时间：2023-08-15 09:26:31
绪论：在寻找写作灵感吗？爱发表网为您精选了8篇高中语文教学经验，愿这些内容能够启迪您的思维，激发您的创作热情，欢迎您的阅读与分享！
关键词：班班通；高中语文；个性化教学；策略分析
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）19-356-01
在进入二十一世纪之后，我国的许多行业都逐渐步入成熟阶段，社会发展需求逐渐向教育提出了更高的要求。在这样的时代环境下，高中语文教学被赋予了相当重大的历史责任，其进展的优劣将很大影响到整个教育事业，也就影响到全面人才的培养效果。唯有利用好班班通环境，深入了解到高中语文个性化教学的重大意义，再结合这个教学环境，优化高中语文个性化教学模式，才可以提升语文教学质量，从而完善教育事业。
一、班班通环境的内涵
所谓班班通，顾名思义，讲的就是班级与班级之间互通交流。这当中包括教学方式的交流互通，还有知识信息的互动交流，以及教学氛围上的互通传递等。在具体形式上，班班通环境通常指的就是运用多媒体课堂，或者说公开课等方式，让课堂变得互通，教学信息可以快速传递，以实现共同发展进步的目的。班班通环境所讲究的就是互通互助，相互取长补短，致使教学能够更加便捷有效。
二、在班班通环境下高中语文个性化教学的意义
1、顺应教育事业革新的趋势
部分发达国家的教育事业已进入成熟期，而我国的教育事业也取得了突破式的发展进步。眼下，高中语文个性化教学在班班通环境下的应用，是极大有助于整个语文教学水平提高的手段。现在的高中生，崇尚精神自由，追求实现自身价值的体现方式越来越丰富。故此，个性化教学模式的启用，正是满足学生学习的需求，更是顺应教育事业长远有效发展的需求。
2、促进高中生个性品格的塑造
针对高中生的教育工作，许多时候不光要重视教学质量，还需要注重对学生个性素质的培养塑造工作。高中生正处在人生当中个性品格趋于成熟的阶段，而高中语文教学一大责任正是协助高中生完善个性品格的培养。依据相关心理学研究分析得知，高中生已进入高度发展的自我意识形态，此时正是树立正确、健康价值观的时期。高中语文个性化教学模式的运用，在很大程度上鼓励和引导了学生正确树立自己的价值观和人生观以及社会认知能力。
3、提高了学生的学习能力
在语文教学中，正确合理地引入个性化教学模式，可以激发学生的学习自主性和积极性，使得学生能够培养出良好的学习习惯，从而提升学习效率和能力。个性化教学讲究的是具有针对性的教学，对学生一改传统束缚式的教学理念，让学生能够以自主学习为基础来展开教学。这种方法让学生感受到自己是学习的主人，尊重了高中生的学习自，让学生在学习的同时，能激活思维，不断创新，最终提高整体学习水平。
三、在班班通环境下高中语文个性化教学的策略
1、实施针对性的个性化教学。要落实对学生的研究和分析，才能清楚每个个体间不同的差异，才可以实施有针对性的个性化语文教学。教师需要在日常的教学过程中发现每个学生的个性特点以及对语文学习的学习状态，才能因材施教，让教学变得轻松高效。要做到这一点，可以很好的利用到班班通环境这种手段，采取合理正确的措施进行个性化语文教学。
例如，某校一个班级开展语文公开课，在公开大教室当中，利用多媒体设施对朱自清的《荷塘月色》展开教学。首先，教师在课前做好与课文相关的幻灯片，然后在课堂上使用，最后针对学生们学习过程中所遇到的问题进行及时讲解处理。这样一来，不仅以新鲜的教育方式赢得了学生学习的积极主动性，使学生对课文知识掌握得更加牢靠，同时，也满足了学生个性化发展的需求。另一点，这堂公开课还邀请了其他班级的语文老师进行旁听，这使得其他语文教师在这堂公开课当中学到了教学经验与方法，最终实现了该校在班班通环境下个性化语文教学质量的提升。
2、实施信息互通式个性化语文教学。所谓信息互通，正是班班通环境的一种体现形式，其应用于高中语文个性化教学模式当中，有着极大的帮助作用。信息互通，可以刺激学生学习的动力，可以为学生塑造一种积极向上的学习氛围，是个性化教学模式当中的成功典范。
