论文关键词：就业导向；新建地方本科院校；计算机专业；人才培养模式
随着我国社会经济的发展，社会对计算机专业大学毕业生的需求量仍很大。尽管毕业生的就业口径宽，但是随着计算机专业教育规模不断扩大，近几年高校计算机专业大学毕业生的就业受到很大冲击，就业率和就业质量明显下降，出现了计算机专业毕业生就业比较困难的现象。
就业工作的好坏不仅是对学校教学水平和教学质量的评估，直接影响到学校的可持续性发展，而且影响到社会的稳定。新建地方院校计算机专业毕业生就业困难已是不争的事实，因此，新建地方本科院校必须立足地方，根据校情及社会需求修正专业人才培养方案，确立人才培养目标定位，构建新的教学计划、课程体系、教学方法，因材施教。本文从计算机专业毕业生的就业特点、趋势，结合新建地方本科院校的特点就如何做好计算机专业毕业生就业的对策提出思考。如何培养适合用人单位需求的毕业生显得尤为重要。改进人才培养方法和提高计算机专业就业竞争力是我们值得探讨的问题。
一、新建地方本科院校计算机专业人才培养现状
1.办学目标不明确
目前新建地方院校计算机专业的学生不论从生源水平还是教学条件方面都不能和国家重点院校相比，但是新建地方院校却学习和采取与重点院校相似的人才培养目标定位、专业培养方案、教学计划。这就使得新建地方院校计算机专业的专业定位与社会需求脱节，毕业生既无科研优势，也无技术优势。
专业培养定位与社会需求存在结构性矛盾，社会对计算机专业人才期望呈现多样化，而新建地方院校在计算机专业人才培养定位上有明显偏差，缺乏合理的分类，满足社会需要的针对性不够明确，导致了结构上的不合理。教学内容的设计存在盲目性，学生的专业知识结构不合理，不能很好地适应岗位要求。
2.课程体系相对滞后，课程设置不合理
课程体系相对滞后，教学方法与内容陈旧，严重脱节于当前计算机技术的发展，不能很好地适应市场的需求。理论授课内容偏多，即出现理论多、实践少，基础多、综合少，讲述多、活动少的现象，导致学生实践创新能力培养的课程偏少，给学生留的发展和创造的时间较少。这直接造成学生没有专业学习目标，只知道学习是为了考试过关而被动地接受知识，缺乏学习的主动性和积极性，更谈不上在专业上有一技之长。
实验室硬件建设条件跟不上。由于受资金．场地等原因的影响，实验室设备更新、数量保障、实验室课外时间的落实等方面都或多或少的存在着一定的问题，这与计算机技术的迅速发展，与该学科的实验要求存在着很大的矛盾。实验课程附属于理论课程，课时很少。其内容也大多为验证性实验，且内容要求单一，没有从锻炼学生综合运用能力方面考虑也就是项目开发能力，也没有考虑解决实际问题和创新等方面的内容。
实习实践环节缺乏，大多数院校以课程设计、毕业设计作为实习实践的环节，这些实践环节存在着学科片面性、与企业应用脱钩、缺乏系统的、全面的、充分的实习实践环节，往往造成学生实践能力差，难以满足用人单位的需求。
3.师资建设滞后
教学一线的教师教学任务繁重，无暇从事应用项目的开发科研工作，只为教学而教学。缺少实践应用经验，无法在计算机应用上给学生提供更好的指导建议。
用人机制欠缺，激励机制不完善，不能充分地发挥教师的一技之长，使得教师积极性、主动性、创造性严重受挫，高素质师资配备难以及时跟上，难以确保教学质量。
二、新建地方本科院校计算机专业人才就业影响分析
1.社会用人与学校培养人存在脱节
由于新建地方本科院校计算机专业的办学目标不明确、课程体系相对滞后，课程设置不合理、师资建设滞后等众多因素导致计算机专业毕业生出现同质化、无特色，与市场脱节的现象；加上学习计算机科学技术、软件工程等专业的学生之多，这对新建地方本科院校计算机专业毕业生的就业产生直接的影响。
人才市场需求与学校教育没有实现有效的衔接，无法跟上计算机专业知识的更新速度，用人单位正在使用的平台、工具和专业技术，课堂上根本没有涉及到；加上学生项目经验缺乏，无实践工作经验，实际动手能力不强，这导致学生面试时所涉及的专业知识、应用技术、研发中的具体过程、细节，回答不出来。
2.就业指导工作肤浅，缺乏个性化服务
尽管新建地方本科院校成立了就业指导中心，但就业指导和服务工作因缺乏经验和系统化，还停留在表层。一是就业指导工作队伍缺乏专业性，目前从事就业指导工作的人员，基本都是由从事学生管理工作的相关领导及工作人员和毕业班的辅导员兼任的。没有进行系统化的学习和专业化的培训，且对社会、行业和企业的真正需求了解不多。二是就业指导工作的只注重形式。例如：每年临近就业时，只是召开毕业生就业工作动员会，大致地讲解就业政策和分析就业形势，从理论上传授择业技巧，提供一些就业信息等，而忽视了对大学生职业生涯的规划和未来人生的指导，特别是忽视了对大学生就业理念和就业素质的长期培育和指导，缺乏对大学生进行专业化和个性化的服务。
3.学生个体因素
新建地方本科院校计算机专业的招生并不乐观，生源的质量还存在一些问题，一部分学生不喜欢所选择的专业。部分学生缺乏积极主动地学习，学习没有兴趣，对专业知识和基本技能掌握不扎实，毕业时无一技之长。
部分学生就业期望过高，而就业准备却不充分。如：对个人择业目标，甚至对自己适合干什么，能干什么都缺乏正确的认识，在择业过程中，往往出现盲目性、从众性。有些学生缺乏常规的求职技能，致使错过一些好的就业机会。
总之，由于学生缺乏应有的基本素养和职业素质，学习基础不牢、学业不精，动手能力不强、毫无特色，是计算机专业毕业生就业率不高的主要原因。
三、以就业为导向的新建地方本科计算机专业人才培养模式和系列课程综合改革建议
如何根据学校自身的条件和特点，制定合适的计算机专业人才培养模式，调整专业定位，培养适应社会需求的高素质人才，根据变化了的就业形势及时制定相应的对策，不仅是提高新建地方本科计算机专业人才的就业率，而且是新建地方本科计算机专业健康、持续发展的关键问题。
1.调整课程设置，建立合理的课程体系
