关键词：高中地理；活动教学法；知识；能力
在新课改实践过程中促进学生素质能力等的提升成为高中地理教学首要完成的任务，同时新课改的规定使高中地理教学需要不断结合国内外先进的教学方法进行实践探究，找寻适合高中地理教学的方法。活动教学法以其独特的活动形式、丰富多样的课堂结构等优势逐渐在高中地理教学中推广起来，但是在实施活动教学法的同时我们也应该看到其暴露的不足，还需要特别注意并采取有效的措施，这样才能取得理想的效果。
一、活动教学法的概念
在活动教学法中多元理论被广泛应用起来，有效地帮助教师更好地利用课堂教学活动把地理知识融合在活动过程中，或者利用多媒体等技术直接创设利于学生学习的活动情境，促使学生获取高效学习的方法或能力，这便是活动教学法。高中地理教师在教学实践中用好活动教学法能把课堂知识内容转化成促进学生发展学习的兴趣和能力的综合性活动，用各种活动串联课堂可以锻炼学生的参与能力和合作思维。
二、活动教学法在高中地理教学实践中容易出现的问题
在活动教学法的实施中很多学校和教师不能根据地理教学材料或者内容设计活动，导致整堂地理课不能高效进行。（1）教师忽视学生在课前预习。（2）教师重活动，轻指导，导致教学不平衡，学生发展受阻。（3）学生习惯不良，组织纪律等各方面自控能力弱。（4）活动开展中对目标的理解和把握不到位，浪费精力，收效不高。（5）活动安排没有兼顾集体与个别活动的统一。（6）教学条件有待进一步加强完善。
三、高中地理教学中加强活动教学法应用的措施
1.以活动目标的规划建设为中心
在新课改时期，高中地理教学利用活动教学法时很容易在经验主义和拿来主义的影响下出现“照搬”行为，这主要是因为教师对新课程标准理解有误区，在活动教学法实施中应该相互印证和发展，需要紧密结合两者的要求，一切围绕活动目标建设为中心。在活动教学法实施前学校就应该制订校级发展具体的目标；用明确的校级目标促进教学学科的目标建设与活动开展；设定教学目标促进学生的学习。
2.活动建设以师生为基本点
在高中地理教学中有很多事物或者现象是抽象的，教师在过去需要用很长的语言或者演示等方法才能把知识内部的规律或者现象之间的联系等传递给学生，这样使学生学习到的地理知识是很有限的。活动教学法则是安排具体的活动来承载事物规律或者联系，需要学生通过教学的活动、实验等探究活动，学生便能在活动中清晰感受抽象的内容，但是有很多事物或者现象却又容易受到教师水平、学生学习的态度等因素的影响，学生在活动中很难理解较难、较抽象的物理知识，因此，高中地理教学中教师还要严格从学生的学情进行活动教学，用高效的活动突破重难点，把活动建设的基本点确定在广大师生身上。
3.活动教学法实施中加强教师的引导
高中地理教学开展活动教学法实践工作不能缺少教师言传身教的指导作用，这就使教师在活动开展过程中需要发挥自己的语言、动作等引导功能，切实做好新课改时期引导者的工作，用细致的语言和符合实际的动作等引导学生的学习思路。然后指导学生跟随活动开展的步骤过程观察活动进行的顺序或者操程中的现象，掌握地理知识和规律。同时，一边在活动中用语言帮助学生理解活动对象的主要特征，如何把握这些特征的由来、作用等，这样才能进一步引导学生掌握观察事物的主要变化方面和未来发展变化等过程。这种讲解、引导结合的形式才能使学生在活动中有方向，有目标，其观察能力、推理能力、表达能力等能力才能得以发展，这样做就能把教学目标和新课改时期的课程标准融合在教学活动中。
4.教学中把握活动的适时、适度
在高中地理课上，教师的活动教学法不可能全程开展活动，只能在适当的时机和适当的时间段使用才能取得理想的效果。因为高中地理课堂的时间都是有限的，教学不可能整堂课地灌输式教学，因此，想要在有限的时间里尽可能多地传递地理知识，促进学生掌握地理知识和规律，需要教师在教学过程中结合教学的实际内容，有针对性地进行实践活动的开展，留足学生练习的时间和反馈纠错等时间，这样才能让学生进行高效的学习探究活动。总之，在新时期，高中地理教学需要有新教学法做支撑，活动教学法是有很多优势的，利用它既能实现教学改革的目标，又能使教师和学生更加轻松。但也需要在一定的措施中才能发挥最好的效果。
参考文献：
