时间：2023-07-12 09:32:26
绪论：在寻找写作灵感吗？爱发表网为您精选了8篇小学音乐教学常规，愿这些内容能够启迪您的思维，激发您的创作热情，欢迎您的阅读与分享！
音乐教师要依据学生认知规律和心理特点，发挥学生主体作用，有效激发学习音乐的热情，既传授知识，又培养技能，使二者有机地融入到音乐活动中，提升对音乐的感受和表现能力。本文仅就表现领域中的“演唱”和“演奏”两个方面，结合自己的实践，谈谈一点粗浅认识与感受。
一、遵循演唱教学规律，提高演唱活动实效
“听赏”是学生接触音乐最喜欢的一种方式，学生在学唱之前务必要完成这一任务。听赏过程中，学生能真切地感受到歌曲的情绪、意境、旋律，进而拉近与歌曲的心理距离，产生学习热情，为进一步学习歌曲打下情感基础。为此，教师要运用恰当的提问来指导学生欣赏，引领他们来感受歌曲的情感、特点及风格，领略歌曲所蕴含的内涵美与形式美。借助“聆听”固然可以帮助学生熟悉歌曲旋律，但为了让学生“听有所获”，教师务必通过一些有价值的问题或任务，来引导学生有的放矢地反复聆听，在整体感知的基础上熟悉歌曲旋律。如找出富有特点的乐句让学生反复聆听、跟唱；听老师演唱，思考歌曲表现的内容；跟琴声模唱或反复聆听，来感受并掌握旋律。教师还要注重发挥有意注意与无意注意的作用，促使学生借助聆听快速地把握旋律。在演唱活动中，教师既要追求“唱好”，更要追求“唱会”，即学生要用好的声音演唱，能够准确地表达情感，二者要融为一体、协调发展。比如，在歌曲《希望与你同行》的教学活动中，笔者先让学生欣赏歌曲，获取初步印象；接着，让学生在伴奏音乐中配乐朗读歌词，加深印象，并请学生畅谈体验；然后，学生伴随教师的琴声有感情地学唱，同时通过让“学生提出问题――小组讨论――学生回答――教师归纳”的教学活动，解决如“上波音”“反复”“结束”等知识点；接下来，让学生尝试识读乐谱旋律，了解各乐句的联系及情感表达上的不同；最后，让学生跟唱歌曲，要求与前一次歌唱相比较，看看自己在情感、声音和准确性方面是否有一定进步。
教学过程中，教师要尽量整合各种音乐活动，让学生参与表现歌曲，如声势、律动、舞蹈表演动作及乐器伴奏等形式，此时都可以派上用场。当然，面对学生的表现，教师不能无动于衷，而要适时地给予点拨、启发，以促进他们演唱技能的不断提高。发声练习是参与表现歌曲的基本技能和前提条件。为此，教师要创设情境，运用游戏化的方式引导学生练习发声、演唱；并就怎样运用气息、表达情感等方面的技巧给予有效指点，让学生在表现中积累经验，提高演唱水准。例如，笔者常常直接采用歌曲的核心音调或乐句来指导学生练习演唱。
二、遵循演奏教学规律，提高演唱活动实效
1.整合教学活动，培养审美能力
演奏教学不可能孤立地进行，应当与唱歌、鉴赏、创作等教学活动牵起手来。课堂器乐演奏学习，不能仅仅停留在掌握某种乐器的演奏技巧上，而应当借助乐器的演奏来更好地感受、表现和创造音乐。因此，在教学过程中教师要更新理念，拒绝对学生进行枯燥的纯技术训练，而要将演奏技巧有机地融入到经典的、美妙的作品之中，通过器乐教学来引导学生表现音乐美、鉴赏音乐美。例如，指导学生学会用乐器为歌曲伴奏，使用乐器开展创作活动，等等。
技能的获得与提高需要反复练习，所谓“熟能生巧”，就是通过坚持不懈的练习才能步入的境界。但演奏技能的提高，仅凭课内是难以奏效的。因此，教师要根据实际情况，将一些演奏练习任务适度地安排给学生，让他们利用课外合适的时间展开练习，以巩固技能，发展能力。
2.贯彻“学讲”思想，开展合作学习
搞好演奏教学，还要注意开展组内互助学习，体现合作学习理念。同时，在施教过程中，教师一定要正视学习主体之间的客观差异，不能把全体学生都安排在同一条“起跑线”上，让他们“齐步走”；与之相反，要贯彻因材施教思想，采取“分层学习、互帮互助、共同进步”的器乐教学方案。比如，教师可以将一些音乐作品分成两种演奏谱，接受能力强的优等生可以吹第一声部，演奏基础差的学生可以吹奏第二声部；当然，有时也可以请接受能力较快的学生当“小老师”，一对一地教基础较差的“学困生”。这样，生生之间相互学习，共同进步，体现了“学讲计划”中“兵教兵”的思想。
3.发挥评价激励功能，创设自我展示舞台
为培养学生演奏能力，教师还要发挥评价的激励功能。所以，演奏活动要跟表演活动相结合，教师要给学生搭建展示演奏技艺的舞台，创设表现自我的机会。学生的演奏技能只有得到展示，赢得了别人的赞赏，学生才会看到自己训练的价值所在，才会倍感欣慰，萌发进一步学习器乐的动力。为培养生生或组际之间的竞争意识，促进器乐能力的提升，笔者定期开展小组演奏或个人表演赛；适逢学校在儿童节、国庆节等节日举行文娱活动时，笔者也推荐部分学生参加“器乐演奏比赛”，曲目涉及教材中的歌曲或器乐教学中的练习曲。笔者鼓励学生创新表现形式，使之富有创意，借此培养学生创新意识。