例如，一个学校的各个语文教师实施学生成绩信息公开模式，按月为周期，把所有学生的测试成绩展示出来，每个班级都相互传阅，使学生们清楚自己的不足，也学习借鉴成绩优秀同学的学习方式和做题方法，以期整体提高所有学生的语文成绩。此行正是巧妙运用班班通环境条件，给学生树立一种知耻而后勇的学习氛围，让学生在不断自我检视的过程中，建立坚强进取的个性。
3、个性化布置作业。高中语文教学要一改传统作业的布置方式，让学生丢掉繁复的作业包袱，采取正确手段布置让学生积极主动去完成的作业。
例如，各个班级的教师可以制定计划，互相商量，相互给对方班级的同学布置语文作业。这样一来，不仅学生可以感受不同教师传递的教育方式理念，从中领悟更多的学习手段。同时也让教师在面对不同班级学生时，学会调整并丰富自己的教学手段。在这种班班通环境下促成的个性化语文教学，不仅丰富了学生的课余时间，也让学生提升自身的接受与应变能力，极大有助于语文教学水平的提升。
高中语文教学一直以来都是教育事业当中的核心学科之一，在班班通环境下的高中语文个性化教学正是实现语文教学水平提升的有力条件。希望通过本文的论述，能对优化班班通环境下高中语文个性化教学模式起到促进作用，以实现高中语文整体教学质量的飞跃。
参考文献：
[1] 毛 静.李宗远.新课改下高中语文课堂教学的个性化解读[J].昭通师范高等专科学校学报，2011，04：69-73.
在落实语文新课程的过程中，高中新课程背景下的语文课堂教学紧紧围绕学校办学思想，以“个性化”为核心特征，突出教育的针对性，实现真正意义上的以人为本；解放思想，大胆创新，努力形成教育教学特色；建立完善的教学资源平台，注重教学研讨，提升教师专业化发展水平；服务于师生的共同成长，实现学校跨越式发展。
《普通高中语文课程标准》呼唤学生学习方式的变革，强调培养学生的“探究意识和发现问题的敏感性”，“重视探究的学习方式”，“鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达”，发展学生“独立阅读的能力，善于发现问题、提出问题，对文本做出自己的分析判断，努力从不同的角度和层面进行阐发、评价和质疑。”由此，我们提倡让学生提问走进阅读教学的课堂，由传授型教学向对话型教学转变，让学生在真正的“对话”中灵性飞扬！阅读是语文教学的中心，教学的本质就是对话。
所谓“新课程背景”指的是教育部2003年颁布《普通高中语文课程标准》和福建省2005年开始使用高中语文新教材以来，高中语文教学理念和教学方法随之发生深刻变革的大背景。在新课程背景下，从知识与技能的角度看，每个年级的学生都可以达到教学的上限目标，但对于过程与方法、情感态度与价值观来说，这种教学上限目标是无法界定的，更谈不上怎么去达成。在正常的教学秩序允许的情况下，在完成三维目标下限的基础上，可以让学生大胆追求更广阔的学习领域。
“课堂教学”是指教师在课堂这一特定平台上通过有效的教学方法、教学手段，优化的教学设计、教学语言，科学的学法指导、师生互动来实施教学的活动。而“高中语文”对其作了学段和学科上的限定。“情境教学”是当前中学语文教学的一种模式，其突出特点就是把学生作为“情感”主体予以关注，强调课堂教学中，教师利用多样化的教学手段充分调动学生的情感体验，使学生的认知结构获得改善。
总结并借鉴2005级首批使用新教材学生及教师的意见，在此基础上立足现有的学校教学资源对新教材进行详细的解读与研究，并制订出几种初步的创设情境的可行性方案，通过实践检验和个案分析进一步对方案作出调整与完善，最终确立起一套适合新教材教学符合新课程标准的高效的高中语文课堂教学情境模式。
我们认为，通过创设有效情境可以更有效、更充分地发挥课堂教学的效率。
对于教学情境的设计主要分为以下三个方面：（1）教材情境的有效组合；（2）实验情境的有效设计；（3）网络资源的有效利用。