地理作为高中教学中一门重要的课程，在当前教学中已经受到了相应的重视。在地理教学中，如果仅仅只是通过说教式的方式进行教学，那么学生就难以对具体的知识有一个直观的认识。要想使地理教学质量得到提高，就需要将实际的教学和实践活动有机结合。通过这种教学方式，能够有效地提升学生的学习兴趣，使高中地理教学质量得到保证。
关键词：
高中地理；实践活动；教学质量
随着社会各界对教学的重视，高中地理课作为高中教学中一门相当重要的课程，相关部门都在不断地研究如何更好地实现教学质量的提升，因为地理课程的教学本身比较抽象和枯燥，以往单一的教学方式，不仅不能将地理的趣味性展示出来，而且容易使学生的学习积极性遭到打击，因此，要想使高中地理教学质量得到有效提升，就必须在其中开展实践活动教学[1]。那么，在实际的教学中，教师就应该根据课标，安排合适的活动教学内容，激发学生的兴趣，促进高中地理教学质量的不断提升。
一、高中地理教学中开展实践活动的意义
目前，环境问题已经成为我国发展过程中的一个重要问题，要想使环境质量得到保证和提升，就需要加强环境教育以及环保意识培养。在高中地理教学中，环境教育和保护是其中一个重要的内容，因此，为了使高中学生对我国的地理环境有深入的了解，就需要实现书本知识与实际的有机结合，强化相关方面知识的融会贯通，促使地理教学质量有所提升。这就要在具体的实践中，通过野外拓展等活动，让学生感受地理学习的重要性，同时，加强对自然的观察、分析、了解、调查以及总结归纳，深化对相关知识的认识和理解。另外，通过这种方式，学生的实践技能以及综合素质也能得到有效提升。
二、高中地理实践活动开展策略
（一）实践活动需要与课本和学生的实际相结合
在高中教学中实施实践活动教学，必须确保实践活动内容和具体的教学内容有一定的联系，这样才能将实践活动和教学内容有机结合，提高学生学习地理的兴趣。通过具体的实践活动，还能够拓展学生的视野，对学生未来的发展也是相当有利的。在进行活动安排时，应该保证实践活动具有激励性和挑战性，并且还应该有一定的探究价值，活动难易程度的把握应该以学生的能力为准，这样才能使实践活动的作用得到有效的发挥。难度适宜的实践活动还能够让学生明确研究、学习的方向，引导学生不断地进行实践。所以，在进行实践活动的设计时，教师必须站在学生的立场思考问题，设计方案，必要的时候，需要将活动的目的告知学生，保证实践活动的高效性。比如，在“世界气候类型分布”的学习中，教师应该根据这一教学内容，引导学生对气候类型的分布以及位置和特征进行观察，然后引导学生利用学到的知识，对风带和气压带的分布、原因以及区别进行分析，通过实践活动教学，将课本知识系统化地串联起来，从而深化学生对相关内容的认识和理解。
（二）为实践活动的有效进行提供相应的资源
实践活动的开展必须有一定的基础，这样才能保证顺利的开展。因此，在实际的教学中，首先需要确保的就是实践活动的时间，学校和教师方面必须为实践活动的开展提供充足的时间，尽可能地将实践活动贯穿到整个学习中。加强社会实践以及在学校的情景实验，当然，要开展这些活动就必须保证有一定的空间[2]。另外，学校还应该加强地理实践活动教学资金的投入，使实践活动的趣味性和价值得到保证，调动学生参与的积极性。最后，教师应该在教学理念上实现转变，明确地理教学中实践活动的重要作用，只有将教学和实践活动相联系，学生才能更加深刻地明白地理教学的意义和价值。通过这种教学方式，学生不仅能深化地理知识，而且实践能力和探索精神也会得到相应的提升。比如，在实际的地理教学中，有设计到水文、气象和天文的自然地理的学习，因为这些内容学生理解起来比较困难，所以教师应该将其与学生的生活联系起来，从学生的实际生活中发掘实例，使其能够加深对相关内容的理解。有条件的情况下，教师还可以组织学生在实验室进行情景模拟，这样学生就能够直观地看到水文、天文等现象。通过这种方式，不仅能够提高学生地理学习兴趣和感知能力，同时也能有效地激发学生的创新能力，有助于其在未来的发展。
三、结语
高中地理实践活动的有效开展，是当前提高高中地理教学质量最有效的途径，但是根据调查研究发现，当前在高中的地理教学中，这种教学方式还没有得到推广和应用，不过相信随着相关部门对地理教学的不断重视，在未来，实践活动的教学模式一定能够在高中地理教学中得到有效的应用，促进高中地理教学效果，强化学生对地理知识和理论的掌握。
作者：袁蓉 单位：江西省赣州市南康区唐江中学
参考文献：
关键词：高中地理；综合实践活动；设计策略
