关键词：课程标准；教学困惑；教学措施
一、小学音乐新课改中的教学困惑
1.教学理念过于传统
就现阶段来看，有一些教师对于新课标的认识不够准确，难以理解音乐教育的功用。只是简单片面地进行音乐教学，并不能激发学生的音乐潜能和创新思维。这种做法完全忽视了新课改中强调的情感教学与价值观教育。
2.教学方法难以更新
在小学音乐课改中，现代音乐教学的目的，就是在音乐教学中体现学生的主体地位，同时也让学生能够积极自主地学习。正是这种新型的教学特点，要求教育工作者必须改变传统的教学方法，将学生从被动学习引导到主动学习上。由于传统教学模式根深蒂固，我们对于教学方法的更新还需要一定的努力。
3.教学科研意识过于淡薄
众所周知，教学科研已经成为现代教学的一个重要内容和重要标志。教学过程中，音乐教师需要不断地查找大量资料，检索大量信息，结合所知进行反思总结，并且拓展教学思路。音乐教师进行教学科研，不仅能更好地教学，还能提高教师自身的音乐素养。
二、应对小学音乐新课改的教学措施
1.深化教师职前教育
正式步入教学职前行列，音乐教师都会接受职前教育和培训。教师的职前教育，大多在音乐学院完成。但是值得注意的是，现代音乐院系的教学步伐，已经无法满足小学音乐新课改的要求，导致小学音乐教学停滞不前。这就要求现在的职前教育要更新对准教师的教育理念，调整小学音乐教师的专业结构，加速新课改进程，培养出适应现代小学音乐教学的音乐教师。
2.加强教师职后培训
对于音乐教师的职后培训，“因地制宜、分类指导”是我们一直坚持的原则。然而，当前的培训中还存在着一些问题：（1）培训缺乏实效性、针对性；（2）培训方法过于保守，缺乏研究性；（3）培训缺乏持续性；（4）培训考核性不强；（5）培训缺乏实际性，限于形式，导致接受培训的教师结束培训后，其根深蒂固的教学思想并没有实用性的改变。
综上所述，在日后对小学音乐教师的培训，要注意将其作为学习的主体，给予其更多的探究时间与空间，以此来帮助音乐教师尽快成长起来。
关键词：中小学音乐教育 现状 措施 素质 提高 考核
雨果说：“开启人类智慧的钥匙有三把：一把是数学，一把是文学，一把是音符。”这充分地肯定了音乐教育的重要性。在我国大力提倡素质教育的今天，音乐教育越来越受到各学校的重视。新课标指出：“音乐课是人文学科的一个重要领域，是实施美育的主要途径之一，是基础教育阶段的一门必修课。”可以说音乐教育在我国已进入一个新的阶段。可是，在我们深感欣慰的同时，却不能回避广大农村音乐教育的现状，可以说与素质教育是格格不入的。下面是笔者对农村音乐教育现状及采取相应措施的一点粗浅看法。
一、农村音乐教育的现状
（一）专职音乐教师缺乏
目前，农村中小学音乐教师缺乏，特别是小学。经调查，笔者所在乡镇共有9个小学，只有镇中心小学有1位专业的音乐教师，其他全部是兼职教师。一部分教师承担多门课程、跨学科、跨年级授课的现象比较普遍。有一位代课教师是一年级一个班的班主任，教本班的语文、自然、书法、思想品德、音乐，还教四年级一个班的音乐。有很多班的音乐课都是由班主任担任，可有的班主任不会唱歌，于是用音乐课来上语文、数学或让学生自己唱。中心学校尚且如此，其他乡村小学可想而知。
（二）主管教育部门、学校及家长对音乐教育的功能缺乏认识
1、虽说我国实施素质教育已有一些年头了，但还有一部分领导对音乐教育功能认识不深，口头上大力推行素质教育，可执行起来却还是离不开应试教育，把学校的升学率作为评价学校、考核校长的唯一标准。
2、学校对音乐这一学科的资金投入少，乐器没有或是相当少，一千多学生的学校连一个音乐教室都没有。有些学校课表上虽然安排音乐课，可实际却上其他课，这种现象在九年级尤为突出。音乐课不参加统考，不计入总分成绩，而学校的考核制度却直接与统考的成绩挂钩。因此，音乐教师成为学校的落后分子，与评优、评先无缘，这就严重地损害了音乐教师的积极性。
3、农村大多数学生家长的思想落后，观念陈旧，跟不上时代，再加上长期受应试教育的影响，他们只关心语数外等统考科目。而老师教不教和学生学不学音乐对他们都无关紧要，甚至有的家长认为学习音乐只会影响孩子的学习。
（三）音乐教师自身素质不高
在农村，相当一部分音乐教师都是兼职的，音乐素质较低，对音乐这一学科不够热爱，缺乏责任感。当然，也有专业水平较高的教师，但由于学校对音乐不够重视，音乐科不参加年终考核，成绩不记入总分。为了能参与评优评先，音乐教师只有兼职其他统考科目，或干脆改行，连音乐都不教了。
二、农村音乐教育应采取的措施
音乐教育是基础教育阶段的一门必修课。在农村中小学，面对音乐教育师资紧缺，领导部门不重视，硬件设备简陋，教学质量较低，我们应该采取相应的措施，增加投人，提高师资水平，提高中小学生的基本音乐素质。让农村的音乐教育跟随新农村的建设步伐一同发展。笔者认为，要改变农村中小学音乐教育的这一现状，可以采取如下措施：
(一）加强对农村音乐教师的培训