教材情境的有效组合主要分以下四个方面：（1）通过对学生认知结构层次及现状的调查制订出能够以学生为主体、教师为主导的常规课堂教学情境模式；（2）对教材知识点网络结构的分析，把握好教材的脉络，确保创设情境的有效性；（3）对知识内容的分析使情境的创设与教学内容相统一；（4）情境创设在课堂时间中的合理分配。
我们要充分发挥先进教学设备直观形象、节约时间、增大课堂容量等方面的作用，在预习要求的书写、过程的演示、习题的布置、重点的强化等环节，较好地发挥课件的辅助作用。各学科要加强信息技术与学科的整合研究，形成高效、科学、具有现代气息的课堂教学特色。我们要充分发挥先进教学设备直观形象、节约时间、增大课堂容量等方面的作用，在预习要求的书写、过程的演示、习题的布置、重点的强化等环节，较好地发挥课件的辅助作用。各学科要加强信息技术与学科的整合研究，形成高效、科学、具有现代气息的课堂教学特色。
我们高中语文课堂教学能够将课堂秩序与效益这两个目标较好地结合起来。我们从以下几个方面去达成这目标。（1）我们的教学设计体现学情分析。教学设计要充分考虑学生的个体差异，做好学情分析，从而进行分层教学，分层推进。（2）活动设计力求多而不乱。教师在活动设计时要多提供一些体现参与性、互动性和实效性等形式多样的活动，使学生在活动中学会学习、学会做事、学会做人。（3）活动设计保持课堂动量。教学设计保持流程要紧凑，使学生有事可做。（4）活动设计体现真实开放，要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实，使学生的思维和想象力、审美情趣与艺术感受、协作与创新精神等综合素质得到发展。（5）教学方法力求灵活高效。这就要求教学组织要得法，合理安排好学生的问答、设疑、解难、答辩、互动的学习过程；授课方法要灵活，张弛有度，注意知识性与趣味性相结合；抓好一节课的三个关键点，即开头、中间、结尾。
落实“个性化”教育要求，优化课堂教学模式。试行“15+25”教学模式。为了改变当前普通高中“满堂灌”现象，我们强调要把课堂还给学生，让学生的主体地位得到真正体现。我们的课堂应该是指导学生自主学习的课堂，是积极主动、紧张活泼、充满活力与生气的课堂。借鉴其他兄弟学校的教学经验，深刻领会洋思中学“老师只讲4分钟”所包含的教育思想，结合我校实际，创造性地运用“15+25”教学模式。
“15+25”可定义为15分钟属于教师，25分钟属于学生，学生活动时间必须在25分钟以上。时间的分配上要突出学生的中心地位，以各种喜闻乐见的形式、寓教于乐；注重养成学生动脑、动手、动耳、动口的习惯，培养学生的自主学习和实践探究能力。
在落实语文新课程的过程中，我们也遇到了一些问题。这些问题是：（1）老师习惯了的东西总是自觉或不自觉地影响着我们的教学。比如，有的老师就喜欢自己来讲，学生不讲，他要讲；学生讲完了，他还要讲；一节课讲完了，他还要从头到尾再总结一遍。“讲”已经成为一些老师的一种下意识的行为。（2）钻研教材不够。老师们总还是在想着如何完成所谓的“教学任务”，因而不能够很好地从教材中去发掘落实新课程的积极要素，寻找利用教材落实新课程理念的最佳途径和方式方法。（3）老师们有不由自主地给自己增加教学内容，甚至给学生增加学习负担的倾向。其主要原因是“不放心高考”，有的区县模块一考试就想着与高考接轨。（4）老师们在推进课程改革的进程中不敢提速，也茫然于如何提速，主要还是找不到自己放心的适用的方式方法。今天，我们又准备了两节市级研究课，就是想在解决上述问题方面给大家一点思路，提供一点样例和方法。当然，这两节课也只能是供大家研究、参考。这两节课的实际效果，还要等上完课之后，由大家去评说。
（一）合理运用情境教学模式，培养学生的创造力
教师可以在教学活动中通过创设问题情境，让学生发现问题并大胆提出问题，让他们经过思考讨论进而分析问题、解决问题，培养他们的自主学习能力，激发他们的创造力。教师在问题情境的创设过程中，应积极、适时地给予学生以引导和帮助，引导学生做学习的主人，培养学生的创造力。
