一、培养小学生热爱数学学习的情趣
做任何事情都会是先有动机，后有行为，小学生学习数学也是如此，“知之者不如好之者，好之者不如?分?者”，热爱学习的情趣是学好这门课程的第一位因素。小学生学习数学的情趣需要教师的精心培养，教师要通过积极的引导，用心的创造和生活实际相结合的教学情境，热情的赏识语言，循循善诱的方法来打造课堂教学环境，营造师生关系，把每名学生都能够领进愿意学习数学的门槛。俄国教育家乌申斯基阐述：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”作为小学数学教师一定要将培养学生对于数学学习的情趣作为衡量自己教学效果的标准之一。
二、养小学生小学生专注听课的习惯
小学生在课堂上听讲的注意力很容易溜号，这方面的原因固然与他们的年龄特点有关，更与教师在讲课的过程中能不能牢牢吸引学生的注意力有关，教师不能只是以提示甚至是批评的方法来约束学生要认真听课，更要从自己的讲课方法上积极改进。如合理分配教学时间，生动教学语言，对难点的讲解加重语气和进行必要的重复，适当提问学生，善于察看学生听课的表情，及时采取幽默的讲话艺术，注意采取师生互动的授课方法，调动学生积极听讲的情绪。能够让学生不分散听课注意力的方法有很多，就是需要教师的有意识调控，以教师的有意识调控，让学生的听课神经不疲劳、思维活动不厌倦，没听懂的地方不放过。感觉到老师对知识点的不断敲打，同学们都在注意聆听老师的讲课，要溜号的学生的注意力难于溜号，总是被老师及时地拽回听课的注意力。
三、养小学生善于思考的悟性
数学教学的效果和质量，不仅仅表现在学生深刻而又牢固地掌握系统的基础知识、形成一定的对于数学问题的分析和计算能力上，更表现在发展其数学思维上。数学思维具有广阔性与深刻性、独立性与批判性、逻辑性与论证性。数学教育的最大特点是：提出和回答问题时明确而不含混；推理时遵守逻辑顺序、合乎逻辑规则；论证时有理有据、层次清晰，这里，需要教师的启发，更需要学生的积极体悟，唯有学生的积极体悟，数学知识才会学得扎实，数学思维才会被形成。譬如，学生通过学校教育所学习的数学知识，若再成年后没有更多的机会去应用，过不多久就忘掉了。然而，经过良好数学思维训练的人，不管他们将来从事什么工作，唯有深深的铭刻在他们头脑中的数学思想原则才能随时随地的发挥作用。也正因为如此，数学才作为基础课从小学一直开到大学。特别是小学阶段是学生数学思维发展的启蒙时期，这期间，他们的抽象思维通过具象思维来填充，他们的抽象思维能力虽然很薄弱，但弹性空间极大，数学教育应该抓紧这一时期多多地对其数学的抽象思维给予、填充和扩张，使得他们能偶积极的动脑、动手的探索，打下良好的分析问题和解决问题的数学思维基础。
四、养小学生持之以恒的毅力
作者：吴焕珍
一、调动情感因素，唤发学习激情
列宁说过：“一个人的思想只有被浓烈的情感渗透时，才能得到力量，引起积极的注意、记忆、思考。”课堂是学生学习的主要场所，学习的本身除了认知因素之外，情感因素起着特别重要的作用。因而课堂教学中教师每一丝亲切的微笑，每一个鼓励的眼神，每一句温和的话语，每一个明确的手势……都会触及学生学习的情绪，都可以促使学生放开胆子，亮开嗓子，都会诱发学生情感的积极投入。这一切又能促使教师与学生之间关系融洽、民主和谐，使大家无拘无束，尽情发挥主动作用，激起学习热情。
二、留给思考余地，增强自信心理
目前课堂教学中，我们经常会看到这样的情景：由于一些老师偏解了新课程的理念，学生一提出问题或教师出示思考题后，就立即组织学生讨论，不是同桌讨论就是小组合作，气氛显得异常热烈。有些思维敏捷的同学很快便要举手欲答，而绝大部分反应慢的同学还未来得及深思，脑中就灌满了别人的意见，久而久之，再遇难题时，他们便会附和于人，只听别人分析讲解或干脆不加思索，养成懒惰习惯，以致思维缓顿失去学习信心。因此，在教学过程中，一定要留有让学生独立思考的余地，然后再相机组织他们讨论。这样，使学生通过自己的思考而得到答案，或达到答案的“边缘”，都会给他们带来很大的快乐感，从而增强学习的信心。
三、适时引导提问，培养问题意识
爱因斯坦说过：“提出问题，往往比解决问题更重要。”数学教学应重视培养学生的问题意识，培养学生敢想、敢说、敢问的精神。怎样引导学生提问，是优化课堂教学，培养创新精神而不可忽视的一环。
