[关键词] 微课程 校本课程 课程变化
“瞧，这是我们四（6）班王老师给我们开设的微课程《有趣的魔术》，可有味道了。”
“王老师给我们四（5）也上过，我们也喜欢《有趣的魔术》。”
“快来看，这是我们班的黄老师和微课程《微电影之配音》。你们知道吗？上次我们学的是给动画片《猫和老鼠》配音，你们没有学过吧？”
“我们有《趣味24点》，还有《水果特攻》呢。”
……
这是绍兴市柯桥区钱清镇中心小学的小学生在参观新布置的微课程文化长廊时的对话。小朋友们对自己曾经学过的微课程的喜爱和自豪感言溢于表。
钱清镇中心小学开设微课程课堂已近两年，开设出百余节微课程，有《我型我塑》、《巧手钩锦》、《指尖的艺术》、《神奇的莫比乌斯带》、《钱小好舌头》等趣味微课程，这些微课程的设置，引起了教师学生课堂生态的良性变化。
以往，各学校开展校本课程开发，常常仿照省、市地方课程，全校一门课程，一个内容，从一年级学到六年级（或是分成高低两段）。这样的好处是全校统一，声势浩大，单方面易出成绩。但弊端也显而易见，课程开发耗时费力，成本较大，同时由于不能满足学生的个体需求和兴趣爱好，学生并不喜欢。这样，老师教得辛苦，学生学得痛苦。钱清镇中心小学从学生需求和兴趣入手，充分发挥中青年教师特长，引导教师因班制宜，因科制宜，积极开设短小精悍，趣味性强，富有特色的微课程，掀开了校本课程开发的新面纱。今在这里抛砖引玉，希望能得到专家、同行的指点。
一、微课程，让校本课程变“小”了
钱清镇中心小学的微课程入口小，时间短，内容精，目标微。该校开设的微课时间一般在10-30分钟之间，内容的选择和目标的定位尽量小微化。像该校好几位教师都开设了《趣味24点》，粗一看题，仿佛是同一堂课，细一观察，原来是迥然不同。三年级的祝教师开设的24点定位于三八二十四、四六二十四的应用，因为三年级数学刚教了九九乘法口诀表；四年级陈老师教学的24点侧重于写，侧重于算法的记录，通过算法的记录，理解运算的先后顺序；六年级高老师主授的24点则相对有难度，有挑战性了，因为他所精选的24点牌题好些需要运用分数乘除法，对习惯于整数算法的学生绝对是个考验，对大多数同学来说，这一微课，彻底颠覆了他们脑中原来习惯的24点算法，本课学习之后，大家豁然开朗：原来24点还可以这样算。这样的微课，既有联系，又相对独立的，每一次的目标都是比较微小的，每一个内容都是精致的，这让校本课程也微型化了。
二、微课程，让校本课程变“活”了
全校性统一的校本课程开发庞大费时，转变不易。钱清镇中心小学开设的微课程，不光让校本课程变“小”了，同时，也让校本课程变“活”了。课程开发，要让学生喜欢才行。体育张老师开始开设了一堂四年级《你追我赶》的微课，学生反应寥寥。有同学就说：“这跟体育课有什么区别吗？为什么叫微课呢？”结果，这《你追我赶》的微课最后只得取消。张老师在与教科室老师、组内同事一起讨论、探究之后，重新又设计了一堂微课《追风少年》。课前一天给学生布置了个作业，看谁能在微课上想办法追上风？谁就是追风少年。课堂上，学生劲头很足，虽然开始能想到办法的很少，但经张老师一点拨，大家如梦初醒，纷纷要求举手尝试。有的敞开外套向前跑，风把他的外套给吹了起来；有的握着红领巾的一头向前跑，红领巾迎风招展；有的女生解开自己的辫子向前跑，发丝随风飘逸；有的看到张老师准备的一叠报纸，拿起一张放在胸前向前跑，报纸被迎面的风紧紧的吹牢在胸前……这一微课当然大受学生欢迎，张老师的微课“活”了，学生的思维也“活”了。全体老师在这样的环境中开发微课程，不变就“死”，会变才“活”，校本课程在“变”与“不变”之间越变越“活”。
三、微课程，让校本课程变“富”了
微课程小而美，短而灵活，适应性强，开发成本低，草根性的特点更便于牢接地气，让广大一线教师参与其中。它帮教师们克服了对课程开发的畏难情绪，战胜了对课程开发的畏惧心理，较好的激发了教师对微小课程开发的兴趣，满足了教师业务成长的心理需求和对课程开发的成功体验要求，使教师们积极投身于微课程建设中来。
老师们能针对学生平时具体学习需要，进行短时班级性校本课程开发。大家的思路很开阔，有结合学科知识探究、实践的，如数学学科的《巧算24点》、《有趣的数阵图》，语文学科的《趣味汉字》、英语学科的《我是英语小导游》等；有整合学科知识的，如《QQ空间》；有侧重健身活动的《快乐足球》；有注重技艺特长的《含“琴”脉脉》；有联系生活实际的《水果特攻》（生活中的水果知识解秘）；有来自学生玩具爱好的《魔方》、《我爱炫酷空竹》；还有《有趣的魔术》、《微电影》等综合性课程……内容广泛，科目众多（具体见最后附表：钱清镇中心小学几年来开设微课程内容汇总）。它的灵活多变，它的应需而生，促使更多、更好的微课程不断涌现。微课程改变了以往校本课程几个课程一成不变的开发模式，它应学生需求而生，为学生成长服务，为体验成功服务，为优化教育教学服务。学生的兴趣爱好有多少，它就有多少；教育教学的优化要求有多少，它就有多少。微课程，让校本课程越来越“富有”。
四、微课程，让校本课程变“趣”了
