时间：2022-10-11 07:48:37
绪论：在寻找写作灵感吗？爱发表网为您精选了8篇大学生自查材料，愿这些内容能够启迪您的思维，激发您的创作热情，欢迎您的阅读与分享！
关键词：实践教学质量 保障体系 监控体系
中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2013）12-0217-01
教学质量的提高是高等学校的生命线，建立科学有效的教学质量保障与监控体系是确保人才培养质量的关键。西安工业大学材化学院实验室及各教研室本着“全员参与、全程跟踪、全面监控”的理念，经过长时期摸索，探索出一整套较为完善的实践教学质量保障与监控体系，有效提高了教育教学质量，为培养卓越工程师、高技能应用型人才奠定了良好的基础。
一、体系的基本内容
材料类专业实践教学质量保障与监控体系包括教学质量保障体系与教学质量监控体系两个子系统，两者既相互独立，又相互关联。质量保障体系包括组织保障、制度保障、激励机制保障、条件保障、环境保障等环节，形成了多专业参与、多方位保障，以教学工作为核心，以提高实践教学质量为目标的指导思想。
教学质量监控体系要求全员参与、全程跟踪、全面监控，院级学术委员会负责指导、协调实践教学工作，并对教学工作进行全方位咨询、监督；建立了由院级领导、督导组及教研室主任、同行专家组成的三级听课评课制度，加大监控力度。通过听课、观摩教学、评比和学生测评等方法，定期对教师的教学质量进行评估，对教学组织、运行、考核、保障等环节中出现的违规行为，依据教学事故处理实施细则给与严肃处理。学生监控为实现教学的动态监控，实验室聘请各班级学习委员成立教学信息反馈小组，负责搜集教师的教学情况、学生的学习动态等信息，以便及时、准确地掌握教学动态。
二、体系的运行实施
1.保障体系的运行和完善
在院学术指导委员会的宏观调控下，实验室、教研室负责教学中的各项具体工作。为提高教学质量，学院在进行经费预算时，优先考虑改善教学条件，在大型仪器等设备管理使用中，优先保证教学过程的顺利实施。通过结合自身实际，大胆探索，相继出台了多项涉及“教”、“学”、“管”等方面的规章制度，尤其是对教师的教学过程实行了全员量化考核制度，将考核结果作为教师评优、考核的重要依据。结合实验中心多年的建设成果和教改实践经验，注重在实验教学工作中正确处理教学、科研、学科建设三者之间的关系，中心强调科研工作对实验教学的促进作用，吸收先进的教育理念和实验教学观念，坚持传授知识、培养能力、提高素质、协调发展的教学改革思路。注重对学生探索精神、科学思维、实践能力、创新能力的培养。
2.监控体系的运行实施
实践教学监控主要分为“常规检查”和“专项监控”两个方面。常规检查依托学校与学院的日常教学管理，采取教务处检查与实验室自查、定期检查与随机抽查、督导团老师检查与实验教师自查的方式，互相配合、互为补充。专项监控依托学校与学院的三级听课制度，通过听课、检查实验报告及实验记录本、召开座谈会、举行实验教学经验交流会等方式，指导并促进教师教学整体水平的提高。
3.实践教学成绩的考核
实验教学成绩考核是实践教学评价体系的难点，也是最重要的一环。实验中心积极探索实验考核的方式方法，以激发学生学习兴趣、提高学生实验能力为目的，根据课程性质、层次确定实验的具体考核方式。
对于独立设课的实验，如“专业综合实验”、“学科基础实验”、“材料基础研究方法实验”等，采用“实验报告+实验操作+解决问题+答辩”的综合考核方式。注重学生的学习态度、实验的严谨程度，考查学生的知识吸纳能力，关注学生的平时表现并突出学生的创新能力。学生实验成绩评定方法为各项成绩的加权平均，具体的计算办法为：