关键词：小学音乐；学生；学习习惯；培养
在小学音乐课的教学中，学生音乐学习习惯的培养是非常重要的。良好的音乐课堂学习习惯可使学生在音乐课上有效互动，认真听讲，有效地提高音乐素质。那么如何培养小学生的音乐学习习惯，是每一位小学音乐教师都应该认真思考的问题。
一、音乐课课堂常规的训练
每年新接手一个班级时，我都要对学生进行音乐课堂常规的训练。音乐课堂常规的训练包括学生站、立、坐以及排队、进出教室的训练，同时教师要注意这些相关的训练要和音乐结合在一起。根据教学内容的安排随时对学生进行学习习惯的培养。如，用上下音节表示师生互相问好，用某一个固定的和弦音响学生表示要“安静”。随着训练的深入，随着动作、音乐性的深入音乐课课堂常规就建立起来了。
二、采用音乐游戏的形式培养学生的音乐学习习惯
小学生的天性就是喜欢游戏。当孩子在游戏中获得快乐时，就会对游戏产生喜爱之情。因此，教师可以根据教学内容，设计一些音乐游戏，让学生在游戏中聆听，大胆创造。当学生在游戏中积极表现的时候，学生音乐习惯的培养也就在潜移默化中形成了。
三、培养学生调动多种感官去“倾听”
小学音乐课堂需要学生养成聆听的学习习惯。教师在这个过程中要建立起学生与音乐的密切联系。
1.静态地听
在音乐课欣赏音乐的时候，从学习习惯的角度教师就要对学生提出要聆听音乐的方法。如，要学会做音乐的好朋友，用自己的耳、眼、口、手等多种感官来感受音乐，以便在其他教学环节能够表现和创作音乐。此时可以闭上眼睛认真倾听，边听边思考音乐的不同风格。通过发展学生的听觉，培养他们良好的音乐感觉。
2.动态地听
这种欣赏音乐的方法可以让学生在听的同时，用眼睛有意识地随音乐看书上的歌词，或者可以通过对多媒体的欣赏，感知音乐形象；另外，还可以一面观察老师和同学的表演，一面用手做出相应的旋律走向、模仿律动等；或者学生可以随着音乐旋律哼唱，无声地随音乐进行小幅律动等。
【关键词】小学音乐 教学 实效性 实践与思考
【中图分类号】G427 【文献标识码】A 【文章编号】1006――5962(2012)01(a)――0127――01
实施新课程后，教师的教学观念改变了，教学方法多样了，师生互动丰富了。不少教师对音乐课精心设计教学内容，教学方法多种多样，课件设计新颖富有动感，教学环节紧紧相扣，学生学习兴趣高涨，课堂教学形式有唱、有听、有欣赏、有表演等等丰富多彩，教学效果相当不错，真正起到引领的作用。但是有的小学音乐课堂教学又是另一种现象：一是教师上课随意性强。二是学生上音乐课更是随意。针对上述两种不良现象，为了提高小学音乐课堂教学实效，笔者以为要建立落实音乐课堂教学常规，规范教师的教学行为，同时音乐课堂教学设计要从学生实际出发，以音乐为本以音乐审美为核心。
1 建立有效的课堂常规
良好的教学常规是教学有序进行的保证，没有规矩的课堂教学是无法进行有效学习的。夸美纽斯说：“学校没有纪律便如磨坊没有水。”
1.1 学生进教室的常规 学生带齐音乐课本或上课用的笔和乐器，要求学生做到不大声喧哗、不追跑，轻声坐到到自己的位置上。如果有音乐或歌曲在播放，让学生养成聆听着音乐或歌曲自然走到自己的坐位上安静等待上课。
1.2聆听音乐的常规
欣赏乐曲、聆听歌曲时要求学生做到安静，不讲话，对音乐的理解、感受可以用想象、自我陶醉、以及用身体来表示，如闭着眼睛想象音乐、也可以摇晃身体有节奏地做动作或手舞足蹈，但一定要培养学生安静聆听音乐的好习惯。
1.3歌唱的常规
我们音乐教师都明确音乐教学的任务不是为了教学生会唱几首歌曲，更重要的是让学生如何更好地唱出歌曲的情感与美感。演唱时要求学生声音做到统一和谐，根据歌曲的速度、力度、情绪唱出歌曲的感情。歌唱时思想集中、声音饱满、富有表情。
1.4表演的常规
音乐表演是学生喜欢的一项活动。我们音乐教师要抓住这样的时机对学生提出表演时的具体要求，明确表演的目的。要求学生表演时要有合作的精神，并紧紧抓住音乐的节奏、情绪进行表演。当学生表演结束时要进行适当的评价，使学生明白今后努力的方向。
1.5乐器练习的常规
为了提高学生的音准、音乐兴趣，乐器进课堂是非常必要的。但许多同学在上课时就会随意拿出乐器吹奏，影响课堂教学。教师应根据教学环境要求学生上课时乐器一律放在某地方(如自己的凳子下)，练习时才能拿出米，练习时要注意姿势正确，聆听自己吹奏的声音，学生示范时认真聆听注意观察，结束时整理好乐器。
2 精心设计有效的教学环节
课堂教学仅有教学常规是不够的，它仅仅是为我们的教学有效实施提供了环境的保证。要提高小学音乐课堂教学有效性，教师在设计课堂教学时必须考虑以下几个问题：