钱清镇中心小学的微课程首先在于满足学生的学习需求，激发学生的学习兴趣。让微课程变得更有趣是该课改研究的一个重点。英语黄老师设计了一堂三年级《英语单词一家人》的微课，family中有daddy、mummy、brother、sister、baby五个单词，如何让学生爱上这一课且有别于平时的英语课呢？黄老师颇费了一番脑筋，后来她把这五个单词一家人与五个手指结合起来，让学生推荐哪个手指当谁daddy，哪个手指当谁mummy…….并说明理由，学生兴趣盎然。更绝的是，进而她又让大家把这些人物画在自己相应的手指上，边唱歌曲边用手指表演，学生的学习热情高涨。一堂微课下来，也许，这几个单词学生并不个个能读得准确，但课堂上洋溢的趣味会让他们终身难忘，学习的兴趣会渗透到其他课堂。
五、微课程，让校本课程变“群”了
钱清镇中心小学微课程经过近两年的开发，逐渐积少成多，结小成群了。
为更好的利用现有微课资源，学校教科室组织老师进行研究、讨论。有道是独木不成林，一课难称雄。学校决定整合、提升微课资源，把相同、相近、相似的微课整合成一个个内容丰富，渐次上升的微课群，使短小精悍的微课更有深度和广度，更受学生的欢迎。
例如：有不同老师开设同一内容，但目标定位不同，教学对象也不同，可组合成群。如前面所述不同老师开设的《趣味24点》。
有内容不同，但学科上颇为接近的微课，可组合成群。如《精彩签名》、《钱小好舌头（绕口令）》、《趣味字谜》、《玩转汉字》、《动画成语》、《对子天地》等都可汉字有关，可组合成《神奇的汉字》群。
有内容不同，但内容上相关联的，也可组合成群。如《精彩有“线”（线描画）》、《趣味书法（线条）》、《简笔画动漫》、《一挥而就（一笔画）》等可组合成《有趣的线条》群。
关键词 微课；高中信息技术；新课改
中图分类号：G633.67 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2016）23-0056-02
在信息时代背景下，掌握信息技术成为一个人生存的基本技能之一。为适应时代的发展节奏和需求，教育相关部门开始加大对信息技术课程的重视，对相关的学校领导和专业教师提出新的要求。从教学改革的角度来看，微课的广泛使用已经被越来越多的学生所喜欢，教师也逐渐适应了这一新的教学理念，积极创新微课教学方法，以提高教学效率。将信息技术课程与微课教学相结合，满足了时代和新课改的需要，教师可以把微课运用到教学中，不仅能蚍岣唤萄Щ疃内容，而且提高了学生的参与性，为提升高中信息技术课程质量开辟了有效途径。
1 微课的相关概述
为了更加高效地使用微课，在开展教学活动之前应加强对微课的了解，以此才能够发挥出微课在教学中更好的效用。
微课的基本含义是，以新课程理念为核心，用视频的形式将教学过程中涉及一些内容或是课程活动的某一部分来进行展示。从这个含义的表述中可以看出，微课是新课程推进过程中，借助信息技术，用视频方式把课程相关内容讲解简便化的结果，这也正契合了新课改理念，与现代学生的思维模式相重合，能够有效提高学生的学习积极性。
总的来说，微课就是一部小视频，而这部小视频则需要由几个要素组成：教学逻辑、课本知识或是与课本相关的课外知识、教学效果的检测以及与学生的互动模式。微课的组成要素就是一个完整的教学活动，包括对课题的引导、对知识点的讲解、对学习方法的传授、讲解结束后的效果检测以及复习和加深对知识点的印象[1]。
2 高中信息技术采用微课教学的必要性
微课对教学内容具有选择性，通常需要方向明确、主题鲜明的课题来作为教学的切入点。在高中信息技术课程中开展微课教学，有其必要性。
微课最为鲜明特点就是“微” 微课的“微”表现在教学视频涉及的教学内容往往较少，通常在较短的时间内完成整个教学活动的演示。在实际运用中，教师通常将微课的时间控制在10分钟以内，而讲解的内容也大都为一些教学过程中的重难点，这些内容都将简化，表现出来的是精华的部分。
微课的“微”除了以上两个表现之外，还表现在微视频所占内存量较小，通常不会超过80 M，而且只要视频的质量能够得到保证，对教师、学生的携带和使用带来极大的便利。微课作为一种新兴的教学方法，运用到高中信息技术教学中，满足新课程理念强调的创新教学方法、改善教学现状、激起学生的学习热情的要求。同时，微课这种教学方法也迎合目前高中学生对一些新兴事物表现好奇心和亲近感的趣向，能够有效地吸引他们。
微课具有情境化的特点 学生不仅需要从微课中获取知识，还要在解决学习中的疑问时具有良好的交互性。这种交互性使得微课的制作需要情境化，在微课视频中构建出一个相对完整的教学活动场景，通过层层递进的知识讲解模式带领学生逐渐掌握知识。情境化的特点还表现在微课的视频中大部分采用案例的方式来组织教学活动，在微课的视频中贯穿着教师的教学思维和逻辑，将一些教学的理念、方式方法通过微课展现出来，引导学生潜移默化地锻炼思维能力。情境化的教学方法融入微课中，较大限度地拓展了教学的知识范围，对学生的情感教学有所帮助，适应学生今后的全面发展以及多元化发展的人才培养方向要求。
微课具有重点凸显性和内容趣味性的特点 微课的凸显性表现在微课的内容选取确定的知识鲜明、主题突出。也就是说，微课常常选用一个主题来作为一个课程的讲解。在微课视频中展现的是将所有过程和时间来对一个重难点知识进行讲解，或是对一种学习方法、解题方法、等待解决的问题进行单一的讲解。