1、借助揭示课题，引导学生提问。
一节课，好的导入是教学成功的前提。因此，在新知导入时，要根据儿童的年龄特点和认知规律，可借助揭题，引导学生提问，以激起他们的求知欲。如教学“圆的认识”一课，在揭题后设问：“关于圆的认识，你们想提出什么问题吗？”学生会脱口提出：“怎样画圆？”“能求圆的周长和面积吗？”“圆有什么特征？”“圆在生活中有什么应用？”等等。这样借助揭题让学生提问，不仅能培养学生的问题意识，还能培养学生思维的创造性。
2、利用自学机会，鼓励学生提问。
学生自学时，教师要为学生指明学习的方向，以免出现应付式、盲目性的自学。如教学“年、月、日”一课时，老师说：“今天让你们自学课本，然后说说你懂得了年、月、日的哪些知识？有什么问题要问，好吗？”学生充分自学后，鼓励学生说说发现的问题。有的问：“为什么一年有12个月？”“为什么闰年比平年多一天？”“怎么计算一年的天数？”对此，教师不急于直接告知他们答案，而抓住重点知识讲解，再让他们讨论、计算、释疑。让全班学生都积极主动地参与学习过程，学生的自学能力、思维能力均得到了训练。
四、加强学法指导，掌握学习方法
古人语：“授人以鱼，不如授之以渔。”培养现代学生的数学素质，不仅要求他们学会知识，更重要的是培养他们具有会学的能力。怎样指导学生的学习呢？
1、指导学生领会例题编排意图，掌握学习方法
小学数学教材中，每一新知识的教学基本上都有相应的例题，教学时要充分发挥这一优势，指导学生掌握自学例题的方法。如教材中很多例题的教学不是一步到位，而是分层逐步呈现解题过程，且留有不少需由学生填写内容的空格，要让学生根据解题思路自己去思考填写；有的例题旁附有虚、实色线框，要让学生明白线框的意图；有的例题有“想”的内容，要让学生知道这是思考过程；有的法则、概念、结语等用色字表示，要让学生清楚这是重点内容；有的例题中的示意图和操作程序是为突破难点安排的，要让学生懂得根据图示顺序去分析、推想，从而掌握数学学习的思考过程。
2、指导学生运用渗透、迁移规律学习新知识的方法。
数学教材的编排，前后知识联系比较紧密，几乎每一个新知识点的学习都是运用旧知迁移过来的。教学中必须十分重视训练学生养成利用渗透迁移规律学习新知的习惯。如：“圆柱的表面积计算”，可要求学生根据长方形和圆的面积公式组合推导出圆柱表面积的计算方法。再如学过“通分”和“同分母分数相加减”之后，可要求学生尝试计算：1/2（±）1/5（异分母分数加减），学生则能主动利用旧知，变异分母分数为同分母分数相加减进行计算。
五、重视实践操作，引导自主探索
前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，有一个根深蒂固的需要，希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”课堂上多让学生动手“摸一摸”、“量一量”、“剪一剪”、“拼一拼”……不仅能满足学生好奇心的需要，更能促使学生于快乐活动中主动获取知识。如教学“平行四边形面积的计算”，课前可让学生准备两张同样大小的平行四边形纸片，课上让学生把其中一张沿着任意一条高将平行四边形剪拼成已学过的图形（长方形）。接着，引导学生观察、测量、比较，并讨论：1、剪拼后的长方形与原来的平行四边形的面积有什么关系？2、平行四边形的底与高和剪拼成长方形的长与宽有什么关系？3、你能根据长方形的面积公式推导出平行四边形的面积计算公式吗？通过这样的操作活动，使得每一个学生都能在亲身实践中探索得出：S平行四边形=底×高。
一、调动情感因素，唤发学习激情
列宁说过：“一个人的思想只有被浓烈的情感渗透时，才能得到力量，引起积极的注意、记忆、思考。”课堂是学生学习的主要场所，学习的本身除了认知因素之外，情感因素起着特别重要的作用。因而课堂教学中教师每一丝亲切的微笑，每一个鼓励的眼神，每一句温和的话语，每一个明确的手势……都会触及学生学习的情绪，都可以促使学生放开胆子，亮开嗓子，都会诱发学生情感的积极投入。这一切又能促使教师与学生之间关系融洽、民主和谐，使大家无拘无束，尽情发挥主动作用，激起学习热情。
二、留给思考余地，增强自信心理