2.1 教学设计是否符合学生的生理年龄特点、认知水平及学生的心理期望；
2.2 教学设计是否鲜活有创意，学生乐于参与；
2.3 教学设计能否激起学生求知的欲望和实践的冲动
有一位教师在歌曲教学《猫虎歌》时设计了这样几个问题：这首歌曲特点适合下列哪组词语?活泼风趣庄重沉稳抒情缓慢。因为二年级的学生对“庄重沉稳”这些词语的理解还是有一定难度的，这样的教学设计偏离了学生的实际，很难取得理想的教学效果。还有位教师让学生聆听《我们的田野》歌曲时，设计了二个问题：(1)这首歌曲给你什么感受?(2)这首歌的旋律、歌词是怎样?第二个目标设计模棱两可，很难让学生回答。一节好的音乐课堂教学设计，一定是与教学对象的年龄特点、心理可接受水平及期望值相符合的，离开了这一点，再好的设计也是没有意义的。在欣赏《加伏特舞曲》时，笔者设计了这样个教学环节：教师穿上了美丽的小舞鞋，随着音乐的旋律轻盈快乐地跳着舞蹈，音乐的高低起伏表现得非常直观形象，取得了良好的教学效果。
3 坚持以音乐为本
关键词： 小学音乐课 学习兴趣 激发方法
著名音乐家卡巴列夫斯基说：“激发孩子对音乐的兴趣，是把音乐美的魅力传递给他们的先决条件，培养和激发学生学习音乐的兴趣，必然成为他们热爱生活、陶冶情操的助长剂。”从心理学的角度来看，兴趣是人们积极探究某种事物或从事某种事物活动的意志倾向，是人们认识事物所需要的情绪表现；人的情绪和兴趣对认识活动有很大的影响，情绪高涨，精神愉快，认知效果就好，学习的欲望就更强烈，只有对所学内容感兴趣，学生才会想学、爱学，才能学好。卡巴列夫斯基认为：“音乐课枯燥无味是最无法容忍的，因此，引起孩子们对音乐的兴趣，使所有的孩子们都喜爱音乐，并在音乐中成长，是学校音乐教育的首要任务。”小学音乐教学的主要任务之一就是努力激发、培养学生学习音乐的兴趣，充分调动他们学习的主动性和积极性，使学生享受到学习音乐的乐趣。下面我就从如下几方面谈谈体会。
一、制订富有音乐特色的教学常规，激发学生的兴趣
小学音乐教学常规是在小学音乐教学过程中经常运用的一种模式，这种模式可以有效地减少学生与老师之间不必要的言语交流，形成一种心领神会的默契，学生可以通过老师的一个眼神、一段琴声就明白老师的意图。音乐课与其他学科的教育最主要的区别在于它有“音乐”这一载体贯穿始终，它应该是孩子们感受快乐、感受美的教育。因此，音乐教学的课堂常规力求突出音乐课的特点，例如上课时的师生问好，我们可以用唱师生问好歌的形式；在师生问好站起和坐下时，可以通过“琴语”“1 3 | 5i ”表示“起立”；用“i5| 31 ”表示“请坐”；用上行音阶表示“请坐端正”；用下行音阶表示“静息”；当别的同学受到表演时其他学生拍击规定的节奏对他进行鼓励，等等，来做到用音乐说话的常规训练。通过这些富有音乐特色的教学常规，学生不仅可以感受到音乐课的独特魅力，对音乐课更感兴趣，而且可以营造出愉快、活跃的课堂气氛，在日常的常规训练中培养音乐素质。
二、立足课堂，以灵活多变的教学方法激发学生的兴趣
小学生活泼好动、思维活跃、爱新鲜、想象力丰富，容易产生“喜新厌旧”的情绪，因此老师要立足课堂，以学生为本，采用灵活多样的形式、方法进行教学，增强学习内容的趣味性、形象性，给学生以新鲜感，引发学生学习的欲望和兴趣。
1.组织生动有趣的游戏，激发学生学习兴趣。
日本音乐教育家铃木先生认为：“儿童的心理是‘玩’，把游戏引进课堂，让儿童感受到音乐课是最有趣的课。”由此可见，游戏符合小学生的认知结构与心理特点。对于小学生尤其是对于低年级学生来说，游戏是一种能引起学生学习兴趣的好方法，在教学中灵活运用各种音乐游戏，可以更好地激发学生的兴趣。音乐游戏与其他游戏不同，它是在音乐的伴随和指引下进行的游戏活动，是一种音乐实践活动，目的是通过具有趣味性、知识性的音乐游戏让学生可以感受音乐、表现音乐、创造音乐，并能从中掌握一定的音乐知识。因此，在设计音乐游戏时，必须考虑到它的音乐性，一切都要以音乐为本，从音乐出发。音乐课上可以设计“节奏接龙”（节奏游戏）、“音乐小耳朵”（听音游戏）等，教师应根据教学内容，恰当地把游戏引入课堂，积极鼓励学生主动参与音乐游戏，让学生可以在乐中学、学中玩、玩中消化所学知识，最大限度地激发学生的学习兴趣。
2.巧用多媒体，激发学生学习兴趣。