针对农村音乐教师紧缺，兼职教师多等问题。教育主管部门应建立音乐教育教研机构，成立农村音乐教师业务培训班，聘请当地优秀音乐教师来授课，时间可利用寒、暑假或双休日。首先，通过培训使其具备：①乐理和识谱的知识与技能；②乐器演奏的基本技能；③有关音乐史的知识和音乐鉴赏的基本知识；④指挥合唱团和乐队的基本技能和知识等。讲究对兼职音乐教师培训的方法，改进教学模式。其次，组织音乐教师认真钻研《音乐课程标准教师读本》，树立先进的教学理念，明确音乐学科的教学目的，改变音乐课就是唱歌课的传统理念。只有这样，才能提高教师驾驭新教材的能力和胜任音乐教育教学的工作。
(二)改变观念、提高认识、重视音乐
1、使领导、家长、学生、全面认识音乐教育的作用，提高音乐课的地位
中国古代就有许多关于认为音乐具有感化人心、移风易俗等的作用。如《晋书・乐志》说：“是以闻其宫声、使人温良而宽大；闻其商声，使人方廉而好义；闻其角声，使人倾隐而仁爱；闻其徵声，使人乐养而好使；闻其羽声，使人恭俭而好礼。”说明音乐中的“五音”可以影响人的性格与行为。《论语》中说“移风易俗，莫善于乐。”《礼记・乐记》指出：“凡音者，生人心者也……是故治世之音安以乐，其政和；乱世之音怨以怒，其政乖，亡国之音哀以思，其民困。声音之道，与政通矣。”这里，已经把音乐的功能与人心教化、世道安危联系起来，足见音乐的作用非同一般。爱因斯坦也曾经说过 “如果没有青少年时代的音乐教育，就不可能有我现在这些科学上的成就。”
“音乐课通过以聆听音乐、表现音乐和音乐创造活动为主的审美活动，使学生充分体验蕴涵于音乐形式中的美和丰富的情感，为音乐所表达的真善美理想境界所吸引、所陶醉，与之产生强烈的情感共鸣，使音乐艺术净化心灵、陶冶情操、启迪智慧、情智互补的作用和功能得到有效的发挥，利于学生养成健康、高尚的审美情趣和积极乐观的生活态度，为其终身热爱音乐、热爱艺术、热爱生活打下良好的基础。”
2、加大投入，改善条件
农村中小学的教育投入资金短缺，这是不争的事实。学校对音乐教育投入的资金更是少得可怜。学校的教学条件是教学工作得以正常开展的重要保障，同时又是改进教学方法、提高教学质量的有力促进。在实施科教兴国、尊师重教的今天，各级政府应加大教育投入，改善办学条件，配置音乐专用教室和专用设备，如钢琴、风琴、手风琴、电子琴、音响器材、多媒体教学以及常用的打击乐器、民族乐器及西洋乐器等，确保教学效果。近几年，中央虽然也下大力气努力改变农村的教育现状，但如果这种努力只是进行一年或两年，而不能长期进行，也很难让农村孩子享受和城里孩子平等的教育。
3、完善制度，调动教师的积极性
一个学校的考核制度，直接影响着本校教师的教学活动。农村大多数学校的考核制度都与音乐学科没有关系，评优评先与音乐教师无缘，这就直接影响了音乐教师的积极性。学校应该填补这一缺陷，制订出一套考核音乐学科的方案，以及对课外活动课的课时计算等。这样，将更能调动教师的积极性，全身心地投入音乐教学工作。只有教师有了激情，才能吸引学生去学习音乐，去热爱音乐。
(三)提高自身素质，增强责任感
由于农村中小学存在比较严重的设施不足，学校不重视、学生不重视等等情况，音乐教师常常是处在“被人遗忘的角落”，你要的教学设备要不到，评优评先你靠边站，于是又兼任其他学科的教学。久而久之，专业荒废了，音乐教师也失去了进取和奋斗的决心，过一天算一天。这种情况也就影响了音乐教育的效果。所以音乐教师正视自己，热爱自己的工作，增强自己的责任感。努力使自己具备音乐学科的基础知识，如声乐、器乐、键盘、视唱练耳、合唱指挥、欣赏、创作及音乐理论修养等；并要有广博的文化知识，掌握现代教育理论及现代教育技术，用新知识新科技来武装自己；积极参加教研活动，收集有关音乐资料，不断提高自己的科研能力和教学能力。
(四)因地制宜，弘扬民族文化
新课标写道：“应将我国各民族优秀的传统音乐作为音乐课重要的教学内容，通过学习民族音乐，使学生了解和热爱祖国的音乐文化，增强民族意识和爱国主义情操。随着时代的发展和社会生活的变迁，反映近代和当代中国社会生活的优秀民族音乐作品，同样应纳入音乐课的教学中。”我国是幅员辽阔、人口众多的多民族国家，各地区、各民族有着各自的特点，为民族民间音乐文化的发展提供了得天独厚的条件。各地区各学校和教师应结合本地、本民族和本校的具体情况，充分利用好当地的课程资源，营造良好的校内外音乐环境，丰富本地区文化和本民族特色的教学内容。
农村音乐教育是中小学素质教育中不可缺少的部分，其目的是培养符合时展的优秀人才。然而，由于种种原因，新课标提出的音乐教育理念在农村中小学音乐教育中无法得到落实，城、乡学校音乐教育的差距在一步步拉大。因此，急需寻找解决农村中小学音乐教育存在问题的方法。文本所提的片面设想，笔者只是有感而发，其主要的目的是想引起社会各界人士的关注，并共同为农村中小学音乐教育的发展排忧解难，那将是笔者愿望之所在。
参考文献：
【关键词】农村中小学 音乐教育 现状 解决措施
音乐是人类文化传承的重要载体，是人类宝贵的文化遗产，也是人类文明和智慧的结晶。没有音乐艺术的教育，是个残缺不全的教育。农村边远地区由于地处偏远，经济落后，信息闭塞，音乐教育资源严重匮乏，与现代教育的要求相差甚远。面对这样的音乐教育现状，改变已是迫在眉睫，刻不容缓。