（二）合理运用情境教学模式，激发学生的积极性
教师通过创设情境，可为学生营造一种轻松、活泼的课堂氛围，通过智力问答、小组辩论等形式，开发学生的智力，激发学生的学习兴趣，从而加深他们对语文的理解，提高学习语文的积极性。
二、新课导入的情境创设
新课程理念提出“积极倡导自主、合作、研究”的学习方式。“自主”强调的是学生主动建构知识的过程，这就决定了语文学习是学生的一种个性化行为。培养学生自主学习的能力，重在启发引导。在导入新课时教师可运用情境教学的方式，根据教学内容进行合理安排，可通过创设问题来制造悬念，激发学生的好奇心；也可以通过展示实物，让学生对事物有直观的了解，进而引发思考；还可以联系学生的生活实际，调动学生学习的积极性。恰当的导入，能有效激发学生的学习兴趣和对知识的求知欲。
如在讲课文《背影》时，可将文中的父亲与现实中的父亲做类比，从而创设问题情境，引导学生回想自己的父亲并体会父爱，再去学习文中父亲的爱，这样理解起来会更深刻，感悟更深切。也可以将歌曲《父亲》引入课题，由一句句饱含深情的歌词，让学生联想父亲那深沉的爱，进而带着感情来认真阅读课文、感知课文。教学情境的运用，能有效激发学生的学习兴趣和探索欲望，增强学生自主学习的意识，引发学生强烈的情感，培养学生高尚的道德情操，同时对于学生写作素材的积累及写作水平的提高也具有很好的辅助作用。
三、教学过程中的情境创设
“教师是教学活动的组织者和引导者。”新课程理念下，教师不再是满堂灌的传播者，而是与学生一起构建新知识的合作者，课堂教学过程也变为了一个互动的过程、一个素质拓展的过程。要想更好地创设活动情境，拓展课堂知识，教师要在教学活动中引入学生熟悉的生活场景，以此来激发学生的兴趣，加深他们对所学内容的理解。如以竞赛、答辩、表演等方式来引发学生的兴趣，体现学生的学习主体地位；或通过创设诗意的情境，来激发学生的联想和想象能力；又或者可以利用优美的音乐、动听的朗诵，来让学生在浓郁的艺术氛围中培养情操，仔细品味文章的意蕴和内涵；还可以通过让学生模拟电视节目，安排学生参与不同的角色扮演，来让学生的个性充分得到张扬，让学生自己走进文本角色，从而更加深刻地理解文本内容，使课堂气氛达到。这些方式都可以增强学生自主学习的能力，培养学生的创新能力，增强学生的创新意识。（本文来自于《学周刊》杂志。《学周刊》杂志简介详见。）
四、总结
大家好！
首先感谢学校给我这个难得的竞聘机会，对我来说，这是一次机遇也是一次挑战。我很珍惜这次展示自己、锻炼自己的机会，积极参与这次竞聘，并诚恳地接受大家的评判。我是一名工作在教学一线的老师，根据我的专业特长及工作志趣，我参加竞聘的是语文教学岗位。主要基于以下三方面考虑：
一、1993年我毕业于银川师范专科学校，在校期间系统学习了语文教学的相关知识及教师职业技能，具备了一个语文教师所必需的业务知识。参加工作后，根据教育教学的实际情况，我认真学习业务知识，不断提升自己的业务素质，201x年通过在职进修取得中文本科学历，为自己的教学工作注入新的理论和思想。基于扎实的专业知识，我坚信：对语文教学工作是完全能够胜任的。
二、我忠爱教育事业，更钟爱我的职业。我明白教师的苦与累、平凡与无私。没有鲜花陪伴，没有掌声共鸣，没有丰厚的收入，没有豪华的享受，有的只是生活的忙碌，有的只是肩头沉甸甸的责任。但我无悔于自己的选择！在近15年的教学工作中，我认真钻研教学理论，积极投身到课改实验当中去。在不断地学习和摸索中，逐渐形成自己的教学风格，摸索出适应于学校教育的教学规律，结合学生的实际情况，灵活安排教学内容，规范学生的学习行为和习惯的养成，为提高学生的整体素质夯实基础。在平时的工作中，虚心向有经验的教师学习，学习他们先进的教学经验和工作方法。为了适应课改的要求，我参加了各类各级教育培训，并全部获得了相关证书，用先进的教育教学理论武装自己，用自己辛勤的汗水浇灌着祖国的花朵，用我跳动的火热的心！在自己教学生涯中演绎着灿烂的事业。
