关键词 互联网+；教育信息化；智慧校园；手机APP；家园共育
中图分类号：G434 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2017）07-0053-02
1 前言
根据《青岛市“互联网+教育”行动计划（2016―2018年）的通知》，青岛市实验幼儿园依据《幼儿园五年发展规划》“国际化、现代化、本土化”总体目标任务和申报的“十三五”“幼儿园优质普惠集团化办学模式研究”课题为研究切入点，不断创新家园共育和教育研究共同体网络化新模式，解决了传统时间、空间等短板和瓶颈问题，实现沟通和研训会的随时性和泛在性，高质量地促进了高效家园共育和教育研究的实效。
2 推行手机APP新型家园互动云平台应用，实现家园共育的高效便捷
教育部颁布的《3―6岁儿童学习与发展指南》倡导“家园共育”“过程性评估”的教育理念，现代学校制度建设也要求构建“学校、家庭、社区”三方互动机制和评价机制，增强学校的管理效能。随着移动互联网技术的快速发展，智能平板和手机等移动终端成为当下主流上网和通信工具，特别是手机APP程序的广泛开发和应用，给人们的日常生活和工作带来方便和快捷，改变着传统的各种行为方式，目前已经步入一部智能手机走遍天下的信息时代。
为了在移动互联网时代运用信息技术增强家园共育效果与互通效能，让“信息实时分享”的互联网理念得以充分体现，依托移动互联网和移动终端设备与技术让家园互动随时随地发生，宁征园长果断决策，创新“以信息化应用为导向”的家园双向网络化管理机制，在对国内多家幼教信息化服务提供商产品考察分析的基础上，结合自身管理实际，提出适宜自身应用的个性化解决方案，最终经过平台功能与实现的认真论证分析，适时引入“Babyun手机APP家园互通管理云平台”和“微家园手机APP管理云平台”，以此推动移动互联网技术在青岛市实验幼儿园智慧校园建设中的应用和创新。
通过借助科技手段，在优化青岛市实验幼儿园七个园区管理流程的同时，强化家园良性互动和网络在线评价，以应用促进家园共育和互通工作的实效，为幼儿园在集团化办园管理模式下运用信息技术构建了一套“沟通、安全、教学、成长、健康”五位一体的智慧化、数字化的综合管理w系和应用平台，真正让智慧幼儿园成为现实，更高质量地促进了幼儿发展。
两款APP管理云平台均分为“教师端”和“家长端”，依托幼儿园Wi-Fi网络环境，在园教师利用安装“教师端”的iPad的教学互动工具或PC管理端，与在智能手机上安装“家长端”的幼儿家长进行信息数据的实时分享，让家长参与幼儿成长和学习的教育环节和教育过程，真正搭建起幼儿园与家庭沟通的桥梁。在此，以“Babyun手机APP家园互通管理云平台”为应用案例进行说明。
该平台整合了多方资源，“沟通”维度下的“家园直通车”为教师开辟了信息高效互联的绿色通道，教师可以将幼儿园诸如安全教育、疾控预防等园级、班级通知、信息快递以及幼儿每日所学依托网络通过平台予以，家长通过智能手机便可以在第一时间全方位掌握幼儿园各种信息动态和幼儿一日生活学习情况。
“安全”维度下的“每日出勤”功能为教师、家长和幼儿园管理人员三方带来极大便利，教师可以摈弃原有的纸质考勤办法，通过与“智能考勤”数据对接，即可自动生成幼儿出勤数据；家长可以不用打电话向班级教师请假，通过“家长端”的功能应用注明幼儿请假天数及请假原因，教师可以第一时间了解到幼儿请假情况；幼儿园管理者可以及时了解各班级幼儿出勤率情况，并对未入园幼儿的情况做到及时了解。同时，幼儿出勤的天数可以自动生成，减少了财务人员手工核算幼儿出勤天数的工作量，大大提升了工作效率。此外，最重要的是利用“智能考勤系统”中幼儿身份自动识别功能，为幼儿的安全保驾护航。
“教学”维度下的“宝贝任务”功能为教师高效、有序推进课程实施提供了便利的服务路径。例如：幼儿园随着研究需要会经常新生成的一些主题，班级区域创设所需材料往往需要家长等多方资源的支持和配合；“开放教育”提倡家长是课程实施的参与者，主题课程逐步推进需要家长了解主题实施思路、收集主题资料、协同组织相关活动等，这些任务需求均可以通过iPad和家园互通平台轻松实现。教师可以充分利用任务、任务跟进、任务提醒功能，及时了解家长参与及配合的进程，并对家长工作做出评价。
“成长”维度下的“班级秀”功能为班级搭建了班级共享圈，教师每天可以将幼儿在园生活的文字、图片、音频、视频等资料及时在班级所属空间内进行共享，秀出每个孩子的精彩。家长每天打开手机，就能看到孩子在幼儿园学习、生活的点点滴滴，尽管工作忙碌，也能够有机会与孩子共同分享在园的成长进步与快乐时光。
“成长档案”功能通过信息技术创新了对幼儿发展性评价的手段，改变了青岛市实验幼儿园20余年一直沿用的“幼儿小档案”记录模式，教师可以通过幼儿作品、主题回顾、活动的图文音视频等多种方式记录幼儿成长过程，并对幼儿发展做出质性评价，通过平台图文展示界面反馈给家长，家长可以及时运用反馈结果结合幼儿行为表现等情况，通过平台对幼儿发展及时做出评价，并可以为幼儿制作个性化的成长档案。