心理学家研究表明，儿童的形象、直观思维占主导地位。多媒体的运用可以把音像、文字、图像、动画等多种媒体进行综合运用，使抽象的音乐理论形象化，虚幻的音乐形象具体化，枯燥的音乐知识趣味化，其具有直观性强、新颖生动等特点，容易调动学生的学习兴趣。课堂上，教师要善于运用多媒体为学生创设出特定的教学情境，引导学生进入设定情境，从而激发孩子学习音乐的兴趣。如小学生喜欢听童话故事，在教学《彼得与狼》一课时，我根据课的设计，利用FLASH制作出七个角色创设了一个故事情境，在一天清晨，在这美丽的森林中，七个人物相遇了……通过多媒体创设的情境让学生能有一种身临其境的感觉，从而引导学生展开丰富的想象，这样直观再现情景学生就会比较感兴趣。网络是世界上最大的知识库、资源库，它拥有最丰富的信息资源，我们在教学中还可以利用多媒体让学生吸取到课本上所没有的知识，极大地拓宽学生学习音乐的视野，扩大学生的知识面，激发学生学习音乐的兴趣。
3.利用教具丰富教学，激发学生学习的兴趣。
小学生好奇心强，形象具体、形式新颖的事物容易引起他们的兴趣。根据这一心理特点，在音乐教学中，我们可以充分利用各种教具、头饰或实物，来加强教学的直观性、趣味性，同时还可以引导学生自己动手利用废旧物品来自制小乐器，这样既有助于开发学生的思维，培养学生的创新能力，又可以激发学生学习音乐的兴趣。如：在欣赏《瑶族舞曲》时，有一个练习时要求学生利用打击乐器为乐曲伴奏，在课前我向学生简单示范了自己的发现――生活小乐器，请同学们发挥想象，利用课余时间，用自己身边的材料或是废旧物品来动手作打击乐器，课上在进行为乐曲伴奏一环节时，学生有的用铅笔有节奏地敲击文具盒，有的利用塑料瓶里面放上豆子、大米等制作了简易沙锤，有的用钥匙串模仿串铃的声音……在课上，学生表现得非常兴奋，学习积极性高涨。通过利用多种教具辅助教学，不仅极大地丰富了教学手段，而且给学生带来了极大的快乐，使他们对音乐产生了浓厚兴趣。
4.创设音乐舞台为提供学生展示自我的机会，提高学生的音乐兴趣。
音乐课不能只是单纯地教会学生唱歌或是让学生掌握音乐技能和技巧，更重要的是要引起学生自我表现的欲望。“爱模仿”、“爱表现”是儿童的天性。因此，教师要抓住学生喜欢表演的天性，鼓励学生大胆参与表演。教师应多为他们搭设舞台，为学生创设展示自我的机会，满足学生的“表演欲”，从而提高学生对音乐的兴趣。如我在每节音乐课最后安排五分钟的音乐活动“明星小剧场”，让学生在准备好的情况下自主参加表演节目、展示才艺，学生可以自由组合，自由表演，同时老师也可以进行才艺表演，与学生互动，真正给学生一个展示的舞台、一次锻炼的机会，使学生真正体验和表现音乐带来的快乐，进而激发学习音乐的兴趣。
三、建立良好的师生关系，激发学生学习兴趣
激发学生学习的兴趣是多方面的，其中重要的一条就是师生之间感情的融洽，和谐融洽的师生关系在教学过程发挥着特殊、奇妙的作用，它像一根彩带拉近了师生心灵的距离。“亲其师，信其道”，师生关系融洽，教师讲的，学生就爱听，师生关系紧张，学生就会对教师有抵触情绪，自然教师对学生的教育就不会被学生所接受。在平时的教学中，我们常会发现学生往往会因为深深地喜爱教师，进而由喜欢老师转变为喜欢他所上的课、他所教的学科。音乐老师在课堂上，一定要用富有激情的语言或恰到好处的动作吸引学生的注意力，多一点欣赏眼光去发现每个学生的“闪光点”，适度、及时地给予学生表扬和鼓励，让学生品尝到成功的喜悦，学会蹲下身来和学生交流，与学生处于平等地位，让学生真正感到老师是他们的朋友，是合作的伙伴。只有拉近师生间的“心灵距离”，达到“爱屋及乌”的效果，才能激发他们的学习兴趣，也是成功教学的开始。
赫尔巴特说：“教育应以兴趣为基础，并应把引起和培养人的多方面的兴趣作为自己的一项任务。”培养学生对音乐兴趣的方法和途径启示还有很多，只要老师及时更新教学观念，丰富自身的知识素养，把激发和培养学生的兴趣作为自己的一项研究课题，在教学中根据不同学生的具体情况和不同的教学内容，精心设计，采取不同的方法去激发他们的兴趣，使音乐课生动活泼，就能让学生怀着浓厚的兴趣来学习音乐，尽情地感受音乐带给他们的快乐。
摘要：随着科学技术的不断发展和知识的不断更新，现代课堂向教师提出了更多的挑战，小学音乐的教育也向教师提出了越来越多的新要求。通过笔者多年的小学音乐教学的经验，谈一些对小学音乐有效教学的体会。
关键词：小学音乐 有效教学
一、音乐课堂教学现状