1.目前农村中小学音乐教育存在的现状
我国学校教育的根本任务，是坚持为社会主义建设服务的方向，培养德、智、体全面发展，有理想，有道德的一代新人，提高全民族的素质。艺术教育，是全面发展教育的内容之一，而音乐教育是实施艺术教育的重要内容和手段，是艺术教育中不可替代的重要组成部分。目前，我国的音乐教育在农村偏远地区还存在着严峻的问题。主要表现在：
1.1 音乐师资严重匮乏。
就目前而言，大多数农村中小学没有专职的音乐教师。音乐课皆由语、数科的老师兼任，由于没有接受过专业的音乐教育，也没有经过正规的培训，再加上潜意识里对音乐教育的不重视，直接导致了音乐教学质量跟不上新课标的要求。
1.2 教师素质低下。
音乐教育作为一门艺术教育，要求教师必须掌握一定的专业知识，然而绝大多数音乐教师缺乏系统的音乐知识，对音乐教学大纲和音乐教材不理解，教学方法生硬，呆板且单调。比如说，多数老师墨守成规地坚持着传统的带唱模式，一字一句的教唱，忽略了简谱和五线谱教学，导致学生几乎没有识谱能力。
1.3 教学观念落后。
教育部门重视文化课教育，重视升学率，从而忽视了音、体、美等艺术学科的教育，占用或“砍掉”艺术学科的现象仍然存在。而且，在农村中小学，基层领导，学生家长对音乐教育教学知之甚少，他们认为音乐教师都是没有文化功底的，因此音乐教师在其眼中就低人一等，他们不让学生参加音乐活动，怕影响主科成绩。久而久之，学生对音乐的兴趣和爱好也日趋淡化，从而形成了“四人”不重视（四人即学校领导、教师、学生及家长）的局面，音乐教育也因此受到了越来越多的局限。
1.4 办学条件差，缺少音乐教学相关的设备设施。
在当今的教育教学中，运用多媒体进行教学俨然成了“时尚”，然而绝大多数农村中小学却仍沿袭着传统的教唱模式，或者简单的拿录音机放着让学生跟唱。手风琴、录音机、与教材同步的磁带是音乐教学必备的设施，而就这些必备的器材，在农村中小学也少得可怜，甚至根本没有。俗话说:“巧妇难为无米之炊。”连音乐教学最基本的设备都没有，谈何提高音乐教学质量，提高学生音乐素养呢？
1.5 音乐教材内容偏深。
现行音乐教材的部分内容与偏远地区农村中小学的教育现状不相适应。学生学起来费劲，教师教起来吃力，导致教师难以因材施教，不得不抛开教材。由于教育理念及教育现状的差异，从而导致城市地区中小学与农村偏远地区中小学的音乐教育发展极不平衡。
以上所列的现状都是值得我们去思考的。前些年，国家教委曾派出过六个调查组对我国音乐师资不足的情况进行了调查，其结果却十分令人担忧。绝大多数学生连音阶也唱不准，甚至有些偏远农村的学生连音阶是什么也不知道，老师在黑板上写下音阶竟有同学念成阿拉伯数字。能够较准确地唱出《中华人民共和国国歌》的学生屈指可数，尽管中小学音乐课本的扉页就是《国歌》。识谱视唱和基本乐理就更无须谈了，学生对音高、节奏、时值等没有一点感觉。从课外活动和排练文艺节目中不难看出，农村偏远地区的中小学生音乐素质非常差。学生来自边远山区，由于很少接触音乐，任凭老师怎么讲解与示范，他们还是“启而不发”，追其原因还是音乐基础太差。问其以前的音乐课，多数学生回答说：没有开设！极少数人回答，他们过去偶尔教几首流行歌曲，至今自己还唱不准音。这是一个发人深思的问题，面对这样的农村中小学音乐教育现状，改变已是迫在眉睫，刻不容缓。放眼世界教育，我们应该深刻认识艺术教育的重要性和迫切性，积极创造条件，加强农村中小学音乐课堂教学，强化课外活动和技能训练。
2.改变农村中小学音乐教育现状的对策
音乐家冼星海说过：“音乐是生活中一股清泉，音乐是陶冶性情的熔炉。”法国作家雨果也曾指出：“开启人类智慧的宝库有三把钥匙，一把是数学，一把是字母，一把是音符。”这些无不说明音乐教育的重要性和必要性。中小学音乐教育是整个音乐教育的基础阶段，是实施美育教育的重要手段和途径，是必修课程之一。音乐教育对于中小学生智力的启迪、人格的塑造、创新能力的培养等有着不可替代的独特作用。然而，在农村中小学，音乐教育现状与新课标的要求相差甚远。针对目前我国中小学音乐教育所存在的一系列问题，必须采取以下措施：
2.1 领导要重视，观念要更新。
作为学校领导，一是要懂得艺术教育，重视音乐教育，常抓不懈，以身作则，要成为艺术教育的“内行”，不当门外汉；二是要关心音乐教师的工作与生活，支持他们开展工作，为他们创造条件，购置一些力所能及的乐器和教学设备，充分调动音乐教师的积极性，支持他们的业务进修，合理利用现有的电教设备，为音乐教学及活动服务；三是要有长远的艺术教育规划，又有短期的活动安排。把学校音乐教学活动制度化、经济化，既要扎扎实实，又要生机勃勃。
2.2 加大音乐教育投入，增加音乐教学设备。
2.2.1 课堂教学。中小学音乐课教学，不能满足以教唱几首流行歌曲为目标，那种让流行歌曲牵着鼻子走，追逐“排行榜”、“金曲榜”的做法是极其幼稚的。中小学音乐教育要以课本为核心，紧抓唱歌、音乐知识和技能训练和欣赏三个部分的教学。同时，器乐教学也是今后音乐教学中的逐渐充实和完善的内容。
