进步、经济发展的新观念，如节约能源、节约资源的观念、人与自然（包括动植物）和谐相处的观念等。通过传播新观念来唤醒国人绿色意识，在提高青少年绿色科技素质上贡献应有的力量。
4 绿色科技期刊的办刊理念
每种期刊都有自己的办刊定位，定位准确者通过努力奋斗成为了名刊、大刊、强刊，而定位不够准确者则可能是历时较长但还在艰难跋涉。笔者认为办刊人的办刊理念决定了期刊的定位和走向，只有科学的办刊理念才能带领期刊走向成功。
绿色科技期刊应强化崇绿、惟特、求精、创新的理念。
4.1 崇绿理念
绿色不仅是大自然中的一种色彩，而是包含了丰富内涵的人文状态。绿色是一种理念，绿色理念是保护生态环境、促进人与自然和谐相处的核心理念。崇尚绿色是绿色科技期刊办刊人必须具有的办刊理念。崇绿理念就是热爱绿色科技事业、对绿色科技人物发自内心深处地由衷钦佩，并积极参与绿色科技创造活动；热爱绿色科技出版事业，视绿色科技期刊出版事业为心中最神圣的事业，甘心为广大绿色科技工作者作嫁衣、当人梯；同时对绿色科技事物有着非凡的敏锐性和感知力，善于学习，善于发现，善于总结，有为绿色科技事业做贡献的能力和本领。
4.2 惟特理念
惟特就是要高度重视期刊特色的创建。特色是一种期刊立身之本，是区别于他刊的本质性标志之一。期刊没有个性和特色就没有生存与发展的希望。那么绿色科技期刊的特色是什么呢？笔者认为，兼容性、实用性、交叉性应该是其主要特色。
兼容性就是要不论行业领域，不论学术门派，只要是对社会发展有益的绿色科技新理论、新成果、新技术，期刊都要进行及时报道，不论是学术殿堂的权威学者还是基层科技工作者，只要它们提出了独到的研究成果，都要让他们平等地在期刊中发出声音。兼容并蓄是科技创造活动最需要的环境。
实用性就是要侧重于具有实用价值的科技成果的报道。绿色科技的应用目标就是要解决人类社会面临的难解之题，造福于人类社会，科学技术只有在转化为生产力之后才能体现出其巨大价值，因此，绿色科技期刊坚持实用性特色，不仅符合国家科技目标，而且也会受到生产单位的欢迎。
交叉性就是倡导不同学科之间、同一学科的分支学科之间相互融合、渗透、交叉，从而形成新兴学科、新兴成果。现代科学技术学科划分越来越细、越来越专，既有其专业化优势，同时也有其难出新成果的不利因素，所以学科交叉、相互借鉴、相互结合是科技创造活动的重要途径。绿色科技学科门类很广，农学、林学、生态学、地学、资源科学、环境科学、安全科学、工程技术等等，绿色科技期刊应促进学科相互之间开展大交叉、大融合，从而能够刊登、报道出更多更有创新意义的绿色科技成果。
4.3 求精理念
求精就是要有精品意识，办刊过程精益求精，努力创建精品期刊。精品意识应贯穿办刊的全过程。针对绿色科技期刊的办刊资源情况，在选题策划、栏目设置、编校加工、出版发行以及为作者读者服务方面，都应有精品意识，一切为了创品牌期刊，把创精品期刊、品牌期刊作为编辑部每一个成员的自觉行为。精品绿色科技期刊应是由内在的丰厚底蕴与外在的完美形态相结合而成的高智力产品。除了内容精益求精外，对涉及期刊形象的任何环节都不可大意，都要求精，如封面设计、网站设计、徽标设计、广告设计；以至信封、信纸设计等等无不彰显期刊的形象，都应认真对待，争取做到完美。有求精理念的办刊人，才能创造出精品期刊、品牌期刊。
4.4 创新理念
创新一词已为人们熟知且广泛使用。创新能力、创新思维，其上对一个国家、民族，下对一个基层单位以至到一个个体都至关重要。但每一个单位机构、每一个个体创新的理念、方向、方法是不同的，如何寻找创新突破口是要用创新思维来思考和研究的。对于绿色科技期刊，其创新理念应具体体现在：
一是期刊定位的创新。期刊定位是其发展过程中的最本质性的特质，应广泛调查研究，既要体现个性特色，也要与大环境大气候有适应性，既符合学科发展和期刊发展的规律性，也要能勇开先河，独辟蹊径。笔者认为，绿色期刊定位为绿色科技期刊应该是较恰当的选择。
二是内容创新。内容创新应从科学问题研究的规律与把握，对拟发表的科技论文，从理论观点、科学方法、应用情况、国际国内研究现状等方面坚持创新性质原则，可以保证为读者提供新理论、新成果、新技术，开阔读者视野，拓宽其思路，提供新知识、新经验，给予有益的启示和启发。
三是形式创新。期刊形式的创新是给期刊创造一个合适的外表形象。有的期刊活泼，有的期刊严肃，有的期刊显得雍容华贵，有的设计得很成功，有的留下了一定的遗憾。作为绿色科技期刊的外在形式应该与其内容和谐协调，应给读者清新、富有绿色科技含量的感受。在这个原则下再发挥想象力和创造力的创新设计，应该能够创造出一种内容与形式完美结合、清新和谐的绿色科技期刊形象。
参考文献：
［1］ 张锦.试论林业科技期刊创新的办刊理念[J].安徽林业科技,2005(3):51～53.