同时，微课还有一个趣味性的特点。在教师制作微课时常常是其较为感兴趣的内容，而在表现方式的选择方面也会结合信息技术的优势来将知识点进行简化、形象化、生动化、情境化，以此让原本枯燥的知识变得更加具有趣味性[2]。趣味教学是一个重要手段，因为趣味性往往能够促使学生自愿去学习，从而到达最佳的学习效果。
3 微课在高中信息技术技能教学中的实践
在教学中应用微课，只有对微课有了一个较全面的了解和掌握，在教学实践中最大限度地按微课的基本特性去制作和运用，才能够保证微课的效用有更好的表现。为此，笔者结合高中信息技术知识内容，对微课的运用实践实例进行探究。
合理选择教学内容 高中的信息技术教学涉及信息的获取、信息的处理和评价、多种形式信息的加工和表达、信息资源的管理以及信息的安全问题等多个方面的内容，而在这些所有的知识中并不是所有的内容都适合采用微课来进行教学。在一个学期的教学开始之前，教师应有一个整体规划，结合不同章节的知识特点，将一些符合微课特点的内容挑选出来，通过在网上搜索资源，与其他相关教师之间加强沟通，协作制作高质量的微课视频，而不是简单地用视频复述课本内容。
如关于信息技术以及信息概述这类以理论知识为主的内容，学生要更好地了解信息技术的历史，可以采用自学的方式。在课前预习阶段，通过制作微课视频来指导学生自学，能够起到一定的指导作用；在课堂教学阶段，教师可以选择小组讨论、情境教学等方式来开展教学活动，学生在观看微课的基础上尽情地表达自己的看法与见解，大大拓展了微课教学的范围。教师还可以对学生的喜好进行统计整理，采用学生喜欢的一些视频风格，做成动画形式、人物形式，或是把目前流行的微视频的一些优点融入微课的制作中。制作好的微课视频还可以发放给学生，让学生在计算机、手机、MP4等可播放的视频工具中存放，方便在学习时使用。
注重情境化的融入 在微课的制作和使用中，教师应注重情境化的融入，以此将学生带入微课的视频教学活动中，让学生的思维跟着微课的节奏走。在高中信息技术课程教学中，文本信息、数据信息以及多媒体的加工和表达是重要组成部分，教师应集思广益，有层次地设计这部分的教学情境，更容易让学生接受相关知识，并积极参与所设置的教学活动中。
情境化的融入也是人文关怀的一种体现，应将一些生活化的东西融入其中，从而帮助学生理解和记忆。而在情境化的融入过程中，教师还应注重情境的逻辑性，让学生在观看过程中随视频进度而层层跟进，紧凑的情境推进是吸引学生认真观看视频的有效方法。
比如在数据公式的运用这个微课中，教师可以选择一些班上学生的一些基本信息为基础数据，如学生的男女数量，学生的身高、体重，等等。然后将这些数据运用公式计算平均值和最值等，并对已计算的数据制作微课，通过在视频中举例演示，逐步引导学生自己进行操作。在微课视频中，教师可以设定一个需求情境，如学校要求的数据统计和分析，这些数据的统计和分析可以表现当地高中年龄段的学生身体基本素质，对构建学生健康信息档案有重要的帮助。
教师还可以选取整个学校或是其他年级的学生的基本数据信息来进行统计分析，以此来增强微课的情境化效果，让学生主动融入教学过程中，让微课真正发挥作用，进而提高微课的使用效率。
注意微课趣味性内容的适度控制 微课有一个趣味性的基本特点，在实践中教师切不可一味地追求趣味性，出现本末倒置的情况。趣味性能够较好地吸引学生参与教学活动，也能够激发学生的学习欲望。但这一切都应建立在知识点突出、不偏离教学计划和目标的基础上，只有注重微课教学的趣味性与实用性，才是成功的微课教学[3]。目前的网络上有形形的微视频可以随意观看，高中阶段的学生对一些新兴的吐槽体、飞碟说、papi酱模式等趣味性强的微视频较为感兴趣，在评价微课的过程中会形成一种对比，也会向教师提出要求。而微n作为教学的方法，它的本质目的是教会学生基础知识。为此，教师应时刻把握适度原则，杜绝出现娱乐至死的微课制作思想。
再用以数据公式的运用为例，为了降低这部分知识的枯燥性，教师可以选择学生的基本信息作为基础数据来增强微课的趣味性，但不能插入一些无关的、有趣的Flash或是自己喜欢的音乐等内容，否则将背离微课教学的设计初衷。由此可见，微课的趣味性应控制在一个适度的范围内，以此来保证微课的质量不受影响，同时又能提高教学效率。
教师在制作微课过程中只有在首先保证课本知识点的展示的基础上，才能进行一定程度的修饰，如讲解的语音选择、画面画风的选择、动画形式的选择等，以保证微课在教学实践中发挥实效。灵活地选择微课的趣味性内容对教师的综合素养有一定的要求，教师既需要对课本知识点做到充分而深入的掌握，又需要有一定的趣味性。为此，教师需要不断对自己充电，提升综合素养。
4 结语
综上所述，微课作为一种新兴的教学方式，在高中信息技术的技能教学实践中的运用还处于尝试阶段，需要教师以摸着石头过河的心态来由浅至深地进行实践。在教学活动中，教师应养成反思的习惯，对微课的教学效果进行时时的自我评价，并积极向学生了解应用效果，鼓励学生提出意见和建议。只有在实践过程中不断总结与改进，才能制作出精品微课，才能不断提高微课在高中信息技术课程中的运用质量。
参考文献
[1]连成强.微课在高中信息技术教学中的主要应用探究[J].华夏教师，2015（11）：43-44.
