关键词 网络资源；英语教学；教学模式
中图分类号：G434 文献标识码：B 文章编号：1671-489X（2013）10-0013-02
1 网络教学资源的特点
1.1 共享性
对于普通高中学校来说，英语教师与学生人数比例严重失衡。师资队伍十分紧缺，教师平时都忙于备课、上课、批阅学生作业、记录学生档案袋等。而网络环境可共享传递多媒体信息，如图像、声音、动画和视频等，这些资源能丰富英语课程教学资源，能让教师从大量重复的工作中解脱出来，把精力用于有效的教学工作中，如辅导差生，培养优等生，培养学生的学习方法，提高自己业务水平能力，优化网络课堂教学设计，等等。
1.2 同步性
网络课程资源非常丰富，课程信息资源紧扣课程的发展，有很多资源是借鉴和利用国内外英语教学的最新成果。并且网络上的英语文化与实际社会发展同步，高中学生学习英语是为了学习语言文化知识，理解并能在社会生活中得到应用，而网络教学就能完美地解决高中学生的英语学习目标问题。
1.3 系统性
网络课程资源能针对不同层次学生，真正实行因材施教，能满足学生个性化学习的需求。教师对听、说、读、写、译等资源都能进行具体化的有针对性的选取，便于根据教学实际情况因材施教，有针对性地进行测验；也便于教师在教学中有机融合教学内容、教学目标、知识点、小结、测验等。
1.4 交互性
教师可以针对学生在网络上的反馈情况及时调整课堂教学，因为反馈信息也是很好的网络资源，可以对这种网络资源进行分析小结，给学生提供适当的指导。网络上的这种交互形式克服了传统教学在时空上的限制，每个学生在网络上都有自己信息交流的空间。
1.5 灵活性
传统的教学模式将学生置于相同的教学环境中，学生学习相同的教材，听一样的课，都是在被动地学习，是“灌输式”教学模式。而网络教学不受环境和设施的影响，教师可以根据教学实际和学生学习情况，随时调整教学进度，学生也可以随时随地利用网络进行学习、参加讨论甚至获得在线帮助。因此，网络教学具有很强的灵活性，能满足英语教学的基本需求。
2 网络教学模式的优越性
2.1 传统英语教学模式的局限性
英语教学在学生基础教育阶段占有很重要的地位，但是英语教学远远不能适应现实生活的需要，学生不能学以致用。其中最为突出的问题表现在英语授课以教师为中心，以高考为目的，学生缺乏练习和应用英语的机会。学生的英语综合应用能力，尤其是听、说和写的能力普遍较低。英语的教学现状就形成教师在台上讲、学生在下面记的尴尬局面。教师和学生之间、学生和学生之间根本没有交互，导致学生学习英语的兴趣越来越低。
在长期的英语教学实践中，广大教师和研究人员曾不断探索和改进教学方法，力图创造开放性强、适应面广而又成效显著的教学模式，然而，迄今为止的种种努力仍然不尽如人意。多媒体技术和网络技术的迅猛发展，为高中英语教师提供了新的教学思考，高中英语教师应抓住这个机会，以尊重学生个体差异为前提，借助多媒体和网络环境，构建自主、合作、探究的学习方式。
2.2 网络教学模式的优越性
1）网络教学模式能基本改变传统教学模式中教学内容枯燥、形式单一的不足，也能弥补书本内容相对滞后、相对理论化而不易于理解的不足。网络中的课程信息资源很丰富，阅读材料中的背景知识在网上可以搜索到。网络中的课程资源具有共享性强、更新快等特点，教师可以利用学校校园网内部的网络教学环境提供的教学资源，也可以利用因特网上提供的更多的教学资源。在课堂教学中，书本中有些知识比较抽象、比较难于理解，教师就可以通过课程教学资源进行补充，用图片、视频、动画等形式形象化展示出来，来帮助学生理解记忆教学内容。
2）网络教学模式能提高学生使用网络资源学习的能力，能培养学生自主学习、继续学习，更利于学生终身学习能力的培养。网络教学模式主要是教师设置好任务活动，让学生自主地去网络中搜集资料，让学生在查找课程中知识的过程中，在自主学习的过程中，在网络中检索课程相关知识的能力也得到锻炼，并逐渐学会如何筛选信息、小结整理自己想要学会的相关知识。
3 网络资源在英语教学中的应用
网络教学与传统的英语教学相比，在听、说、读、写等方面的教学都有很强的优势，这对高中英语有效教学很有促进作用。
3.1 利用网络中的听力资源，能够有效训练学生的听力水平
在传统的英语教学中，由于受教学设施等客观条件的限制，听力课基本上都是采用教师播放听力磁带，学生在下面听的方式。由于学生之间的差异，学生的听力水平也参差不齐，再加上听力材料内容的单一陈旧，导致听力水平较好的学生学习兴趣不足，听力基础差的学生不能得到很好的训练。
网络环境中有很多网站提供了在线收听服务，教师可根据学生的实际水平设置教学活动任务并主导课堂，学生可以循序渐进地进行听力训练。教师还可以根据学生上线训练情况及时调整训练内容。
3.2 利用网络资源中的即时通讯功能，训练学生的口语