[2]侯春梅，迟秀丽，李明.有关科技期刊发展的几个理念问题[J].编辑学报,2008(2):140～141.
【关键词】绿色建筑 课程构架 专业理论课
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）08-0001-02
1. 绿色建筑发展与人才培养概况
1.1 我国绿色建筑人才培养的迫切性
绿色建筑作为建筑界应对环境问题的回应，已经成为世界建筑研究与发展的主流和方向，并在发达国家被不断实践与推广。在国内，绿色建筑的概念开始为人们所熟悉，绿色建筑的理论研究与设计实践也已经成为业界的热点。国家发改委、住房和城乡建设部提出了《绿色建筑行动方案》，要求把绿色建筑产业纳入地方政府政绩考核重点，建设工程在建项目和新建项目到2015年必须达到绿色建筑评价标准。这就大量增加了社会特别是建筑行业对绿色建筑专业人员的需求，给加快绿色建筑人才的培养提出了新的要求。
1.2 绿色建筑思潮对高校建筑学专业发展的影响
建筑学是研究建筑物及其周围环境的学科。它旨在总结人类建筑活动的经验，以指导建筑设计创作，构造某种体系环境。高校建筑学专业是培养具备建筑设计专业知识与技能的摇篮，在推动绿色建筑人才的培养这一需求中承担着重要的角色与任务。要使建筑学专业的学生不但了解与熟悉绿色建筑的设计理念，更能够掌握绿色建筑设计的基本原理与一般性方法，在日后的实际工作中能够贯彻绿色建筑的指导方针，身体力行地实践绿色建筑设计，这就要求高校建筑学专业的教学必须做出相应的调整与改革，将绿色建筑设计理论融入到教学过程之中。本文旨在站在高校建筑学专业教育的角度对此展开的探讨与分析。
2.高校建筑学专业教学调整与应对策略分析
绿色建筑概念贯穿于建筑物的全寿命周期，其涉及的学科较传统建筑学更加广泛。其研究内容及相关学科包括：绿色建筑文化与历史、绿色建筑基础理论、绿色建筑技术基本知识、绿色建筑分析、绿色建筑设计、绿色建筑评价、绿色建筑运营与管理。只有通过对建筑学专业教学大纲的改革与修订，才能将绿色建筑的知识体系融入到建筑学专业长达五年的教学过程之中。本文旨在从专业理论课课程结构调整方面着手进行策略推导。
高校建筑学专业现行的专业理论课体系中，和绿色建筑设计密切相关的专业核心课程包括：《建筑概论》、《建筑设计原理》、《城乡规划概论》、《城市设计》、《建筑物理》、《建筑构造》、《建筑材料》、《建筑结构选型》、《建筑设备》、《建筑心理学》、《建筑法规》、《建筑师职业基础》等。
《建筑概论》开设于一年级第一学期，是建筑学专业学生开启建筑学习之路上的第一道门。建筑学专业的学生初入大学，对建筑既陌生又好奇，同时也不乏希望和遐想。相当多的建筑学专业学生会在大学里受到思维方式上强烈的冲击，他们将要身处一个完全截然不同的新世界，经历两次重要的转化：首先是由传统教育的逻辑推理思维方式向以视觉思考为核心的领域转化；紧接着，又要从纯视觉思考（构成、造型训练）转向对功能、技术、经济等要素的综合权衡（含有功能要求的设计）。【图1】传统教学大纲要求学生通过此课程的学习，全面而概括地了解建筑的相关基本知识，掌握建筑识图的基本方法，熟悉民用及工业建筑设计的基本原理和方法、建筑物的基本组成及构造原理等内容。此课程中，应增设绿色建筑概论的内容，让学生了解绿色建筑的基本概念、设计原则与方法、发展与趋势，为之后其他课程的开设奠定基础。