“成长档案”成为青岛市实验幼儿园家园间客观对幼儿进行真实评价的电子载体，实现了家园同步教育的目的。这种通过信息技术手段建立在教师和家长之间的新型网络评价模式，更好地发挥了家园携手同步教育的功效，通过记载幼儿成长轨迹的点点滴滴和精彩瞬间，全面地体现出幼儿整体发展水平，成为幼儿启蒙阶段的重要成长档案。
“健康”维度下的“幼儿病例”“成长数据”等功能，可以全面统计幼儿在园期间每一阶段身体成长发育的过程性数据指标，为幼儿健康成长建立可参考的数据资料库。
3 巧用新媒体和新技术，创新家园共育网络课堂
为丰富完善家园共育新途径，构建家园共育网络课堂，青岛市实验幼儿园将当下改变中小学课堂教学模式路径的翻转课堂所借助的微视频手段引入家园共育应用中。创新运用Camtasia Studio微课制作软件和3DPageFlip三维翻页展示软件制作“书润童心”声画阅读微视频，让幼儿家长和幼儿又多了一个通过微信平台阅读图书的便利途径。青岛市实验幼儿园精选专业水平高、解读能力强的骨干教师结合主题活动为小朋友推荐适合的、有阅读价值的图画书，每月定期分类推送图画书微视频，科学指导幼儿父母和幼儿围绕经典图画书共同观察、理解图画书画面内容。在阅读中不但有教师讲故事，微视频中还配有图画书的页面，小朋友可以和父母同步看画面听故事。这种家园共育网络课堂模式实现了幼儿家长线下阅读向线上教师专业引领阅读的转型，大大激发了家长陪伴幼儿亲子共读的兴趣，有效增强了家园共育的效果和水平。
4 运用大数据思维，创新构建家园共育网络化评价体系
“数据变革思维，分析驱动教育”的大数据时代已经来临。为客观了解家园共育质量和效果，青岛市实验幼儿园构建基于幼儿、教师和幼儿园三维发展的科学性、完整性评价体系，并运用大数据思维和信息技术手段，创新开发网络评价系统，实现家园共育质量效果由线下纸质投票向线上网络评估管理。评价系统中“课程评价管理”和“家长心中的好教师”两大模块中，评价内容无缝涵盖家园共育的全方位工作，家长只需持提供的纸质信封并在终端上输入规定的系统网址和正确密钥，即可成功登录参与人机交互在评价。评价结束后，青岛市实验幼儿园即可从集团化办学的七所园区近2000名幼儿家长中获取一手客观真实评价大数据，通过后台设计开发的数据整理、汇总、分析、对比等强大功能，统计各项所需数据资料，极大缩短统计时间，减少统计工作量，利用大数据为管理者精准定位管理决策和教师提升班级家园共育质量和水平提供导向和依据。
5 建设同步课堂及视频会议平台，实现“互联网+”教育研究共同体
在青岛市教育局和电教馆领导的关怀下，青岛市实验幼儿园建设同步课堂，有力提升了幼儿园信息化建设水平。青岛市实验幼儿园充分运用现代化的技术和信息化手段，发挥实验示范引领作用，遴选出的多名教师先后通过同步课堂与对端、青岛平度的大班幼儿进行音乐和语言等领域的授课展示活动；还多次构建空中“云”上交流平台，向教育研究共同体内的幼儿园传播先进的教育理念，让对端的幼儿和教师在自己的幼儿园可以坐享青岛市实验幼儿园教师组织的高质量活动以及管理智慧，真正实现区域间优质学前教育资源的辐射共享和城乡教育高位均衡发展。
为解决目前集团化办园模式下七个园区“研训会”存在的瓶颈问题，青岛市实验幼儿园在每个园区会议室统一安装同步连线视频直播系统平台，实现网络园本教研的现代化和会议的常态化。目前，各园连线进行安全保健等工作会议、教育教学等研究培训已成为常态，全面构建起一个区域、园区间的资源辐射共享平台，凭借这种网络系统缩短了各园区的距离，有效解决了一园多址、一会多开、教师园区间走动教研等管理实际和瓶颈问题，为管理者和教师探索出一种高效的工作方式，真正促使各个分园成为“空中连线”的研究共同体，为青岛市实验幼儿园集团化办园管理和教学提供信息化支撑，用现代化的信息手段提升了教育管理效率。
当前，信息化已经成为青岛市实验幼儿园教育教学管理现代化和高位均衡发展的重要推手，同时同步课堂及视频会议平台的建设和应用也为推动和提升青岛市学前教育信息化建设和发展提供了有益和可供借鉴的宝贵经验。■
认真贯彻落实党的十八大会议精神和“社会主义核心价值观”重要思想，继续深入贯彻执行《幼儿教师一日工作规范》、《幼儿一日生活规范》，强化幼教管理，更新教育观念，推进“园本”教研，不断提升园所质量，确保幼教事业健康发展和保教质量全面提高。
二、工作目标
(一)、强化幼教管理，提高办园质量
1、不断完善各类规章制度和各类人员考核细则，实行量化管理。在组织实施的过程中要注重情感领导、制度管理，强调从情感入手，尊重、信任、理解教师，用“心理置换”的心态正确对待一切，让“爱”充满校园，“严”与“宽”并存。对教职工的德能勤绩考核中规定的项目要定期进行量化考核，对于一些调查问卷、评议表、家园联系表等设计要内容详细、规范，并进行汇总和反馈分析，让各类表格真正发挥它的作用。