关键词：微课；高中地理；教学应用
微课这一新型的教学模式，具有时间短、内容精、数字化、交互性强等优势，将这些优势运用到高中地理课程的教学中能够大大提高教学效率。微课教学模式对高中地理教学方法提出了新的思路，为学生的学习增加了新的乐趣。微课教学模式满足了学生对学习的不同需求，运用数字化的信息技术也为教学提供了便利。微课教学模式的使用是对当下传统课堂授课模式提出的新变革，将为教学效率的提高提供新的方式。
一、地理微课的特点
地理微课最突出的特点就是数字化的教学模式，对教学内容进行数字化的视频展示。地理微课容量小、内容精、交互性强的特点使得学生能够最大限度地进行合作探究学习，所展示的教学内容也由于其容量较小、内容较为精辟使得学生能够最大限度地掌握。地理微课的这些优势使其在地理课程中的普及和发展变得更有优势。
微课的另一特点就是信息化。随着科学技术的发展，信息化教学和多媒体教学变得越来越普遍，微课也是信息化教学的一部分，微课的信息化特点使得教师能够充分应用大量的网络教学资源，学生能够接触到除了课堂以外的知识。这些优点都能够激发学生的学习兴趣和好奇心，同时在一定程度上减轻了教师教学的负担，为提高教学效率提供了新方式。
二、高中地理课程的特点
1.生活化
地理课程是一门综合性和实用性较强的课程。地理课程的内容来源于生活，其生活化的特点也表明地理学科对于高中学生的重要性。教师在教学的过程中要充分利用地理课程的这一特性，使学生能够领悟地理课程学科知识和生活的联系，同时充分利用地理学科的生活性，将理论知识和生活实际问题结合起来，增加地理课程教学的生动性。
2.趣味化
地理n程由于其源于生活，有丰富的人文知识和自然学科知识，使得地理课程成为一门趣味化的学科。地理微课的使用，充分展示了地理课程的趣味性。由于地理微课的数字化和信息化的特性，使得许多只能用文字描述的地理知识能够通过图片、动画、视频等形式充分展示，相比于传统课堂的地理教学模式而言更加能够激发学生的学习兴趣。教师要充分利用地理课程的趣味性调动学生对地理课程的学习积极性，提高学生的自主学习能力，使学生能够进行探索和创新。
3.综合化
地理课程的综合性也是其较为显著的特性，并且地理课程的综合性也是地理课程教学中的重点和难点。地理课程的综合性使得教师必须设置较为合理的教学目标和任务，让学生对地理课程内容中的每一类知识都能有深入的了解并且进行扎实地掌握。地理课程的综合性也为教师的教学方法革新提供了新的思路，教师可以利用地理课程的综合性进行备课，对课外知识进行准备，在教学的过程中为学生展示地理课程的生动性和灵活性，将地理课程的重难点进行趣味性转变。
三、地理微课的应用
1.微课辅助高中地理教学实现了分层教学
学生个体差异性的存在使得每一位学生的理解能力、学习方式、对知识的掌握程度都不同，因而在对学生进行地理课程教学的过程中要充分考虑学生的个体差异性，要对教学内容和学生的学习目标实现分层教学和分层设定。微课在分层教学中能够充分实现自身的优势，辅助教师进行课堂教学，实现不同程度学生的学习目标。同时，微课时间短、内容精的特性，也可以帮助部分学习存在困难的学生进行重难点学习，帮助其实现对课程内容的掌握，提高其学习效率。而微课视频的播放，也为教师减轻了教学负担，对部分知识和内容不必进行重复教学。同时，微课视频的独特教学方式也能适应不同学生的学习需求。
2.微课提供了更加多样化的地理教学方式
微课也为地理教学方式提供了多样化的呈现形式，利用视频和图片的播放呈现地理课程的趣味性，激发学生的学习兴趣，为提高学生的学习效率提供了新的思路。微课的使用也能对课程中的重难点进行重复学习，使学生对于不清楚和不理解的地方进行加强学习，同时也为教师减轻了教学负担，提高了教学和学习效率。
四、小结
微课作为新型的教学模式受到广泛的关注，在一定程度上解决了教学方法和教学模式的僵化，为改变地理课程的教学方式提供了新鲜的血液，使得教师和学生得到了共同发展，顺应了新课程改革中对学生能力培养的要求。
参考文献：
一、微课的概述
微课教学模式非常简单，是运用新媒体的前提下，通过视频的方式把上课需要学习的知识点汇总起来，供学生观看，在学生观看的模式下领悟要点、领会含义。微课不?H创新了教育方法，更为重要的是代替了传统单一的课堂教学模式，为学生的学习提供趣味性，提高学生的学习主动性，增强学习的自主意识，为学生完善自我、储备知识、不断创新提供有利条件。而且微课把教学简单化，利用视频的方式进行学习，提高趣味性，使学生上课期间注意力更加集中。相比传统的教学模式，这种教学模式让学生短期有效抓住学习的方法，在今后的教育体制中有着不可替代的作用。在新媒体信息化的潮流下，改革创新是教育的一大趋势，而微课教学模式就是创新趋势的产物，也为教育发展开辟新道路。