《建筑设计原理》、《城乡规划概论》、《城市设计》等课程为开设于二年级至四年级期间的理论基础类专业理论课，其课程环节主要由课堂讲授、理论分析、案例解析等形式为主构成，其教学目的在于帮助学生了解设计的基本原理与一般规律，并在实践与设计过程中起到指导性作用。在《建筑设计原理》课程中，应开设绿色建筑设计原理的专题，从建筑外部环境、建筑室内环境、建筑能耗几个方面详细地剖析绿色建筑的设计方法，并通过实例的展示与剖析帮助学生理解与掌握。在《城市规划原理》、《城市设计》课程中亦应介入绿色设计的理念与思路，从选址的基本原则、自然环境因素、节约用地方针、乡土文化等方面，帮助学生建立起生态的、可持续发展的绿色设计理念。
《建筑物理》、《建筑构造》、《建筑材料》、《建筑结构选型》、《建筑设备》等课程为开设于二年级至四年级期间的技术类专业理论课，其课程环节主要由课堂讲授、理论推导、实验数据演算与分析等形式为主构成，其教学目的在于帮助学生全面掌握与建筑设计紧密相关的工程技术基本知识。而这些技术知识恰恰是在建筑设计过程中有效地实现绿色建筑设计的物质载体与手段。如《建筑物理》的三大主干课程建筑声学、建筑光学、建筑热工学，均与绿色建筑设计中室内环境品质及控制技术、建筑节能设计及技术等内容密切联系。再如《建筑设备》课程中，给排水部分应融入建筑节水技术、雨水的收集与利用等知识；暖通部分应融入室内新风系统、自然通风技术、高性能空调设备的运动、能量回收等绿色建筑设计的理论与方法；电气部分应考虑适时适度照明、高效节能灯具、待机能耗控制等绿色环保理念。《建筑材料》课程应增设绿色建材篇章，系统介绍绿色建材的概念、绿色建材的选择与运用、建筑节材技术与方法等课程内容。而在《建筑构造》课程中，通过对最新材料、最新技术构造节点大样的剖析与讲解，可以帮助建筑学专业的学生进一步掌握绿色建筑设计的具体手段和操作方法。
《建筑心理学》、《建筑法规》、《建筑师职业基础》等课程为开始在五年级毕业班的专业理论课。作为建筑学专业毕业班的学生，他们即将告别五年的大学学习生涯，走向建筑师的职业岗位，担负起建筑设计从方案构思到施工图绘制再到各专业配合，以及与甲方、施工方各方面配合等一系列具体工作之中。在这些课程中，应通过增加建筑环境心理学、绿色建筑相关法规、绿色建筑运营与维护等知识点的章节，帮助学生完善绿色建筑知识体系的构建，并在他们今后的实践与工作中积蓄发挥作用。
除了对传统课程大纲的修订与调整之外，还可以增设《绿色建筑概论》、《生态与可持续建筑》、《绿色建筑设计方法与理论》、《绿色建筑设计》等专业选修课程，供有兴趣有余力的学生学习。【图2】
绿色建筑设计教学的建立与发展以及绿色人才的培养，是在高校建筑学专业本科建筑设计课程原有教学框架的基础之上，应时代需求而开展的教案研究与教学方法的探索，具有体系化、进阶式和强调实践性的特点。这样的教学改革引发了建筑学专业指导教师对绿色建筑教学与科研的深层次思考，也更激发了学生的学习热情。绿色建筑设计教学将由原来个体自发的实验转向系统化、整体性的推进。更为重要的是，它激发了一个传统深厚的学科面对当下全球关切的发展活力，孕育着我国高校建筑教育发展新的生机。
参考文献：
[1]GB/T50378-2006，绿色建筑评价标准[S].
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