高中地理教学具有较强的综合性、开放性和实践性特点，要想获得理想的教学效果，教师可以将地理学科传统课堂教学和综合实践活动相结合，在地理学科教育教学过程中，为学生设计出灵活多样的综合实践活动，指导其将所学知识准确、灵活地应用到实际生活中，这样不仅可以激发学生的学习热情，帮助其巩固所学知识，也能够进一步锻炼和提升学生的观察、创新以及合作探究等方面的能力。
一、优化高中地理综合实践活动设计的策略分析
1.提升教师综合素养，增强实践意识
加强教师综合素养的提升，主要是因为教师专业素养的高低对地理活动的设计、开展能够否顺利、高效也进行有着直接影响，为此，教师首先就要具备较强的实践能力，其中涉及地理观察、实践调查，以及熟练、准确使用地理教具等多方面的能力。同时，作为课堂教学的重要组织者与引导者，要想让学生轻松、快速地掌握所学知识，就必须要准确把握教学模式，突破传统教学思维的束缚，与时俱进，积极设计出新颖、多样化的综合实践活动，并通过实施科学有效的设计策略来不断提升活动质量，从而不断提升高中地理教学水平。
2.结合教材设计实践活动，注重应用巩固
教材是教学及设计实践活动的重要基础，因此，在设计地理综合实践活动过程中，教师应重视教材资源的开发与利用，并围绕教材内容，设计出内容新颖、形式多样的实践活动，如，地理实验、调查、实地考察等，让学生通过参与多样化的实践活动，把知识理解得更透彻，对相关技能有更灵活的掌握，促进其地理素养的不断提升。比如，在讲解完交通运输布局、地形和气候等方面的知识后，教师就可以为学生设计“我爱画地图”的实践活动，让学生通过手绘来向大家展示自己喜欢的地图，如，世界地形图、中国铁路干线图、气候分布图等。这样不仅可以调动学生的学习兴趣和参与热情，帮助学生进一步巩固相关地理知识，也能够为学生提供展示自我的平台，提高其综合学习能力。
3.结合环境问题组织综合实践活动
教书育人是教师的重要职责，所以，在高中地理教学中，教师不能一味地注重知识的传授，还要加强思想、德育方面的教育，并将传授知识、德育、智能教育与锻炼进行科学整合，促进三维教学目标的落实。其中环保教育内容对渗透德育教学有着重要作用，而环保意识的培养与提升又与地理学科有着紧密联系，如。“水圈与水循环”知识的讲解，就能够引导学生正确认识到节约、保护水资源的重要性，因此，教师应重视起环境活动的设计与开展。比如，旅游环境问题。在人们生活水平不断提升的背景下，外出旅游也逐渐成为人们放松身心的首要选择。但是在旅游中，乱刻乱画、随地扔垃圾的一些不文明现象也是层出不穷，给旅游地带来了严重的负面影响。对此，教师就可以组织学生结合本地实际开展关于生态旅游的专题讨论活动，以小组为单位，让学生针对“何为生态旅游”“生态旅游为什么会有益于环保”“若你是旅游者，会选择怎样保护环境”等问题，让学生积极表达自己的看法。还可以结合其他学科开展更生动、有趣、多样化的实践活动。这样不仅能够锻炼学生的思维与探究能力，也可以帮助学生积累更丰富的知识。
4.强化活动方案设计，避免形式化
要想高质量、高效率地开展地理综合实践活动，教师就必须要对活动方案进行精心设计。比如：在开展“海陆热力性质差异”的实验课程时，为了让学生对海陆间的温度差异，以及季风形成的原因，教师就可以利用沙子与水的热力性质差异的实验来对相关知识进行模拟，从而让学生对地理知识间的密切联系有进一步的了解，获得举一反三的效果。同时，这个实验活动的开展，往往需要学生逐渐地默契配合，这样不仅能够活跃课堂氛围，增强教学效果，也能够进一步培养学生的团队精神与合作意识。
二、综合实践活动设计中应注意的几点
1.应紧紧围绕课程改革与时展趋势
进行时展需要的是高素质、创新型人才，而新课程理念也强调教师要积极探索新颖、科学的教学模式，优化学生的学习方式，从而使学生的创新、实践能力可以得到更全面的锻炼与提升。而高中地理教学则可以作为良好的切入点，教师应通过整合地理知识，通过采取科学、新颖的设计策略，有目的、有计划地组织学生开展具有充分趣味性、实践性、创新性的地理综合教学活动，进而促进学生思维、认知和操作技能的协调发展。
2.应充分考虑乡土地理内容