2、密切家园关系，促进家园的良好合作。一是通过开放一日活动、家访、与家长交谈、家长园地、家长会等，向家长及时传递幼教信息，宣传幼教知识，让家长了解幼儿教育，并广泛听取家长对我们的教育教学的意见和建议，以取得家长的配合与支持。二是认真做好幼儿成长档案的建设工作，通过文字记录、幼儿作品、影像资料、各种测验和调查结果等来帮助家长了解幼儿发展、认识幼儿教育、建立经常性的家园联系，共同促进幼儿的发展。
(二)、强化队伍建设，提高整体素质
1、注重自身学习，教育思想观念新，教研意识强，领导班子团结合作，作风民主，精干高效。
2、要有促进教师专业发展的规划与措施，有保证教师主动继续学习的管理措施。积极创造条件并鼓励教职工参加各级相关培训，业务素质不断提高。不定期组织教职工外出参观学习，要珍惜每次外出参观学习的机会，带着问题有目的的去学，并把学到的知识应用到幼儿园、班级管理中来。其次要加强教职工的职业道德建设，关心爱护幼儿，仪表端庄，言行文明，以身作则。
(三)、强化保教工作，提高保教质量
1、继续贯彻落实《幼儿教师一日工作规范》、《幼儿一日生活规范》，培养幼儿良好的行为习惯。针对农村家长素质偏低，文明礼仪差这一现象，本学期把培养幼儿良好的生活、学习、卫生、行为习惯作为重点，其次要注重“细节”管理，在细节上求发展，可以利用晨检时间给幼儿剪剪指甲、帮幼儿穿好衣服、梳梳头发、系系鞋带等细节活动促进家园关系和幼儿良好行为习惯的养成。
2、做好园本教研，提升教研质量。园本教研是以幼儿园为本位的日常教学研究。从幼儿园的角度来说，建立以园为本的教研机制是提升幼儿园办园质量的有效途径，是不断提高教师驾驭教材能力的一个平台。一是每周至少保证1次对全体教师的基本功、教材进行培训，并定期对教师的培训内容进行考核。特别要注重对课堂教学薄弱的教师的个别指导，在组织听课的同时重点抓好评课、议课环节，让每堂课效果扎实有效。在此基础上研究课堂教学模式，可以把它作为本单位的自立课题进行研究，本学期重点是研讨体育、科学学科的课堂教学模式。三是重视科研课题研究，突出办园特色。
3、加强教育环境的创设，促进幼儿成长。继续探讨如何根据主题教育活动创设有利于幼儿获得更好发展的环境。一是要从儿童的角度出发，注重全员幼儿参与。主题布置要以孩子的高度为主，较高墙面可以留白，并注重墙裙部分的利用，主题布置要体现幼儿园的特色、幼儿的特色和农村的特色以及国家大事、季节时令等，要有品味，有文化内涵和教育内涵。
4、做好卫生保健工作，促进幼儿健康成长。培养幼儿初步的健康意识，让幼儿拥有健康的体魄是我们保教工作的首要任务。首先要做好新生入园前的健康查体工作，确保健康儿童入园。并定期按规定对全园幼儿进行健康查体。其次继续进行幼儿体育达标活动。第三，利用家长会、家园小报、宣传栏、健康教育课等有针对性的对家长进行卫生保健知识讲座与宣传，让幼儿和家长掌握必备的健康教育知识。
5、以活动为载体，加大舆论宣传力度，营造发展学前教育的良好氛围。为加强幼儿教育的宣传工作，促进幼教信息的传播与交流。
三、保证措施
1、加强制度建设。进一步完善各类管理制度、责任制度，严格幼儿教师德能勤绩考核，严格过程管理，努力做到公正、公平、合理，使幼儿园工作走上制度化、规范化轨道。
2、切实抓好园本培训工作，定期对各单位培训情况进行考核，不断提高教师素质和业务水平。
3、认真落实
一、家委会模式初见成效。
根据家长委员会工作精神，我园采用家长推荐、自愿报名、幼儿园审核、家委会选举通过的方法产生本年度的三级家长委员会。今年我们南北两园的园级家委会成员是由各班推荐、家长自愿、行政审议通过，由家长代表40人和教师代表4人组成，各设立家委会主席一名，家委会副主任2名，全面负责家长委员会工作的开展。通过会议建立了新一届教育实验幼儿园家委会成员，形成制度；家委会成员参与学习科学发展观家长座谈活动；家委会成员组织全体家长对我园工作进行年度测评。
二、家委会参与管理、共谋发展。
家长委员会是代表全园家长参与幼儿园民主管理，加强幼儿园与家庭、社区三联动教育工作的组织。因此，我们幼儿园在组织各项活动时，我们的家委会代表积极参与。我园充分发挥幼儿家长的知情权、参与权和监督权，一年来坚持执行家委会驻园办公制度。家长们通过听课、巡视校园、检查幼儿伙食质量、与园管理层交流等环节了解幼儿园管理的方方面面，家委会提出校园环境和幼儿生活设施的整改意见，指出幼儿园管理存在的不安全隐患，对课堂教学的建设性意见也都一一通过反馈得到解决。在全面落实科学发展活动中，我园组织园级家委会全体成员与教师代表、保育员一起学习相关科学发展观精神，针对教师、保育员队伍现状和幼儿全面发展情况两个问题与家委会成员进行了座谈，家委会成员对此提出了许多操作性强、针对性明确的意见和建议，园领导将以此作为以后改进工作的重点。家委会成员参与幼儿园年终考核工作。到期末家委会成员能主动参与到对幼儿园的考核工作之中，提出宝贵的建议。
三、充分发挥家长幼儿园的指导作用
本年度我们继续做好家长开放日活动，拓宽家长幼儿园的学习和活动途径，让家长从多方面了解幼儿园工作，幼儿园建立了每周一次的园长接待日，坚持了每学期一次的家长开放日，每学期一次的家长期末汇报会以及六一、圣诞亲子活动，让家长走进幼儿园、走进课堂、走进活动之中，使家长在了解幼儿园教育教