口语学习往往是高中学生学习英语最弱的一个方面。因为高中英语课程中没有专门设置口语训练，学生在课堂上很少有训练口语的机会。但是网络给高中学生提供了很多口语交际的机会，教师可以事先将一些英语交际的网站提供给学生，指导学生先用录入的方法与教师或网友交流，一段时间后就可以在网络上尝试用语音方式进行交流对话。这种张口的交际聊天方式，既能消除学生在课堂上说英语的畏惧、害羞和担心犯错的心理，还可以让学生通过这种交际对话了解许多以英语为母语的国家的文化背景，学到很多潜在的英语文化。
3.3 利用网络信息资源，提高学生的阅读水平
在日常的教学中，学生对于阅读的技巧没有十分清晰的认识，教师也习惯于将书本中的课文阅读材料看作是对所教授单词和短语的复习与巩固，而忽视语篇的分析，因而从某种程度上制约了学生阅读水平的提高。在网络环境中，学生可以直接阅读到大量的英文阅读材料，如《读者文摘》网（）、沪江英语网（）等都存在潜在的信息资源，这些信息资源可以拓展学生接触英语的视野，也可以丰富教材的内容，使英语语言的学习更加生动、更加丰富多彩。教师要应本着科学性、多样性、趣味性的原则对网络资源进行选择，指导学生进行阅读。这种在教师指导下的网络阅读，可以最大限度地解决因教材、师资等不足而遇到的难以解决的诸多现实问题。
3.4 利用网络资源，提高学生英语写作水平
英语写作也是学生比较薄弱的一个环节。笔者曾数次参加学生的高考模拟测试阅卷工作，发现很多学生试卷中的写作部分的作答很少甚至有部分是一片空白，可见好多学生的写作水平很弱，需要加强练习。网络中有很多优秀的写作资源，学生在网络上可以阅读别人的习作，也可以通过与网友交际或发送英文E-mail的方式来提高写作水平。
一、网络资源在英语教学的作用
1、网络资源为英语教学提供了丰富的资源库。人们知识的获取离不开一定的物质支持和信息保障。高中英语教学正是基于现代知识信息化大发展的环境背景下孕育而生的,特别是新课程下的英语教学更需要教师和学生去关注英语的文化知识、语言习惯等方面的信息,以促进教学的提高。多媒体、信息高速公路正以惊人的速度改变着人们的工作方式、学习方式、思维方式和交往方式。
2、网络资源为英语教学提供了发展创新的平台。传统的以课堂、课本、教师为中心的高中英语教学模式,已不能完全适应信息社会对人才发展的需要。在信息社会中,学习的资源无限扩大、异常丰富,学习的内涵和外延得到充分的扩展,学习的任务不再局限于课堂上传授知识,学习的重心转移到学会学习、掌握学习方法上,被动的接受式学习转向主动的探索性学习和研究性学习上,学生的主体性得到比较充分的尊重和发展。在网络环境的支持下,高中英语研究性学习注重学习过程的自我体验和自主探究,建立平等、民主、教学相长的新型师生关系,培养学生的创新精神和实践能力。
3、网络资源为英语探究性学习提供信息帮助。我们知道探究性学习是建立在西方建构主义理论的基础上形成的,具有一定的发展创新性。网络资源则可以为此提供最为前端的先进理念和实践做法,是英语教学的得力助手。英语探究性学习作为一种学习方式,是建立在现代学习理论基础上的科学学习观,它反对被动地接受、继承和记忆知识,主张学生主动地理解、应用、探索和创新知识,认为学生的学习过程就是创造性地解决问题的过程。网络资源的合理利用能够为学生提供一定的发展交流空间,学生通过对网络资源信息的整合优化,能够进一步的探寻其知识发展内涵和文化背景知识,有助于提供英语学习技能。
二、网络资源为英语教学提供了发展空间
高中英语教学离不开现代化的信息网络支持,需要一定的物质载体和资源存储。正是基于这样的认识,我们认为网络资源也是实施探究性学习的重要条件,为高中英语探究性学习提供了必不可少的资源优势。网上资源、工具软件、网络平台是网络环境下高中英语教学的三个重要的要素。这三个要素也是英语教育信息化的主要内容,即信息资源的利用与信息技术的应用。网络资源为英语教学提供发展空间主要体现在:互联网上关于自然、社会等教学的资源为英语教学提供了研究、探索、实践的材料,是学生英语学习不可缺少的物质载体;网络的搜索引擎、相关的计算机软件工具等为高中研究性学习提供研究、探索、实践的辅助工具,培养了学生的自主学习探究的良好习惯;网络的教学支撑平台,特别是基于Web的协作学习平台,为研究性学习提供了交流、协作和项目(活动)管理工具,让学生能够在自己自由的空间内进行交流学习探究。
三、网络资源在英语教学中的策略
1、利用网络资源培养学生的自我探究学习习惯。探究性学习和计算机网络教学的整合,改变了学生的学习方式。它是在教师指导下学生围绕一个主题,通过学生的自主活动组织的一种开放性课程,使学生走向社会,走向科学,体会发现,体验创造,以此培养学生的探索精神和求知热情,在接触社会、了解社会、参与社会中增强责任心和使命感,培养主体意识和合作精神。学生可以直接利用计算机网络进行自学,在学生和计算机之间能建立较高级的交互作用,也可以在教师创设的情境下和教师一起进行学习活动。这样,学生在学习的基础上,可根据网络资源进一步进行培养自我探寻、自我探究的良好学习习惯。