目前课堂教学中，我们经常会看到这样的情景：由于一些老师偏解了新课程的理念，学生一提出问题或教师出示思考题后，就立即组织学生讨论，不是同桌讨论就是小组合作，气氛显得异常热烈。有些思维敏捷的同学很快便要举手欲答，而绝大部分反应慢的同学还未来得及深思，脑中就灌满了别人的意见，久而久之，再遇难题时，他们便会附和于人，只听别人分析讲解或干脆不加思索，养成懒惰习惯，以致思维缓顿失去学习信心。因此，在教学过程中，一定要留有让学生独立思考的余地，然后再相机组织他们讨论。这样，使学生通过自己的思考而得到答案，或达到答案的“边缘”，都会给他们带来很大的快乐感，从而增强学习的信心。
三、适时引导提问，培养问题意识
爱因斯坦说过：“提出问题，往往比解决问题更重要。”数学教学应重视培养学生的问题意识，培养学生敢想、敢说、敢问的精神。怎样引导学生提问，是优化课堂教学，培养创新精神而不可忽视的一环。
1、借助揭示课题，引导学生提问。
一节课，好的导入是教学成功的前提。因此，在新知导入时，要根据儿童的年龄特点和认知规律，可借助揭题，引导学生提问，以激起他们的求知欲。如教学“圆的认识”一课，在揭题后设问：“关于圆的认识，你们想提出什么问题吗？”学生会脱口提出：“怎样画圆？”“能求圆的周长和面积吗？”“圆有什么特征？”“圆在生活中有什么应用？”等等。这样借助揭题让学生提问，不仅能培养学生的问题意识，还能培养学生思维的创造性。
2、利用自学机会，鼓励学生提问。
学生自学时，教师要为学生指明学习的方向，以免出现应付式、盲目性的自学。如教学“年、月、日”一课时，老师说：“今天让你们自学课本，然后说说你懂得了年、月、日的哪些知识？有什么问题要问，好吗？”学生充分自学后，鼓励学生说说发现的问题。有的问：“为什么一年有12个月？”“为什么闰年比平年多一天？”“怎么计算一年的天数？”对此，教师不急于直接告知他们答案，而抓住重点知识讲解，再让他们讨论、计算、释疑。让全班学生都积极主动地参与学习过程，学生的自学能力、思维能力均得到了训练。
四、加强学法指导，掌握学习方法
古人语：“授人以鱼，不如授之以渔。”培养现代学生的数学素质，不仅要求他们学会知识，更重要的是培养他们具有会学的能力。怎样指导学生的学习呢？
1、指导学生领会例题编排意图，掌握学习方法
小学数学教材中，每一新知识的教学基本上都有相应的例题，教学时要充分发挥这一优势，指导学生掌握自学例题的方法。如教材中很多例题的教学不是一步到位，而是分层逐步呈现解题过程，且留有不少需由学生填写内容的空格，要让学生根据解题思路自己去思考填写；有的例题旁附有虚、实色线框，要让学生明白线框的意图；有的例题有“想”的内容，要让学生知道这是思考过程；有的法则、概念、结语等用色字表示，要让学生清楚这是重点内容；有的例题中的示意图和操作程序是为突破难点安排的，要让学生懂得根据图示顺序去分析、推想，从而掌握数学学习的思考过程。
2、指导学生运用渗透、迁移规律学习新知识的方法。
数学教材的编排，前后知识联系比较紧密，几乎每一个新知识点的学习都是运用旧知迁移过来的。教学中必须十分重视训练学生养成利用渗透迁移规律学习新知的习惯。如：“圆柱的表面积计算” ，可要求学生根据长方形和圆的面积公式组合推导出圆柱表面积的计算方法。再如学过“通分”和“同分母分数相加减”之后，可要求学生尝试计算：1/2（±）1/5 （异分母分数加减），学生则能主动利用旧知，变异分母分数为同分母分数相加减进行计算。
五、重视实践操作，引导自主探索
前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，有一个根深蒂固的需要，希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”课堂上多让学生动手“摸一摸”、“量一量”、“剪一剪”、“拼一拼”……不仅能满足学生好奇心的需要，更能促使学生于快乐活动中主动获取知识。如教学“平行四边形面积的计算”，课前可让学生准备两张同样大小的平行四边形纸片，课上让学生把其中一张沿着任意一条高将平行四边形剪拼成已学过的图形（长方形）。接着，引导学生观察、测量、比较，并讨论：1、剪拼后的长方形与原来的平行四边形的面积有什么关系？2、平行四边形的底与高和剪拼成长方形的长与宽有什么关系？3、你能根据长方形的面积公式推导出平行四边形的面积计算公式吗？通过这样的操作活动，使得每一个学生都能在亲身实践中探索得出：S平行四边形=底×高。
关键词：优化；数学课堂教学；素质教育