每个区域都具有自身不同的地理特征，要实现区域的可持续关于高中地理综合实践活动设计策略的分析叶先流（福建省大田县第一中学）摘要：新课程理念强调高中地理教师在设计和组织相关教学活动时，不能一味地追求知识的新颖、丰富，还应重视学生实践与发展也必然要实施具有针对性的措施。所以，在设计综合实践活动时，教师应充分结合本区域的地理特征，设计切合乡土实际的综合活动，从而全面锻炼和培养学生严谨务实以及积极探索、追求真理的科学态度。同时，作为学生综合性学习的重要载体，乡土地理也能够为学生开展综合实践活动提供重要的研究平台。
3.应兼顾学生、学校的具体情况
对于高中地理教学来讲，为了确保相关综合实践活动顺利、高效地开展，在设计活动时，教师应全面了解和考虑学生的实际水平，结合其认知特点与规律，设计出有针对性的实践活动，以此来确保学生都能够得到全面锻炼与实践。同时，针对活动的开展还要充分考虑到学校的实际情况，充分整合学校现有的教学资源，如，学校的各种活动、图书馆、校园网、地理园等，进而为各种综合实践活动的高效开展提供有力保障，也通过不断开发和利用教育资源来提升教师的综合素质。总之，高中地理教师应认识到加强综合实践活动的开展，对提升教学质量与效率，培养和锻炼学生综合能力的重要性。在日常教学中，应深入钻研教学内容，充分考虑到学生的认知特点与实际需求，结合乡土实际，设计出新颖、多样化的综合实践活动，从而让学生在参与过程中，能够在巩固所学知识的基础上，进一步提升自身的实践、创新能力，增强学习效果。
参考文献：
［1］王艳花.高中地理环境教育综合实践活动探究［J］.学周刊：A，2011（12）：62-63.
［2］吴国财.高中综合实践活动中的地理实践研究［J］.新校园：中旬刊，2014（9）：187-188.
关键词:高中地理；实践活动；实践探究
地理学包含的范围及其广泛，就其在高中阶段就在自然方面考察地质学、地貌学、岩层学、矿物学、气象学、气候学、水文地理学、土壤地理学、冰川学、火山学、地震学等方面。高中考擦人文方面是必修二中的所有，比较简单，考察农业、工业、社会为主。学生在获取这些知识，教师都可以带领学生们进行一些实践探索。学生在生活中就可以掌握、了解宇宙、大气、海洋、陆地的一些自然现象，还可以在农村中去了解农业，城市中去感受工业。俗话说：实践出真知。通过实践，学生掌握知识更加准确、深刻。
一、教师带领深入实践
高中地理课程研究的对象主要是我们所处地球或所属区域的地理环境，例如天气，水循环，气候等，还有我们的人文环境，包括农业的特点，要求；工业的地理位置选择等，地理跨越自然学科和社会学科的这一特点要求老师必须带领学生走出课堂和书本，融入自然，融入社会。在高中阶段教学，任何时候都不能与课本脱离，教师在带领学生进行地理实践活动时，要结合教材，设计实践活动方案。例如：刚开始学习地理时，主要是学习简单的比例缩放，图标，方位等。这时候老师可以带领学生观察校园，让学生绘制出学校的平面图。加强学生对方位空间的理解。再有学习水循环章节时，分别在晴天和雨天带学生外出，让学生观察地面上的水是怎样蒸发变成水蒸气，水蒸气最终如何形成水滴下落，流入地下的水会最终汇集在哪里，还可以带学生分别观察乡村和城市中水的汇集速度，和汇聚地。这样学生很快就会学会这一章节内容。比如，城市的水下渗难，乡村的水下渗容易，城市的水经常积聚在一起，形成水灾，而乡村则的雨水很快就流入地下。让学生进行一下对比和分析原因，学生很容易就得出城市硬化面积大，水不容易下渗，常引发洪涝灾害。而乡村绿化面积比较大，雨水容易下渗。学生在实践中提出自己的问题和看法，然后设计解决方案。
二、小组自由组织实践学习
高中相比较初中和小学而言，自主学习更加重要。早晚自习的设定就是为了让学生自主学习，在地理学习中，有些实践活动的开展，老师没有办法带领每个学生进行。这时候要求学生自主组队去生活中实践探索。学生之间可以根据需要分成若干小组，在课外约定时间一起去从事地理实践活动，比如在学习农业这一章节时，农村的孩子可以分别带领一些城市的孩子去农村观察，掌握农业生产的时间、条件。城市的学生可以带领学生去一些商场观察，掌握商业的地理位置条件、人群密集度等。如若家住黄土高原，学生分组去看黄土高原的水土流失现状，并提出各自小组的解决方案，老师可以进行评估，鼓励学生向这方面前进。秦岭、淮河一带的学生，可以在不同季节考察这条线的地理位置，冬天观察是否真的是在它南方的区域不结冰，而北方结冰。观察它一月的温度是否接近于0度，观察它南北的植被是否是热带亚热带常绿阔叶林与温带落叶阔叶、针叶林。观察它是否是旱地与水田地区分布分界线等等。每一个小组可以选择一项进行观察、研究。