学管理的过程中形成教育共识、管理共识，达到幼儿园工作与家庭教育的良好沟通。
我们定计划、定课时、定时间、定人员开展家长幼儿园授课制度。精心选拔一支由教学专家、幼儿园领导、部分优秀教师、优秀家长等组成的师资队伍，由他们进行讲座、解答家长的疑问，使家长幼儿园真正发挥作用。每学期教师根据班级幼儿现状和家长进行讲座式交流。家委会成员主动承担起家长学堂的策划与组织工作，在幼儿园教育与家庭教育之间架起了一座桥梁。以家委会的名义倡导所有家长朋友在家长幼儿园活动中也能做到“四定”，即定时参加、定点停车、定好人员、定期反馈。有了家委会的大力支持，我们的家长幼儿园活动能保质保量地开展。
关键词：幼儿园；集体教学；教具；运用
一、幼儿园教具运用存在的问题
1.先入为主，较少考虑儿幼儿的需要
教师在运用教具的过程中，一般总是在导入环节开始使用，他们使用教具，往往是为了激发幼儿的兴趣，但是却没有考虑到儿童在遇到不懂的知识内容时再运用道具，这样，就忽视了幼儿的真正需求。
2.对教具依赖性大，主动性较差
教师在是否使用教具上出现了严重的分歧。教师认为因为课堂无法吸引幼儿的兴趣，不得不使用教具，但是使用教具的过程中又会因为内容主次不明而影响到效果。但是我们归根结底能够看到，教师在教具的运用中存在很大的依赖性。
3.声像类教具运用不合理
教师在使用教具的过程中往往缺乏一定的变通与应对能力，使得教学过程不能更加适合集体教学活动的需要。有时面对突发问题显得束手无策。
例如，在班会上教师运用课件讲《勇敢的消防队员》，已经播放了半个多小时，教师才发现自己做得课件太长，只好都讲完。长时间地看视频，也给孩子带来了一定的伤害。
二、改进幼儿园教具运用的建议
1.教师要重视教具的准备工作
教师在上课之前，要注重对教具的准备，要合理选择课堂上所要使用的教具，针对课堂所讲的内容认真地进行。比如，教师在准备数学教学时就要提前准备好挂图、木棒等教具，方便幼儿学习。
2.注意教具运用的时机和方法
教师要想真正能够掌握教具运用的时机和方法，就需要教师充分掌握教具方面的知识。例如，教师在展示阅读时，直接跳过倒数第二页来展示最后一页，通过这种方式激发了幼儿的阅读兴趣。
3.提供教具的选择空间
幼儿园要为教师提供充足的教具选择空间，同时也能够对教具和用法进行研究和改进。对于教具中不合理的用法要予以纠正和修改，教师在运用教具时要多加思考。
对教具的研究，有助于帮助幼师更好地参与教学、加快集体教学活动的开展。幼师要尊重幼儿的个性特点，通过运用教具来认真把握幼儿的教学阶段，以此来完善课堂教学，促进幼儿成长。
问题1：“两课”教师包揽编剧、导演、演员三个角色，是主体：教师为“两课”选的教学内容、教学方法。从开始上课到结束教师在场中尽情地表演、不停地讲授。“两课”的教学内容都是教师事前根据参赛的要求按照成人思路、思维从教材、图书、网络等媒体上找来的。多为音乐、图片、电影片段等说明主题的素材，大多数是幼儿没有感性认识的事物。一节课下来小朋友们收获甚微。如一堂大班的社会活动课，题目是“了不起的中国人”。教师通过多媒体播放了中国历史与政治伟人9名，科技发明家2名，有艺术成就者3名，体育明星4名，中国航天员2人，还有雷锋等道德模范人物。尽管教师通过多种教学手段对每位名人进行了生动而详细地介绍：电影片段、图片、模拟展览馆等都用上了，教师的语言也生动有趣，但在下课前提问“你心中最了不起中国人”是谁时，个别幼儿小声说“孙悟空”，原因是他“能打妖怪”。其实课中教师并没有提到孙悟空。
问题2：课堂突发事件处理如战场：伤员先抬下去再说。有一堂课，题目为“打擂台”，主要内容之一是两个幼儿“斗鸡”（两个幼儿各自抱起一条腿，让单腿立地，跳动着相撞，站立不稳双脚落地者为输）。其中有一位幼儿因体质差些，在斗鸡中倒在地上不起来了。这时教师没有安慰、鼓励，只是“你为什么不注意安全呢，请×老师带下去”，协助上课的×老师冲到擂台(上课场地)的中央，把倒在地上不起来的幼儿抱了下去。离开比武课会议室后，该小孩大哭不止。其实该小孩没有大的伤痛、只是希望教师安慰、鼓励罢了。“两课”中出现幼儿摔倒等突发性事件是正常的，但处理的方法、过程说明了幼儿在课堂上的地位，且最能证明是否以幼儿为本为纲，是否安全第一。
问题3：“两课”传授知识欠准确某市幼儿教师“国培”班，在培训快结束时到省城某大型幼儿教育集团请来专家给400多人的“国培”班上示范课。示范课内容是“双休日活动”：到肯德基店吃东西。课堂设在一个大会堂的舞台上，台上摆有大大小小的桌子做展台，上贴红纸，写上各展台所代表的幼儿要去的地方。有“肯德基店、商店、菜市场、玩具店、公园、中国人民银行……”。上课过程大体上就是：幼儿们在教师（扮家长）带领下先到“中国人民银行”取钱，后去公园玩，再到商场买玩具，最后去肯德基店吃鸡腿等。课堂教学内容与农村幼儿园的实际是否相符姑且不论，错误在第一步到“中国人民银行”取钱。当前，中国人民银行是货币的管理部门，并不办理公民存取款业务，普通公民在中国人民银行是取不到钱的，只有到商业银行才能取到钱。如果写上任何一家商业银行的名称或只写“中国银行”、“银行”都正确，能取到钱，但教幼儿到“中国人民银行”取钱是知识性错误。省城的大专家也需要认真对待每一堂课，每一个知识点，特别是示范课。