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）09-173-01
教学过程是一个师生双边统一的活动过程。课堂教学,作为教学的一种主要形式，因其独特的优越性长期被人们所普遍采用，它是提高教学质量、促进学生主体性发展、实施素质教育的重要渠道，是完成教学目标的主要过程。因而优化小学数学教学课堂教学一直成为人们所关心的问题。下面我就谈谈自己在教学实践中积累的一点做法：
一、创造愉快的教学情境
愉快、轻松、和谐的课堂气氛，是实施快乐教学的关键。在教学过程中，我们要时刻注意学生情感的释放和启发。我们一个充满鼓励的眼神，一句热情的赞语和一个充满爱意的微笑，可以在无形之中缩短师生情感上的距离，形成一种“向师力”，产生情感上的共鸣，从而达成教与学的默契与和谐。在教学中，恰当适度的幽默既可以缓解师生矛盾，又可以活跃课堂气氛，使学生在欢乐的氛围里轻松地获取知识。
二、抓教法和学法的结合，让学生学会自主学习，多向交流
“自主学习，多向交流”这种学习方法是指学生自己独立学习，和同学、老师一起讨论、交流，以实现教与学的互动。通过师生之间、生生之间、个人与集体之间的互相交往、互相沟通以及学生的自主学习，将被动学习变成每个学生积极参与，动眼、动手、动脑、动口的学习活动。为了让学生学会这种方法，我的做法是：
1、在教学过程中，努力做到三个“最佳配合”。
注意情感，诱发兴趣，使师生的心理活动得到最佳配合；强化质疑环节，把教师设疑——鼓励设疑——引导解疑的过程与学生求疑——大胆质疑——创造性解疑最佳配合起来；教师的精讲和学生的动脑、动手、动口得到最佳配合。
2、在教学方法上，积极采用“引、扶、放、评”的指导方法来提高学生的学习能力。
“引”就是引导学生自学，给学生搭桥铺路，指导学生自己“走”，自己探索。
“扶”就是扶着学生“走路”，发挥教师的主导作用。
“放”就是在学生具备一定的自学能力后，放手让学生自己去探索新知识，以利于开拓学生的思路。
“评”就是收集反馈信息，教师通过耳闻目睹等多种途径，把学生在尝试过程中所了解的信息，进行整理评估，发现问题，及时纠正。
这样做，就不是教师讲、学生听，也不是一切由教师安排学什么、做什么的被动式学习，而是让每个学生动手、动口、动脑，积极参与学习的全过程。
三、运用现代信息技术，优化学生认知过程，突出重点，化解难点
数学是注重抽象思维的学科，教学中大多数的重难点都因过于抽象而难以理解，以至于成为学生学习的盲区。而课堂教学中能否突破教学的重难点是衡量一节课成功与否的重要因素。如何突出重点，突破难点是教学中深感棘手的问题，尤其是难点知识大都比较抽象，教师单凭讲述，学生很难理解清楚。多媒体与网络技术充分体现了现代信息技术的形象具体、动静结合、声情拼茂的特点。所以在课堂教学中恰当地运用现代信息技术，可以把抽象的知识点通过形、声、情、意形象化，变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，让学生直接感知和理解教学内容，解决一些教师难以讲清，学生也难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，化解难点。能使学生的形象思维过渡到抽象思维，从而揭示他们的本质属性，发展学生的空间观念和空间想象能力。
教学“圆的面积”时，为了让学生更好地理解和掌握圆面积计算公式推导过程这一重难点，用课件形象生动的剪、拼动画，把圆分割成相等的两部分共16份，然后通过动画把这两部分交错拼好，这样就可以拼成一个近似的长方形。学生从视觉上体会到把一个圆转化成一个长方形的过程，再让学生自己亲手剪拼，最后体会到这个近似的长方形面积与原来的圆的面积是完全相等的。引导学生观察，怎样才能使这个圆转化成最近似的长方形？然后再以剪拼动画32份、64份……形像生动的活动过程展现眼前。再问学生还发现了什么？这个近似的长方形的长、宽与圆的什么有关？从而导出求圆的面积公式。使得这课的重难点轻易地突破。大大提高了教学效率，培养了学生的空间想象能力。
四、优化练习设计
一、课堂评价语言。