小学生年龄小，他们活泼好动，注意力不容易集中，他们的视、听能力较差，对于老师授受的知识并不容易引起很大的注意，时间久了还出现分心 、坐不住等现象，甚至烦躁情绪也会出现；有些神经发展迟缓或神经功能障碍也会造成学生在课堂上难以控制。自己的行为，出现动作过多、情绪不稳、大声怪叫、注意力不集中等多种课堂问题。音乐教师的教学方法也很重要，有的老师教学方法简单，没有引起足够的兴趣听课，学生不积极配合。例如：教学内容安排过多或过少，讲课的速度过快或过慢；表达能力欠佳；缺乏活力等，有些教师则对学生的问题行为做出过敏反应，处处设防，让学生在课堂中感到压抑，甚至害怕，这样一来，不仅无助于维持课堂秩序，而且还会大大降低教师的威信，甚至引起学生对教师的反感情绪。尤其对于低段学生来说，更容易产生因害怕老师而实际效果并未见好的现象。课堂常规是每位老师都应该对学生进行训练 ，以促使学生能够更好地有序学习，但音乐课是一门审美性、灵活性、活动性都很强的课程 ，有其独特的特征。学生审美能力的提高，很大程度上得益于音乐课中严格的学习常规。新课程理念下，我们虽不再崇尚传统教学中那一味求静、求齐的课堂模式，但也绝不能不顾课堂教学实效而追求“参与、互动、共鸣”，在这个基础上，有效地发挥传统与现代相结合的优势，打造新型课堂。因此，培养学生良好的音乐课堂学习常规就非常重要。
二、有效教学的实施策略
1、课前准备要充分
小学生，特别是低年级的学生，他们的自控力较差，老师的那种恐吓式的说教对他们无动于衷，在他们的印象里不知道什么是上课准备，只有老师告诉他们才会知道，一开始如果不加以引导，他们的准备习惯是不会很好地养成的。所以，我从新生开始的第一堂课就提出要求，在音乐课前5分钟，我就来到教室，在讲台上我把所有的音乐用具整齐地放好，做好示范，然后逐一检查学生。开始检查时，发现不好的，我尽量避开批评，教给学生正确的做法，并指导学生具体的做法，然后检查。一段时间后，就可以在教学中使用一些手势、形体语言来规范学生的言行。
2、营造良好的课堂氛围
音乐是一个让人 身心愉悦的事物，所 以音乐学习也要 给学生以享受的美感。音乐课堂一定要营造出轻松 ，快乐的氛围，从而有利于培养小学生对音乐学习的兴趣，让学生从小就拥有音乐是美的这种意识。参与音乐实践活动的动机和意识的产生、学习积极性的调动以及语言素质和技能的培养和发展，不仅依赖于学生 自身原有的知识与能力，而且取决于是否有一个适宜的活动氖围和环境，音乐教师便是音乐活动心理氛围的营造者。
3、为课堂上引入多元化的辅助教学工具
多元化教学工具的运用能为课堂注入和维持新鲜感，同时辅助教学，减少教学时间的浪费，从而提高教学效率。随着科技的发展，现代课堂上常见的辅助工具有网络，多媒体等。网络已经成为人们生活中不可缺少的一部分了，网络上的资源丰富且利用方便。所以，小学教师可以充分利用网络上的音乐视频资源或者编辑软件给课堂上的音乐配上生动的画面、图片或字幕，展示给学生，使得单一的听觉感受变为了视听结合，图文声像，给音乐课堂注入了生机和活力。谜样一来，大大吸引了学生的注意力，激发了求知欲，调动了他们学习的主动性，使学生们展开丰富的联想来感受和理解音乐作品，提高学生对音乐的理解能力。多媒体技术在小学音乐课堂教学中的运用，极大地扩展了音乐课的教学客量，丰富了教学手段和教学资源，使小学生能够形象直观地掌握音乐的基础知识和基本技能．从而获得初步的音乐感受．鉴赏和表现能力。小学音乐课堂教学由抽象走向形象，由枯燥到有趣，能够充分调动小学生学习音乐的主动性、积极性，使小学生的创新思维与实践能力得到有效提高。
4、加强课后反思
课后反思是教学活动的回顾和梳理。通过课后反思，重新审视自己的教学过程，肯定成功之处，修上和完善不足之处，并不断完善教学过程，就能更好地增强教学的有效性。为了提高今后教学的有效性，我认为可重点从以下几个方面进行反思:①总结成功的经验，将好的案例、教学方法等记录下来，进行整理并用于以后的教学中以提高教学的有效性。②记录教学中的失误。先认真分析失误的原因，再进行修正，正所谓“吃一堑.长一智”。只有这样，才能避免今后出现更多的失误。③记录学生在学习上的困惑。学生在学习上的困惑是一节课的难点。只有找出学生困惑的原因，再选用合适的方法帮助学生解决困惑，提高课堂效率。另外，课堂上的灵感也尽量要捕捉F来并加以修正.再用于今后的教学中，会收到意想不到的效果。
三、结语
总之，提高小学音乐识谱教学的有效性，必须建立在深刻把握小学生认知规律和心理特点的基础上。依据小学生理解力较差以及坚持性较差等特点，将抽象、理性的识谱教学转化为生动、感性的识谱游戏，灵活运用各种教学方法，融人各种音乐实践活动，有效调动学生识谱学习的主动性与积极性，使识谱教学达到最佳的效果，充分利用音乐教育陶冶学生情操，提高他们文化素养与审美能力。
参考文献：
关键词：音乐课堂 快乐教学 教学实践
与班主任不同，音乐老师需要在一个学期当中面对几个班级的音乐教学，因此在对学生不够了解的情况下，如何活跃课堂气氛就成为了教学当中的难题。音乐课并不在正规的考试当中，因此教师与学生都不会产生学习压力，如何对学生进行组织、提升学生的艺术情操与专业素养则成为了音乐教师所要面临的难题。
一、课堂常规与教学实效