中小学音乐教学中，形象化的直观教学是必要的，他可以提高学生的兴趣，帮助学生理解和掌握有关的音乐知识。常用的直观教具有：卡片、挂图、多媒体（如录音机、教学磁带、影碟机、教学光盘、宽带网）等，可以帮助学生直接感知，提高感性认识。
2.2.2 课外活动。我国中小学的音乐教育，尤其是农村，在课外活动方面，还是一个薄弱环节，它需要我们音乐教师的共同努力，密切配合课堂教学，使中小学音乐教学成为一个整体，美育教育才不至于成为一句空话。课外活动的主要形式有：合唱队、器乐队、舞蹈队、学校中的大型音乐活动等，使他们在实践活动中得以锻炼和提高。
2.2.3 合理利用远教资源和网络资源等音乐教学设备。优质教育资源犹如一股清新的山外来风，吹来了教育改革的新鲜气息，吹来了先进的教学方式和方法。让远程教育走进课堂，走进学生，提高教学质量。尤其在音乐课上，现行教材中的部分内容离农村实际较远，教学难度大，这时就可以利用网络下载资源为学生提供直观、形象的教材，使一些抽象的东西具体化，让学生耳闻目睹教学内容，便于学生理解，充分调动学生的积极性，积极参与音乐活动，从而有效地提高课堂教学效率，产生事半功倍的效果。同时恰当地运用远程教育进行教学，还可起到省时、省力、高效的作用。
2.3 抓好音乐师资队伍的建设和培养，提高师资水平。
音乐教师的师资水平是影响音乐教育质量的直接因素。学校要有效合理地利用现有师资，要充分发挥现有师资的长处，应给予优厚的待遇，鼓励他们忠诚于音乐教育，才有激情去为音乐教育事业埋头苦干，以此提高音乐教学的质量。同时多派教师外出培训学习，以提高音乐教师自身的素质，为音乐教育奠定基础。其次，根据我国农村中小学面广量大，艺术师资严重不足的现状，各级示范学校应结合社会需要，体现灵活而有针对性的办学原则。利用假期或业余时间办班进行专业培训，有组织的挑选乡村学校骨干的音乐教师，轮流训练或组织巡回教学，并定期举行音乐欣赏会，增加知识面，提高专业水平。
作为音乐教师，一是要坚持不懈地进行业务自修，力争专业进修和短期培训，保证理论知识、教学方法不断更新；二是要提高课堂教学水平；三是要针对教材进行适当调整，改变以往的教学模式。秉除呆板、单一的教学模式，尽可能结合器乐和多媒体教学，提高学生的自主学习兴趣。
作为学生，要积极配合教师工作。首先要主动学习，音乐课并非听听即可，需要开口练习，从发音、吐字入手；其次就是要把握音准、时值等，再加上感情以丰富音乐所要表现的效果。
2.4 加强教学改革。
音乐教师要不断提高自身的教学业务水平，还需要经常组织一些音乐课评优的活动，多听有关教师的示范课、研究课、观摩课，从而推动音乐教学的改革，有效地提高教师业务水平，促进音乐教学和其它学科的平等进行。其次，要保证理论知识和教学方法的不断更新，改进教学方法，针对教材适当调整，改变以往的教学模式，多采用互动式教学，尽可能的结合器乐教学和多媒体教学，提高学生的自主学习兴趣。
2.5 大力推广五线谱教学。
五线谱是世界各国广泛通用地、比较准确、科学的记谱法。我建议在编写中小学音乐教材及音乐课程中都用五线谱。从初级教育中培养学生的识谱和视谱能力，并加入初级的视唱练耳练习，从整体上提高中小学音乐文化水平。
总而言之，音乐教育是素质教育中不容忽视的重要内容，它对学生的思维、道德、智能、情感以及身心健康的素质提高，有着不可替代的重要作用。重视音乐教育，是学校教育教学改革的突破口之一，我们要打破应试教育传统思想，把音乐教育列入我国中小学教育教学的重点项目，使我国的中小学音乐教育水平跃上一个新台阶。
参考文献
［1］ 尹爱青. 学校音乐教育导论与教材教法［M］. 北京：人民音乐出版社，2001.
［2］ 教育部. 音乐课程标准［M］. 北京:北京师范大学出版社，2001.
［3］ 廖乃雄. 音乐教材法［M］. 北京：中央音乐学院出版社，2005.
关键词：小学音乐；课堂合唱；教学措施
小学音乐课堂合唱教学属于集体艺术表现形式的一种，要想保证小学音乐课堂合唱产生音色互相融合、声部互相协调的效果，就要让所有的学生集中自我意志力和注意力完成。合唱教学具有一定的音乐综合性，需要学生互相配合、互相协奏，在合唱过程中突出纵向和声、横向旋律，还要兼顾其他声部的音准或者音程，从而保证音乐效果达到和谐性的要求。
一、通过趣味教学激发学生的学习兴趣
音乐课堂合唱教学属于系统性较强的课程，与其他科目教学活动的不同之处在于教师要能够从根本上调动学生学习相关知识的积极性和主动性，传统的教学方法虽然能够规范课堂教学的规律，但是长期发展下去必然会导致学生的积极性受到影响。音乐教师要能够从小学生的心理特征和生理特征出发，选择有效的教学方法来吸引小学生的音乐学习兴趣，让他们更加乐意地学习相关合唱知识，例如在日常合唱音乐课堂教学之前，教师可以引导学生对中外优秀的合唱音乐作品进行欣赏，通过使用奥尔夫教学理念对学生的音乐素养进行培养。学生只有对音乐合唱产生浓厚的兴趣，才能够从根本上对这些合唱作品进行自我情感抒发。例如，在进行《柳树姑娘》这一音乐课堂合唱教学时，首先让学生对该首作品进行欣赏和聆听，然后让启发学生对柳条沙沙作响的声音加以模仿。其次，教师对系统的合唱相关知识进行讲授，让学生明白该首作品属于二声部合唱歌曲，最后通过小组唱、轮唱等不同的歌唱形式来对该首作品所具有的独特魅力加以展示。教师在合唱教学过程中还需要引导学生对合唱或者独唱的效果加以分析，通过这种系统的训练方法，就能够让学生的音准和音色都得到锻炼，从根本上提升学生的演唱能力。