三、实践评估
对学生实践评估对高中地理科学实践探究活动的考察与指导，教师在评估学生的实践探究活动时，可以了解学生对地理知识的掌握情况，有些学生掌握的速度更快及深度更广，可以让这些学生帮助一下那些掌握速度较慢，理解力较差的学生，让学生共同进步。其次，评估活动也有一定的准则，地理综合实践活动方案必须符合新课标要求，设计科学具体细致且可操作性、实践性强，老师们在开展社会实践活动时要掌握这一条评价标准。评估中要关注活动的选择与设计价值；活动过程中学生的体验与收获；活动的成功及社会效益；活动过程中的创新性和实践性的体现情况；小组成员之间的配合。通过对地理科学实践活动的评估，让每个学生都了解自己不长处和不足，下一阶段的实践活动的改进。例如：在学生考察城市商业中心的地理位置选择的实践活动中，城市的孩子对这项实践活动比较有感觉，农村的孩子对这方面的理解少一点，这时候在评估时就不能一下定结论，而应该在下一次实践活动时城市学生带领乡村学生共同参与实践活动后再做评估。
四、结论
高中地理科学实践活动，是适应教学改革的内容新注入的生气，以往的地理只注重传授学生课本上的内容，让学生死记硬背，而实践活动则是让学生在理解的基础上掌握地理书本上的内容。现阶段，老师在实践活动上要加强改进，培养学生自主选择，主动探究，学以致用的能力。老师对实践设计得目标要明确。
作者:刘玮 单位:信丰县信丰中学
参考文献:
【关键词】高中地理；实践活动；实践探究
地理学包含的范围及其广泛，就其在高中阶段就在自然方面考察地质学、地貌学、岩层学、矿物学、气象学、气候学、水文地理学、土壤地理学、冰川学、火山学、地震学等方面。高中考擦人文方面是必修二中的所有，比较简单，考察农业、工业、社会为主。学生在获取这些知识，教师都可以带领学生们进行一些实践探索。学生在生活中就可以掌握、了解宇宙、大气、海洋、陆地的一些自然现象，还可以在农村中去了解农业，城市中去感受工业。俗话说：实践出真知。通过实践，学生掌握知识更加准确、深刻。
一、教师带领深入实践
高中地理课程研究的对象主要是我们所处地球或所属区域的地理环境，例如天气，水循环，气候等，还有我们的人文环境，包括农业的特点，要求；工业的地理位置选择等，地理跨越自然学科和社会学科的这一特点要求老师必须带领学生走出课堂和书本，融入自然，融入社会。在高中阶段教学，任何时候都不能与课本脱离，教师在带领学生进行地理实践活动时，要结合教材，设计实践活动方案。例如：刚开始学习地理时，主要是学习简单的比例缩放，图标，方位等。这时候老师可以带领学生观察校园，让学生绘制出学校的平面图。加强学生对方位空间的理解。再有学习水循环章节时，分别在晴天和雨天带学生外出，让学生观察地面上的水是怎样蒸发变成水蒸气，水蒸气最终如何形成水滴下落，流入地下的水会最终汇集在哪里，还可以带学生分别观察乡村和城市中水的汇集速度，和汇聚地。这样学生很快就会学会这一章节内容。比如，城市的水下渗难，乡村的水下渗容易，城市的水经常积聚在一起，形成水灾，而乡村则的雨水很快就流入地下。让学生进行一下对比和分析原因，学生很容易就得出城市硬化面积大，水不容易下渗，常引发洪涝灾害。而乡村绿化面积比较大，雨水容易下渗。学生在实践中提出自己的问题和看法，然后设计解决方案。
二、小组自由组织实践学习
高中相比较初中和小学而言，自主学习更加重要。早晚自习的设定就是为了让学生自主学习，在地理学习中，有些实践活动的开展，老师没有办法带领每个学生进行。这时候要求学生自主组队去生活中实践探索。学生之间可以根据需要分成若干小组，在课外约定时间一起去从事地理实践活动，比如在学习农业这一章节时，农村的孩子可以分别带领一些城市的孩子去农村观察，掌握农业生产的时间、条件。城市的学生可以带领学生去一些商场观察，掌握商业的地理位置条件、人群密集度等。如若家住黄土高原，学生分组去看黄土高原的水土流失现状，并提出各自小组的解决方案，老师可以进行评估，鼓励学生向这方面前进。秦岭、淮河一带的学生，可以在不同季节考察这条线的地理位置，冬天观察是否真的是在它南方的区域不结冰，而北方结冰。观察它一月的温度是否接近于0度，观察它南北的植被是否是热带亚热带常绿阔叶林与温带落叶阔叶、针叶林。观察它是否是旱地与水田地区分布分界线等等。每一个小组可以选择一项进行观察、研究。