2、依据网络资源发挥英语语言的交际功能。计算机网络教学强调以学生为中心,学生自主支配学习资源,选择知识点,建构知识体系。在网络课上通过学习资源,为学生建立教学情景,在学习中发现问题,学生与老师之间可以相互沟通,同学与同学之间可以讨论协商,学生在网络上参与操作,发现知识、理解知识、掌握知识,在活动中培养能力。因而,信息技术支持下的高中英语探究性学习能真正发挥计算机网络媒体的优势,促进学生对知识的理解;也可以培养学生的信息化素养和社会交往技能。
关键词：英语教育；网络技术
一、应 用网络信息资源，广泛的进行阅读欣赏教学
网络进行英语阅读教学，是培养学生阅读能力的一条新途径。它可以有效地克服以往中学英语阅读教学中许多问题。例如阅读题材狭窄，内容陈旧，训练方法单一，呆板等问题。因为网络具有信息丰富，题材广泛且新颖、反馈及时等特点。它可以极大地提高学生的阅读兴趣，激发他们的求知欲望，从而有效提高学生的阅读能力。
为了培养学生的自主学习能力，从各班选拔出英语成绩较好的同 学在教师的指导下自办了一份适合高一学生的英文周报，名字叫做English Pioneering Paper（英语先锋报），报纸的栏目主要有：听歌学英文、学习方法辅 导、英语名著连载、经典电影对白赏析等。例如本周四我们做了一个感恩节主题的一期报纸，给学生介绍了与感恩节有关的文化背景知识并利用这次机会对学生进行了感恩教育，学生获得了很大的收获。一般而言，我们每周选择一节课外活动的时间让学生进行欣赏性的阅读，这样便拓宽了学生的知识面，提高了学生学习英语的兴趣。
阅读选择网上阅读材料时，大体遵循以下五个原则：一是拓展性，即从网上选取的材料是对教材内容的扩展，延伸，而不是简单的重复。二是时效性，即所选的材料内容要新，有时代感或关于一些热点问题。三是趣味性，即所选材料要符合学生特点，能引起他们的兴趣。四是科 学性，即所选材料要真实，如实地反映客观实际。这一点要特别注意，因为网上虚拟的东西数不胜数。五是艺术性，即所选择材料要难易适中，适合学生阅读水平，对一些文章可进行适当改编。
另外，在培养学生阅读能力时，要注意循序渐进。开始所选择的材料难度较低，趣味性强， 让学生有选择地阅读，并且对于阅读结果不划分等级，目的是激发学生的阅读兴趣。此后，随着学生阅读能力的提高，及时调整阅读内容，考查学生的理解能力、评价能力、欣赏水平，从而逐步提高学生的阅读能力。
二、充分利用网络资源提高教学效果
1、激发学习兴趣，提高学习效率。“兴趣是最好的老师”，也是学习的动力，有了兴趣，学生就会“ 乐此不疲”。
A.听简单的实事新闻。为了激发学生学习英语的兴趣，我引导学生收听一些简单的英语实事新闻，如，“VOA慢速英语网”上的“VOA慢速英语”，我打开一些简单的新闻，让学生听，同时有字幕显示，听起来不是太困难，听到的又是纯真地道的英语，学生非常感兴趣。我叫学生记下网址，自己有条件有时间时可以打开网络收听。通过一段时间的收听，许多学生的听力和口语有了很大的提高。
B. 学唱英文歌曲。现在许多学生都喜欢听英文歌曲，有的还能哼唱几首。教学生学唱英文歌曲也是激发学习英语兴趣的好方式。我从网上下载一些经典英文歌曲，如，《Yesterday once more》（昨日重现）、《My heart will go on》（我心永恒）、每个月教他们3到4首，《Right here waiting》（此情可待）、《Big big world》（大大世界）、《Raindrops Keep Falling On My Head》（雨点不断落在我头上）等等脍炙人口，久唱不衰的歌曲。学生课前唱，课后唱，充满了欢乐，学习英语的气氛变浓了。
C.延伸课堂。学习英语课本时，不防延伸一下课堂，让学生把知识的触觉延伸到课后去，让他们获取更多与课本知识相关联的其它知识，来增加他们学习英语的兴趣。如，当学习到Growing Pains时，我叫学生双休时在网上看看美国电影《Home Alone》（小鬼当家）。当学习Looking Good，Feeling Good时，叫学生在网上查找一些“饮食、锻炼与健康”相关的资料，让学生获得更多关于“保持健康”的知识，也明白学习英语不仅仅只是获得英语知识，还可以学习一些其它有益的东西。
2、创设语言环境，激发语言思维