执教者的语言精练、丰富，对学生鼓励性的语言非常值得我学习。听着他们亲切温柔的美妙语言，简直就是一种美的享受。尤其像菏泽包立峰老师常用的激励性语言：“看!这位小朋友多快啊!”;刘老师表扬性的语言：“你的腰板挺得真直!”“用你的眼睛告诉老师”;蓬莱的王老师的引导性的语言：“你看!这位同学多精神啊!”“从同学们高高举起的小手老师知道”老师们的语言不仅是用一个美字形容，可谓是一种艺术。他们总是以激励、表扬的语言去引导着学生步入智慧的天堂。
同样的事情不同的表达方式将会收到不同效果。那么我们何不将生气的批评语言改为激励性的表扬语言呢?让课堂因表扬而精彩，让师生因表扬而和睦;让达标因表扬而提升。
二、精彩的导课
低年级的老师根据小朋友的特点为学习创设充满趣味的学习情景，以激发他们的学习兴趣。最大限度地利用小学生好奇、好动、好问等心理特点，并紧密结合数学学科的自身特点，创设使学生感到真实、新奇、有趣的学习情境。老师巧妙地提出疑问，设置悬念，启迪他们积极思考，激发学生的求知欲，激起他们探索、追求的浓厚兴趣。促使学生的认知情感由潜伏状态转入积极状态，由自发的好奇心变为强烈的求知欲，产生跃跃欲试的主体探索意识，实现课堂教学中师生心理的同步发展。
周老师课前的游戏引导非常的联系课题。游戏规则是：先拍两次手，再拍两次肩，能像老师这样拍下去吗?让学生在游戏中感受规律的存在。
设疑导思，让学生满怀热情地投入学习。老师是教学的引路人，不断地揭示知识的新矛盾，让学生用数学思想去思考问题，解决问题。最后得出认知的理念。
三、自主探究
在这些优质课中，教师放手让学生自主探究解决问题的方法，整节课，每一位教师都很有耐性的对学生进行有效的引导，充分体现“教师以学生为主体，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。这些优质课授课教师注重从学生的生活实际出发，为学生创设现实的生活情景，充分发挥学生的主体作用，引导学生自主学习、合作交流的教学模式，让人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，体现了新课程的教学理念。
周老师上的折线统计图这节课，老师整节课中没有讲解任何的知识，她只是一步一步的的引导学生产生问题冲突(生活中用已有知识无法解决)---合作探究寻找解决方法----完善解决方法(精中求简)这一主线一步一步的走下来。由美丽的海底世界---生病的小海豚----小海豚体温的的统计---优化方法(哪种方法更能看出海豚温度的变化)。最后一步更是精彩非凡，条形统计图由涂色的条形到条形的轮廓，再到竖线表示，再到短横线表示，最后才到由点来表示并点点连线表示其变化的趋势。步步引导，步步简化。学生在经历这样一个探究的过程之后，相信对折线统计图的认识会非常的深刻。
刘老师在讲授百分数的认识时，各个环节的设计非常的完美，真可谓节节相通，环环相扣。课下同学们收集了很多的百分数，让他们亲身经历了百分数在生活中应用的广泛性。问题的探究和实际生活紧密相连。其中的几个环节的处理可谓是奇妙非凡。
环节一：在理解百分数是两个数的比时，教师利用一瓶果汁，先让生说一说这瓶饮料的果汁浓度12%所表示的含义，再将果汁倒入水杯中，此时水杯中的果汁浓度是多少呢?
环节二：看似全节课的总结，教师问：“你掌握咱们这节课的知识了吗?”学生全部举手表示已经掌握。教师进一步的追问：“你能用个百分数表示吗?”同学们很轻松的认识了100%。教师又进一步的追问100%时最大的百分数吗?进而让学生认识到没有最大的百分数，也没有最小的百分数。
四、多媒体的应用和板书的设计和书写
多媒体来辅助教学，非常的直观，使知识更加的生动形象。不仅活跃了课堂气氛，还激发了学生的学习兴趣。多媒体的出现使板书置于被人遗忘的角落。可是在会的各位教师，不仅关注板书的重要性，还将板书设计的非常的完美，漂亮字体跃然而上。
形象直观的多媒体必不可少，但是一目了然。提纲挈领的板书更不可少。
在一定程度上帮助学生在自主探索和合作交流的过程中，真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验，进而使学生在获得对数学理解的同时，在思维能力，情感态度与价值观等多方面得到进步和发展. 让学生学有价值的数学，使数学更贴近生活，才能使学生学得主动，因为数学来源于生活，而又为生活服务.老师把数学问题生活化，尽可能地接近学生的生活，让学生认识到生活中处处有数学，数学中也处处有生活的道理.