在实践教育学科当中提到有关于课堂教学的常规建立，将建立课堂常规作为了教学的基础行为。在实际的引用当中，课堂教学常规在各个学科当中也会表现出较为明显的差异性，在音乐、美术等课堂当中更是如此。当新课标实施以后，音乐课在对课堂教学常规进行建立的同时，还在努力寻求自身所拥有的教学特征，例如：
实例一，在进行音乐活动当中，学生们的状态处于活跃与兴奋的状态，但是学生的表现却仅仅将注意力放在了玩闹、吵嚷当中，甚至还有一些调皮的学生在教室当中到处奔跑，音乐教师根本无法对课堂进行有效的控制。
实例二，在进行音乐作品鉴赏时，学生有的在交头接耳，有的在呼呼大睡，有的在书本上写写画画，学生们发出来的声音远远超过了音乐的声音。
实例三，在进行歌曲演唱时，一些学生怪模怪样的唱歌，将这种活动作为了搞怪的机会，在优美的歌声当中掺杂了一丝不和谐的气氛。
上述几种情况为音乐课堂常见的一些现象，绝大多数的音乐教师都曾经历过这些场面。音乐在众多的学科教学当中属于声音艺术类学科，在进行授课的当中需要一定条件下的环境才能够达到教学的效果与目的，如果脱离这一前提，再优美的音乐也只是一团杂音而已。因此在音乐课堂的教学当中，需要对课堂气氛具备一定程度的掌控力，同时能够为音乐知识的传递留出一定的空间，但是这种空间的建立，需要音乐课堂的教学常规作为基础，参照音乐学科所具备的独特性，音乐课堂的教学常规将包括以下几个方面：
（一）学生进入教室的常规
教导学生在进入音乐教室之前带好需要的课本、笔以及乐器，同时规定学生在进入教室的过程当中不许大声喧哗、不追跑打闹，安静地走到自己的座位上。如果课堂当中有音乐在进行播放，指导学生对音乐进行聆听，并随时准备上课。
（二）音乐欣赏的常规
在对音乐以及歌曲进行欣赏的过程当中，要求学生保持课堂安静，对音乐进行深刻的理解与感受，同时可以通过想象对音乐所描述的画面进行塑造，通过身体摇摆的幅度进行表达。这是培养学生在音乐欣赏当中学会用思想与音乐进行融会贯通，但也需要注意对学生提出保持课堂纪律的要求。
（三）歌曲演唱的常规
音乐教师在执行教学任务的过程当中所需要做到的不仅是教会学生演唱歌曲，最重要的是培养学生如何对歌曲进行表达与传递。因此在学生进行歌曲的演唱过程当中需要统一和谐，按照歌曲当中规定的力度、速度、曲调以及情绪将音乐当中所包含的感情表达出来。
（四）表演的常规
在音乐课堂当中，音乐表演是学生最喜欢进行的一项课堂活动，因此音乐教师要把握时机对学生提出表演所需的要求，同时明确音乐表演的最终目的。另外，在学生进行表演的过程当中要具备协同合作的精神，准确表现音乐当中蕴含的节奏与情绪，学生表演结束后要进行客观中肯的评价，使学生能够明确未来的发展方向。
（五）乐器练习的常规
目前的音乐教学当中很少会涉及到乐器的练习，但是对于学生的音乐素质培养来说，乐器练习环节却是最为重要的教学任务之一。在音乐课堂当中，许多学生会不停老师的劝阻随意吹奏乐器，进而对音乐课堂产生了恶劣的影响。因此教师应当按照教学环境的不同指导学生上课后将乐器统一摆放在规定的地方，在需要进行乐器练习时再进行统一的发放，练习时纠正学生的错误操作，调节学生对于乐器练习的正确认识。
二、教学设计与课堂实效
（一）学生参与下的课堂实效提升方法
音乐情景剧所能起到的作用就是能对学生进行有效的组织，使学生能够参与到其中，在音乐情景剧中扮演相应的角色，在表演的过程当中还能够体验到成就感与愉悦感。例如在《快乐的小熊猫》教学当中，首先可以通过对大森林的画面进行播放，营造出自然当中平静、安详的氛围，随后要求学生按照想象扮演剧中的角色。
（二）结合多媒体对课堂实效的提高
计算机技术的发展带动了很多领域得到了很大的进步，在音乐课堂教学当中也能够利用计算机技术当中的多媒体技术使音乐课变得更加生动形象，使学生对概念能够更加直观有效地进行理解，同时将学生带入了音乐色彩的世界当中，开阔学生视野，发掘学生潜力，充分调动学生对于音乐的兴趣，进而有效提高音乐课堂的教学效率。
三、结语
在音乐课堂当中不仅要充分调动学生的学习兴趣，还要引导学生在学中玩、在玩中学，通过综合角度的培养使学生尽快理解到音乐对于自身的好处，将音乐的学习予以重视。由此可见，加强音乐课堂的教学实效途径具有多个方面，因此需要教师对音乐充分的热爱，对学生充分的理解，将音乐教学理念进行仔细的考量与揣摩，才能够创造出适合自身的教学方式与理念。通过多种能力的掌握、多种技术的应用，音乐在教学体系当中的比重将会越来越大，在提高学生素质的同时，也会逐渐加强音乐教师的教学能力，达到同步提高的理想目标。
参考文献：
[1]肖欢.小学低年级音乐课中的快乐教学方法探究[J].音乐大观，2013，（05）.