三、实践评估
对学生实践评估对高中地理科学实践探究活动的考察与指导，教师在评估学生的实践探究活动时，可以了解学生对地理知识的掌握情况，有些学生掌握的速度更快及深度更广，可以让这些学生帮助一下那些掌握速度较慢，理解力较差的学生，让学生共同进步。其次，评估活动也有一定的准则，地理综合实践活动方案必须符合新课标要求，设计科学具体细致且可操作性、实践性强，老师们在开展社会实践活动时要掌握这一条评价标准。评估中要关注活动的选择与设计价值；活动过程中学生的体验与收获；活动的成功及社会效益；活动过程中的创新性和实践性的体现情况；小组成员之间的配合。通过对地理科学实践活动的评估，让每个学生都了解自己不长处和不足，下一阶段的实践活动的改进。例如：在学生考察城市商业中心的地理位置选择的实践活动中，城市的孩子对这项实践活动比较有感觉，农村的孩子对这方面的理解少一点，这时候在评估时就不能一下定结论，而应该在下一次实践活动时城市学生带领乡村学生共同参与实践活动后再做评估。
四、结论
高中地理科学实践活动，是适应教学改革的内容新注入的生气，以往的地理只注重传授学生课本上的内容，让学生死记硬背，而实践活动则是让学生在理解的基础上掌握地理书本上的内容。现阶段，老师在实践活动上要加强改进，培养学生自主选择，主动探究，学以致用的能力。老师对实践设计得目标要明确。
【参考文献】
地理实践活动主要指课堂教学以外的、教师指导学生进行的各种有关地理学科的课外、校外、野外学习活动，地理实践活动是课堂教学的延伸和补充，对提高地理教学质量，实现地理教学目的具有特殊作用。地理实践活动是让学生亲身经历、主动参与、主动实践、主动思考、主动探究为其基本特征，目的是使学生各方面能力得到发展和提高。它是基于学科教学，通过实践活动形式提高学生知识掌握能力、解决问题能力、质疑问题的能力，是对本学科教学形式的拓展。2003年，教育部颁发《普通高中课程标准(实验)》，普通高中地理课程标准基本理念之一是“重视对地理问题的探究，倡导自主学习、合作学习和探究学习，开展地理观测、地理考察、地理实验、地理调查和地理专题研究等实践活动。”这就要求教师要在高中地理教学中转变学生机械模仿被动接受的学习方式，促进学生主动和富有个性地学习，帮助学生学会自己设计、主动探究和实施野外观察、观测、调查等实践活动，形成主动探究地理问题的意识和能力。
二、高中地理实践活动的开展原则
（一）贴近生活
地理学科是一门贴近生活的学科，地理实践活动开展之一，是让学生学会应用地理学知识去了解和解释生活中的现象，解决生活中的问题，将来更好地服务于社会，在地理学中有很多内容是与人们生产生活息息相关的，如辨别方向、观察天气、自然灾害等。这些内容都是学生非常熟悉的内容，学生做起来不那么费劲，而且特别感兴趣，从生活中取材真正让学生从活动中受益，培养其解决问题的实际能力。
（二）因地制宜
地理实践活动应从实际出发，根据学校及周围的条件情况来安排内容。因地制宜地组织好活动，是顺利开展地理实践活动的关键。如调查当地环境破坏情况，调查土地资源利用情况，调查当地水资源利用情况，调查交通状况等。
（三）形式丰富
地理实践活动的形式可以灵活多样，首先应先确定地理实践活动的目标，活动方式主要有小组活动、个人活动、年级活动等。其中，小组活动形式是开展课外活动采纳的主要形式。如气象小组、环境小组、资源小组等。这些小组的学生在地理老师统一指导下，通过小组合作，开展各项地理活动。
三、高中地理实践活动的实施策略
（一）地理观测类
地理观测类活动指组织学生对地理事物进行观察、研究，从而获得具有原本意义的地理知识或印证某地理知识而进行的活动。如参观天文台、气象站、地震台、海洋研究所、海底世界、科技馆、植物园、环保设施、工厂、交通设施和名胜古迹等。在地理观测活动过程中，学生的视觉、听觉、触觉与体觉等参与或偏于思辨性或偏于操作性学习过程，在动手做的过程中，会提高学习效率，因此地理观测活动是使学生深入了解地理事物及其变化发展规律的重要手段，是发展学生地理智能、培养学生科学研究能力的途径，也对培养他们非智力因素具有重要意义。
（二）野外考察类
野外考察是在教师的带领下进行野外地形考察、河湖及海岸观察、土壤和天然植被观察等，如实地观察海岸地貌（地处沿海地区），河谷地貌，花岗岩地貌，水土流失地区，同时作观察记录，通过活动学生可以在生活中验证所学的地理知识，而且可以学到书本上学不到的感性知识，并在实践中将这些知识升华，在实践活动中锻炼了自己的能力。