一、课堂评价语言。
执教者的语言精练、丰富，对学生鼓励性的语言非常值得我学习。听着他们亲切温柔的美妙语言，简直就是一种美的享受。尤其像菏泽包立峰老师常用的激励性语言：“看!这位小朋友多快啊!”;刘老师表扬性的语言：“你的腰板挺得真直!”“用你的眼睛告诉老师”;蓬莱的王老师的引导性的语言：“你看!这位同学多精神啊!”“从同学们高高举起的小手老师知道”老师们的语言不仅是用一个美字形容，可谓是一种艺术。他们总是以激励、表扬的语言去引导着学生步入智慧的天堂。
同样的事情不同的表达方式将会收到不同效果。那么我们何不将生气的批评语言改为激励性的表扬语言呢?让课堂因表扬而精彩，让师生因表扬而和睦;让达标因表扬而提升。
二、精彩的导课
低年级的老师根据小朋友的特点为学习创设充满趣味的学习情景，以激发他们的学习兴趣。最大限度地利用小学生好奇、好动、好问等心理特点，并紧密结合数学学科的自身特点，创设使学生感到真实、新奇、有趣的学习情境。老师巧妙地提出疑问，设置悬念，启迪他们积极思考，激发学生的求知欲，激起他们探索、追求的浓厚兴趣。促使学生的认知情感由潜伏状态转入积极状态，由自发的好奇心变为强烈的求知欲，产生跃跃欲试的主体探索意识，实现课堂教学中师生心理的同步发展。
周老师课前的游戏引导非常的联系课题。游戏规则是：先拍两次手，再拍两次肩，能像老师这样拍下去吗?让学生在游戏中感受规律的存在。
设疑导思，让学生满怀热情地投入学习。老师是教学的引路人，不断地揭示知识的新矛盾，让学生用数学思想去思考问题，解决问题。最后得出认知的理念。
三、自主探究
在这些优质课中，教师放手让学生自主探究解决问题的方法，整节课，每一位教师都很有耐性的对学生进行有效的引导，充分体现“教师以学生为主体，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。这些优质课授课教师注重从学生的生活实际出发，为学生创设现实的生活情景，充分发挥学生的主体作用，引导学生自主学习、合作交流的教学模式，让人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，体现了新课程的教学理念。
周老师上的折线统计图这节课，老师整节课中没有讲解任何的知识，她只是一步一步的的引导学生产生问题冲突(生活中用已有知识无法解决)---合作探究寻找解决方法----完善解决方法(精中求简)这一主线一步一步的走下来。由美丽的海底世界---生病的小海豚----小海豚体温的的统计---优化方法(哪种方法更能看出海豚温度的变化)。最后一步更是精彩非凡，条形统计图由涂色的条形到条形的轮廓，再到竖线表示，再到短横线表示，最后才到由点来表示并点点连线表示其变化的趋势。步步引导，步步简化。学生在经历这样一个探究的过程之后，相信对折线统计图的认识会非常的深刻。
刘老师在讲授百分数的认识时，各个环节的设计非常的完美，真可谓节节相通，环环相扣。课下同学们收集了很多的百分数，让他们亲身经历了百分数在生活中应用的广泛性。问题的探究和实际生活紧密相连。其中的几个环节的处理可谓是奇妙非凡。
环节一：在理解百分数是两个数的比时，教师利用一瓶果汁，先让生说一说这瓶饮料的果汁浓度12%所表示的含义，再将果汁倒入水杯中，此时水杯中的果汁浓度是多少呢?
环节二：看似全节课的总结，教师问：“你掌握咱们这节课的知识了吗?”学生全部举手表示已经掌握。教师进一步的追问：“你能用个百分数表示吗?”同学们很轻松的认识了100%。教师又进一步的追问100%时最大的百分数吗?进而让学生认识到没有最大的百分数，也没有最小的百分数。
四、多媒体的应用和板书的设计和书写
多媒体来辅助教学，非常的直观，使知识更加的生动形象。不仅活跃了课堂气氛，还激发了学生的学习兴趣。多媒体的出现使板书置于被人遗忘的角落。可是在会的各位教师，不仅关注板书的重要性，还将板书设计的非常的完美，漂亮字体跃然而上。
形象直观的多媒体必不可少，但是一目了然。提纲挈领的板书更不可少。
在一定程度上帮助学生在自主探索和合作交流的过程中，真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验，进而使学生在获得对数学理解的同时，在思维能力，情感态度与价值观等多方面得到进步和发展. 让学生学有价值的数学，使数学更贴近生活，才能使学生学得主动，因为数学来源于生活，而又为生活服务.老师把数学问题生活化，尽可能地接近学生的生活，让学生认识到生活中处处有数学，数学中也处处有生活的道理.