三、古人云：“一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树林；终身之计，莫如树人”。我深知语文教师在学校教育教学中的地位和作用，明确语文教师的职责、任务与规范，明白语文教师所应必备的素质和要求。因此，除了作好教学常规工作外，我不断深入地思考新课改中出现的种种教学实际问题，发现问题能及时解决。在平时工作中发挥所学专业的特长，全身心地投入到教学中去，不重名利，不计较个人得失，认真整理课题材料，高质量完成校本培训等研修工作。在201x年第一学期全市的初二语文统考中取得优异的成绩，也得到了学校充分的肯定，我觉得：我的人生价值也在这个高尚的职业中得到了升华。
如果我有幸竞聘成功，我会一如既往做好以下几个方面的工作：
一、加强政治学习，与时俱进，开放思想，以开拓进取、全心全意为教学、为教师、为学生服务的工作态度去践行教师的职业精髓，踏踏实实工作，爱岗敬业，更加科学规范地做好日常教学工作根据实际情况，在顺应课改潮流的前提下，认真落实各项教学常规工作，确保教学质量稳中有升。
二、加强业务学习，树立终生学习的观念，积极投身到教学改革中去，积极探索、实施创新教学模式。突破教材，吃透学科内容，注重知识的学术性、系统性、前瞻性，充分挖掘学生的潜能，真正培养他们的创造精神和实践能力，并在提高自身对课堂的调控能力方面下苦功夫，勇于实践，努力提高自身的业务水平。
三、强化教研意识，结合语文学科特点和本班学生实际情况，配合学校的校本教研，设计并开展丰富的语文实践活动，进一步拓展学生的视野，培养学生各方面的能力，从而有效的提高学生的语文素养。
四、诚实待人、严于律己，以"老老实实做人、勤勤恳恳做事"为信条，严格要求自己，尊敬领导，团结同志，顾全大局，维护学校良好形象，努力调动学生的学习积极性，提高教学质量，力争在教学中体现实力，在工作中保持动力，在创新中增加压力，在与学生、同事的交往中凝聚合力，营造一个团结、协作、积极向上的良好工作环境。
总之，通过这次竞聘，我更加清醒地看到：时代向教育提出了更高的要求，做为一名教师的我，更应该立足本职，奋发有为。我有信心、更有决心搞好语文教学，我将用左肩担着爱我的学生，用我的右肩担着我爱的课堂，执着坚韧地挑起我深爱的这个职业，为陈袁滩中学教育的腾飞献出自己的光和热。
最后，请允许我用印度大诗人泰戈尔的诗结束我的演讲：
【关键词】高中语文，情景创设，导语，气氛
语文教学不论如何改革，如何创新，语文的本质属性和教学中所表现的丰富的情感内涵是不会改变的，而正是这两点，决定了不论时代怎样发展，语文教学都应当做到一往“情”深。即教师要披文入情，运用课文中生动美好的形象，以炽热的情感，晓畅的教育语言，把作者寄寓于文中的思想情感淋漓尽致地传送到学生的心田之中，使其和作者产生共鸣，达到三方情感――教师情、作者情、学生情的和谐统一，这也是语文教学的最高境界。对于一个语文教师而言，如何创设情境，使自己的教学真正做到一往“情”深呢？
一、巧设导语，创设浓厚的氛围
我在《我与地坛》（高中语文第一册第七课）中采用了故事导入法和歌曲导入法。本篇课文篇幅较长，且节选的两部分之间又相互独立，所以这篇课文我就分两课时完成，每课时各设计一个导语。第一部分写史铁生对生命的感悟，我就用史铁生的小说《命若琴弦》导入。"一老一少两个瞎子到处流浪以说书为生，尽管生活很苦，但老瞎子却活得很起劲，因为他师傅在琴槽里封着一个药方，只要他弹断一千根琴弦，就能把封在琴弦里的秘方拿出来，按方抓药，治好他的眼病，……然而当他终于弹断第一千根琴弦后，从琴槽里拿出来的'秘方'竟是白纸一张。老瞎子万念俱灰，失望至极，然而他终于悟到，他先前之所以活得那么起劲，只为了琴槽里的这张"秘方"。生命只有有了目标，人活着才有劲头，哪怕这目标是并不存在的。于是他在临死之前又把这张白纸封进了他的徒弟小瞎子的琴槽，告诉他只有弹断一千二百根琴弦，才能拿出琴槽里的秘方，治好他的眼病。故事到这儿嘎然而止，然而我们仿佛看到了小瞎子充满激情的生活。