（1）明确培养目标，确定培养方案。新建地方本科院校的培养目标，是培养出来的学生能够为社会所接受，能够找到一份合适的工作。因此，课程设置要结合自身教学和管理实际，课程设置要立足社会需求，以提高学生的就业适应性为出发点。按照培养目标设计课程结构、编制教学大纲、组织教学材料。
（2）以动态和发展的原则设置课程体系。计算机技术发展速度快，专业课程设计（包括必修课、选修课和实践课）要跟上新技术的发展，就要不断地修订培养方案和内容。例如，可在选修课中设置小方向，紧跟专业发展的趋势和社会实际需求。
（3）以提高学生应用能力为出发点来设计课程体系。新建地方本科院校要积极争取地方财力，大力改善校内教学设施与实验条件；加强与区域内相关企业合作，积极建设校外实践基。要重视实验课的教学与内容的安排，且把课外实践活动纳入总体培养方案中，以提高学生参与实践课的积极性，从而培养学生的创新意识和实践能力。
（4）采用导师制改进人才培养方案。考虑到新建地方本科院校导师不足，大一、大二的学生可以班建制管理，课程也以班建制设计，不过要安排适当的校外实习，使学生在实习过程中发现自己的专业兴趣、培养自己的专业方向。在大三时，课程设计应细化培养领域，重在培养学生技术专项和特色。学生可根据自己确定的专业方向选择自己的指导老师（导师主要负责学生的学习，辅导员负责学生的日常管理），而不是在做毕业论文时才选择论文指导老师。采用导师制可使学生根据自己的兴趣组成学习团队，提高自己的自学能力；可根据学生的兴趣爱好和特长，大专业，小方向，模块化，因材施教；可让学生提前为毕业论准备，有目的上好实验、实践课，培养自己的一技之长和创新能力。
2.完善教学方式，加强师资队伍建设
（1）积极寻求产学研合作教学途径。新建本科院校没有经验积累，师资科研力量比较薄弱，社会认同度比较低，在这种情况下，一方面要加强自身建设，完善校内实验室和实训基地的建设，鼓励教师积极参与课题或项目的申报，通过项目教学，为对外开展产学研合作积累经验；另一方面也要不失时机寻求与区域内的相关企业加强合作，积极主动地参与区域内企业的技术创新，以便直接获得校外的实践基地，在一定程度上，解决办学经费紧张，教学科研仪器设备落后与不足现状，可提升学校在培养创新方面的能力，扩展实际训练条件。
产学研合作办学可以促使教师深入企业生产实际，实现理论与实践的有机结合；促进教师从“教学型”向“教学科研型”转变，培养“双师型”教师队伍。有利于解决学生实际工作能力差，理论脱离实际的局面。通过产学研合作，以科研促进和带动教学，可以促进课程体系改革、教学内容和教学方法手段的不断更新，提高教育教学质量。
（2）注重师资队伍的培养。要完善教师队伍建设机制，以充分发挥教师的积极性、主动性、创造性，发挥教师的一技之长。一方面，为培养“双师型”教师，要有计划、有目的分期分批派专业教师到相关企业或学校进修学习，了解计算机的前沿技术及发展趋势，提高自己实际动手能力和科研开发能力；另一方面，可聘请企业计算机技术人员担任实训课教师。
3.以科技活动为依托培养学生综合素质
积极鼓励学生参与创业活动，增强学生的实践能力，可通过大学生社团形式组建计算机科技协会，以社团为纽带组织学生参加课外科技文化活动。例如开展“学术科技论坛”、“计算机学术论文竞赛”、“计算机软件设计竞赛”、linux大赛、案例制作和项目开发等，培养学生动手能力和创新意识。
4.做好就业指导工作，提供个性化服务
采用导师制，全面关心学生的思想，帮助学生的学习、生活、工作，指导学生的的就业工作，将就业理论指导贯穿于学习阶段的全过程，使学生做好人生理想规划。改变学生的就业观念，确立高尚的求职道德和职业道德，树立正确的成才观和就业观，使学生正确处理社会需要与个人成才、事业与生活、个人与集体等各种关系。
就业指导工作不能仅仅是召开毕业生就业工作动员会，笼统地讲解就业政策和分析就业形势，从理论上传授择业技巧，提供一些就业信息等，而是根据计算机专业学生个人志向进行专业化和个性化的服务，指导他们做好职业生涯的规划和未来人生的规划。
关键词：独立学院 会计学 实践 教学模式
立学院是为适应民众对高层次、高质量人才需求而创办的，其“培养应用型本科人才”的定位，更决定了实践教学在独立学院会计专业人才培养中具有特殊地位。目前我校经济与管理学院会计专业在校生人数约1 500人，是北海学院在校生最多的专业。在会计专业应用型人才培养过程中，实践教学是实现“零距离上岗”、“毕业即可就业”的手段。从目前用人单位的反馈情况来看，我校会计专业本科毕业生动手能力和分析能力欠缺，无法满足企业的要求。本文以北航北海学院财务管理和会计学专业的学生为整体抽样，设置问卷，分析会计专业在实践教学方面存在的问题，以期进一步提高校内实训教学水平。
一、问卷调查设计
（一）问卷调查对象。为了更全面地了解会计专业校内实践环境存在的问题，我们拟定了会计学专业大学生职业能力调查问卷、会计专业人员职业能力和技能调查表（企业卷），在我校会计学专业中，抽取了275名学生进行调查，并同时对部分用人单位进行了调查。其中，向学生发放问卷275份，有效收回267份。向用人单位发放问卷50份，有效收回50份。
（二）调研方法和目的。本次调查采用抽样调查的方法，调查形式采用问卷调查法和访谈法，此次调研的目的是使独立学院会计专业人才培养更加符合企业需求，提升会计专业校内实践课程教学效果。
二、问卷调查结果
第一，我们对于学生的自我职业能力评价设计了十个问题，其中，“具有扎实的专业基础知识，在专业知识学习中名列前茅”，40.79%的学生自我感觉满意，39.47%的学生不确定；而对于“在工作中，我能很好的把专业知识和工作实践相结合，做到学以致用”，43.42%的学生自我感觉满意，40.79%的学生不确定； 76.31%的学生有过实习或兼职经历，有超过40%的学生对自我的职业能力比较有信心。