二、通过科学发声训练来奠定合唱教学的基础
学生要想把合唱作品演唱得更具有感染力，需要教师对发声训练加以重视和利用。良好的发声技巧是学生顺利歌唱的基础，保证学生的发声器官在自然合理的生理的条件之下达到真挚的情感要求。教师需要根据学生的年龄特点对不同层次的学生提出具体的合唱需求，学生在合唱过程中需要掌握正确的姿势，保持身体的平直和自然，呼吸的流畅，使用鼻孔以及嘴巴进行同时吸气，还要注意保持呼气的均匀性。教师在实际教学过程中需要达到字正腔圆的要求，歌唱过程中需要具备准确的一种母音状态以及良好的起声状态，从根本上增强歌曲演唱过程中的感染力以及表现力。
在保证小学音乐课堂合唱音色统一的基础之上对其音域进行扩展训练，从而形成明亮纯净的高音区音色，学生声部之间的互相配合也是合唱教学顺利进行的基础，只有和谐的配合才能够对合唱歌曲所具有的内容进行表达，在实际演唱过程中需要引导学生准确听到自己的声部，还要准确听清其他同学的声部演唱，让学生通过分组唱来对声音的融合加以锻炼。教师在实际教学过程中要能够突出学生的主体地位，对他们的创造力以及想象力进行发挥，引导学生对音乐作品所具有的合唱魅力加以感受，教师还需要根据小学生群体的个性使用幽默诙谐的语言，让他们掌握更多科学有效的发生方法，从而达到和声演唱的要求。
三、通过乐器对教学效果加以优化
口风琴属于一种音准相对较好、体积较小、具有优良旋律的一种键盘式吹奏类乐器，该首乐器还有显著的和声能力、宽广的音域，通过在小学音乐课堂合唱教学中的运用，能够从根本上对教学效果加以优化，对于丰富合唱教学内容、调节气氛、扩大学生的视野、提升学习积极性有着明显的指导作用，所以，音乐教师要能够对口风琴教学优越性加以重视，选择合适的教学插入点来获得更加显著的教学效果。
口风琴是我校现阶段小学音乐课堂合唱教学活动中常用的一种器乐，对于培养学生的音乐情趣以及音乐能力有着一定的功效，也是提升学生识谱能力和歌唱能力的主要乐器，通过口风琴开展合唱教学，能够让学生的音乐视野得以拓展、知识掌握能力得以提升。合唱教学过程中的重点和难点就是学生不能够准确掌握各个音准。在学生合唱过程中，教师使用口风琴教学，对每一个声部加以伴奏，通过轮流交替进行来快速解决合唱教学中存在的音准问题。在对两声部合唱歌曲进行教学时，教师需要结合高低声部以及分旋律声部所存在的视奏旋律与歌曲内容引导学生进行领唱、齐唱以及接龙唱，并在实际演奏过程中增加对速度的处理力度。作为我校合唱教学的特点，在学生二年级开始就开展口风琴教学活动，通过利用口风琴加以伴奏，能够对学生的创作热情加以激发，并在伴奏与合唱的独特创作中来提升学生的合唱以及演奏水平。口风琴指导下的合唱教学能够对学生的音乐记忆能力加以强化，提升他们的学习积极性，对于教学课堂气氛的活跃有较大的影响力。通过使用口风琴开展合唱教学，能够让学生在弹奏、唱谱以及识谱中建立有效的音准概念，在每年六一儿童节开展的相关活动以及相关比赛中我们都获得了较好的成绩。
四、通过社团活动进一步提升小学生的合唱能力
音乐合唱属于综合性较强的活动，学生除了具备良好的音乐素质之外，还要在不断锻炼以及实际演唱过程中提升自我综合能力。我校每周五下午都是社团活动时间，教师在这一活动中发挥着主导作用，通过选择学生喜欢、积极性较强的曲目来组织他们进行练习和演唱，从而提升他们的合唱能力。例如，我校音乐教师引导学生开设了“太阳花合唱团”，排练了很多优秀的音乐作品，包括《湖光校园，成长的摇篮》《在灿烂的阳光下》《好大一棵树》等。
学生在实际演唱过程中能够明确自己存在的问题，通过教师的指导和帮助来实现更加和谐的演唱效果。通过不同的活动来对学生的合唱能力加以锻炼，从而在每年的新城区庆“六一”文艺汇演中取得较为优秀的成绩。
合唱教学是小学音乐教学活动中的重要构成部分，具有显著的实践性和群众性特征，属于面向全体学生的一种教学活动。合唱教学能够提升学生的合作团结意识，从而促进他们的身心发展和音乐素质提升。在实际合唱教学活动中，教师发挥的是合作者、指导者以及实践者的角色，不仅能够通过奥尔夫教学、口风琴教学以及社团教学活动来对学生的学习兴趣进行激发，还要对合唱教学的难度进行增减，通过有效合理的音乐课堂教学方法来提升学生的音乐审美能力以及鉴赏能力，从而保证小学音乐课堂合唱教学的顺利发展。
参考文献：
[1]杜津津.中小学音乐课堂合唱教学的策略研究[J].音乐天地，2014（04）：10-13.
[2]耿妍.小学音乐课堂合唱教学的有效性初探[J].音乐时空，2014（15）：180-181.
[3]杨玮娜.农村小学音乐教育中的合唱教学[J].艺海，2011（11）：149-150.