今天我们共同学习《我与地坛》第一部分，看史铁生有着怎样的生命感悟。""《我与地坛》的第二部分我采用了歌曲导入法。先让一位字体写得好的同学在黑板上抄写了满文军的歌词《懂你》，然后让学生体会这首歌词的哪些语句最令他们感动，说说他们的感受。诸如"你静静的离去，一步一步孤独的背影。""一年一年风霜遮住了笑颜，你寂寞的心有谁还能体会。""把爱全给了我，把世界给了我。"都纳入了学生的视线，触动了学生们的心灵，在此基础上播放这支歌，让学生跟着轻声哼唱，于是课堂上弥漫着儿子对母亲理解挚爱的歌颂和母亲不能分享儿子成功的伤感。
实践证明，这些创设情景简洁自然的导语都很好的激发了学生的兴趣，为引入课文理解课文起到了很好的作用。
二、利用现代媒体，创设情境，使学生情感涌动
我通过多年的教学实践感觉到：在阅读教学中成功地激发学生的情感，可以让学生处于非常亢奋的学习状态，自觉与作者进行心灵的交流，从中受到熏陶和启发。现代媒体广泛运用于教学，为情感情境的创设提供了一个便利的平台。在情绪高涨的时候引导学生进入课文，自然是水到渠成。如我在教学《海滨仲夏夜》这一课时，由于我们地处四川盆地，学生很少有人见过大海，理解文中描述的情景很困难。我就依课文内容制作了课件， 让学生通过直观的“声”“色”感受到了课文所述内容，让学生轻而易举地体会到了作者赞美海滨仲夏夜景色和人民幸福生活的感情。
三、善于设疑，激发思考的激情
问题设计巧妙，必然会激发学生的思考兴趣。如我在教郑愁予的《错误》（高中语文课本第一册）时，精心设计了这样一组问题：①"你"是一个什么样的人？简要概括。②这首小诗隐含着一个怎样的故事？③这首诗出场的有两个人物――"我"、"你"，这两个人背后还有另外两个人，你能说出他们是谁吗？④"你"的丈夫抑或是情人为何让"你"独守空房，备受寂寞之苦？⑤"你"的丈夫或情人不归的原因除了大家所说的"花红易衰似郎意，水流无限似侬愁"的负心薄幸，"悔叫夫婿觅封侯"的前程设计，"可怜五定河边骨，犹是春闻梦里人"的残酷战争外，是否还有更深层的原因？（其实男人都有一颗云游四海，闯荡江湖的不羁之魂。试想在灵魂深处，恐怕没有一个男人甘愿足不出户，老死户牖，骨子里都希望自己如一只雄鹰搏击天宇。只有当他们倦了，折翅了，才想到归巢，不然，从古到今为什么有那么多的思妇闺妇那么多的羁旅之思呢？从"君子于役，不知其期"到"行行重行行，与君生别离"，从"望尽千帆皆不是，肠断白苹洲"到"夕阳西下，断肠人在天涯"，从"执手相看泪眼，竟无语凝咽"到"挥手从兹去，更那堪：凄然相向，苦情重诉"，再到"我不是归人，是个过客……"一部爱情史简直就是一部柔肠百断悲伤史。）
四、启迪联想，触摸作者情
在教学过程中，教师可以根据作品中的具体形象启发引导学生展开联想，联系生活实际来丰富补充作品的形象，真正把作者的情思化为学生可触摸到的真情实感，例如在讲《荷花淀》时，当学生读懂了主人公――水生嫂的高尚人格之后，我适时发问：在历史和现实中，你还能举出具有水生嫂一样高尚品格的人吗？一句话使学生的思维活跃起来，他们或凝目沉思，或低声交流，很快便举出了大量人物，有的甚至说自己的母亲就有类似之处；由此，学生不仅加深了对作品中人物形象的理解，进而体会作者的写作情感，而且也使学生在积极快乐的思维活动中同时受到思想教育。
总之，教师要让学生在真实而未知的情境中动手去探求真知，亲自去解决综合问题，使之产生进一步探究的愿望，让学生入情入景，那么学生自主学习探究学习的春天就会到来。
参考文献：
[1]农尚仁.高中语文教学中开展人文教育的探讨.中国科教创新导刊，2009（12）
在课堂教学中，以学生感兴趣的语言与文化知识为出发点，创设语言环境，让学生亲身感受英语的氛围和特点，才能使他们切实体验到学习英语的乐趣，从而提高学生学习英语的兴趣和英语语言的综合运用能力。
1.以教材为出发点，延展外国特色鲜明的背景文化