第二，对于大学生职业能力最欠缺的是什么，选择专业技能的学生占35.5%，除此之外，还需要其他的能力，比如自我发展能力、群体交往能力、组织管理能力等。
第三，对于将来从事专业工作，最为欠缺的专业技能，三个年级的学生更多的选择了税务核算能力、税务筹划能力、财务分析能力，而这些也正是目前校内实践环节比较欠缺的。
第四，在问卷中还设计了两个主观题，一是专业课的学习亟待改进的方面，学生希望多开展动手能力的课程，教师在课程中严格要求，增加案例分析；二是现有实训课程体系存在的问题，学生认为，实训课时较短、缺乏企业的具体会计流程、学校会计实训课缺乏设备等。
三、问卷调查结果分析
综合上述调查结果可以看出，北海学院会计专业校内实训课程存在以下突出问题：
（一）校内实践教学设计重理论涵盖、轻实战。会计校内实践教学沿袭理论教学思路，涵盖工商企业经济活动流程，缺乏重点环节的细化设计。对企业设立、运营、投资、筹资等财务活动的关键点缺乏考虑。基本采用让学生在模拟实训室完成作业，教师适时指导的方式，过于单调的教学方式遏制了学生学习的积极性和创造性，长期以往，学生对实训课的学习会感到枯燥无味。另外对于企业会计岗位的设立、内部控制制度建立、固定资产管理制度、现金管理、存货盘点等中小企业财务管理中的难点，缺乏统筹安排。
（二）校内实践教学内容和实训过程不完善。一是实训教学中不能充分体现企业内部控制制度，会计实训教学很少有角色分工，整个业务自填制原始凭证至编制报表通常由一个学生完成，没有相互之间的审核和牵制。二是不能体现单据的传递流程，所有的出入库单、发票等原始凭证都由学生自己填制，单据在各环节中的传递关系根本不存在。三是会计职业判断力体现不够，在模拟实训中提供的具体的会计环节下，采用何种会计政策和会计处理方式都是给定的，没有给学生锻炼职业判断的能力的机会。
（三）校内实践教学师资队伍实践经验少，来源单一。学院师资数量相对紧张，学校也没有把教师参加社会实践纳入教学管理计划或形成制度，在时间上、组织上、经费上都没有相应的安排和保证，不可避免的出现教师脱离实践的现象。教师在实践教学中依靠自己的理解和想象进行指导，实训成为纸上谈兵。
（四）校内实践教学考核方式过于简单，难以控制。学院教师在实践教学考核方式上，一般在兼顾平时成绩的基础上，通过审查评阅学生的最终成果，即要求学生完成“账、证、表”即可。而平时成绩的考核也只是看考勤，这样就导致很多学生认为只要不缺勤，最终能交出“账、证、表”就可以拿到及格分，实训效果很差。
四、思考及建议
（一）构建会计学专业校内实践“双模拟三阶段”教学模式。“双模拟”指的是手工记账模拟和会计电算化模拟。“三阶段”包括：第一个实训阶段是指与理论教学同步的分散式手工记账模拟实训阶段，学生学习完会计学原理后，针对教学中的某些重点难点单独进行的模块实践。第二个实训阶段是指独立进行的集中式手工记账模拟实践；利用真实的会计凭证、会计账簿和会计报表，对一定时期的经济业务（来源于企业）进行会计核算，通过编制会计凭证，登记账簿、计算成本、利润和编制会计报表，熟悉会计循环过程和掌握会计核算基本技能。第三个实训阶段是指集中进行的会计电算化式的模拟实践，从初始化、凭证填制、审核、登账、记账等基本技能的训练与操作，到熟练运用金蝶财务软件进行会计业务的全过程处理。
（二）建立应用型会计学专业校内实践教学体系。制定出企业标准与教育标准相融合的实训培养方案和课程体系，强化《管理会计》、《财务分析》、《税法与税务会计》等课程，增加实训课程，如认识实习（认识企业生产工艺流程与组织构造、会计业务处理程序等）、多行业会计校内模拟实训、暑期社会实践等，增加管理型会计课程中实验与案例教学的比重，主动贴近地方经济发展的需要。
（三）专业教师与企业联合建设与开发课程。专业教师与企业共同进行手工实训模拟课程与会计电算化模拟实训课程的建设与开发（包括课程教学大纲的确定、课程评价标准的制定、教材的编写等）；具体实训过程可采用角色体验法、案例分析法、课内课外互融法等新型教学方法。
（四）建立完整实验考核平台。强调考核内容的层次性和考核方式的多样性，为学生搭建一个考核内容层次化、考核方式多样化、注重过程考核的实验教学考核平台。具体考评体系为： 基本实验理论知识，进行检验性测试；基本技能，进行验证性实验；设计能力，进行设计性实验，提出方案设计报告；综合实验；创新思维，进行探索性实验，撰写研究论文、专题报告。
参考文献：
家具设计师：缺口3万
在家具行业中，有“中国家具看广东”的说法。全国知名家具品牌中有80%以上出自广东，家具行业已成为广东经济飞速增长的支柱之一。但是，由于专业技术人才及设计人才的严重短缺，广东家具行业也遭遇到发展的瓶颈。
据不完全统计，目前中国有5万多家家具企业，拥有的专业设计师却不到3000人。素有“家具大省”之称的广东，有近1万家家具企业，但科班出身的设计师竟然不足1000人！也就是说，每10家家具企业才有1名设计师。据一位业内人士介绍，通常来说，每家家具企业至少需要3-5名设计师。由此推算，仅广东一省就至少短缺近3万名家具设计师。
业内人士认为，家具行业设计师严重短缺的主要原因，一是家具企业普遍“重制造、轻设计”。不少家具生产企业不承认设计师的价值，设计在我国尚未形成独立的知识产权。许多企业出于节约成本的考虑，认为与其高薪聘请设计师，不如到国外家具卖场里复制来得经济快捷。二是人才培养渠道的薄弱。目前我国只有东北林业学院等几所大学近年来开设了家具设计专业，其师资力量相对来说都比较薄弱。这些高校的家具设计专业的年招生人数仅为30人/校左右，每年向社会输送的科班人才仅200多人。
据了解，由于家具设计人才严重短缺，该专业人才就显得十分抢手。刚刚毕业的家具设计专业大学生月薪可达到三四千元，外企的家具设计人员月薪则在万元以上。
中高级物流人才：缺口50万