（三）地理实验类
高中地理实验是运用一定的器材和设备，人为地把所要学习的地理事物和现象以及变化过程表现出来，以获得和验证地理知识的实践活动。例如，在《地理必修I》(人教版)“第二章地球上的大气”中的第一节“冷热不均引起大气运动”教师可以做热力环流实验教学，创设问题情景，学生自觉地运用所学的知识和技能进行一些实验活动，引发探究兴趣，在不断地“发现问题、解决问题、获得成功”的过程中体会成功与艰辛。通过实验，学生的操作兴趣得到满足，探究兴趣、创造兴趣又被激发，学生的兴趣水平不断从低层次向高层次逐步转化，同时也锻炼了学生的动手能力。
（四）地理调查类
地理调查的内容主要有土地利用情况调查、环境质量调查、社区人口状况调查、工农业生产条件与布局调查、市政建设调查、市场经济调查、资源开发利用与保护调查、环境承载力与潜力调查等，通过调查实践让学生了解家乡工农业生产的优势与不足，了解家乡人口、资源、环境状况，在搜集资料，分析问题，解决问题的过程中树立正确的人地观，从而培养学生热爱家乡，分析解决实际问题的能力。
（五）专题研究类
高中地理教学在内容上非常注重对气候、地貌、农业、工业等具体地理事物的分析，因此具体性和实践性是高中地理教学在教学实践中所必须顾及的方面。实践活动成为这种实践性要求下的主要教学方式之一，在高中地理教学中得到广泛应用。借助实践活动，学生可以对某一地区的地理环境有更加全面而真实的体会。因此实践活动在地理教学中的应用将是地理教学进一步深化和改革的重要课题。
一、实践活动在高中地理教学中应用的内容和必要性
1.高中地理教学中实践活动的主要应用内容
实践活动的应用主要内容可以大体划分为以下三类：一是对地区地形地貌的考察，这一方面的内容的学习是当前地理教学的主要内容，也是地理学科的常规知识。在这一类型的实践活动中学生在教师的组织和引导下，主要对该地区的地形、地势、岩层结构、气候、水源、土壤性质等客观地理条件进行实地考察和分析，并认真记录。二是对某一地区的城市、乡村发展风貌和现状进行考察，这种实践活动的主要考察内容不再仅仅是当地的地理风貌，更趋向于人文的层面。如村庄的聚集形态、城市在现代化发展中表现出来的环境、能源、生态等方面的影响。在这种实践活动中，主要的教学内容和教学目的应该集中在将地理与人文之间的联系性形象地展示在学生眼前，强化学生对知识点的贯通能力和自身的生态意识。三是对某一特定地区的地理环境、人文环境进行细致的考察，并将之作为重要的认知基础，然后分析某一种行业或者经济类型在此地区的可行性。这一实践活动强调的是学生对地理知识的活学活用，能够借助地理知识解决实际问题。
2.实践活动在高中地理教学中的应用必要性
实践活动教学方式在高中地理教学中的应用的必要性的来源主要包括以下两点：一是由实践教学活动自身的优势和价值所决定的。实践教学活动能够借助实际的地理环境、人文风貌等进行地理知识的展示和拓展。二是当前高中地理教育在教学系统中没有得到足够的重视，课时安排非常紧张，而繁重的课业导致教师为了完成教学任务只能进行满堂灌的方式来完成教学活动，因为缺乏实践性而产生极大弊端，学生无法做到学以致用。
二、强化实践活动在高中地理教学中价值的发挥
1.实践活动在具体应用中的注意事项
实践活动能够在地理教学中产生巨大的意义和价值。然而在开展实践活动的过程中也应该注意以下几个方面的内容：首先是实践活动的地区的选择要有典型性和针对性、实践地区的选择应该紧密联系教学内容。如，对城市化问题的实践性学习最好选择城中村和CBD这种地区；而对地形地貌等的考察则可以选择湿地公园等地形特征十分典型的地区。其次是处理好实践活动与课堂学习之间的关系。实践活动无疑是极耗时间和精力的一项教学活动，这对于原本课时设置就较少的地理教学而言，是一个需要认真处理的难题。当然，实践活动的有效性、实践内容的提前规划等都是实践活动在具体应用中的注意事项。
2.强化实践活动价值发挥的几种方式