【关键词】教学手段 音乐教学 素质教育
目前我国中小学音乐教学仍然存在着不足，教学方式与教学手段上往往较为单一，不能够提升其课堂教学的有效性。其实中小学的音乐教学对于中小学生而言是重要的音乐启蒙，能够在很大程度上影响到学生们的审美培养，帮助学生们展现自我的重要方式。所以中小学需要在明确其重要意义的基础之上，针对发展现状进行分析，从而为了进一步提升中小学音乐教学质量及教学效果而进行相应的改进。下文就将针对课题进行相应的探讨。
一、目前中小学音乐教学所存在的问题及发展现状
目前中小学音乐教学过程之中较为普遍的问题就是不能正确认识音乐教学的重要意义，素质教育改革不断深化与推广的今天，国家及各大学校越来越注重对于学生们综合素质的培养，而中小学音乐教学处于对于学生们而言重要的音乐启蒙阶段，却往往被忽视，归根到底还是因为在应试教育的体制之下，缺乏相应的正确认识[1]。
另外在实际教学过程之中，中小学音乐教学课堂普遍课堂参与度较低，这一现象产生的原因是教师过于单一的教学方式以及枯燥的教学内容，所以目前的教学方式与教学内容也是阻碍中小学音乐教学发展的重大障碍。
其次在中小学音乐教学的评价环节上来看，学生们是具有个体差异性的，在学生们能够实现个性化发展的科目上，因为音乐教学评价环节的不完善造成了对于学生不恰当的评价，这样都是不能够从根本上达到对学生们进行音乐综合素养的培养与启蒙的效果的，我们需要正视目前中小学音乐教学中所存在的问题，并且针对这些问题进行分析与探究，从而提出相应的改进建议，以此促进中小学音乐教学的发展与完善。
二、促进中小学音乐教学改进的具体措施
（一）树立正确的音乐教学观念
想要促进中小学音乐教学的改进，就需要从根本上树立正确的音乐教学观念。在我国教育发展过程之中，越来越重视素质教育的实际培养，而非传统的应试教育。而中小学音乐教学能够对学生们起到素质教育的综合作用，并且培养学生们对于音乐的理解能力、鉴赏能力、审美能力，这对于完善学生们的人格，促进学生们优秀发展有重要意义[2]。
只有从观念上进行转变，才能够对这门学科进行重视，加大对于音乐教学的改革力度，以思想转变带动起音乐教学改革的进步与发展。思想转变不仅仅应该局限于师生，同时也应该普及到家长、教育阶层以及全社会，多方共同努力，才能综合促进其音乐教学观念的普及。
（二）优化教学标准，明确教学目标
很多的中小学在进行音乐教学的过程之中，受应试教育框架束缚严重，不能够认识到对于学生能力培养的重要意义，在小学音乐教学之中过度注重理论知识的教学与分数结果，不能够明确中小学音乐教学进行的重要意义，所以针对这一问题，我们需要在优化教学标准的同时，进一步明确教学目标。音乐理论与演唱技巧等固然重要，但是音乐教学所带给学生们的内在影响更为重要，更多的是要培养学生们对于音乐的兴趣，培养学生们的基本气质，而不是仅仅为了应付测试。所以在优化教学标准，明确教学目标的过程之中也需要对学生的基本学习状况有一个相对清楚的认知，比起基础技能而言更重要的是培养学生们对于学习音乐的学习规律的掌握[3]，以及对于音乐的感知能力的培养。
此外也要对其评价机制进行完善，综合考虑学生的学习表现及其他因素，不能仅仅以测试的分数成为判断学生们的唯一的评判标准，在尽可能尊重学生们个体差异性的同时，促进学生们个性化的发展成长。
（三）丰富教学方法与教学手段
在对于音乐进行启蒙阶段的学习的时候，虽然所学习的内容较为简单，但是整体而言还是较为抽象的，学生们缺乏对于音乐上一些抽象概念上的理解，所以中小学的音乐教师需要在丰富教学方法与教学手段的基础之上，进一步提升学生们的知识理解能力，增强学生们对于中小学音乐教学课堂的课堂参与度。增强整个基础课堂的趣味程度[4]，使得教学内容学生易于接受。所以音乐教师可以积极利用一切可利用资源，其中包括音乐器材设施以及网络上的教学资源等，在大量的音乐资源的过程之中，加强学生们的感受与理解。
比如在学习电声乐器以及电子音乐的过程之中，可能只拿一样或两样如电子琴、电子鼓，但是不可能将所有的电声乐器拿来进行展示如电声贝斯、电子鼓等，所以教师就可以通过下载相应的资源以及歌曲，来弥补这一问题，如《西班牙斗牛舞》、《丝绸之路》歌曲，从而进一步分析其基本乐曲结构，以及音色是以弦乐为主还是以管乐为主等。另外在教学方式上，也可以采用小组合作方式以及情境创设的方式，在学唱歌曲的环节教师可以鼓励学生们进行打拍子，或是加上自编的肢体动作等，这些都能够帮助学生进行歌曲情感方面等的理解，并且克服害羞的情绪，勇于表达自我情感。
结语：
在中小学音乐实际发展过程之中，仍然存在着一些不足使得目前中小学音乐发展不能够满足学生自身能力培养的实际需要，我们需要在明确问题的同时，通过从教学内容、教学方法、教学手段、教学目标、教学标准以及教学评价等多个环节处着手，通过改革和优化，弥补教学漏洞，完善教学体系与教学环节，以多种方式进一步促进学生们能够提升其课堂参与度，以此促进中小学音乐教学的发展与进步，不仅仅能够满足素质教育的实际发展需求同时也能够真正提升学生们的综合音乐素养。
【参考文献】
[1]蔡倩云. 湖北省荆州市荆州区中小学音乐教育现状调查报告[D].长江大学，2015.
[2]王昕. 呼和浩特市锡林南路小学音乐教育现状调查及对策研究[D].内蒙古师范大学，2015.
关键词：小学音乐；问题及应对措施；音乐教育
一、小学音乐教育中存在的主要问题
随着新课程的不断改革，小学音乐教育当中，教师要分析小学生的心理特点以及年龄特征，寻找适合小学年龄阶段的学生学习的音乐类型，然后采用具有趣味性、针对性较强的教学方式，调动小学生学习音乐的兴趣，彻底实现学生的个性化发展。从我国目前的状况来看，小学音乐教育的整体情况，其教学质量虽然得到了提升，但是从个体教学情况而言，无论是学生还是教师，仍然存在着一些无法忽视的问题，这需要教师详细分析这些问题，并找出相应的应对策略，促使小学音乐教学质量得到保障。