一项调查显示，在走访的80家企业中，大都希望招聘的物流人员能够具备3-5年或以上的实际工作经验、大专以上学历、年龄在30-40岁之间。一方面处于饥渴状态的企业需求，让人产生“人才稀缺”的感觉，而另一方面物流专业的毕业生却难以实现快速就业，给人“人才过剩”的幻象。
据业内人士介绍，物流人才虽然被列为我国12种紧缺人才之一，但经过多年的发展，初级物流人员已趋饱和。用人单位更希望有两三年从业经验并具备一定专业知识的熟手，尤其是中高级物流人才的需求最为迫切。权威机构的统计数据也显示，国内物流业中高级人才严重匮乏，缺口高达600多万人，其中广东缺50万人左右。
网络游戏业研发人才：缺口3万
国内网络游戏市场火爆空前，但自主研发的能力不够，市场上进口游戏的比例高达75%。游戏开发之困扰源于人才匮乏，目前国内网络游戏专业技术人员仅3000人左右，而网络游戏玩家却有3000多万人，网络游戏产业发展面临严峻的人才困境。
游戏产业的人才需求呈金字塔型，底层是运营、支持、服务等“边缘”的人才，包括游戏客服、游戏技术维护、游戏推广等；中段是设计、开发类人才，包括游戏设计开发与编程工程师；塔尖是主程序员、美术总监、策划总监等。目前，需求量最大的是“中段”人才，从业人员只有2-3万人，未来3-5年内的需求将以每年100%的速度增长。以此推算，这类人才缺口大概有20万人。业内人士预计，广州的游戏研发人才缺口在3万左右。
数码动画设计师：缺口5万
网络游戏的兴起及国家对动漫产业的大力支持，使数码动画设计人才走俏。根据上海、北京、深圳三地的一项培训调查显示，数码动画设计师主要分为两个培养方向，即影视动画方向和游戏动画方向。相关数据显示，我国游戏动画人才不到3000人，缺口为60万人；影视动画人才不足1万人，而全国需求多达15万人。
目前，中国的数码动画教育呈京、沪、深“三分天下”的局面。北京以动画教育为主，专业的动画教育就有北影动画学院，主要是文凭教育；上海的动画教育以上海美术电影制片厂属下的上海美术专修学校为主导；在深圳，原创动画人才一直不足，以中南动画培训为主导，主要培养影视动画及游戏动画原创人才。
到目前为止，全国动画专业毕业生每年只有300人，加上社会办学机构培养的动画人才，每年不超过千人。
技术员：缺口400万
“十五”期间，广东将重点建设20所现代化示范性职业技术学校、200所省级以上的重点职业技术学校。据预测，2005年全省城镇技术人员缺口至少400万。
目前，广东省有各级各类中职学校1005所，其中部级重点职业学校58所；省级重点职业学校82所，职业教育实训中心59个。近年来，中等职业类学校按照市场需求调整专业结构，重点建设了以软件蓝领、数控技术、机电技术、电子技术、通信技术、化学工艺、旅游服务、服装工艺、现代种养殖技术等9大类骨干专业为主的一批新专业，并开设了康复保健技术、群众文化艺术、家政与社会服务、现代物流技术等100多个热门专业。去年全省中等职业学校招生30.1万人，比2001年增加2.3万人，增长8%。
有关部门预测，到2005年全省城镇从业人员将达到1400万左右，其中从事技术工种岗位人员达800万人，而目前广东只有218万技能型人才，这就意味着即使2005年毕业生全部就业，缺口仍为400万以上。
印刷包装业：缺口15万
印刷、包装行业是广东的支柱产业之一。随着整个行业的持续高速发展，近年来，印刷、包装类企业的人才缺口迅速扩大。专家预测，明年广东的印刷、包装专业人才缺口将高达15万；尤其是印刷业工程师、中层管理人员、技术和研发设计人才，今后将成为非常紧缺的人才群体。
目前，广东已经成为内地的“印刷大省”。据广东省印刷协会统计，截至2003年底，广东的印刷企业已近1.5万家，总产值超过500亿元，占全国的33%以上。广东的印刷、包装类企业，主要集中于东莞、中山、南海、佛山、顺德和深圳等地。 而眼下，专业人才短缺，已经成为制约广东印刷、包装业发展的主要因素。
虽然广东的印刷、包装行业的从业人员数量已经高达50万人，但珠三角的印刷、包装企业每年的人才需求总量达20万，而实际人才供给量却不足10万！
关键词：中等职业学校；会计专业；学生；学习主动性
在中等职业教育中，会计属于比较热门的专业，重在培养学生的会计知识运用能力和核算能力。由于我国的高考制度改革，高校不断扩招，使得高中的招生规模也相应地扩大，进而也带动扩大了高中招生规模。因而中考中知识水平较低的学生不得不进入到中等职业学校。中等职业教育中，会计专业的实践性强，而且要求学生能够积极自觉感悟和钻研相关知识和能力，这些都是大多数中职新生所欠缺的。因此，分析、提高中职会计专业学生的学习主动性是中职学校必须解决的首要问题。
一、中等职业会计专业学生的学习状况点
中等职业学校的学生大多缺乏学习积极性，导致会计知识的学习存在难度。
（一）中等职业会计专业学生知识基础薄弱
中等职业会计专业学生多为没有能力上高中的学生，普遍知识基础薄弱，在进行会计专业学习的过程中，对于专业知识深度学习常有一定的困难，必然会影响学习质量。
（二）中等职业会计专业学生对知识学习缺乏兴趣
中等职业会计专业学生是为了能够继续接受教育，以掌握一技之长，将来能够在职业领域中谋生。但是，这些学生对自己在进入到学校中的学习目的并不是很明确，当然在学习中缺乏动力，学习兴趣缺失，缺乏探索和进取精神。在会计相关专业知识的学习中，难以获得良好的学习效果。
（三）中等职业会计专业学生缺乏自制力分析
中等职业会计专业学生学习成绩不好的主要原因，包括在学习中注意力不集中，这是自我克制能力不强的表现；加上在职业学校中没有了升学的压力，缺少学习动力；还因为学生对于专业知识的学习没有掌握有效的学习方法，因而就必然会在学习中放松自己，从而影响学习质量。
二、提高会计专业学生学习主动性的有效对策
（一）会计专业教学中要注重选择合适的教材