我们在传统教学中经常用英语组织课堂教学、Class Reporting、Acting Activities等来创设语言环境，这是做得非常不错的。现在我们也可以借用多媒体技术来进一步优化我们的英语语言环境，让学生在这种语言环境中用英语进行思维。在课堂导入时，我们根据教学目标、教学内容，将课文背景、文字描述的抽象 情景、意境，创设成能激发学生学习兴趣的各种场景。多媒体能形象地展现事件的时间顺序，空间结构和运动特征；能提供生动形象的图片，优美的音乐，清晰的文字；能把远的拉近，把虚的变实，把抽象的变成具体的，把要讲授的知识用图片展现在学生面前，集文本、符号、动画和图像等为一体，为教师提供了新颖有效的教学环境，从而引发了学生的好奇心，激发了学习兴趣，调动了学生学习的积极性和主动性，刺激他们的多种感官参与学习活动，使他们的观察、思维和 表达都进入最佳状态。
3、引导自主学习，培养创新能力
在当前的高中英语教学中，英语阅读教学占据比例较大，并且在大部分测试中阅读也占据了较大的比重。随着网络信息技术的不断普及，网络资源的有效利用对于高中英语阅读教学有着重要的作用。本文就高中英语阅读教学中如何来有效的利用网络资源进行具体的分析，希望能够满足现代信息技术条件下的高中英语阅读教学需求。
【关键词】
高中；英语；阅读；网络资源
传统模式下的高中英语教学更注重学生的语法与词汇等方面的教学，很容易忽视阅读教学本身的重要性，进而出现学生被动接受英语知识、未能深入了解英语知识点的现象，久而久之，就让学生丧失了对英语知识的学习兴趣。但是网络资源的融入不但可以调动学生的英语学习积极性，同时对于阅读能力的提高也是一大利器。所以网络资源的推广、普及与应用必定能够提高高中学生的英语整体学习水平，这对于现阶段的高中英语教学是非常必要的。
一、提升教师网络化阅读教学信心，强化学生网络协作学习
第一，教师应该满足形势要求，努力学习网路开发技术，按照阅读教学目标以及相关的内容同业内人士进行相互的合作交流。目前，应用网络资源最大的障碍就是学校还不具备开展网络阅读教学的硬件条件。但是最关键一点还是高中英语一线教师对于网络阅读教学缺乏整体性的认识，认为教学资源的开发是技术人员的工作，和自己没有什么关系，因此，对于网络资源开发技术可谓是一无所知。实际上，开展网络阅读教学不但需要明确的教学内容和教学目标，同时也需要高超的开发技术的支持。目前最关键的问题在于具备开发能力的人员太少，这就要求高中的一线英语教师，特别是刚从事高中英语教学的教师能够熟悉当前的网络教学模式，能够掌握相应的网络教学技术，积极开展阅读方面的网络教学实验。第二，针对现阶段已经有的设置，可以为学生创造一个阅读网络氛围。实际上，学生不单单是课后才可以开展网络上的阅读学习，而且在课中也能利用网络资源。虽然不同因素的限制可能会导致高中英语无法与大学英语保持教学同步，无法为学生配备专业的网络教室，也不能在课堂上实现人机的交互，且课后时间的限制也无法让学生对网络资源进行更为合理的应用，但是很多的高中都配备了机房。所以在今后的教学之后，教师就应该做好教学时间与机房安排之间的相互协调，这样才可以合理的利用机房开展网络阅读教学，从而满足英语阅读教学的具体要求。
二、利用网络让学生明确阅读技能培养的重要性
通过一定的访谈和问卷调查，我们发现高中学生对于英语阅读技能培养的重要性认识还不够深入。虽然教师与学习都很重视词汇和语法等方面的教学，但是教学手段却过于单一、有限，超70%的学生认为缺乏词汇和语法知识是英语阅读最大的问题。那么，究竟应该如何去利用网络资源，来强化学生阅读技能的培养呢？第一，在课前预习中，学生可以利用网络资源结合导学案，辅以网络资源的补给，先攻破词汇与语法上的难点。新课改要求学生自主学习，因此，也给学生配备了高中新课程导学。从高中英语的导学内容安排来看，主要包含了针对性的课前预习、话题导航、课堂讲练以及课后的联系等方面。单从阅读部分来思考，主要包含了warming-up，pre-reading，reading，comprehending的课前预习、课堂讲练以及课后预习。可以说，导学为学生提供了极佳的阅读辅助作用。但是导学方面的词汇与语法讲解稍显不足，还无法满足每一个学生的要求。这就要求学生将导学之中欠缺的内容利用网络资源来进行补给，如网络电子词典、词汇语法的交流帖子以及词汇语法学习网站等。第二，在网络中，教师可以建立针对英语阅读学习的公共空间，如教师自建网站、课件、基于博客网络教学平台等，同时设立阅读技能培养以及词汇语法的板块，学生通过小组合作的方式，利用课堂教学时间以及课后时间来完成任务，同时做好与教师以及其他学生之间的相互交流。之前，也有教师利用自己制作的网络教学网站或者是网络课件来开展相应的阅读教学。如梁薇就利用自己编制的网络英语阅读教学课件来进行学生的对比研究。在具体的研究当中，按照阅读语能和阅读才能将学生划分为四个类型。其中，B类的学生欠缺阅读语能，但是拥有一定的阅读才能，可以针对这一类学生就专门设计了“语能训练”网页，其中主要是语言符号、句法、语法等解释与联系、英语语言变体方面的知识以及涉及到语言知识方面的文章，希望通过阅读语能的训练，能够帮助学生弥补这一块的缺失。但是针对整体阅读水平较差的学生，其阅读语能和阅读才能都需要加强训练，这一类学生划分为D类。在网络课件中，要求D类学生能够在阅读的语能和才能训练的同时，还为其制定了“小问号信箱”的网页，其中包含了语法知识方面各种常见的问题，这样，学生就可以按照实际情况来弥补语法知识方面的空缺，如果存在疑难，还可以在信箱之中提出自己的疑问，请求老师的帮助。