实践活动的意义和价值的发挥方式的制定和选择可以从实践活动开展的三个阶段来入手。从实践活动的开始阶段来看，教师在实践活动开始之前，可以做好实践步骤的制定和规划。在准备阶段对于实践教学的具体发生场所的选择是一个需要细致分析的工作，可以根据教学内容的不同，比如城中村现象、岩溶地貌、冰川遗迹等的不同选择不同的实践场所，当然还应该包括路线、时间等的安排。带着问题进行思考依然是当前中国教育体系的主要教学思维，但是这种主题任务必须具有一定的开放性，教师应该提倡学生在总结的过程中敢于突破原先的地理、政治、历史等学科之间的界限，表现出一种跨越性的思维。
三、实践活动的应用需要进一步探索
实践教学活动的引进是高中地理教学中的重要改变，也是极具时代性色彩的教育改革之一。在今后的地理教学活动中实践性教学活动的引进和开展还需要更加细致和系统的思考与优化。
随着课改的推行，高中地理教学不仅注重知识传输，更注重实践活动。根据当前越发严重的环境问题，教师要加强学生环境教育，提升学生环保意识，让学生在学习地理知识时，切身体会到环境保护的重要性。
一、定位家乡，利用区域优势进行地理活动教学
教师在课程上可以将学生比较熟悉的地理环境引入教学中，从而激发学生学习地理的兴趣。地理知识有人文地理以及自然地理两个部分，教师在进行教学时，要将这两个部分结合在一起。实践活动可以分为三大类：1.地理观察类；2.环保类；3.典型事件类。教师在开展地理教学活动时，应该由浅入深，从简单到复杂。在最初开展实践活动时，应该将地理知识融入其中，例如开展一些野外观察工作。高一第一学期的课程，教材内容涉及土壤、地质情况、地质结构以及湿度等问题，学生可以就地进行野外观察。学生在野外通过接触、观察进行感官学习之后，他们会总结知识，会进行演示。学生进行感性认识的过程中，他们掌握了教材知识，还提升了环境保护意识。有了实践活动基础之后，教师再考虑选题，让学生在活动中培养了协调能力以及自主解决问题能力。学生参加整个选题过程，从计划制定、时间安排、实践观察、总结报告等各个环节，资料收集、采样工作以及化验活动，应该自主选择小组进行，每个小组独立完成任务。在活动中遇到困难，学生要自行解决，不能依赖教师。实践活动进入尾声时，教师举行实践研讨会，让学生发表在实践活动中收获的感想。每个学生将在该实践活动中学习到的经验、对实践活动的想法、每天记录的日记以及相关课题进行交流，发表意见。那些实践成绩突出的学生，教师给其一定的奖励。
二、基于网络信息资源开展实践活动
教师开展活动时，应该结合教学实际情况，将教材内容作为主体。例如：可以将“地球与生命”作为活动主题，要求学生自行开展该活动，活动时间定为一个星期。学生接收到任务之后，他们会极力完成该任务，他们会展开想象，收集大量资料来证明自己观点的正确性。经过一个星期资料收集、学生自行讨论以及论证的过程，学生对教材认识越来越深，理解了地球运动同万物生长之间的关系，深入了解了人类生存环境。在往后学习中，学生形成了正确的世界观、宇宙观。而且，在实践活动中，学生自身素质以及学习修养得到提升。教学在开展实践活动时，应该注意以下几点问题。1.教师要基于地理学科来选题，地理学科具有灵活性以及选择性。教师制定的活动形式，应该结合学生实际情况，符合实际需求。在开展活动时，要实事求是，用科学的态度去开展实践活动。2.教师举行的每一次活动，应该在详细计划的基础下开展。每个活动细节以及步骤，应该有相应的记录以及总结。这样才能保障活动有效进行，提升实践活动效益。教师要注意每个学生的活动表现，给予学生正确指导，以提升实践活动的社会效益。3.教师要正确指导学生。开展实践活动应该保障活动的可行性，因此，事前要配备专业人士参与整个实践活动。这些专业人士帮助学生解答疑问，使学生在实践过程中养成实事求是的科学态度，面对地理环境问题能够用科学的态度应对，从而形成正确的人生观以及价值观。教师在指引过程中，不能简单地将该活动认定为应付性活动，应该将其与学生综合素质挂钩。对学生不能直接下结论，应该从全局出发，培养学生的全局观。实践活动过程中，应该注重系统化、真实化，将实践活动落到实处。学生要是接受凌散的知识，他们在实践活动中，就会难以总结经验，学习能力也难以提高。学生没有学到知识，还会认为地理学科是门难度大的学科。
结束语
开展实践教学，帮助学生养成良好的学习习惯，使学生不仅掌握地理知识，还提升环境保护意识，这才符合新课改的要求。开展实践活动，不仅能够提升学生学习地理的兴趣，还能培养学生的创新精神，提高学生的综合素质。
参考文献
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