我校会计专业的学生普遍知识基础薄弱，因而在教学中就要选择合适的教材，以符合学生的学习能力，满足学生的学习需求，提高学生对会计知识的掌握能力。由于中等职业学校的人才培养具有区域针对性的特点，在教材的选择上和备课时可以以区域相关内容作为基础编写教材和教案。另外，教师不仅要掌握扎实的理论知识，还要具有知识更新能力和灵活运用能力，且教学和从教的经验都非常丰富，能够根据教学的需要编写教学方案，并对教案不断地完善，以提高学生对会计知识的掌握能力。
（二）专业定位的过程中注重激发学生的学习兴趣
会计专业所涉及的主要内容包括搜集资金流动数据，对财务活动中所产生的信息进行归纳、分析、深入研究，以为决策提供信息。会计专业作为经济管理类学科，要将学生在专业学习兴趣激发起来，就要将其作为社会科学中的核心内容，从实践的角度进行专业教学。会计专业学科重在研究资金的流动，主要的研究对象是货币数据，目的是提高企业的经济效益，让学生认识到专业定位的重要性之后，促使学生在专业学习中集中注意力。在对企业的会计资料进行总结的过程中，要计算各种会计信息，并对计算结果进行审查，这些都需要学生亲自操作。在经济管理活动中，预估、调控和分析都是重要的内容，要将会计专业向管理学科转向，激发学生的学习兴趣是非常重要的，引导学生积极主动地参与到专业技术操作中，学生的知识接受能力会大大提高，对于理论知识能够有效地落实到实际应用中，可以完成账务工作。
（三）会计专业教学中要选择适合的教学模式
目前的很多中等职业学校在会计专业教学中依然采用传统的讲授教学模式。随着社会各个领域对会计人才的质量要求不同，就需要调整教学模式，并根据会计专业人才培养需要对教学模式进行革新，也让学生对教学产生新鲜感，并乐于参与到专业知识的学习中。采用多媒体技术辅助教学，就是应用多媒体将会计专业知识形象化、直观化，以深化学生对会计专业知识的理解。随着信息技术的不断升级，多媒体技术也不断地创新，这就需要教师要不断地引进新的多媒体技术，将教学内容制作成课件的同时，还要配合使用微视频进行翻转教学，对音频、视频、动画等等合理利用，以提高教学内容对学生的吸引力。随着学生对会计专业学习的性质提高，就会变被动学习为主动学习，而且对于不懂的知识可以深入探究，还可以根据自身对知识的需要进行实践模拟操作，解决专业难点问题。比如，在《初级会计实务》的教学中，可以将手机换屏的案例用于教学中，并通过多媒体呈现，配合固定资产后续支出教学。学生针对相关的问题进行讨论，逐渐延伸认识固定资产，让理论知识在实践生活内容中体现出来。采用这种教学模式，就可以提高学生对知识的重视程度并积极地参与到课堂教学中，学生的不良学习习惯就会有所改善，增进学生学习的主动性，由此提高专业学习质量。
综上所述，中等职业院校的会计专业学生在进行专业知识学习中缺乏积极主动性问题，主要是由于知识基础薄弱、对会计知识的学习缺乏兴趣，加之学生的自制力不足。需要教师在教育教学中直接面对学生目前的学习状态，具有针对性地采取有效策略，合理编写教材、教案，注重激发学习积极性，改革教学方法，促进会计专业学习主动性，从而提升教学质量。
参考文献：
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1.1教学目的不明确
根据旅游管理的行业特点及学科特点，《旅游企业会计学》的教学目的应该放在培养学生理解、分析和利用会计信息的能力，为把学生培养成一名优秀的旅游管理人才奠定会计基础，而对会计具体的一整套账务处理、报表编制等实操性的岗位工作则作为知识点相应了解。所以，旅游管理专业应该把实践性、应用性作为自己的教学定位，而不是培养专门的会计人员。我看过很多高校旅游管理专业这门课程的教学大纲，他们的教学目的基本上都和会计专业的一样。主要从会计学科角度出发，过多考虑会计学科知识体系的系统性、完整性，对非会计专业学生学习会计知识的目的认识不够，导致过度重视会计理论知识的传授，致使学生掌握不了与专业实际需要相应的会计基础知识和技能，达不到在教学中增强人才的通用性，不能更好地适应将来从事旅游专业工作的需要。旅游管理专业学生学习这门课的主要目的主要是学会对会计信息进行分析以及如何使用这些信息，使他们成为管理工作的“通用型”专业人才。
1.2教师配备不合理
目前，大部分院校给旅游管理专业学生上会计基础课的老师都是会计专业的老师，他们的学科专业性很强，但是对旅游管理方面的知识却很欠缺，对旅游业务的操作流程也不是很熟悉，他们在授课过程中仅仅是按照给会计专业学生的授课方法，而对旅游会计涉及很少，缺乏针对性。当然也有部分授课老师是旅游管理专业毕业的，他们所面临的问题就是他们的会计知识面相对比较窄，所掌握的只是也不是很系统，这就要求他们在备课过程中大量查阅资料及平时的知识积累。同时，这些老师大部分都是大学毕业或者研究生毕业直接步入工作岗位的，即使考取了会计从业资格证，在教学过程中也缺乏实践经验，很少具有理论和实践的双师人才，在工作中，由于教学任务重，资金短缺等原因，也很少有老师能到旅行社、饭店等单位进行会计方面的见习。这样就导致了老师在授课过程中只有理论知识的传授，缺乏实践经验，从而导致学生毕业后到工作岗位上感到学校所学的理论和现实相脱节。
1.3学生学习的主观能动性不高
很多学生认为会计基础课与他们所学的专业课不相干，甚至认为学习该门课就是在浪费时间，加上会计基础课是一门相对其他专业课难度比较大，知识跨度大的课程，很多学生在上这门课之初就有一种畏惧心理，感觉和他们曾经头疼的高数课相似。学生在学习其它专业课时可以只是上课认真听讲下节课就能跟上老师的思路，但是会计基础课则不然，它的连贯性要求学生必须做到课前预习，课下复习，所有知识做到融会贯通才能在课堂上游刃有余，但是大部分同学在这门课上花的精力很少，不能积极主动地去学习，即使老师布置了课后作业，很多同学也当成了一种任务去完成。在这种情况下，学生兴趣不高，主动性不高，导致老师备课缺乏热情，上课缺乏激情，严重影响了课堂教学效果。教和学不能很好地结合，沟通，这严重的影响了教学效果。