在备课时，我们应充分钻研教材，做好课前准备工作，对教材中出现的文化背景知识以生动有趣的形式展示给学生，从而在有限的课堂时间内拓展学生对于英语国家文化的理解和认识，主要涉及其历史与文化层面的知识，从而提高学生的英语语言综合运用能力。与此同时，应该通过举例比较，让学生总结出中西文化的差异，将中西文化在交流话题和价值观念等方面的差异自然地渗透到英语教学中。
2.课外通过各种形式的活动来调动学习积极性，探究文化背景知识
我们应该在课外通过各种形式来帮助学生学习英语国家的文化背景知识；可以通过网络收集英语国家的图片，通过多媒体展现给学生看，让学生了解西方风土人情；还可以看一些优秀的英美原版电影，因为大部分电影的内容本身就映射了一种文化；听一些当地简易的英语新闻，读一些体现英语文化的简易读本，给学生直观的感受，让学生耳濡目染，潜移默化地培养学生的文化意识；还可以组织英语角等活动给学生创造更多形式的说英语的环境，从而提高学生的英语水平。
3.充分利用现代化的教学设备和教学形式进行文化背景知识教育
我们应该充分运用多媒休技术，激发学生学习英语文化的热情和兴趣，从而使学生从被动学习语言知识转化为主动探究英语语言文化，提高其对英语国家文化的认知水平。在新课改背景下，文化背景知识和语言教学的交融，不仅让学生了解、区别中英文化的差异，使用得体的英语进行交际，同时也提高了他们英语语言的综合运用能力，从而使学生更加准确地理解并运用英语。
二、结语
一、高中作文教学的困境
1.缺乏思维启发
学生写作兴趣低下是一直以来都制约着作文教学提高的主要问题之一。得作文者得天下，就要求学生在语文作文的学习中，主动参与到课堂学习中来，根据教师的教学进行探究和思考，主动积累作文素材，深化作文内涵。但在当前的作文学习中，学生对作文提不起兴趣。在作文教学中，教师以“高考考什么”、“怎么考”作为作文教学的重点，因此在教学中教师越来越倾向于对题目进行讲解，却很少对学生进行思维引导和启发，难以激发学生的思维帮助学生在作文学习中触类旁通、举一反三。同时，这样的教学方法导致了教学模式的单一枯燥，学生难以参与到教学中来，从而导致了学生对作文教学的兴趣较低，难以提高作文教学的效果。因此教师在作文教学中，应该从学生的角度出发，了解学生喜欢什么、对怎样的教学模式更容易接受，同时教师不应该将教学研究停留在当前的层面，而应该主动探究不断钻研，对教学模式进行改革，从根本上提高学生的学习兴趣，启发学生的学习思维，提高作文教学的效果。
2.立意不够深刻
在高中作文中，对学生写作的基本要求就是语句通顺、立意深刻。但在当前的高中作文教学中，很多学生都难以做到立意深刻这一点。这和学生在接触题目的时候思考时间过短、教师没有很好的引导和培训以及学生在日常积累中的不足是脱离不了关系的。在作文教学中，教师应该培养学生的思考能力，在拿到一个题目时，学生应该先主动思考作文题目是要我们写些什么、想要展现什么？但很多教师在作文教学中，都没有给学生留下一个独立思考的空间和时间，因此学生往往草草了事。如高考作文题目《绿色生活》，这个题目初看觉得很简单――绿色代表的是健康的、自然的、纯粹的，绿色生活似乎指的就是环保的生活，贴近大自然的生活。这是很多学生在面对题目的审题方向。但通过仔细思考和研读，可知，绿色生活追求的不仅仅是生活中的绿色，还是精神层面、思想层面的绿色。在提升了对题目的理解后，学生还需要有更丰富的题材去对所定的立意进行论证。在当前的作文学习中，很多学生都忽略了作文素材积累这一环节，因此在写作中，学生可以用的题材还是“我”“曾经有个人”这样的说服力不足的题材。作文是需要论据去进行论证的，一个好的论据在作文中的应用可以为作文增分不少。因此提高高中作文学习中的立意，帮助学生培养良好的阅读积累习惯，提高学生的阅读积累是非常重要的。
二、探究解决方法
1.思维启发