关键词：音乐课；素质教育；课堂常规；教学方式
素质教育是新的教育观念，每门学科都必须凭借本学科的特点，实施素质教育。音乐课也不例外。目前，就音乐课的特点如何完美地进行音乐课素质教育，尚在探索中。《全国学校艺术教育总体规划》前言中指出：“艺术教育是学校实施美育的学习内容和途径……”音乐教育是艺术教育的重要组成部分，音乐课又是音乐教育的主要内容，它对于促进学生德智体全面发展，培养学生健康的审美观念和能力，启迪学生的智慧，陶冶高尚的道德情操起着重要的作用。音乐教学过程应体现和包含艺术的美感，使学生感受到美，理解到美，在享受美的熏陶中潜移默化地接受审美的教育。在教学实践中我就是从美育的高度上创设各种美的情境来进行教育教学的。我认为音乐课必须在健康、活泼的气氛中让学生得到思想上的启迪，音乐上的熏陶，技巧上的训练。怎样创造出健康、生动活泼的课堂气氛呢？
一、重视课堂常规的训练
小学音乐课每周只有2节。班级多，年级、兴趣、纪律情况各异，必须从实际出发，制定一些相应的课堂常规，如课前准备，可以用以下几种方式：1.从课间休息起即在教室放送音乐，让学生安静有序地进入教室欣赏，直至上课。2.预备铃起，由班长组织全班同学轻声齐唱歌曲，直至上课。3.按音乐节奏，律动地进入教室，这适合小学低年级班级。这是帮助学生在课前创造的情绪准备。它把学生逐步带入音乐课特有的、健康美好的音乐意境，使音乐课一开始就有良好的气氛。
在进行活动训练时，教师必须对学生有各种常规要求并形成习惯，这将大有利于教学的生动和有条不紊。如：对坐、立唱、划拍、视唱、发声等要有统一正确姿势的要求，精神面貌的要求等。这可以帮助学生集中注意力，营造积极上课的情绪。教学用语，如“预备一起”、“暂停”等应尽量简明，并多用手势、眼神代替，以利教学的紧凑、简练。
二、科学、巧妙地设计教学方案
（一）从学生认识规律出发
学生对事物的认识，符合“感知——重现——巩固”的规律，根据学生的这一认识过程，设计教学过程的环节时应讲究以下策略。
1.导入的艺术性
俗话说：开头好，好一半。一堂课开始时，学生精力最充沛，导入的好，可以一下子吸引学生的注意力。导入的方式有概括式的复习，有选择地唱新歌、听音乐、生动的叙述，启发式的谈话，鲜明地提出新课题等。要生动、要有启发性。
2.讲练结合，培养学生动手、动口、动脑能力
光讲不练，学生没劲，知识技能也无法掌握。要边讲边练，动静结合。
3.深入浅出，突破难点
一些抽象的音乐概念教学，视听技能训练往往是一课的重点和难点，要把它们转化为游戏，故事性地传授给学生，并且要像放特写镜头那样突出，再突出。
4.直观教学，让学生鲜明的感知
音乐有直接感染的功能，在教学过程中，要给学生各种机会感受音乐的旋律、节奏、音准，以活跃学生的形象思维。还可以用各种音乐信号指挥孩子唱、跳、停、坐、息。好的教具，如图片、幻灯片、乐器等，生动形象，一目了然，不但能引起学生的兴起，还能帮助学生记忆。视听配以教师生动的讲解，可以使学生产生鲜明、深刻的印象，使教学事半功倍。
（二）从教学实际出发
由于学生年龄差别造成的知识、嗓音、兴趣、对音乐感受能力等差异很大。因此，必须考虑其实际情况采取不同的教学方法。课堂上，应对当时的教学进程有灵活的应变能力，使教学始终保持合理的，活跃的气氛。从音乐课堂类型出发，音乐课有着不同的类型，如唱歌课、乐理课、欣赏课、综合课等，教师必须根据各种类型课的不同内容，不同特色，使学生对每堂音乐课都有新鲜感。
三、亲切的教态，艺术性的语言
音乐教师是艺术工作者，对学生应有较大的吸引力和感染力，既能创造出健康的活跃气氛，又能控制住学生的情绪。对音乐教师的教态语言应是：
（一）精神振奋，热爱学生
教师在课堂上是学生注意的中心，要温文尔雅，从容大方。这样会很自然地缩短了师生间客观存在的距离，便于教学中师生交流、发声歌唱。有时目光炯炯地用眼神“说话”，可以使学生感到既严肃又亲切，有利于造成课堂安静、和谐的气氛，从而陶冶学生的性格。
（二）杜绝大声训斥的做法
音乐课常常充满了趣味、想象，但少部分同学由此而自我放松，个别同学甚至会有突出的行为表现。遇到这种情况，应巧妙地转“危”为“安”。不明智地训斥全班学生，在情绪上会立即和全班同学对立起来，表面上纪律“好”了，实际上大家憋了一肚子气，精神和发声器官都处于压抑状态，听课没精神，歌儿唱不起来，影响了教学，学生感到扫兴。
（三）用真挚感情感染学生
教师的教学热情是点燃学生心中烈火的火炬。如果自己带领学生唱歌时板面锁眉，还要学生“笑一点唱”，学生怎么笑得起来呢？
（四）教学语言使用，不但要有科学性，还要有艺术性