1.4缺乏适合本专业的教材
目前，据我所了解，大部分高校的旅游管理专业《会计基础》教材都是使用的会计专业的《会计基础》教材，旅游企业会计教材建设尚不完善。即使有的班级使用的教材名字叫做《旅游企业会计》，但是纵观其内容我们不难发现，几乎所有的章节都是按照会计专业的传统的“管理活动论”编制的，包括怎样记账、算账、报账，与会计专业的《会计基础》不同的仅仅是在其中加了两章内容：一章是旅游企业的会计核算，另一章是饭店业的会计核算。这种小打小闹根本不能从“信息系统论”上提高旅游企业会计的教材质量。
2旅游管理专业旅游企业会计课程教学改革的建议
2.1进一步明确教学目标
由于旅游管理专业学生学习该课程的目的不是直接从事会计工作，而是为掌握旅游企业科学的经营管理方法奠定基础，因此该课程的教学目的与会计专业的教学目的相比，着重要求学生对企业信息收集、处理、报表编制过程的一般了解以及各环节知识点的掌握。简单地说，旅游管理专业的旅游企业会计学习是为了培养他们的综合素质及提高他们的综合能力，而不是为了培养专业会计人才，旅游管理专业学生学习会计基础课是为了让学生懂会计。例如导游人员在工作过程中经常会涉及到从旅行社借款，与饭店、景点等进行结算、与旅行社报账等业务，导游人员只有懂得了会计知识，这些工作才能顺利进行，因此任课教师要了解不同专业的培养方案，明确该专业对知识需要的不同侧重，这样才能对症下药，培养出与社会接轨的人才。
2.2激发学生兴趣提高教学效果
激发学生对旅游企业会计的兴趣才能使学生主动学习，热爱学习，而不是在老师的强迫下为了考试及格而学习。教师要在第一堂课就培养学生的兴趣，通过案例法说明这门课的重要性及在实践中的重要地位，告诉学生这门课的主要内容，让学生知道学什么，学完本门课应该有哪些收获，并告诉学生教师会采用启发、案例、实物、多媒体等多种教学方法,让学生明白教师会灵活地运用教学方法,而不是一味地采用“填鸭式”教学。旅游企业会计教材中，有很多会计专业名词，这些对于大部分是文科生的学生来说，可能有很多难度，那么老师就应该把它们用通俗易懂的语言加以表达，如：把会计对象比作一块蛋糕，把这块蛋糕切成六块，就构成了会计要素，六块蛋糕再加以切割就是会计科目，学生对自己身边的事物比较熟悉，掌握起这些名词也比较容易。这样学生就感觉自己与旅游会计距离拉近了许多,并树立起学好本课程的决心和信心。因此,让学生参与到教学中来,以激发学生的学习兴趣,使学生变得要学,是调动学生学习积极性的有效途径。
2.3合理制定教材
旅游企业会计教材由于其专业特色，决定了在教材内容选择上更注重广度，而不是深度，可以选择一些通俗易懂的教材，并且至少有两个章节是专门介绍旅游企业和饭店业的会计核算内容，使会计知识与旅游知识更好的融合。有些学校在选择教材时不加选择，采用专业学生的教材，结果却得到了事半功倍的效果。因此，在选择教材时应突出应用性、创新性的特点，一切从实际出发。
2.4提高教师自身素质
关键词：独立学院；会展经济与管理专业；实践教学
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）09-0221-03
导言：会展业是发展势头较快的新兴产业之一，会展经济所表现出的强大的产业关联带动性与增长潜力使之成为国民经济体系中又一新的增长点。在我国，与快速发展的会展行业相比，会展教育尤其是会展高等教育显得滞后许多，行业的进一步发展对那些既具有一定会展理论知识素养、又具有熟练操作技能的高级会展专门人才需求越来越强烈。
对于独立学院会展经济与管理专业实践课程的建设和探索，是在对当下中国会展行业发展和人才需求的背景研究下，探索出会展才人的实践性培养方式，开设于会展专业课堂之中，更好的培养会展专业学生的应用素质能力，以适应行业需求和提高学生的就业。
一、实践教学在会展专业教育中的意义
截至2004年，我国约有三十所高校开办会展类专业，这些专业基本属于二本和三本专业，目前，开设会展专业的高校还有部分的高职院校。在专业的设置方面，大体分为四个方向，一类是在原有的国际贸易类专业基础上开设的会展经济与管理专业，偏重于从经济的角度研究会展业；一类是从旅游专业的基础上开设的会展专业，偏重于会展发展带动的旅游相关行业的经营和管理；一类是从艺术设计的基础开始的会展设计专业，主要立足于在会展运作过程的设计环节；还有一类是从外语专业衍生的会展专业，主要偏重于行业英语和商务英语。
目前，我国长三角地区的院校会展专业的教育领先于国内其他城市的高校。在上海，大力发展服务经济、建设国际金融中心和航运中心以及世博会的召开给上海的会展业带来了大发展的契机。在我国的会展业刚刚起步的现状下，会展人才的缺乏成为会展业发展的瓶颈。这使得近年来，大专院校纷纷开设会展专业或会展方向的课程，努力培养适销对路的会展人才以适应会展市场的需求。
来自上海会展行业的资料显示，目前上海地区开设会展专业或会展方向的学校达44所，在校学生7904名，其中，本科9所，在校生1982名；大专24所，在校生4690名；中专11所，在校生1232名。2004年有了第一届毕业生，这几年每年的毕业生不下几千人，但对部分院校会展专业毕业生的就业去向的调查来看，只有四分之一的学生是在会展行业的公司就职。从行业分析，上海的会展人才紧缺，而会展专业的毕业生却不能填补此空缺，不得不让人思考会展教育中也存在一定的问题和弊端。
从会展行业的职位需求来分析，整个会展职位组织构架中，会展专业相关的职位主要是会展管理、会展设计和会展策划。会展公司或会展场馆的中高层管理职位一般由在本行业或相关行业具有管理经验的人才担任；会展设计方面的工作，会展策划公司一般会招聘装饰设计或展示设计专业的学生；而展前工作的重点即会展策划的相关职位，也适合营销策划专业或广告策划专业的学生。这里存在的，不仅仅是职位和专业的交叉引起的就业压力，同时也有会展专业学生的知识和实践能力的缺乏。