总而言之，在高中英语阅读教学中，教师应该懂得对网络资源的合理使用，掌握基本的信息操作方法，为学生提供满足实际水平的英语阅读材料。而在高中英语阅读教学中利用网络资源，就为英语阅读提供更丰富多样的阅读材料，将教学资源不断丰富，实现了对网络资源的优化处理。通过这样的方式，就能够在增加学生阅读量的同时帮助学生提升阅读水平，进而满足高中英语阅读教学的实际需求。
作者：左绍萍 单位：四川省广安友谊中学校
【关键词】网络信息化 高中英语 教学模式
在英语成为全球交流重要工具的今天，英语学习越来越受到重视，如何使学生学好英语是教师面临的一个重要课题。同时，随着信息化技术的发展，网络信息融入教学已经成为事实，那么如何很好地利用这一技术提高高中英语教学水平，在本文中将进行探讨。本文首先要分析网络信息化教学的特点，然后讨论网络信息化在教学中的教学模式，最后得出结论。
一、网络信息化英语教学特点
网络信息化教学是利用多媒体和网络技术为学生构建良好的学习环境。这种利用网络信息技术创设的环境能够不受时空的限制，快速地获取信息，在模拟的真实环境下充分发挥学生的创造性和自主性。网络信息化教学为师生提供了多种交流方式，随时随地实现师生沟通。在网络教学环境中，教学信息的多媒体化，教学过程的交互性，教学信息的智能化使得高中英语教学更具吸引力，让学生能够更好地融入课堂环境中。
传统的高中英语教学中，主要以教师的讲授为主。这种教学方式往往造成学生课堂不专心，课堂气氛沉闷，从而影响教学质量。网络信息化教学则使得课堂教学更加活跃，教师运用网络技术演示课堂内容，运用多媒体提高学生注意力，同时能够增加学生的知识量，帮助学生了解科学技术，这种丰富的课堂内容能够吸引学生，激发学生的学习兴趣。教师根据课堂内容，利用影像、图片、动画等展示教学内容，能够将学生引入学习的境界，同时还能增加学生对课程内容的理解和记忆。
素质教育提出要以教师为主导和学生为主体的教学思想，在网络信息化教学中能够更好地体现这一思想。在网络信息化教学环境中，学生是主体，能够很好地发挥学生的创造性和主动性。在教师的指导下，学生自主地浏览课程的相关内容，自主进行网上练习。网络教学正是通过学生自主学习来体现学生的主体性的。在网络教学中，教师仅仅是引导者。在网络的教学环境中，学生可以根据自己的实际情况安排学习目标。学生一旦遇到问题，可以通过电子邮件或者MSN等交流工具和教师进行沟通、讨论。网络信息环境下，强调的就是学生的自主学习、自主探讨、自主创新，这种教学赋予了学生学习的动力和机会，丰富了学生的知识，提高了教师的课堂教学效率。
网络信息化教学是多层次、多维度的，提高了学生主动寻找信息和分析问题的能力。在现代技术的学习环境中，学生可以自主地选择自己所需的学习信息，同时为学生提供了更快更有效的搜集信息的渠道。传统的教学中，学生一旦遇到问题就直接向教师求解，而网络信息化则让学生学会了自己解决问题，不再完全依赖教师，这对教师而言，也有利于减轻压力。
二、网络信息化高中英语教学模式
表一是网络信息化教学模式的教育特征：
关于网络信息化高中英语教学的模式本文从学习和教学模式两方面着手分析。
1. 网络信息化学习方式。网络信息化教学是实现学生和教师互动交流的学习模式。传统的高中英语教学无法实现学生的思维发展，也限制了教师的知识空间。网络信息化学习模式不但提高了高中学生学习英语的能力，也促进了教师知识的全面发展。关于网络信息化学习模式这里举例说明：
教师为学生组建网络聊天群，学生在群里可以提出问题、讨论问题，有利于学生之间交流探讨。对于平常性格内向的学生而言，这种不需要面对面的问题讨论方式，可以缓解学生的精神压力，那么这类学生就能不拘束地对同学或者教师提出问题，不断提高自己。另外，教师可以教会学生利用聊天工具和同学进行英语聊天，这样既能提高学生的英语运用能力，还能增加学生之间的交流。同时，可以让学生到网站上阅读英语著作，丰富学生的英语知识。