思维启发在作文教学中是非常重要的。在传统的作文教学中，教师往往把教学停留在对题目进行静态分析的层面上，学生在作文学习中，往往会由于无法掌握对题目进行分析的方法从而造成了离题等重要的问题。教师在作文教学中，不能仅仅对题目进行单纯的分析，告诉学生这个题目要写的什么，应该怎么写。作文教学少不了对学生进行思维引导和启发的过程。同时，教师还应该给学生留下一个独立思考的空间，先让学生进行独立的思考和分析，再来进行教学，让学生可以更清楚地看到自己的思维上的不足，从而更好的进行改进。如教师在对《拒绝平庸》这一题目进行讲解时，教师可以先为学生预留一个思考和分析的空间，在学生初步得出结论后，教师在对作文题目进行讲解，从而让学生能够理解自己的思维和教师所讲解的立意之间所存在的差距。
2.素材积累
一、建立新的教学理念
教育心理学的理论和实践表明：兴趣是人们积极、主动地认识客观事物的一种心理倾向。它表现为一种好学精神，它是一种强大的内趋力，一旦有了学习兴趣，就会自发地把心理活动指向对象，对学习充满热情。因此，这首先就要求教师建立新的教学理念，转变角色，建立民主、平等的课堂气氛。教师要平易近人，和蔼可亲；教学时语言要有感染力，以情动人，激发学生的求知欲望，鼓励学生克服学习中的困难，让学生在轻松愉快的气氛中，积极的学习；对学生的评价要以表扬为主，要充分尊重学生人格尊严，要让学生有继续学习的动力和渴望。同时，要注重与学生沟通，了解其认知规律和兴趣点，从而激发学生的学习兴趣。要主动与学生交朋友、谈心，做学生的良师益友，从而使课堂气氛和谐民主，给学生创造创新的环境，使其具备创新的品质。让学生体会到成功的快乐，有必要时帮助学生“跳一跳”，让他们摘到“桃子”。当通过努力取得进步时，给予表扬、鼓励，尤其是对学习有困难的学生，可分层提出要求，运用不同的评价标准，善用发展眼光多角度地看待学生的优点和缺点。
二、营造开放的教学环境
营造开放的学习环境，使学生感到教学形式生动、活泼、妙趣横生，学生才会积极主动地学习。同时，要关注学生的个体差异和不同的学习要求，相信学生的能力，尊重学生的人格，多一些宽容和激励，让学生在学习中读书、讨论、做笔记。使学生全身心地投入到学习中去，在学习中享受学习的快乐。另外，教师大量制作课件，运用电教设备等，恰当地运用音乐来渲染课堂气氛，都可以创设出开放的学习氛围。教师精选那些和课文内容、意境、作者、情感相和谐的乐曲，在教学开始营造气氛，在教学过程中烘托气氛，还可采取配乐朗读等形式，把课堂气氛推向。利用图画、音乐创设情境，既能体现学科之间的融合，对学生进行美的熏陶，又能达到事半功倍的效果。如在《荷塘月色》的学习中，创设氛围，让大家探讨文章写了哪些景物时，有的是分段概括，有的是列举小标题，有的是图文结合。接着我请同学们选择自己喜欢的一幅月色图进行欣赏揣摩，学生兴趣十分高涨。
有的声情并茂的朗诵，有的推敲用词，有的比较品味，从而让学生在自己的主动参与下，欣赏作者所描绘的荷塘月色的美景，领悟情景交融的写作手法，揣摩语言，体会语言的抒情性，学习作者运用语言的技巧。 转贴于
三、加强问题式教学
在教学中，教师从学生心智状态出发，抓住学生与问题之间构建一座桥梁，从而启发学生思维，进而发现问题、提出问题。可是，在课堂教学中，教师问题情境的创设还必须注意要有针对性、启发性、梯度性和创造性。具体说，首先，问题的创设不能不分轻重，漫无边际，也不能蜻蜓点水，一带而过，而是要针对教学中的重点、难点、学生思维上的疑点，以及他们关心的热点来创设问题。其次，创设的问题情景不能使学生不假思索地从教材中就能找到答案，而是要像石头投入平静的水面，使之顿然注入活力，生起波澜，从而使学生的想像随之喷涌，智慧之花灿然开放。最后，创设的问题要有利于培养学生创造性思维，拓展学生思维的深度、广度，要能促使学生从不同方面、不同的角度，全方位、多层次思考，并敢于发表自己的见解。例如：《边城》的教学中，老师提问：课文节选的部分，主要是写翠翠伤春感怀，爷爷悄悄为翠翠张罗婚事，以及让天保婚后乘船远行等。请大家在阅读时，看看什么地方或什么词句让你评然心动、注目良久、品味再三？通过这样的引导，使学生的思维活跃、思考能力加强、思考步步深入，积极性得到发展。
四、采用自主、合作、探究教学模式