二、微课在小学低年级数学中的必要性
（一）激发了学生的学习兴趣
小学数学老师在上课前的十分钟可以设置对话情景并带有问题，再引入课程正文，这样不仅能增加学生对这节课内容的好奇心，问题的提问也能激发学生的学习兴趣。通过视频的形式在课堂上对问题进行解答，可以引出有趣的案例，博得学生喜欢，这样学生就不会觉得这节课枯燥乏味，没有学习的兴致，从而有利于学生对课堂知识提起学习兴趣。
（二）采用了以学生为主体的教学方法
在小学数学微课教学中主要是以学生为主体进行教学，课堂上知识的传授主要是围绕学生而进行的。在这种教学环境下，学生面对问题时，能够自主发现问题并且能更好地解决问题。这样不仅能提高学生的自主学习能力，还能培养学生的合作交流能力。
（三）培养了学生的综合能力
在微课教学中，低年级同学之间能够积极讨论问题，并发现问题，培养学生间的团队合作能力；学生还能积极回答问题，向老师和同学说出自己的想法，培养学生的思考能力；学生还可以听取同学们的想法和意见，在学习中不断完善自己，从而拓宽自己的知识面，在微课中培养扎实的基础能力，提高学生的综合能力。
三、微课在小学低年级数学中的应用
（一）课前兴趣培养
在课堂教学前要对学生进行课前的趣味性问答，具体通过教师提前准备好的趣味性数学故事视频，用投影仪放给学生观看，看完后对相关情节进行提问，让学生举手回答，从而引出这节课的重点知识。通过运用视频这一信息技术手段的主要目的是提高学生的兴趣，集中他们的注意力，让他们在课前能对知识进行独立思考，利于课堂教学的开展。
（二）课堂教学应用
通过教师进行微课教学视频的录制，把主要知识点进行集中，再通过穿插一些符合他们年纪的故事视频音频进行知识点的延伸拓展，用现有熟知的案例使得学生自主思考、自主学习，提高他们的自主学习能力。数学教师作为辅导者，应该通过视频故事，引发学生的创造能力。而且教师还应该让学生以四人小组的形式进行问题的探讨分析，通过团队合作来解决问题，增强他们的合作意识，为今后的学习成长养成良好的习惯。
（三）课后作业辅导
关键词 微课 中职 英语教学 应用
中图分类号：G718.2 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）06-0025-02
微课教学应用于中职英语教学，为中职学生提供了一种学习途径，能够提高中职学生学习英语的兴趣，对于中职英语教学有着重要的意义。因此，为了更好地提高中职英语教学质量，我就如何加强微课的应用这一论点展开讨论。
一、微课在中职英语教学中应用的必要性
微课是依托于信息时代的全新的教学形式，通过短视频的形式将教学内容展现在学生面前，学生随时随地打开电脑、手机，都可以通过微课的形式进行学习，具有即时性的特征，随时忘记了随时都能够进行再学习。这种学习形式由于是通过几分钟的短视频展现，将碎片化学习内容呈现给学生，因此，内容比较精炼，能够很好的突出教学重点，不会让学生有抓不到重点的感觉。英语教学知识点比较零散，平时积累的要求比较高，需要学生在课下多复习，多记忆。微课这种几分钟的视频教学形式，重点突出、即时性强，能够很好的与英语教学相融合，且不与其他教学形式相冲突。而微课教学应用于中职英语教学，更是为中职学生提供了一种学习途径，能够提高中职学生学习英语的兴趣，提高教学能力，创新教学模式，完善教学方案，对于中职英语教学有着重要的意义。
二、微课教学在中职英语教学中的应用策略
微课教学的应用还是有许多技巧和原则的，想要强化微课教学在中职英语教学中的应用，就必须分析微课教学特点，结合中职学生的特点以及英语教学的特点，精心设计教学内容，保证微课教学内容符合微课教学特点以及中职学生的需求。
（一）狠抓中职英语教材重难点。中职英语微课教学不是中职英语教学的主要形式，而是中职英语教学的辅助形式。对于教学内容的选取，中职英语教师首先要认识到网络教学的优势，在进行微课教学设计时，要准确定位，狠抓中职英语教材重要的知识点，以及高难度、难以很快消化理解、需要反复学习的知识点，而不是胡子眉毛一把抓。对于非常重要的知识点，中职英语教师可以在课堂上给学生播放，并强调要学生在课后进一步消化理解。