2.网络信息化教学模式。传统的教学模式是根据行为主义理论，强调刺激-反应，教师在教学中充当的是刺激的角色。这种模式扼杀了学生的个性，不利于学生自主学习。网络信息化教学是通过光碟软件和网上资料，培养学生的协作学习能力、检索能力和自主学习能力。例如，现行人教版高一英语下册第二单元课文――饮食健康，教师在对这一课进行教学时步骤如下：在课程教授前，学生分组进行活动，讨论饮食健康的重要性，以及各国饮食有什么特色；在学习中学生遇到的问题，学生和教师要共同解决；最后把学生查到的信息制作成网页，便于学生今后查看。关于课程教材问题：教师要打破高中各个学科之间的界限，采用整合课的形式让学生自己设计教育资源，教师让学生通过网络来学习课本知识。目前，很多学校的英语学习都是以教材为主，但是我国教材多种多样，学生很难把教材和资源链接起来。而网络信息化则改变了这一不利局面，因为网络信息化教学是以单元为主的。关于网络信息化教学模式这里主要讨论四种：
以课堂为主的讲授模式：这种模式是教师通过语言系统向学生讲解课本概念，描述情境，主要培养学生的基本知识理解能力。这种模式发挥了教师的主导作用，可以更好地传授知识，但是忽略了学生的个体差异，不利于学生和教师的交流。
以问题为主的探究模式：探究模式是通过学生自己解决问题，培养学生探究学习的能力。教师实施问题探究模式时首先要组成学习小组，然后向学生提出问题，接下来让学生进行交流，最后有学生汇报讨论结果，并进行反思。
关于案例的教学模式是教师以案例分析为主的教学方式。教师在对具体情景描述时要引导学生讨论情景。教师首先要选好案例，让学生分析案例，其后根据学生生成的行动方案解决案例问题。案例教学有利于提高学生的创造力和解决问题的能力，有利于学生融入情境中，适应情境的挑战，案例使得抽象的概念具体化，便于学生理解。
关于案例的评价标准如表二所示：
建立学生电子学档的教学模式：这种模式是通过对学生在英语学习时形成的一系列问题进行资料收集，教师通过对学生学习的态度、成绩以及作品进行分析。通过教师的分析，了解学生的学习情况，根据学生的不同情况加以指导。
三、结论
网络信息化在高中英语教学中发挥了重要作用，在传统教学方式无法实现的问题中，通过网络信息化教学都能够得到解决。在现代化技术发展的今天，充分地利用技术实现教学不仅减轻了教师的工作负荷，也为学生提供了多种学习方式，丰富了学生和教师的知识。但是网络信息化也存在一些问题，尽管如此，网络教学带来的益处远远大于这些问题。为了今后更好地应用网络信息化技术，教师要不断地完善这一技术，解决现代网络信息化存在的问题，以便更好地发展教学事业。
参考文献：
一、以学生为中心的高中网络英语教学的优势
1.真实语境，提高中生英语综合能力
英语学习的最好的方法就是让学生到真实的英语语境中去体验和感受，而不是简单的听取教师课堂的灌输。在现实教学中，真正的英语环境是可以创造的，如进行英语交友大会，请外教教师来学校教学，但是上面的方法都不及网络英语教学来的简单，方便和快捷。学生可以通过网络，进行在线英语交流， 浏览英文电子报刊， 观看英文电影电视。这种高中英语教学方法从最大限度上节约了资金，有从最大度额上调动了学生英语学习的积极性和主动性。
2.丰富学习资源，培养学生英语学习得兴趣
在网络环境下的高中英语教学，通过向学生开放各类英语学习的资源，如英语学习软件，音像，图文并茂的课件使教学有神有色，具有较强的直观性，在最大程度上促进学生学习，对自己的薄弱环节有所侧重，即可练习听说，词汇，语法，也可以对加深对课文的理解。在学习进度和学习形式上都有更多的主动性，从而更好的促进学生的学习主动性和创造性。
3.创造学习环境，因材施教
由于每个学生在听说读写方面存在各种差异，教师可以设定同一教学类容，设计不同的网络英语教学模式，让学生根据自己的需要进行选择，从多方面求知，在满足自己的学习需求的同时，教师也能逐步实现因材施教，个性化教学。
4.灵活的学习时间，实现学习目的
网络环境下的高中英语教学打破了传统的课堂教学模式，创建了个相对开放的教学和学习空间。学生可以根据自己的实际情况自主的有目的的，有选择的进行自主学习。在网络英语学习过程中，学生不会因为做笔记而耽误听讲，可以畅通地和教师，同学进行及时的交流，调整自己的学习进度和方法，最终到达实现自己学习目标。
二、高中英语网络教学模式和设计的原则
1.学生为中心高中网络英语教学模式
（1）自主性学习模式
以学生为中心主要是培养学生的自主学习和学习习惯，首先由教师在网络上布置学习任务和要求，学生利用网络的丰富资源，选择自己合适的方法，同时和老师交流讨论。教师通过提问的方法，启发引导学生对学习效果进行总结和分析。
（2）目标性学习模式
首先教师在网络环境下给学生制定一定的任务和目标，如单词背诵，课文听读等，根据目标划分为听说读写四个学习模块，针对每个模块设计多个教学内容，并设定诊断性的测试题。学生可以根据自身实践情况制定学习计划，发现自己的薄弱环节，同时教师应针对其问题，提出出合理的学习建议和意见。
（3）研究性学习模式