二、出现问题的原因
出现以上的问题，我们分析主要有以下原因：
⒈相关人员缺乏对“两课”的先期实验和调查研究，为了“两课”而上课上“两课”的教师为了在活动中获得好名次、拿到优等奖、获得领导好评，把教育目标拔高、教学内容加深提纯、教学方法成人化，不知不觉中使“两课”“旧小学化”（新的小学教学方式都已经在向以学生为中心的素质教育改革，因此把以教师主体、灌输知识为主要内容、学生为客体被动接收知识的当前幼儿教育现象称“旧小学化”）了。当然与各级管理部门组建专门的幼儿教育机构时间不长，没有相关组织管理经验也有一定的关系。现代教育的一个重要标志就是教育行为对教育科学研究的依赖性。现代教育不是凭经验，而更多的依赖科学决策。大到教育的发展战略，小到课堂教学改革都要在调查研究、科学实验的基础上进行。“两课”的当事者在准备时欠缺对观摩者的研究分析；欠缺充分调查他们所在幼儿园的现状和当前教学中所需所求；欠缺有针对性的教学内容、形式、手段。导致“两课”欠缺科学性、可观摩性和目的。只是一味讲究比赛脱离实际而已。“两课”的目的就是要让观摩者回到自己的幼儿园后模仿“两课”的样式做，以此类推进行幼儿教学改革，以促进幼儿教育整体水平的提高。特别是对农村幼儿教育“旧小学化”的改变有所帮助。这也是各级主管部门主办“两课”的目的所在。
⒉“两课”的问题与组织者错误的引导不无关系目前，“两课”的组织者和实施者为了让两课显得有水平、够先进、上层次，都是找当地最好的场所（会议室），用所能拿出来（绝大多数是租借）的最先进的设备，选最好的教师。这在一定程度上促成或催生了问题的出现。当前绝大多数的幼儿园，特别是农村幼儿园没有象样的会议室，没有多媒体电脑，更没有大屏幕的投影仪等教学设备。能配备电视机和影碟机就是很不错的幼儿园了。如果上课都要有会议室的环境（空调、电脑、投影仪、灯光、木质地面等），要有多台多媒体电脑和投影仪等先进的教学工具，那绝大多数的幼儿教师，特别是教学条件更差的农村幼儿园教师，根本就没有了模仿“两课”的心思。因为她们所在园的现状与培训中“两课”相比实在是相差太远了。花了大量的人力、物力、财力主办的“两课”成为了“花瓶”摆设，其示范性、观摩性在哪儿呢？这不是大家所期望的。
⒊实施者欠缺对《幼儿园教育指导纲要》教学理念的理解《幼儿园教育指导纲要》中要求教师充分尊重、爱护幼儿，以幼儿为主体，时刻关注幼儿的成长与发展，帮助每一个幼儿进行积极有效地学习。课堂教学出现突发性事件难以避免，但是处置的观念需正确。面对幼儿忽然摔倒，由于是比武课，时间的紧迫，内容多，老师急于要解决比武问题，导致态度生硬，欠缺关爱而把幼儿抱出了课堂，虽合情但不合理更不合法，也显现出教师处理突发事件欠缺冷静沉着的态度，欠缺给观摩者的示范。
4．“两课”组织者的评审标准欠缺科学性、实用性，没能阻止“会议室化”“贵族化”“旧小学化”（简称“三化”）据了解，多数的“两课”事前设定了相关的评比标准，聘请了相关的专家做评委。综合来看“两课”的评审内容、条款或多或少对这“三化”有推波助澜的作用。“两课”的评定是否应该以实用性为标准，是否应该从我国当前的国情民情出发，是否应该顾及大多数特别是农村幼儿园的现状呢？为此提如下建议。
三、纠错的建议
1．主管部门组织的“两课”在设置评审内容时对软件、硬件方面都要明确的要求尽力接近当前当地幼儿园的现状。特别是“两课”要尽力在幼儿园的教室中进行，除教学实验有要求外，尽量不使用多数幼儿园都没有的教学工具和手段。
2．要选择整班幼儿参加“两课”，要接近当前状况的实际人数（25～40人），要把参加教学活动的幼儿数量作为评估“两课”优劣的标准之一。
⒊我们推荐美国哈佛大学伯顿提出的发展儿童创造能力的十个要点作为“两课”优劣评审的主要依据：（1）创造一个气氛，使每个儿童被作为一个人来看待，使他受敬重，并作为小组的一名成员受重视。（2）使每个儿童懂得自尊，并学习提出自己的思想看法。（3）每个儿童应当获得自己去创造成就的勇气和信心，并应当许可他进行创造性的尝试。（4）儿童需要利用和体验其能力和环境的自由，以便学习自由。（5）儿童需要对他的新奇念头、想象力和别出心裁进行称赞和鼓励。（6）应当鼓励儿童去探索选择新途径，不停留在已经明白的事物上。（7）好问态度应当是教育的主要目标。（8）教养员应当能够倾听、观察和沉默。（9）应当避免引起儿童害怕的压力。（10）应当避免在评价儿童中迷信权威的做法。
⒋预先设计好处理突发事件的策略。幼儿教师要学会借“题”发挥，把偶然性的问题和意外情况当作是一个个教育契机，变被动为主动，化负面影响为正面影响。如前述“打擂台”课：在设计教案时就应当考虑到“斗鸡”可能使幼儿摔倒，就设计好处置的办法。以幼儿第一、安全第一，鼓励幼儿勇往直前为教学内容之一；充分尊重、爱护幼儿，以幼儿为主体，帮助每一个幼儿进行积极有效地学习。这就是真正的示范课，这就是有意义的比武课。