小学数学作为小学生整个数学学习生涯的重要启蒙课程，其课堂教学效果直接关系到小学生的数学思维水平和能力，应该引起足够的重视。在传统的小学数学课堂中，虽然教师和小学生之间的知识传授过程非常和谐，互动频率也比较高，但是在实践环节，小学生依然是“无法入手”，在这种背景下，就使得打造优质课堂成为了我们今后一段时期的重要追求。通过优质课堂的打造，不仅能够显著提升小学数学的教学质量和教学水平，还能够促进全体学生数学能力水平的提升，值得在相关的实践中推广。
二、传统小学数学课堂教学的不足
在传统的小学数学课堂教学中，总会或多或少存在如下一些现象：（1）数学教师明显已经将数学知识描述的非常清晰，尤其对于重难点也做了很清晰的分析，师生之间的互动也非常好，学生似乎已经完全理解了知识点，但是在实际解答题目的环节，学生却是不能有效进行运用；（2）数学教师很重视学生的实践能力，在课堂中过于强调学生进行练习，认为这是提升小学生数学水平的有效途径，不过却是忽略了对他们的创新能力和创新思维的培养；（3）由于小学生天生的好动性，数学教师为了课堂教学能够顺利地展开，往往只会对一些优秀的学生进行提问，大多数学生也只能够是课堂的旁观者，而学困生更是不知所云；（4）在传统课堂中，教师会提前预设很多问题，在回答问题的过程中，师生互动的频率也非常高。不过，到了真正实践的时候，学生对知识的掌握度并不高。而正是由于传统小学数学课堂中种种弊端的存在，使得打造优质课堂成为了必然。
三、小学数学优质课堂的主要特征
1.教学的内容与目标相一致
总体上来说，小学数学优质课堂已经在我国有着多年的发展，相对也比较成熟，虽然各个时期的优质课堂教学的主题都有着较大的差异，但是教学的目标与内容相一致都是基本的原则，教学的内容选择会受到教学目标的影响。因此，不同时期的优质课堂也包含着一些相同的内容，这些目标与内容多是由学生的认知情况与数学知识本身来决定。总之，优质的小学数学课堂教学目标与内容都有着一致性的特征。
2.轻松活跃的课堂教学氛围
课堂教学氛围会直接影响到学生的学习情感和学习心理，进而影响到学生整体的学习效果。而小学生天生都比较好动，好奇心比较强烈，优质的小学数学课堂能够充分地激发他们的学习热情和积极性，让他们的注意力始终集中在课堂中。对于数学教师来说，应该积极地为他们营造轻松和愉快的学习氛围，只有在这种氛围下，才能更好地让教师与学生有着良好的互动。在氛围的营造中，教师应该充分掌握小学生的特点，通过多样化的上课方式来激发他们的学习兴趣，比如，可以在课堂教学中嵌入学生感兴趣的故事或者游戏，以吸引他们的注意力。
3.小学生是课堂教学的中心
在传统的小学数学课堂教学中，教师是整个教学组织的中心，而在新的课程改革下和优质课堂中，教师的角色应该转变为课堂教学的引导者和组织者，而小学生才应该是整个课堂教学的中心。在具体的教学过程中，教师应该时刻关注小学生的情感和心理变化，根据学生理解数学的特点制定切实可行的教学步骤。在这种课堂中，教师应该改变传统的“权威”形象，要让学生觉得双方是“朋友”，是平等的关系。此外，教师还应该及时掌握每个学生的学习水平，对他们的学习过程进行仔细的观察，对于表现踊跃的学生要及时给予表扬和鼓励，从而增强小学生的课堂参与积极性。
4.改善了小学生的“齐言”现象
笔者通过对现阶段我国的小学数学课堂教学进行调研发现，“齐言”仍然是比较普遍的现象。虽然“齐言”能够有效帮助有些小学生集中他们的课堂注意力，同时还有利于和谐师生关系的确立，不过我们经过深入分析后也可以发现，“齐言”现象的突出也表示了学生的个体思想无法得到培养和发挥，传递的思想比较简单化，缺乏思考性。因此，在小学数学的优质课堂中，教师应该有针对性地采用该种教学策略，使其优势能够最大程度的发挥出来，继而避免负面影响对学生造成的消极作用。
5.重视课堂教学的小学生评价