二、独立学院会展经济与管理专业教育存在的问题及分析
从会展专业方向的设置来看，会展经济与管理专业是经济学科和管理学科下设置的专业方向，侧重于培养会展管理人才和会展策划人才。专业方向的市场前景看似一片光明，但专业教育的实际操作还存在各种问题。
1.会展专业教育普遍存在的问题。目前我国会展专业课程设计存在的问题主要包括：
第一，专业核心课程不明确，缺乏专业的理论指导。德国、美国等会展大国的专业教育，会展专业课程如会展概论、会展策划与组织、会展管理、参展实物、会展营销等课程是作为核心课程，并且配有统一的教材。我国会展专业核心课程的设计基本参考德国、美国会展专业的方式，但目前国内的会展教材丰富多样，却不够成熟，专业度不够，因此教材的选用上，还缺乏高质量的材。
第二，专业的课程设计理论与实践脱节，对专业特点缺乏深刻理解。高校教育中，实践教学一直是探讨很多的问题，实践性的教学也必须立足于行业的特点。会展是一个实践性、应用性很强的专业，学生必须具有很强的动手能力。在大二、大三的专业学习过程中，对书本上的理论知识已经有一个普遍的认识，而面对实际操作中的问题却无法应对。会展行业对具有实践经验的专业人才需求很大，因此对于实际操作技能的需要比对扎实基础理论的要求更为迫切。而目前的会展专业课程设计中，虽然都有实践环节的教学计划，但实践性的课程还不够成熟，方式方法各不相同。
第三，课程设计大多依照传统的思路，针对性不强。课程设计中的学科基础课、专业必修课和专业选修课等阶段性的教学计划，课程之间关联性不强。学生在知识的接收上和理论和实践的运用方面，很难把每门课的知识作以延续性的掌握。在传统教学过程中，理论知识的传授学生是作为被动的“接收者”，使得学生作为“创造者”的能力被忽略掉。因此，课程环节的设计采用互动式的教学方式，也是对学生能力培养的一个方面。
一、目标任务
2011年至2020年期间，在装备制造、信息、生物技术、新材料、海洋、金融财会、生态环境保护、能源资源、防灾减灾、现代交通运输、农业科技、社会工作等12个重点领域和现代物流、电子商务、法律、咨询、会计、工业设计、知识产权、食品安全、旅游等9个现代服务业领域，每年培养培训高层次急需紧缺专业技术人才80万名。大力开展以提升岗位适应能力和职业发展能力为重点的岗位培训，每年培训具有中高级职称的骨干专业技术人才19万人。
二、组织实施
（一）项目实施实行统一领导、分工负责、分类指导、分级组织的原则，采取年度项目计划管理的方式进行。
（二）国家专业技术人才知识更新工程指导协调小组根据国家人才发展规划纲要中确定的工程重点领域急需紧缺专门人才开发一览表和实际情况，制订各领域急需紧缺人才培养培训项目和岗位培训项目年度实施计划。
（三）各领域牵头部门，负责本领域两个项目的总体规划、专业指导、技术引领、行业动员。根据本领域急需紧缺人才培养培训和岗位培训任务，将培训指标分解到省级牵头部门，由省级牵头部门提出落实方案报省级人力资源社会保障部门。
（四）省级人力资源社会保障部门对省内各部门的落实方案进行总体平衡调整，确认本地区急需紧缺人才培养培训和岗位培训项目总体指标，报国家工程指导协调小组审核后组织实施。
（五）中央垂直管理的部门、中央企业和部级重点行业协会等涉及急需紧缺人才培养培训和岗位培训需求较多的单位，可直接向工程指导协调小组申报培训指标，并按工程指导协调小组批准的计划组织实施。
（六）中国继续工程教育协会及各地各部门继续工程教育协会、行业性协会学会要充分发挥职能作用，积极配合相关领域牵头部门，主动承担工程培训任务。
（七）每年年底，由各省级牵头部门汇总本地区本领域培训情况，同时报省级人力资源社会保障部门和上级牵头部门。省级人力资源社会保障部门对本地区工程各领域培训情况进行汇总，报国家工程指导协调小组；中央层面各领域牵头部门对本领域培训情况进行汇总并报国家工程指导协调小组。
三、培训要求
（一）急需紧缺人才培养培训和岗位培训主要依托部级专业技术人员继续教育基地和有关培训机构，开展集中培训、高级研修、岗位轮训、实地考察、案例研讨、在线学习等活动，也可根据实际情况和行业特色采取灵活多样的培养培训方式。
（二）急需紧缺人才培养培训要紧贴实际需要不断创新，根据急需紧缺人才的职业发展需求，以更新知识、掌握先进技术、提升专业技术水平为主要内容。对专业性强且需要持续深化的相关领域，可采取跟踪培养方式进行。
（三）岗位培训要结合工作岗位的专业特点，针对专业技术人才职业发展和工作需要，开展人才理念更新、知识更新拓展、科学精神和职业道德养成、实践能力提升、团队合作、技术适应、创新创业等能力提升训练，重在完善知识结构，增强综合素质，提升岗位适应、职业发展能力。
（四）急需紧缺人才培养培训时间每人每年不少于72学时，岗位培训每人每年不少于36学时。
四、考核监管
（一）工程项目承办单位对学员学习情况进行考核，合格者颁发统一印制的《专业技术人才知识更新工程培训证书》，相关情况记入专业技术人员继续教育证书，并记录相应学时。
（二）建立急需紧缺人才培养培训项目和岗位培训项目的课程备案公示、证书登记统计制度，依托国家专业技术人才知识更新工程管理网站和工程各重点领域相关网站进行。
（三）各级人力资源社会保障部门要充分发挥职能作用，不定期对本地区各领域培养培训的课程设置、师资力量、组织管理和实施效果等进行抽查，提出考核意见，记录考核结果。
（四）国家工程指导协调小组要加强指导和监督，通过督导检查、监测统计、情况通报、专家评估等办法，加强对工程组织实施工作的监管。
五、经费支持
（一）按照分税制财政体制要求，各级政府承担的工程项目任务，由同级财政予以保障；各部门承担的具体工程项目任务，按照部门预算管理规定，向同级财政申请经费支持。
（二）政府财政专项经费主要发挥对工程项目经费的支持和引导作用，用于培养培训的选题论证、专家授课、教材及课件开发等费用。