本学期教科研工作将继续贯彻《3～6岁儿童学习与发展指南》、《幼儿园教育指导纲要》精神，落实上级工作要求，严格按照省优质园标准做好日常的保教管理工作;以有效研修为载体，进一步规范教师教育行为;借助幼儿园礼仪课题，建设幼儿园师幼同步化礼仪特色，努力将科研与教研常态化，以开放、务实、进取的心态做好各项工作。
二、工作目标
1.搭建广阔平台，促进教师成长
2.规范常规管理，提高保教质量
3.注重专项研讨，深化问题研究
4.加强课题研究，推进特色建设
三、工作措施
(一)搭建广阔平台，促进教师成长
1.以“六认真”为抓手，结合“百节好课品牌建设专项活动”，狠抓教学过程管理，切实提高课堂教学效果。
措施1：充分发挥年级教研组的研究阵地作用，组织组内教师继续学习与解读《指南》，切切实实做好第一备，利用教研组课程审议时间提出疑问，阐述自己观点，有效发挥集体审议的作用，对教学难点可以开展一课多研、同题构的教研，还可以开展园际教研，展开热点讨论。
措施2：借助中心力量，鼓励园内教师认领学科，进行组团活动。(中心领域研究成立了健康组和艺术组)，继续鼓励教师参加中心的明师科技网星辰网络培训“健康领域”课程的学习，给予更多教师向名师学习的机会。
措施3：开展“翻版课”分享活动。鼓励教师外出听课、学习，要求外出听课、学习的教并能将优秀教案搬回园内，进行翻版课活动，做到“取经回来”大家分享。
2.密切结合实践工作开展各类培训。
措施1：继续组织教师学习《3～6岁儿童学习与发展指南》、《幼儿园教师专业标准》等文件;利用好网络培训学习平台，做好外出学习分享与资源共享;挖掘教师身边的优秀事迹，加强师德教育。
措施2：培养教师养成良好的阅读习惯，开展第四届阅读节活动。注重过程性资料的网络，指定精读《评价幼儿的6种简易方法》和《幼儿园一日活动教育细节69例》。继续每两周四(分单双周)1小时固定读书活动;业余时间自由阅读;借助网络平台推荐优秀文章，分享各自感悟，使读书活动并不仅仅局限于书本，还可在通过各种方式的交流，改善教学行为，从而更好地为教育教学工作服务。
措施3：抓好组长培训。本学期园内的2名组长新上任，进一步加强组长培训尤为重要。每月园内行政要保证1～2次参与组内的课程审议、研讨活动，加强组长的引领作用;为了促进组长素质提升，与园内各项活动结合开展，在实践中提升组长的点评课的能力及组织协调能力。
措施4：重抓教师成长。做好中国教师远程网全员培训的动员与监督工作，让每个教师每学期至少有一次外出学习、培训的机会。通过提供给教师的各种学习方式，拓展教师的视野，通过校本、园本培训加强对代课教师的培训与管理等。
(二)规范常规管理，提高保教质量
1.规范一日活动组织管理，促进幼儿健康和谐地发展
措施1：要求教师严格遵守一日作息制度，确保幼儿每天有1小时户外体锻，2小时户外活动3小时游戏时间。要求教师和保育员以《幼儿园一日活动组织规范》为指导领会其精神，认真做好保教工作。
措施2：根据《3-6岁儿童学习与发展指南》的精神树立“一日活动皆是课程”的理念，要求教师把一周课程计划内容有效地落实到幼儿的一日活动之中。加强一日活动各环节的有效管理，加强幼儿的品德教育和行为习惯的培养。
2.加强课堂教学研究，开展有效教学，提高教学质量
在教学活动中关注幼儿的发展水平和兴趣需要，关注幼儿的学习特点和发展规律，准确把握教学的目标和价值点，找准教学的重点和难点，用适合幼儿的方式组织实施教学，提高教学的效度。
措施1——日常的集体备课。一是各组要认真学习、把握课程目标、领域目标和各年龄段幼儿发展目标的基础上，充分利用已有的课程资源，通过合理借鉴、挖掘生成等形成学期课程(教学)计划，保证课程内容的科学性、全面性和均衡性。(教研组长具体负责)。二是做到有效备课提高效率和质量。要多给老师参与和锻炼的机会，指导老师学会定目标，定领域，找出每次集体活动的重点、难点，预设的解决策略。三是把握好课堂教学质量关。在认真备课的基础上，认真做好课前的一切准备工作，做到心中有目标，认真上好每一堂课，提高课堂教学的有效性。四是认真写好有质量的教学反思记录，案例评析与反思等。
措施2——以领域为载体，开展组内一课二研活动。重点围绕健康、艺术、社会领域开展一课多上和一课多研活动，定目标、定内容、研教法和学法，并在园内展示，切切实实提高课堂教学质量，注重研究实效，做好过程性资料的积累工作。
措施3——加强游戏的指导工作。本学期要求同班内两位教师一定要相互切磋交流，反馈游戏情况，加强平行班教师之间的交流，共享游戏资源，从而提高教师领导游戏的能力和水平，让幼儿在爱玩、会玩的基础上，懂得规则意识，学会礼貌交往，促进语言能力的发展。
3.做好保教一日活动调研工作