（二）保证微课教学内容的系统性。中职英语教师要以中职英语教材为依托，结合微课教学形式的优势，保证微课教学内容的系统性。如中职英语教材的每一章节都是一个大板块，包含了词汇、语法、听说、写作，而词汇和语法是比较适合微课教学这种形式的，因为词汇和语法知识点比较多，都需要记忆，且比较枯燥乏味。中职英语教师可以将这些知识点串起来，做专门的词汇系列、语法系列等。具体而言，中职英语教师可以依托于一个学期的中职英语教材，对于词汇板块，中职英语教师可以做词汇辨析、词汇分解，帮助学生记忆；对于语法板块，中职英语教师可以做一个语法微课系列，将每一章的语法知识点概述放在一节微课中，再在详细的语法知识重难点放在后面的语法微课系列课程中。
（三）强化微课教学内容的趣味性。中职英语教师在进行教学内容的设计和录制时，要注重强化微课教学内容的趣味性。对于依托中职英语教材的教学内容的知识点，中职英语教师要结合这些知识点，搜集趣味性素材，录制在微课中。由于课堂时间有限，而中职英语教材的教学内容比较多，中职英语教师往往讲完所有的课堂内容以后，就没有太多时间对于知识点进行趣味性延伸，这部分内容就可以放在微课中，让中职学生在课后观看，从而进一步展现出英语作为一门语言的独特魅力，提升学生对于英语学习的兴趣。不仅如此，通过微课教学形式强化中职英语教学的趣味性，也在很大程度上体现和发挥了微课教学形式的精细化教学功能。
（四）发挥微课教学的拓展。中职英语教材的内容相较于高中和大学的英语教材，是相对简化的。一些中职学生希望以后能够参加高考，或者自身对于英语有着较大的兴趣和较高的要求，而中职英语教材是难以完全满足这部分学生的需求的。因此，微课教学的拓展对于中职英语教学的重要作用就体现出来了。中职英语教师可以录制一些中职英语教材之外的知识点，来满足一些对于自身英语要求高的学生学习英语的需求。此外，中职英语教师还可以通过剪辑现有视频等方式，对中职英语教材之外的趣味性知识点进行微课视频制作，帮助加深学生对于英语的认识，提升学习英语的兴趣。
综上所述，中职英语教学中必须了解微课教学形式在中职英语教学中应用的必要性，从认识上注重微课教学形式的利用。在实际应用过程中，中职英语教师要掌握微课的内涵所在，结合中职学生自身的特点和中职英语教学的学习任务和学习目标，切实加强对其的应用。只有这样，才能更好地促进教学质量的提升，同时促进学生学习兴趣的提升。
参考文献：
1.1微课打破传统课堂局限，体现以学生为本的教学思想在当今这样的互联网时代，人们习惯了从网络媒体获取信息，并且微博、微信等通讯软件的盛行，正改变着人们的联系方式，人们从以往通过书籍获取信息，变成了通过手机、电脑等从网络获取信息。现在的大学生们，早已在“微时代”下，适应了从网络平台获取自资源，相比传统课程教学来说，学生对物联网终端的课程更感兴趣，更容易促进学生根据自己的兴趣爱好自主选择学习。高职教育一直提倡以学生为主体的教学思想，那么微课在教学改革中的运用，不仅让学生在“微时代”下，可以主动学习，也在一定程度上为教育资源共享做出了贡献。在传统的课堂教学活动中，一个教师上课对准的是一个教学单位，优秀的教师的课堂的正效应没有及时传播开来，而通过微课可以有效共享优质教学资源。教师本人也在微课的平台的交流互动中发现自己的优势和不足，从而促进教师改进教学方法，提升教学水平，优化教学效果。
1.2微课可以拓宽知识传播覆盖面，提升高职学生的学习兴趣“微时代”下的大学生们。每天都会用移动设备刷微博、看新闻、看视频，大学生对于网络媒体授课的兴趣也远大于传统授课形式。所以微课可以通过互联网媒介，将知识更快并范围更广地传播出去。拓宽学生知识覆盖面的同时，也将知识普及到更多的人，拓宽了知识的覆盖面。近几年来，随着高校招生门槛的降低、高考生源下降，高职院校的录取分数也不断降低。学生入校时的整体素质也连年下滑，同时学生学习兴趣不高，课堂教学中，许多一线教师感觉吃力。然而“微课”以简单、明了、趣味等特点，远远赢过了传统课堂教学乏味和枯燥。它将理论知识以主题的形式，在保证知识点正确的前提下，利用幽默的动画形式使课堂充满了趣味性。让学生在一种轻松的氛围中完成整个学习过程，提升了学生的学习兴趣，教学效果良好，受到很多学习者的欢迎。这对于高职教育提升学生素质，具有有效的促进作用。
1.3微课有效促进教师教学能力的提升微课教学，不仅可以让优秀教学资源共享，也是教师展示自己的途径。教师精心准备的微课通过网络展示出教师的教学风采的同时，教师们也可以通过微课的反馈和评价，对教学方法、教学设计、教学改革、教学效果等方面进行交流评价，帮助教师实现自我突破，促进教师们相互交流教学经验，优化教学效果。
2微课在高职教学改革中的应用方法
微课作为一种教学资源,为学生提供了学习评价、为教师提供了师生交流互动的平台，在高职教学改革中，运用微课是信息化教学背景下的必要选择。