总成绩=实验报告*40%+实验操作20%+解决问题20%+答辩20%
在整个实验的进行过程中，根据不同阶段设定不同的考核目标。评阅实验报告，则主要考察学生的语言组织能力、数据分析能力及对结果进行严密推论的能力。
对于非独立设课的实验，如“化工原理实验”等，采用“实验报告+实验操作+回答问题”的考核方式，以实验报告为主进行考核。学生实验成绩评定方法为各项成绩的加权平均，具体的计算办法为：
总成绩=实验报告*50%+实验操作30%+回答问题20%
评定成绩主要采取“基础得分+奖励加分”的方法，即根据学生该实验的预习、操作、数据处理及实验报告撰写等每一项按照完成的情况进行基础评分，若有学生能对实验提出好的建议或改进方案，或者能提出新的问题，则给予其一定的奖励分值。
三、体系的实践效果
在实际执行过程所起的作用和最终的教学效果表明，本体系和考核方法符合现代教育理念，有利于教与学的相互促进，具有较强的可操作性。调查发现，自从质量保障及监控体系预实施一来，材化学院学生的实验热情普遍提高，越来越多的学生积极参与各类科技竞赛、科研活动等，取得了较好成绩。在2013年西安工业大学第十五届“探索杯”大学生课外科技学术竞赛活动中，仅“特等奖”就获得了7项，相比较上届增加了6项。由实验室金耀华老师指导的“M5锆合金马氏体热稳定性研究 ”，获得了“挑战杯”全国大学生课外科技学术竞赛三等奖，实现了我校此类奖项零的突破。
四、结语
材料类专业实践教学质量保障与监控体系以培养学生创新能力及提高学生的实践动手能力为核心，实现了教师的职能从“教”到“引导”的转变、考核方式从“被动”到“主动”的转变，将实验教学与理论教学相有机结合、统筹安排，教学管理制度的规范性与教学考核的灵活性，形成层次清晰、责权明确的教学管理体系，确保各项工作有条不紊地进行。材化学院实验教学团队在深化实践教学改革，提高实践教学效果等方面做了大量扎实的、创造性的工作，为培养高技能人才奠定了良好的基础。
参考文献
[1] 朱惠娟，韩照祥.高校实践教学监控体系的构建与实施[J].黑龙江教育，2008（1）： 164-166
[2] 李静，郁汉琪，殷埝生.构建高校实践教学质量监控体系的初步探讨[J].实践实验教学，2010（28）：130-131
( 一) 学生档案归档内容简单化、程式化。学生档案中记载的许多内容已经失去应有的价值，同时许多符合时代需要的新内容却未被记载。如涉及高校招生录取材料、大学生入学登记表、学籍成绩总表、入党入团材料、毕业生登记表、学位授予通知书、报到证存根、体检表等比较多，而用人单位希望了解的个人素质、成绩、能力、特点、诚信等方面的材料比较少，学生鉴定材料空洞、政治术语多，呈公式化、口号化，没有全面真实体现学生在校期间的全貌和个性发展特征，档案材料不完整，信息量不足，档案材料归档跟不上形势的变化。因此，高校学生档案应有的作用无法得到发挥。
( 二) 管理效率低下，手段落后。当前学生档案管理模式上存在的问题必然导致学生档案的管理落后于形势的发展，同时也限制了学生档案工作的标准化、科学化、现代化的进程。大多数高校的学生档案管理还是原始手工操作管理模式，没有一套完整的学生档案计算机管理软件。随着学生数量的增加，流动数量加快，就业方式多元化，档案投递单位复杂化等，导致原来的学生档案管理手段越来越不能适应发展需要。由于没有建立相应的学生档案数据库，导致学生档案的核实、转递、查询等工作的效率十分低下。