教师设定一个问题，或讨论或辩论，把学生分成几个小组，分工，收集资料，然后整理和分析，进行自主和协作学习，各组之间通过网络如聊天室进行讨论，交流和分享所获资料。这种合作可以降低网络环境下师生分离，伙伴分离给教学带来的负面影响。
2.以学生为中心的高中网络英语教学设计原则
（1）全面性原则
英语是一种交流工具，只有进行大量的学习活动才能保证全面提高学生的听说读写的技能，这是高中英语教学改革的目标。
（2）实用性原则
教学设计应该把英语学习和高中生的兴趣联系起来，通过英语学习网络把不同地点的兴趣相投的人联系在一起。
（3）效率原则
教师在选择教学内容时应要求精，以便实现教学目标。所用在选择网络课件时应该是应该考虑如下几点：设计模块好，结构清楚，内容简明，通俗易懂，学习效果好。
（4）多样性原则
由于高中生的兴趣爱好，生活习惯，个人的学习能力，学习基础和自主努力的程度存在差异，教师在引用网络英语教学时要考虑到学生的个性，同一内容学习应该做到形式多样，易学易懂易用，让每个学生都能有适合自己的学习方式。同时教学内容要有层次，做到促进不同层次的学生的知识和能力的全面提高。
【关键词】网络 高职英语教学
而随着我国高职教育的不断发展，互联网等先进的教学工具在高职教育中得到了广泛的应用，尤其对于高职英语教学的模式转型起到了重要的作用。除了传统的多媒体、邮件等教学方式外，一种新的教学工具-博客又为辅助高职英语教学提供了一个更加开放、互动、启发式的教学平台，在高职英语的教学中逐渐发挥着不可忽视的作用。因此，对博客在高职英语教学中的应用进行探究，具有十分重大的现实意义。
一、网络应用之博客简介
博客，它的本质就是一种可以表达个人思想活动的网络日记，它的内容按照时间顺序进行排列，采用不断更新的方式进行出版[2]。近些年来，博客风靡整个网络世界，被广大的网民形象的只为“网络时代的个人读者文摘”、 “信息时代的麦哲伦”等，它成为了E-mail、QQ、MSN、BBS之外的另一种特殊的网络交流方式。由于它的信息传播技术和平台方便易学，在教育教学的领域中得到了越来越多的关注，目前已经有一部分的学校，主要是高校将其逐步的应用到教学领域中，即所谓的教学博客，用来作为教师和学生在思想观念、学术问题等方面的交流平台。
二、博客在高职英语教学中的应用优势
由于博客在本质上是一种网络平台软件，它在高职英语教学中具有非常明显的优势。首先，利用博客进行教学的技术门槛和成本较低；其次，它可以为教师和学生提供一下和谐交流的平台，从教学方法上改善传统的教学方式；再者，它可以让老师为学生补充课堂知识，帮助学生拓宽视野；最后，对于高职英语的教学来说，它可以通过创建良好的英语学习氛围来调动高职学生学习的积极性和主动性，培养学生自主学习英语的兴趣和能力等。
三、博客在高职英语教学应用
1、帮助教师进行备课
基于教学博客的共享性和开放性，教师在备课的过程中，可以利用教学博客与不同学校、不同年级的高职英语教师进行交流与反馈，甚至可以采取合作的方式，与其它英语教师共同备课，吸收其它英语教师备课教案的优点，弥补自己的不足，共同将英语教案备好，为提高教学质量打下一个良好的基础。另外，利用教学博客，还可以与学生进行交流与沟通，根据教案对学生课前的预习进行指导，帮助学生在预习的过程中抓住教学内容的重点与难点，并在与学生的交流中针对学生们的实际情况不断地完善教案，让备课的教案更加完善与充分。
2、辅助课堂教学
博客作为一种网络交流工具，它本身具有各种各样的、丰富的信息[3]。在高职英语教学中，利用博客，可以将博客上的一些信息资源如品牌广告、实际场景等内容作为英语课堂导入的话题，在课堂教学一开始就抓住学生们的注意力，激发学生学习的兴趣。另外，博客还可以为高职英语的教学提供模拟的教学情境，提高学生的应用英语的能力。在博客中，教师可以课前链接一些英语学习的网站，让学生自由进入这些网站，根据自身的情况选择合适的英语情景来提高自己的英语水平。比如听力特快（http：///），在线英语听力室（http：///）之类的英语网站可以为学生提供丰富的、模拟的英语听力场景及材料，可以帮助学生提高自身的英语听力水平等。而且，与目前较为流行的利用多媒体模拟生活情景的方法相比，博客本身的丰富性使得教师在教学的过程中，节省了许多进行实践性教学的准备时间，比如从博客中找到的教学模拟情景节省了教师自己制作模拟情景的时间等。
除此之外，教师还可以利用教学博客与其它的英语教师通过教学日记的方式进行课堂教学经验的公开与分享，比如教学方法和教学内容的共享等，让教师在课后对课堂教学进行及时的总结，找出不足的地方针对的进行改善。另外，为了持续学生学习英语的兴趣和提高其参与的积极性，教师还可以上传一些课堂教学的总结性资料，指导学生进行英语的复习，还可以根据不同学生的特点为他们提供一些课后学习的资料，帮助他们巩固与提高英语水平。