第一，在高职教学改革中引入微课，首先应当注重微课教学与课堂教学的结合。不同的学科课堂，应当采用不同的微课设计手段。
第二，微课需要经过精心的教学设计。微课教学要时刻体现其“小而精”的特点，从选题到课程内容的组织都经过具有趣味性。虽然简短，却是完整的教学过程，应该充分体现教学过程的示范性和代表性。
第三，微课教学要有效解决教学中的难点和重点，紧跟学科前言，理论联系实际。并且在设计中要注重与学生的交流互动，把体现教学、测试、反馈等完整的教学过程。
关键词：微型教学；自主性；教学效率
当今时代，信息技术遍及世界各个角落，微信、微电影、微小说也已经深入我们的生活，教育行业也因为信息技术的发展而发生了革命性的改变。小学科学课中传统的教学模式已经不能适应当前社会的需要，也不能满足学生的学习需要。而微型教学法就是对小学科学课教学最好的改革方法。
一、微型教学概念及特点
1.微型教学的概念
微型教学是一种新型的教育模式，同时也是现代化教育信息技术的运用。微型教学的目标明确、自主性强、灵动性大，它可以在小学科学课中普遍地运用。
2.微型教学的特点
微型教学最显著的特点就是“微”，它一般关注小知识、小练习、小策略等，因此时间很短，一般只有一分钟或几分钟。另外，微型教学依靠强大的信息技术，传播范围广、教学成本低，可以实现学生和教师的快速沟通。微型教学是提高教师课堂效率十分有效的方法。在上课时，教师的重复性工作很多，为了让学生弄懂一个知识点会反复地讲很多遍，这样课堂效率就不会太高。但把知识点和重难点用微型教学来展示，就提升了课堂效率，也让学生可以反复地去听去学。
二、小学科学课传统教学现状
新课改虽然已经推行了多年，在很多学校也收到了不错的效果，但受应试教育的影响，部分教师在课堂教学中过于重视升学，一味地讲解而忽视了学生科学能力的提升，这就导致素质教育的实施不够彻底，学生的主体地位在教学中并没有得到很好的体
现。同时，教学模式太过于单一，教师依靠课本来讲解，而学生则是被动学习科学知识，这样学生就会慢慢地失去学习科学知识的兴趣。
三、微型教学在小学科学课中的运用
微型教学相对于传统教学来说，更能够培养学生的学习自主性、积极性，进而使我们的科学课堂教学效率更高。以下就是微型教学运用在小学科学课中的作用：
1.进一步提高学生自主性
社会需要的人才最重要的是会自主学习，进而可以迅速掌握新知识。微课就是最能够培养学生学习自主性的新型教学模式。小学科学课教师在课堂教学中，可以利用微型教学把一堂课的教学重点、难点上传到网上，让学生根据自己的需要来进行学习，这样可以让学生更加牢固地掌握科学知识，也能够培养学生的自主学习性。微课的时间十分短小，内容也是讲解教师在课堂教学中发现的问题，速度可以根据学生自身对知识的掌握程度来进行自我控制，这样的课程十分适合学生自学，更重要的是能够让学生主动思考，改变他们的思维方式。
2.可以增加学生的科学知识
对于小学生来说，他们的心理和生理都处于一个发展的阶段，尤其是他们的认知能力较弱，教师要抓住他们的心理特征，培养他们对科学学习的兴趣。科学课包含很多有趣的科学知识，但是传统的教学比较枯燥乏味。比如，学习“身边的材料分类”，教师可以利用微型教学将各种材料一一分类，再针对同一类型的材料都具有的特征以及它们之间各自具有的特征进行讲解。这样既可以让学生掌握同一类材料的特点，也可以区分它们的特征。
3.提高小学科学课的课堂效率
作为一名小学科学课的教师，我们在不断提升自己的教学技术水平的同时，也要提高科学课的课堂效率。要想提高小学科学课的课堂效率，就需要高效的课堂环境。而微型教学就能够把图像、声音、文字、动画集于一体，从各个方面来激发学生的学习兴趣。因为教师能够通过自己制作的微课教程，把生动的画面、动人的声音等都植入到微型教学中去，学生的学习兴趣就可以在一个充满趣味性的环境中激发出来。另外，还可以利用微型教学多方位展示小学科学课中的各种重难点，将其具体化、形象化，这样学生就会觉得小学科学课的学习是充满趣味的，不会枯燥无味。
比如，水的学习，教师就可以将水的图像、声音、文字一一向学生展示，让学生学到的水是全面的、立体的。这绝对比单纯讲解水的特点更有趣、生动。微型教学就是因为这样的教学变化大大提升了课堂的效率，让教师减少重复率，让学生能根据自身掌握水平来进行学习。
小学科学课的微型教学是新的尝试，同时它也是一种有针对性的教学，可以使我们的小学科学课教学更加具体化、丰富化。因此，教师需要对它进行分析研究，同时可以利用微型教学来提高小学科学课教学效率。