随着经济的发展，财务管理在企业运营和家庭理财方面的重要性日趋重要，因此财务管理课程被纳入了经济管理类专业的通识教育体系，甚至纳入了工科学科专业的素质拓展类课程。然而，由于非财会专业的财务管理课程教学还未成熟，仍沿用财会专业的财务管理课程教学模式，未形成独特有效的教学模式，导致教学效果没有达到教学设计的初衷，教学效果不理想。
一、高职非财会专业财务管理课程现状
根据笔者多年承担高职非财会专业财务管理的教学经验、对部分高校教学实践的了解、每年对学生的教学反馈及毕业调研，发现该门课程对学生职业发展有重要的作用，而学生的教学满意度普遍不高，教师教学效果也不甚满意，具体来说主要存在以下几个方面的问题：
（一）教学目标与专业缺乏联系，教材选用不合理。
目前教师在财务管理教学中，未有效结合特定专业的职业需求，未将财务管理和学生专业结合起来，仍沿用传统财会专业的教学目标，如“学生掌握财务管理基础知识、基本程序、基本方法和管理的基本技能，能解决企业筹资、投资和利润分配等管理活动的实际问题”。教学目标是普遍的目标，而对非财会学生而言，其职业需求不是从事财务管理工作，与专业契合度不够，缺乏学习动力[1]。
在这种教学目标下，选用的教材也仍沿用财会专业财务管理教材。首先，传统教材的前提是学生具有一定的财会基础，而非财会学生或者理工学生可能根本没有开设过会计基础等课程，对会计要素、会计报表都没有基础的认识，而直接在财务管理中讲述项目投资评价及财务分析等，学生对抽象的财务概念、财务函数等容易产生畏难情绪，导致学习积极性不高。
（二）缺乏系统的课程及教学设计
非财会专业的财务管理课程基本为素质拓展课程，因此教学设计课时量不超过36个课时，而每周2节，老师讲授教学内容时还要兼顾财务专业知识的弥补，而结合专业部分的素质拓展内容就没有时间展开。因此，大部分以老师讲授为主，学生缺乏主动思考的动力，教学互动就很难实现。
传统财会专业的课程是以设计前提是学生已经综合掌握了会计学、统计学及金融学等专业课程，因此教学设计上技术性内容、数学分析等较多，而职业适用性却大大降低。而该课程的教学对象为非财会专业学生，其会计基础比较薄弱，职业需求也与财会专业不同，比如，针对物流管理学生，进行资金需求量的预测意义可能不大，而更应该强调不同融资渠道的成本及杠杆效应对企业的影响，用更多的案例去启发学生懂得基本的经济学原理，理解“看不见的手”对企业的影响。
（三）考核方法单一而缺乏有效性
目前非财会专业的财务管理课程很多都是素质拓展课程，因此教学考核方式单一，以期末考试为主，考核内容基本上为传统的概念、公式及财务分析等指标计算，而学生解决实际职业中的问题的能力却还是很欠缺。
二、高职非财会专业财务管理课程研究建议
针对以上存在的问题，笔者在教学中不断收集学生的教学反馈及毕业生的调查研究，把学生毕业后的职业需求建议融入到教学改革中来。主要体现在以下几个方面：
（一）教学目标和教材选取根据专业进行调整，体现针对性、实用性
课程教学目标是教学设计的灵魂，也是教学设计的起点。高职非财会专业开设财务管理的课程目的应区别于财会专业，其教学目标应该是通过财务理念的学习，掌握财务管理的规律，教师不是把自己在某个领域内的能力作为学生发展的天花板，而是做好引导，让学生拥有自学的能力。因此，课程的侧重点应该是财务管理理念和自学能力的培养，了解财务管理的框架体系、基本的原?t和方法。减少具体的技术方法与模型的大量讲授。
教材的选取应该考虑专业和学生前导课程的学习情况，一方面可以教师根据教学目标的需要编制校本教材，另一方面可以选择难度系数较小的基础性书籍，案例要丰富，让学生先掌握基础知识，然后再重点讲解与学生专业相关的财务管理知识，学生能循序渐进的学习，掌握的效果会更好。
（二）教学设计应重点考虑学生未来职业的需求和综合性
实用性和综合性的统一是职业教育课程最显著的特点，因此课程内容一方面要具有较强的实用性，以保证职业教育宗旨的实现；另一方面应以综合课程为主，把各类知识和技能综合一起，形成能反映专业特性并符合实际需求的课程。教学目标一旦明确，课程与教学设计就是实现目标的有效途径。因此在教学设计上注意以下几点：第一，教学设计上结合专业特点，有所取舍。财务管理课程内容自成体系，但教学中由于学时较少，不可能面面俱到。因此要求教师在组织教学时，根据学生特点，合理安排教学内容，既兼顾课程系统性又侧重学生职业需求；第二，在教学设计中，多采用案例教学方法[2]。案例的选取上最好结合专业特点。如财务分析章节，把案例的主角设计为专业相关企业，财务指标选取要结合专业，如物流管理学生可重点分析存货周转率指标等，让学生身临其境的解决问题，激发学生学习兴趣[1]。第三，在教学设计和教学实施上，要强调学生的主观能动性的培养。教师要能做到“授之以渔” 而不是“授之以鱼”，因此在平常教学中，教师应避免出现全部课时都是讲授为主。虽然学生财会知识背景欠缺，但教师应引导学生和帮助学生查询资料，积极参与教学讨论，主动解决问题，促进知识吸收和理解。
（三）考核方式应多样性并体现实用性
目前由于课程性质和课时较少，很多都是采用期末考核的方法，且期末考核多为闭卷考试。这样学生在考前就大量的死记硬背，取得较好的成绩，而面临实际问题是仍不会解决问题，仍缺乏财务素养，与教学目标背道而驰[3]。因此，教师在考核中应重点体现出综合素质。如，第一，在考核中加大平时考核所占比例，平时考核包括考勤、课后作业、课堂表现等，这样会促进学生在平常就积极参与教学互动，打下坚实的基础。第二，期末考试采用开卷考试。这种开卷题目不是简单的考核课本上的知识，而是给一些实际企业的案例数据，让学生自己去通过查询书籍运用财务管理知识，提升学生的实际应用能力。
（四）教学手段要先进，与时俱进，激发学生积极性
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