3、展示教学的成果，促进教学不断发展
【关键词】网络环境 高中英语 教学策略
其实在新课改的要求和多媒体网络环境下的任何学科的教学方法的探索都离不开“创新”一词，因为课改就是要打破过去的教学模式，在教学的过程中不再是以教师为中心，应该看到学生的独立性和自主性，不能一味的灌输式教育，应该开展师生之间探讨式的教学，这样才能够提高教学质量的同时提高学生全面发展的能力。其次，想要推进英语教育的现代化，那就离不开利用网络的平台将英语的语言教学和背景资料的一系列的资源面向学生。最后，学生对英语教学不仅仅需要的是课本上的知识，学生想要更开阔的视野就需要教师利用互联网进行全方位的补充，这样才有利于开拓学生的想象力和发散性思维，创新才有可能。
一、多媒体网络在高中英语教学中应用的意义
1.有利于学生学习兴趣的提升。相较于过去英语的教学，主要是通过教师，黑板，课本，学生四个部分组成，在这期间教师进行板书的过程不仅浪费时间还给学生开小差的空隙，教学质量和学习能力也就无从谈起。如果加入互联网的应用，会让教师的英语教学更加饱满立体，不在局限于只是对课本知识的讲解，教师可以通过播放一些相关视频和音乐就能够轻易的带动学生学习的热情。俗话说兴趣是最好的教师，当学生的兴趣被带动起来，学生就会更愿意主动地去学习，那么对教师而言，教学过程也会相对轻松，就会有更多的时间准备一些课外知识的补充，那么学生也有更多的机会接触不同的教学内容，知识面自然而然的得到扩充。由此就会形成一个良好的学习链条。
2.英语教学过程中的重点、难点会更易于解决。相对于传统的英语教学模式，教师在讲解课程中出现的难点的时候，更多地是通过书本，让学生去理解，消化。可是有时候由于缺少画面感和情景感，学生的想象力得到限制的同时，也就限制了对难点内容的理解。所以说利用多媒体网络技术可设计相应的英语场景，通过更加直接和形象的演示来将英语的重点、难点知识体现出来，这样不仅节约时间也利于学生的记忆的加深。
3.有助于学生口语、听力和阅读、写作水平的平衡。在传统的英语教学中，教师和学生往往都把重点放在阅读和写作上，新课改的要求下需要的是对英语学习的全面掌握，也就是需要学生口语和听力的提高。而且根据现实生活需要，可能更多地需要学生拥有良好的口语和听力能力。但是传统的英语教学，学生的英语口语和听力水平较弱，那么采用多媒体网络技术可以在教学过程中就做到听、说、读、写训练的平衡，甚至是更侧重于听力和口语。
二、多媒体网络环境下的高中英语教学方法探究
多媒体网络环境下的高中英语教学方法的探究讲究的是互动，需要教师和学生之间更多地交流，学生和学生之间的合作。还有就是课堂主体也应该得到转变，学生成为课堂的主体，教师不能再以自我为中心，要时刻谨记是在给学生教学不是在给自己教学，要注意学生是否学到知识，而不是自己又把知识巩固一遍。这就需要教师充分利用多媒体资源进行教学同时还要不断创新。
1.突出学生在课堂学习的主体地位。高中英语的教学更多地注重的是学生学习能力，但是往往也会忽视学生的学习能力。出现这一局面的原因就是教师并没有意识到学生才是教学和学习的主体，教师主要的责任应该是探索学生的自主性，在英语教学的过程中应该充分体现学生在英语学习中的主导地位，一堂课的教学应该是以学生学习为主要目的。学生需要兴趣和热情的带动才能够积极地投入，学习的潜能才能够被激发出来。教师就要利用互联网，让学生都参与其中，不仅教师可以利用互联网展示英语教学的素材资源，学生也可以搜集相关资料进行展示，对教师的教学进行补充，这些都可以让学生意识到自己的重要性，也就更愿意更主动去交流学习。
2.强化师生间的交流与协作。多媒体网络技术在高中英语教学中的应用就是要打破教师和学生之间零交流和少交流的境遇。教师虽然是来传道授业解惑的，但是并不是说只是一味的倒豆子式的教学就可以了，教师也应该负起责任，多跟学生进行交流互动，利用互联网的平台，加强交流，学生就愿意张嘴说，用耳朵听。还有，教师也要积极展开学生之间的合作互助，英语教学最需要的就是交流，教师就可以利用多媒体丰富教学内容和途径，在学生之间展开合作，激发学生的兴趣和创造力，从而提高教学质量和效率。
总之，多媒体网络环境下的高中英语教学策略的实施就是要让多媒体的优势在教学的过程中被放大，进一步的深化英语教学改革的进度，培养出更多地英语人才，促进我国教育现代化的进程。将多媒体应用于英语教学有着很好的前景，将其优势充分利用，提高教师的教学质量的同时，还有助于提高学生的学习热情和学习的自主能力，有利于学生在英语学习方面的全方位发展。所以说，我们应该加强对多媒体网络技术下教学方法的探索。
参考文献：
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