关键词：农村；小学音乐；教学现状
音乐教育属于素质教育的关键构成要素，同时也是美育的关键内容，在培养人才综合素质阶段中，音乐教育发挥了其他教育无法代替的推动力。音乐教育是普通青少年比较容易接受的教育方式，也是激发青少年自身潜力的良好方法，总体而言，音乐教育自身拥有修身养性，以及提升素质的作用。本文主要从当前农村小学音乐教育状况入手，具体罗列出农村小学音乐教育的专门性措施和手段。
一、农村小学音乐教育的现状
首先就是音乐课程无法得到落实，常规的教育将更多的精力投入到应试教育。学校教学过程中基本上都是从学生升学进行考虑，进而制定和安排专门的教学计划。对于一些并不属升学考试科目的教学，尤其是音乐学科的教学活动，并没有依据教学计划安排进行具体实践，一些农村学校甚至直接没有设置这门课程。其次就是音乐教师素质偏低，为了可以最大限度的确保农村小学音乐教学可以按照正常的教学计划进行，一些学校的音乐教师很多都是临时由其他学科教师进行兼任，但是一些教师可能在音乐上具有一些特长，另外还有一些教师基本上没有经过专业的音乐教学方面的培训。因此也就使得一些音乐教师综合素质水平普遍偏低。甚至一些学校将音乐课开设为唱歌课，这在很大程度上限制了学校音乐教育的发展。再次就是忽略了音乐教学重要性，音乐教育属于美育构成的关键分支，也是不断落实党教育方针的重要方式。优美的音乐节奏可以在很大程度上使学生感受到音乐的唯美。音乐教育的意义是其他学科根本上很难替代的，必须得到人们的重视。不过从实际生活实践来看，政府以及家长对于音乐的注重程度偏低，觉得音乐课程可有可无，音乐教师的地位并不是非常突出。甚至在进行职称晋级等方面没有其他正常升学学科科教师具有同样的资格，在很大程度上打击了音乐教师的主动积极性，阻碍了农村小学音乐教育事业的良好发展和进步。最后就是音乐教学相关的设备非常简单。在对一些农村小学音乐器材设备调查分析中不难看出，仅仅只有少数学校的音乐教学器材设备符合国家在音乐教学器材方面的相关标准，很多学校音乐教学设备只有不到30%的水平。音乐教学自身所需要的音像资料以及专门的教师更加稀缺，同相关的建设要求存在很大的距离。
二、改良农村小学音乐教育现状的措施和方针
首先就是提升认识，改革观念，强化小学音乐教学，不断提升青少年学生的美育综合素养，在一定程度加强了学生思想道德建设的高效措施和方法，所以应该不断的提升对于农村小学音乐教育的充分认识，更加关心和扶持农村小学音乐教育事业的长远发展。必须要依据音乐课程相关的标准要求设置音乐课，经常举行相关的音乐艺术实践活动，这样才能够为学校音乐教育的发展打下坚实的基础。其次就是提升教师综合素养，注重质量，大多数农村小学音乐教师自身并没有进行专业化的音乐培训，即便教师具有较高的热情以及积极性，不过因为自身的经验不充分，所以在具体教学过程中很难达到应有的教学效果。不过教师自身的综合素养如果无法得到提升的话，奈于学校整体基础设备不健全，领导没有引起高度的注重等，都无法取得较好的音乐教学效果。所以，必须要吸纳专门性的人才，对当前的教师进行专业化的培训显得尤为重要。另外还必须要求音乐教师进行规范教学，提升自我的教学手段和措施，最终提升农村小学音乐教学的总体质量。再其次加强投入，注重质量，音乐教学基础设施是保障课程标准有效实施的基础。不同地区政府以及学校必须要加强对于音乐教育方面的投入力度，确保学校音乐教育教学的有效实施。另外还应该加强音乐教学器材配备的投入力度，条件相对较好的学校可以配套一些设备较好乐器以及教具，条件偏低的学校也应该配置一些乐器以及教具，符合音乐教学的常规需求。学校必须要注重音乐专门性教师建设以及音乐设备的配置力度。学校图书馆和教研组必须要配置一定数量的音乐书籍以及音像资料，这样可以让教师进行一定的参考和运用。最后就是深化改革，提升质量，随着新课程改革的不断深入，当前的音乐教育理念，方法以及评价机制已经很难顺应新课程改革发展的标准。影响到音乐教育审美功能的发挥，限制这小学音乐教育事业的长远发展和进步。所以必须要更新理念，推广全新的教学手段，改变教学意识，全面发挥出学生的积极主动性，提升学生实践能力，开拓学生的视野，提升学生的音乐素质，使学生能够全方位的发展。
三、结语
总而言之，本文主要从本文农村小学音乐教学现状入手，提出具体的改良农村小学音乐教育的手段和措施。众所周知，音乐教育自身具备了培养创造力的效果，音乐教育还具备了推动学生身体健康的效果等等。因此全面的发挥出音乐教育在农村综合素质教育中的作用，这不但是社会的呐喊，也是培养出更加综合性人才的社会需求。
作者:余晴竹 单位:贵州省雷山县望丰小学
参考文献：