1.音乐教材内容的原因
教材是教学的手段，同时也是教学的主要依据，是学生学习音乐的重要途径之一。在现如今这个快速发展的时代，音乐教材如果无法跟随时代的脚步，无法按照时代的特征、学生的年龄特征进行相应的改变，适当添加一些学生感兴趣、符合学生学习的教学内容，就会造成学生在面对音乐教学课堂时，无法提升学习兴趣，从而达不到教学目标。就我国小学音乐教育现状而言，对教学内容进行分析，教学素材缺乏新颖，主要是因为音乐教材无法满足学生学习的需求，主要是因为音乐教材没有得到充分利用，从而无法开展有效的音乐教学活动。因此，在音乐教材内容缺失的情况之下，应当重新编排音乐教材内容。
2.学生不重视音乐教学课堂
在小学音乐教学课堂中，由于小学这个年龄阶段的学生，对音乐教育课堂缺乏一些认识。不明白音乐教育的重要性，也不知道为什么要学习音乐，因此，容易忽略音乐教育，让学生认为音乐学习的好坏都是一个样子，不会有太大的改变。此外，就是学生在学习音乐时兴趣不够，在应试教育下，成绩排名会影响学生学习的兴趣，进而将“成绩下的兴趣”暗示为自己的兴趣。有关调查表明，学生对音乐学习的兴趣，以及学习音乐的好处这方面的了解甚少，这影响了小学生面对音乐教育的态度。除了学习兴趣不高之外，最后一个关键点就是学生学习音乐时，其素养参差不齐，这个现象较于其他科目而言非常明显，正是因为这个因素从而影响了音乐教育。往往是因为某些学生熟知乐理，却缺乏学习的兴趣，某些学生音乐求知能力较低，更是没有太多的学习兴趣。
3.家长认为音乐教育可有可无
很多家长认为，小学音乐教育可有可无，在面对音乐教育时，家长的观念和想法存在很大的偏差，尽管教育课程不断在改革，但是一些家长始终认为音乐是可有可无的，是其他课程的“副课”，学或者不学音乐都没有关系。在思想上转不过弯，对音乐教育及其要求不够重视，因此，使得家长在面对音乐教育时，轻视了音乐教育的重要性。而且还有一部分家长认为，音乐教育好坏都是一个样，将就一下就行了。
二、应对小学音乐教学中问题的措施
1.对音乐教学提升重视度
保证小学音乐教育质量，首先要对小学音乐教育引起重视，主要从以下几个方面进行：（1）音乐教学资金的投入依据小学音乐教学实际情况适当增加。（2）音乐教学人才可以根据当前小学音乐教师教学水平适当增加一些。（3）以实际情况为准，根据学校规模，适当增加相应的音乐设备以及其他相关器材。在小学音乐教育当中，资金投入是无法避免的，帮助学生提高学习能力的同时还能奠定学生在音乐课堂中的主体地位，让更多的学生积极参与到教学课堂中，避免音乐成为其他学科的代课途径。
2.加强完善教学手段与方式
首先，就我国的小学音乐教育现状而言，在当前小学音乐教学过程中，促进小学音乐教学的不断改善，其手段和方式应当根据实际教学内容制定相应的教学目标，这样才能进一步保证小学音乐教育课堂的有效性。其次，分析小学生的性格特点、年龄特征以及爱好兴趣等各个方面，采用具有较强针对性的、趣味性较高的教学方式，充分利用现代化教学设备以及其他相关器材，促进学生学习音乐的积极性和主动性，激发学生学习兴趣，最后，在小学音乐教育课堂当中，遵循“以人为本”的教学观念，在课堂中要让学生的主体地位充分体现出来，这样才能使学生的创造性思维进一步增强，才能为学生今后的发展以及音乐学习奠定基础。
3.加强音乐教学的现代化程度
小学阶段是学习的基础阶段，伴随着时代的快速发展，在小学音乐教育过程中，教师可以适当加入一些现代化音乐，让学生认识到学习音乐的重要性，加强教师学习现代化音乐，提高音乐教师的责任意识。另外，在小学音乐教育过程中，可以选择一些现代化音乐设施，或者是对教材内容进行更新，选择专业性较强的教师开展教学活动，期望达到教学质量目标。
4.开展丰富多彩的音乐实践活动
音乐是一门专业性非常强的学科。课外，学生要进行大量的音乐练习，仅仅只是在音乐课堂中开展音乐教育还是远远不够的。在学校教学计划中，应当计划出更多的时间，让学生开展丰富多彩的音乐实践活动。音乐实践活动的形式可以是多样的，比如，合唱、独唱、独奏、合奏、重奏等。但是，开展音乐实践活动需要保证其质量，不能只是简单地独唱或者合唱，或者是搞一些口琴齐奏、竖笛独奏等音乐实践活动。真正做好音乐实践活动，才能培养学生的团队合作意识以及团队协作能力，调动学生学习，进而促进学生学习效率的提升。
5.开展小学音乐丰富教学
首先，小学音乐教学应当严格按照新课程标准的目标进行，不能寻找各种理由或者是借口来缩减小学音乐教学内容，更不能压缩占用小学音乐课堂教学时间。其次，在基本的音乐练习过程中，比如，视唱、乐理、练耳等，应当充分突出民族性音乐教学的特点。在小学音乐教学当中，涉及很多我国各个民族的优秀音乐。此外，在小学音乐教学课堂中，还应当着突出时代性，选择一些积极向上的流行歌曲进行学习和赏析，这样能够提高学生学习音乐的积极性，同时还能完成新课程标准所设计的音乐教学任务。
综上所述，本文主要分析了小学音乐教育中的相关问题，并提出了一系应对措施，由此可知，促进学生音乐学习兴趣的提升，进而激发学生学习音乐的兴趣，要适当开展相关丰富多彩的音乐实践活动，设计丰富多彩的音乐教学内容，让学生了解学习音乐的重要性，采用多样化的教学手段或者教学方式实施教学活动，让学生、家长明白学习音乐的重要性，这样有利于促进学生的全面健康发展。
参考文献：
[1]唐宏莉.小学音乐教学中的问题与应对策略分析[J].北方音乐，2015（20）：86-88.
[2]王萌.小学音乐教学改革研究[D].华中师范大学，2014.
[3]何立军.小学音乐教育中存在的问题和应对策略[J].新课程（上），2015（9）：166.