参考文献：
随着信息技术的不断发展以及新课改进程的不断深入，以网络为核心的现代信息技术教育已经广泛地运用到了教学当中，学习已经不仅仅在传统的课堂上来进行了，随时随地都可以进行。以小学科学课为例，重点从微型教学在小学科学课教学中的运用来论述微型教学给小学科学课教学带来的改变。
关键词：
微型教学；自主性；教学效率
当今时代，信息技术遍及世界各个角落，微信、微电影、微小说也已经深入我们的生活，教育行业也因为信息技术的发展而发生了革命性的改变。小学科学课中传统的教学模式已经不能适应当前社会的需要，也不能满足学生的学习需要。而微型教学法就是对小学科学课教学最好的改革方法。
一、微型教学概念及特点
1.微型教学的概念
微型教学是一种新型的教育模式，同时也是现代化教育信息技术的运用。微型教学的目标明确、自主性强、灵动性大，它可以在小学科学课中普遍地运用。
2.微型教学的特点
微型教学最显著的特点就是“微”，它一般关注小知识、小练习、小策略等，因此时间很短，一般只有一分钟或几分钟。另外，微型教学依靠强大的信息技术，传播范围广、教学成本低，可以实现学生和教师的快速沟通。微型教学是提高教师课堂效率十分有效的方法。在上课时，教师的重复性工作很多，为了让学生弄懂一个知识点会反复地讲很多遍，这样课堂效率就不会太高。但把知识点和重难点用微型教学来展示，就提升了课堂效率，也让学生可以反复地去听去学。
二、小学科学课传统教学现状
新课改虽然已经推行了多年，在很多学校也收到了不错的效果，但受应试教育的影响，部分教师在课堂教学中过于重视升学，一味地讲解而忽视了学生科学能力的提升，这就导致素质教育的实施不够彻底，学生的主体地位在教学中并没有得到很好的体现。同时，教学模式太过于单一，教师依靠课本来讲解，而学生则是被动学习科学知识，这样学生就会慢慢地失去学习科学知识的兴趣。
三、微型教学在小学科学课中的运用
微型教学相对于传统教学来说，更能够培养学生的学习自主性、积极性，进而使我们的科学课堂教学效率更高。以下就是微型教学运用在小学科学课中的作用：
1.进一步提高学生自主性
社会需要的人才最重要的是会自主学习，进而可以迅速掌握新知识。微课就是最能够培养学生学习自主性的新型教学模式。小学科学课教师在课堂教学中，可以利用微型教学把一堂课的教学重点、难点上传到网上，让学生根据自己的需要来进行学习，这样可以让学生更加牢固地掌握科学知识，也能够培养学生的自主学习性。微课的时间十分短小，内容也是讲解教师在课堂教学中发现的问题，速度可以根据学生自身对知识的掌握程度来进行自我控制，这样的课程十分适合学生自学，更重要的是能够让学生主动思考，改变他们的思维方式。
2.可以增加学生的科学知识
对于小学生来说，他们的心理和生理都处于一个发展的阶段，尤其是他们的认知能力较弱，教师要抓住他们的心理特征，培养他们对科学学习的兴趣。科学课包含很多有趣的科学知识，但是传统的教学比较枯燥乏味。比如，学习“身边的材料分类”，教师可以利用微型教学将各种材料一一分类，再针对同一类型的材料都具有的特征以及它们之间各自具有的特征进行讲解。这样既可以让学生掌握同一类材料的特点，也可以区分它们的特征。
3.提高小学科学课的课堂效率
作为一名小学科学课的教师，我们在不断提升自己的教学技术水平的同时，也要提高科学课的课堂效率。要想提高小学科学课的课堂效率，就需要高效的课堂环境。而微型教学就能够把图像、声音、文字、动画集于一体，从各个方面来激发学生的学习兴趣。因为教师能够通过自己制作的微课教程，把生动的画面、动人的声音等都植入到微型教学中去，学生的学习兴趣就可以在一个充满趣味性的环境中激发出来。另外，还可以利用微型教学多方位展示小学科学课中的各种重难点，将其具体化、形象化，这样学生就会觉得小学科学课的学习是充满趣味的，不会枯燥无味。比如，水的学习，教师就可以将水的图像、声音、文字一一向学生展示，让学生学到的水是全面的、立体的。这绝对比单纯讲解水的特点更有趣、生动。微型教学就是因为这样的教学变化大大提升了课堂的效率，让教师减少重复率，让学生能根据自身掌握水平来进行学习。小学科学课的微型教学是新的尝试，同时它也是一种有针对性的教学，可以使我们的小学科学课教学更加具体化、丰富化。因此，教师需要对它进行分析研究，同时可以利用微型教学来提高小学科学课教学效率。
作者：夏建新 单位：山东省滨州市邹平县韩店镇中心小学
参考文献：
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