措施1：开展“促进规范、提升质量”调研，确保每月一次调研，继续围绕《幼儿园一日活动组织规范》《幼儿园教师成长手册》加强一日保教活动的开展。尤其要关注平常时刻，关注常态教学，关注除集体教学活动外的日常生活与游戏活动。
措施2：继续抓实、抓深对班级常规工作的调研，将日常常规性随机调研与园本特色专项调研相结合，真正做到关注过程质量，通过调研发现问题，改进行为。本学期将围绕“保教结合”、“幼儿礼仪行为”和“区域游戏”开展常规调研活动。
措施3：继续加强课程审议工作，落实主题、周、日三级审议，提高集体备课质量;进一步落实“相约课堂”活动，加强常态听课、评课、研课活动的质量。
(三)注重专项研讨，深化问题研究
根据中心业务计划的要求，确定好专项研究的重点，进行深化研究。
措施1：抓一日活动中值得研究、亟待解决的问题开展研究。在明确具体要求的基础上，针对1-2个突出问题开展研究，探索出可操作的方法，然后利用网络平台或沙龙活动开展成果分享。初步想针对“种植园地的创设”、“放学前快乐十分钟”、“美术活动讲评环节”等几方面进行研究、探讨。
措施2：抓课堂教学研究，转变教学方式，探索有效课堂。依托“百节好课”“优质课评比”“学科组活动”等，营造“关注教学、研究教学、改进教学”的氛围，将教学研讨与园本教研、园本培训结合在一起，围绕某一领开展教学研讨活动。
措施3：开展游戏研修。根据活动室实际大小尽可能环境创设上做到区域化，材料投放常态化。本学期，我园将继续以“区域活动的材料投放与组织”的研究为重点，结合日常游戏活动的开展和游戏专项调研、视导、与姐妹园互动等多元化的研讨活动，逐步提高幼儿的游戏的水平，教师的指导水平。本学期将对每个年级中一个班级进行区域游戏的展示。
(四)加强课题策略研究，推进特色建设
本学期我园将继续开展苏州市xx课题第六阶段的研究，完成课题结题报告，梳理有关礼仪的系列资料，以礼仪课题为抓手推进园所特色建设。
措施1：围绕我园课题《新形势下农村幼儿园师幼同步化礼仪教育的实践研究》，在活动内容上通过四大途径来落实和推进。一是开展一系列的礼仪体验性的教育活动，增强幼儿的亲身体验，使之内化为自己的行为;二是举行丰富多彩的礼仪教育主题活动，在教师的指导下促使幼儿养成良好的礼仪习惯;三是通过举行礼仪月活动，促使师幼共同自觉遵守幼儿礼仪行为;四是在一日活动中的渗透。以此积累研究过程资料，完成课题结题工作。
措施2：在研究策略上，我们将开展“礼仪个案研究”、“以文学作品为载体”、“富有特色的礼仪月的研究”等，以此探讨科学有效的养成教育方法、途径、策略。另外，继续开展“文明天使晨迎”和幼儿、家长、教师层面的“礼仪小天使”、“明星家长”、“礼仪之星”评比活动，营造文明礼仪教育的浓厚氛围。
关键词：幼儿园；语言教学；游戏化
幼儿园语言教学活动游戏化是当前教育领域发展的趋势和改革的方向。幼儿园语言教学活动游戏化又被称为幼儿心理化指导，通过游戏设计将语言知识传授给幼儿，是教师提高幼儿教学质量的重要途径之一，也是开发幼儿身心的重要活动。在实际幼儿园语言教学游戏化活动中要多创立生活中的实际情境，增加内容综合化、组织多样化，更好的培养幼儿对语言学习的能力。在当前幼儿园语言教学活动游戏化的实践发展中，多数幼儿老师存在对教学活动游戏化理解性错误，出现诸多问题。
一、当前幼儿园教学活动游戏化中存在的问题
1 教师教学内容分化
教学内容分化是指教师在课堂教学中以较为单一的学科或知识进行授课，内容缺乏综合性。当前幼儿园教学活动中严重存在教师教学内容分化的现象。例如在以儿歌教学过程中，大部分教师只是单独的授以“唱”，对儿歌的内容，含义以及动作的内容等都忽略讲解和学习，缺乏对幼儿各种经验的的教学。由此可见，大部分幼儿教师在教学过程中只为寻求快、简单的课堂形式，缺乏对语言教学活动游戏化的本质认识，没有起到对幼儿的引导和教育的作用。这样会严重影响幼儿的成学习以及对语言的认识和理解，更不利于幼儿的成长。
2 教学形式单一，缺乏互动性
现在还有大部分教师在教学过程中采用传统的教学方式，既：以教师为主的课堂授课形式。整个教学过程中没有任何的肢体动作上的教学，更没有思维上的引导和沟通。在教学途中也没有考虑幼儿的理解程度，以及缺乏跟孩子们进行互动性游戏和动手操作的环节。这种教学状态会造成幼儿间接成为被动的听课工具，严重缺乏主动性和教学课堂的参与性。近几年教育部一直在不同地区尝试教育改革，但在大部分地区幼儿园课堂教学中还是以老师为主，一味的以知识为课堂重点，很少进行沟通互动和肢体言Z的教学辅助。长期这种的教学方式会严重禁锢幼儿的思维扩散能力以及想象力的发挥，不利于幼儿今后的培养。同时这种教学方式也不利于教师教学水平的提高。
3 教学方式缺乏生活化
教师在教学过程中将幼儿的生活作为教学内容一部分，在课堂上呈现出来，营造直接的教学情境。这种教学方式便是教学情境生活化，它更有利于提高幼儿主动学习和积极探究的自主性。但在现实的幼儿教学中，教师是课堂的主体，以生硬的灌输式方法进行教学。这种方式忽略了幼儿兴趣的开发以及在课堂上的反应能力的锻炼。一味的以教学内容进行枯燥的灌输，长期下去会造成幼儿对课堂的厌恶以及失去兴趣。情境生活化的教学不仅有利于增加幼儿对课堂的兴趣，还有利于降低幼儿对课堂的心里压力。