在小学数学的优质课堂教学中，教师还应该重视课堂教学中的评价，及时对小学生的肯定势必会对他们的学习心理和学习情感带来积极的影响，继而尽可能地发挥自身的潜力。要知道，课堂上严厉的批评、否定在很大程度上会打击学生的学习积极性，使他们对自己和老师产生不好的情绪和心理，这样会严重影响到学生的学习效果。在新课程标准中也对学生的评价做出了明确的规定：“评价要关注学生学习的结果，更重要关注他们学习的过程，要关注他们在活动中所表现出来的情感与态度，更要帮助学生认识自我，建立自信。”可见，恰当的评价能够显著提高学生的学习积极性，继而提高课堂教学的效率和质量，从而顺利实现教学目标。
一、教师要认真备课，在备课时力求全面精细
优化课堂教学，提高课堂效率是教师认真备课的关键，备课时要求精细，力求全面。教师们在备课时往往容易犯的错误是备课教师注重了如何教而忽略了学生怎样学。备课时首先把学生怎样学放在主置上，让学生自己积极参与整个课堂教学的全过程，这样才能提高课堂效率。特别是小学数学，教师在备课时做好自制教具以引导课堂教学很重要，而让学生自制教具则更重要。在课堂上学生利用自制的学具，就有一种成功感，这样对于上好一节课就有了牢固的基础。其次，学生利用自制的学具演练，可以得到手脑并用的双重发展，同事也得到了数形结合的直观感，在整个课堂教学中能做到“学生做、老师看、学生讲、老师听”。在整个课堂教学中学生能直接参与并发挥主体作用，学生才会有质疑、探究、掌握，从而把每一节课的教学内容转化成自身的能力。
二、数学课堂教学的课题要有趣味性、生动性
每个人的好奇心，兴趣和寻求挑战是人类行为的内在动力。所以说课题的引入要符合所授课的内容，要别具一格，独具匠心，能充分调动学生的积极性，使他们对每一节课有一种好奇的心理和浓厚的兴趣。这样学生的思维就会和老师的思维产生共鸣，在共同分析问题的过程中，学生享受到成功的体验，进而促进他思维的发展。否则，平淡无味的引入“课题”，学生的情绪就会低落，学习的兴趣就会减少。如：在讲授长方形和正方形的面积时，如果你直点课题“长方形、正方形的面积计算”就比较平淡。如果你让同学以工程师的身份，设计楼房的面积，你该怎样设计呢？学生会进行激烈的讨论，学习的兴趣就会大大增强。类似的情况比比皆是，要因内容而异。
三、要创造一种民主和谐的课堂氛围
每上一节课，教师要把居高临下，唯我独尊的意念彻底清除掉，要营造一种和谐、民主的课堂气氛，是课堂教学丰富多彩、形式多样，让学生放松紧张的神经，进入无拘无束的自觉状态。只有在这样的氛围下学生才会积极参与动手、动脑、动口，就会引发他们的想象力和创造力。否则，教师以一种居高临下的态度去教学就是一种填鸭式的教学，会打击学生的学习积极性，学生的主体地位就不复存在了。
四、课堂上给予学生充分的质疑
课堂上要让学生勇于质疑！俗话说：“有一则进，小疑则小进，大疑则大进。”发现问题是思维的起点；解决问题是思维的归宿。而发现问题比解决问题更重要、更有价值！世界上许多科学问题是由科学家的质疑而得到解决。所以在小学数学课堂教学中，学生产生质疑是一种好的现象，是探究问题的开始，教师千万不要一棒打死。
五、提问要有针对性
课堂教学学生是主体，每个班级都是由层次不同的学生构成的。一些学习较好的学生，在每节课上他们都是踊跃的参与回答问题，提出自己的假设和设想，提出质疑等等，而一些差生，他们在平时的考试、提问中享受成功喜悦的机会少，自卑感强，缺乏上进心，但是他们的内心深处仍然深藏着要求表现自我的强烈愿望。所以，教师在授课时要设置一些较易的问题，让他们解答并给予鼓励和肯定，以树立这些学生的自信心，激发他们乐学上进。这样做有利于好学生更进一步思考，差生也体验到成功感。
六、小结要简洁明了，突出重点
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