在音乐教学中，定要以学生为主体进行审美教育，引导学生参与到音乐欣赏的活动中，使学生慢慢养成主动参与的良好的习惯，才能够使学生的音乐素养得到提高。“参与”就是使学生真正成为音乐审美活动的主体，教师则是音乐审美活动的组织者和引导者，在教学过程中，教师应该尽量运用多种方法，确保学生能够全身心的投入到音乐欣赏活动中。换言之，就是要求学生在欣赏活动中能够充分发挥音乐的审美功能，从而能够更好的完成银香感知、情感体验、理解认识等一系列的心理活动。这种方法不仅能够改革“灌输式”的教学方法，还能够体现学生的主体作用，发挥学生的主体意识，有助于学生的正义发展，还有助于教学信息的及时反馈，从而引导学生养成个性品质。
二、运用多种教学方法，激发学生的欣赏兴趣
兴趣是学生探索新事物的源动力，因此在小学音乐欣赏课的教学过程中，我们要运用多种教学方法，激发学生的欣赏兴趣。例如，在欣赏二胡独奏《二泉映月》的教学中，笔者就首先将二胡拿上来，让学生真正的接触二胡，亲身体会二胡的演奏方式，感受二胡的音色，从而激发学生的欣赏兴趣。再次，我们运用多媒体技术制作课件，将《二泉映月》的画面展现给学生，使学生能真正的理解内在含义。音乐与画面的有机结合，能够冲击学生听觉和视觉，在学生的内心产生共鸣，从而加深学生对于音乐作品的理解。最后，教师可以给予学生展示自己对于乐曲理解的机会，使每位学生都参与其中，使音乐欣赏活动达到一个高潮。
三、营造“创造性学习”的教学情境模式
在音乐教学中，我们要运用各种教学工具，为学生营造和谐民主的课堂氛围，鼓励学生多想、多问、多动手，从而使学生的思维得到开拓，不断培养学生的创新意识和创造性的操作能力，使学生能够形成创造性的个性品质。例如，在欣赏各种不同类型的音乐作品时，要引导学生进行想象和联想，使学生的创造性思维能力得到发展。如：看图式标题的音乐欣赏《百鸟朝凤》、《野蜂飞舞》等；对情节较强的音乐欣赏《龟兔赛跑》；对音响感知与感情体验的作品，如：欣赏完：《赛马》、《森吉德玛》等曲子后，由于有鲜明的对比段，课按不同乐器的音色特点，为不同情绪的乐段创造性伴奏谱。又如：欣赏完《快乐的罗嗦》、《采茶扑蝶》等具有鲜明节奏特点的曲子时，可运用身体语言，感受音乐，创造音乐等等。
四、结合教学内容画一画，展现音乐
音乐和美术同样都是艺术类科目，但是却有着本质的不同，因为人们在欣赏艺术作品时往往能够从音乐作品中听到“弦外之音”，从美术作品中看到“画外之景”，甚至有的能够产生跨门类的跳跃联想，从画中“听到”音乐，从曲中“看到”画面。因此，作为当代的小学音乐教师，我们可以将音乐欣赏和美术欣赏的课堂活动有机的结合起来，对学生进行视觉和听觉的冲击，在学生的内心产生共鸣，从而激发学生的欣赏兴趣，不断加深学生对于音乐作品的理解和感悟。
五、总结
由于小学生的形象直观思维占主导地位，对其情感的激发需要根据音乐作品的风格、情绪和具体内容创设相应的教学情境，把抽象的音乐变成可闻可感、可歌可泣的形象，以此充分调动学生的视听感官，在饱满的情感状态下聆听音乐、展开想象，进而充分地感知和理解音乐作品。（1）用形象生动的语言创设情境。语言是课堂情感交流的主要媒介，教师要伴随美妙的音乐用充满感情和富有表现力的语言抑扬顿挫地讲解音乐作品，引导学生领悟音乐作品轻快、热烈、优美、悲伤等情感和宽阔、深远、平缓、宁静等意境。（2）用音乐形象创设情境。教师要结合学生的理解能力和生活经验，准确地捕捉音乐形象，孕育学生的情感。如在教学歌曲《老鹰捉小鸡》时，自制表现小动物形象和生活情趣的头饰，让学生在角色游戏中产生投入音乐活动、体验音乐情感的心理需求，达到了以境生情、以情感人的教学佳境。（3）用多媒体创设情境。多媒体图文并茂、超越时空的优势，非常有利于引导学生的情感投入。如在教学《小鸡变奏曲》时，利用多媒体展示在初晨阳光洒落的森林，静谧、安详的氛围中花公鸡放声歌唱的情境，直观、欢快的音乐场面一下子就吸引住了学生，帮助学生全身心地投入音乐的体验和理解之中。
二、掌控教学机智，促进情感深化
建构主义教学理论认为：课堂教学是一门真实感人的艺术，这种艺术是不同于戏剧表演的另一种“表演”。她既可以是波涛汹涌的大海、一波三折的九曲黄河，也可以是平滑如镜的山间堰湖、清澈见底的涓涓溪流。教师在小学音乐教学过程中要通过对不同内容、不同情感表述音乐作品的艺术处理，机智地掌控“表演”的形式和高潮的收放，以或震撼心灵或沁人心脾的教学让学生“耳醉其音、心醉其情”，使学生在情感上得到满足，人格情操得到陶冶，有效促进学生情感的深化。首先，教师要挖掘音乐作品的情感因素，明确不同乐曲、歌曲的节奏、旋律、力度、速度变化表现出的不同风格与情感，引领学生通过自主、合作探究掌握诸如《童年》、《蜗牛和黄鹂鸟》、《牧童短笛》、《梦幻曲》、《加伏特舞曲》、《我们的田野》、《丰收之歌》等少儿音乐作品的内涵和音乐情绪，培养学生的情感理解力，情感辨别力和表现力。其次，要注重教学中的技趣相生，让学生在感兴趣的音乐活动中得到情感的体验和能力的锻炼，以趣导情、以趣助情。如在教学音的高低与强弱等知识时，我们就让学生围成圆圈，根据老师弹琴时音乐的高低强弱不同做出体态反应（高时人立正，低时人蹲下；强时大圆圈，弱时小圆圈）。在对声音的高低与强弱有了初步的感知后，聆听几首描绘不同形象的乐曲，辨析音乐中通过音调表现出的音乐形象。这就使得原本枯燥乏味的乐理知识在愉悦的情感中转化为学生的审美能力。第三，教师发挥艺术的审美施教力示范导学，以自己的神态、语言、动作、指挥、范唱等传达情感，牵动和深化学生的情感。如在欣赏《春江花月夜》时，教师合着悠扬的琴声，用课件展示出一幅幅与乐曲内容对应的画面，以生动的语言把学生的思绪带到柔风吹、新月弯、江水荡，两岸山影叠翠的迷人意境之中，使学生从视觉和听觉两方面产生美感，在融视、听艺术于一体的情境中获得美的陶冶和情感的共鸣。
三、鼓励艺术创新，发展情感表现
购物车(0)