二、提高幼儿园教学活动游戏化的建议
1 在教学活动中注重增加肢体语言
活动化、灵活性是教学语言游戏化中的主要特点，在教学中增加肢体语言的运用，能够更加生动的促进幼儿 的思维和身体活动，进而增加对学习的主动性。对于教师来说，既，以幼儿为教学活动中的主体，多促进他们进行动手动脑的学习过程；减少甚至不用传统的填鸭式教学方式：强行灌输教学内容。同时，在教学过程中，教师还要多听取幼儿的想法和意见，扮演一个引导的角色，将课堂的大部分时间交给孩子们来进行支配，促进他们兴趣的开发和培养。作为幼儿园来说，应该讲教学活动游戏化设为课堂的教学制度，强调以孩子们为主体，多增加肢体语言的运用，促进幼儿自主性学习和探究。
2 创建生活化的教学情境
增加教学过程中的情境化，更有利于幼儿园语言教学游戏化的提升和发展。在生活化的情境教学中，要多增加与幼儿生活相关的联系和环境，间接增加幼儿对课堂的兴趣，进而提高学习的效率。当前在我过大多数地区的幼儿园，都开始采用教学活动生活化的情境教学模式，例如在画画教学中：让不同的幼儿带不同颜色的帽子，来促进孩子们对颜色的辨识。情境教学在课堂上应用不仅调动了幼儿对学习的兴趣和积极性，还锻炼了幼儿的思维能力和反应能力等。
3 在教学过程中增加综合化的内容
综合化教学是将传统的分科式教学结合在一起，增加学生对整体学科的学习经验，是跨领域的综合性教学方式。在对幼儿进行综合化教学时，教师在授课前要充分考虑教学所涉及的内容，以及结合幼儿自身好动的特点，综合的呈现在课堂上。同时，教师在进行教学过程中要明确：学生是课堂的主体，培养幼儿兴趣的开发，以及思S的成长是目的，以生动形象的语言和动作，将各个领域的知识呈现给幼儿；起到引导和启蒙的作用。跨领域的综合化情境教学能够大大促进幼儿对多领域学习的兴趣和爱好，很好的促进幼儿的成长和学习。
我国不少幼儿园采取的教学活动方法都是讲解演示法，有时还会辅之以提问法。在这样的教学方法模式下，教师对于幼儿的教学评价往往就是通过对教师提出的具体问题的回答来进行判断。这样的教学评价实际上就是一种结果式评价方式，并没有重视对幼儿的学习过程进行相应的评价，从而无法充分调动起幼儿的学习积极性与主动性，也无法成为教师课堂教学的有力助手。
2当前切实提高幼儿教育课堂教学有效性的具体对策
鉴于以上各种教学问题，我们究其原因，主要是这么几个方面的因素导致的：即幼儿教师综合素养普遍不高；幼儿教师除掉教学工作以外，还有很多幼儿园的繁琐事务要处理；班级专任教师和幼儿人数比例失调等。那么，我们就必须尽快采取有效的应对策略，切实提升幼儿教育课堂教学有效性。第一，提高幼儿教师的综合素养。我国幼儿教育课堂教学有效性的提升过程中，其中一个较为关键和重要的影响因素就是一线的幼儿教师。他们的综合素养直接影响到幼儿教育课堂有效性的提升。因此，我们必须努力提升幼儿教师的综合素养，让他们具备自觉的自我提升意识，并充实自己的教学理论知识，投入到各种教学实践活动中去，积累更多的教学经验，从而有利于他们制定出更为科学合理的教学活动目标与规划，最大限度地激发出幼儿的学习好奇心与求知欲，真正成为高素质的幼儿教师。第二，尽量减少幼儿教师的工作量。幼儿教师的教学活动能力提升过程中，其教学工作量是一个不容忽视的影响因素。当前，由于我国幼儿教师的工作量偏大，从而严重制约了他们工作能力的提升。因此，幼儿园应该切实减轻他们的教学负担，让他们能够把更多的时间、精力等投入到对幼儿教育课堂教学有效性的提升方面去，要鼓励幼儿教师采取过程性评价方式，并与结果式评价方式有机结合起来，真正让幼儿教师的教学工作是全面的、科学的。第三，政府加大幼儿园经费的投资力度。我国幼儿教育课堂教学有效性的提升过程中，幼儿园的各种教学资源是否充足，教学硬件和软件设施是否到位，也是不容忽视的重要影响因素。鉴于当前我国幼儿园的经费投资力度还显得较为不足，因此，我们建议政府加大对于幼儿园的经费投入力度，让幼儿园的师幼人数比例回归正常，不仅要多建幼儿园，更应该多建优质的幼儿园，要努力平衡各个幼儿园的教学资源，做好资源合理均衡的配置，尤其是要解决师幼比例失调的问题，从而让幼儿教师能够切实地组织各种合理的课堂教学活动。第四，采取探究式教学方法。幼儿教育课堂教学有效性的提升中，还离不开科学的教学方法的实施。我们认为，幼儿教师除了要自觉提升自己的教学素养以外，还应该多学习各种科学合理的教学方法，从而指导自己组织一些科学的教学活动，比如说采取探究式的教学活动方法，进而引导幼儿把自己的好奇心转化为求知欲。当然，这种探究式教学方法也应该配合多元化的评价方式，重视对幼儿活动的结果与过程的综合性评价，注重语言评价和非语言的评价，还应该鼓励幼儿发挥出自己的发散性思维能力，不一定要让幼儿的答案与教师的预设答案是一致的。
3结语
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