( 三) 档案管理不能联系实际。学生档案有两个重要作用。一是学生档案是推荐就业的重要凭证，是用人单位了解学生状况，决定录用与否的重要决策依据。尤其是对一些报考国家公务员、政府机关、事业单位的毕业生来说，档案政审更是笔试、面试之后必不可少的一个重要步骤。现行高校的学生档案管理严重脱离学生学习生活与就业。有很多学生直到毕业都不知道档案在哪里，更不知道如何利用和发挥档案的作用和价值，毕业走上工作岗位多年还不知道档案的去向。同时，学生档案是在校期间进行学生管理工作的重要依据。学生档案记录了学生入学前以及在校期间思想政治、学生生活、知识技能、行为和规范、家庭经济状况等方面的息，是学校领导、教师、辅导员对学生进行针对性考察的重要依据。因此，在新形势下迫切要求对学生档案工作进行创新，做到以人为本，注重实效，使学生档案管理落实到实处，真正做到为学生、为管理学生工作服务。
二、加强高校学生档案管理创新的途径
( 一) 强化学生档案管理的基础性工作，做到学生档案管理的“三化”。即规范化、精细化、动态化。规范化就是以统一的办法和标准对学生档案进行管理; 精细化就是在规范化的前提下精益求精和创新，完善档案管理; 动态化就是对学生档案进行及时更新，随时能够体现学生现实的表现情况。具体措施如下: 设置专门存放学生档案的档案室。建立学生档案柜标签，按年级、专业、班级顺序存放学生档案，便于识别及统一管理。建立学生档案管理台帐。按照档案袋的目录内容，以班级为单位学号为顺序制作每一个班级的档案台帐。台帐最初是在新生入学时同新生档案一起建立。档案袋中含有的所有材料，在台帐中显示备注出来并标注分数。建立学生档案借阅登记表，在校期间若需查阅、复印、摘抄和拍摄学生档案，必须履行登记手续和批准手续。未经系部负责人签字批准不得私自查阅、借阅档案。学生档案一般不外借。如因用人单位政审、应征入伍等情况必须借出使用时，应在 “档案借阅登记表”上说明理由，并经借阅单位负责人批准，严格履行登记手续后借出，并按期归还 ( 借阅期限不超过一周) 。借阅期间不得私自转借他人或由他人归还，不得擅自处理档案材料，如有丢失由借阅单位负责。建立毕业生档案转递交接表，使档案保管责任人明确，确保学生档案的安全。
( 二) 强化服务功能，创新档案管理模式。面对当前的就业形势，高校的档案管理工作必须具有超前性，考虑到档案材料在大学生就业中所起的特殊作用，我们要改变过去毕业生离校后再集中整理归档的管理方法，从学生进校起就做好建档工作，杜绝因临时突击行为，造成错装、漏装和档案转递不及时、不准确的情况发生。其次，规范档案流转的整个程序，建立一套完善的学生档案管理体系，保持学生档案材料的系统性和完整性。在档案材料的收集整理过程中，各高校从事学生档案管理的工作人员，要经常主动地与形成学生档案材料的部门和各院 ( 系) 主管学生档案的负责人联系、协商、沟通，及时收集各部门形成的档案材料。遇有学生入党、奖惩等涉及学生的信息，要及时归档，努力使学生档案全面、准确、科学、合理，并保持档案完整和最新状态，推进高校档案管理工作的规范化。
我们是在校团委领导下，理学院团总支指导下的电子科学与技术091班的团支部，今天我们怀着激动的心情递交“先进团支部”的申请材料！请各位各位认真审阅核对我们的材料。
我们电子科学与技术091班团支部有35个共青团员，4个非团员青年分子。至大一以来，我们团支部一直都秉承我们安徽科技学院“敬业、垂范、实践、创新”的校训，一直保持着一个优秀的“学习之风”、“工作之风”、“生活之风”。下面从思想政治方面、班风建设方面和活动方面说说我们团支部一学年以来的辉煌。其中在思想政治和班风建设方面只是简单的说说重要工作，着力在活动方面，因为一个班级的活动是班级内部各成员在思想、政治、生活多方面的体能，也是构建一个和谐文明向上的班级的重中之重事项。
一、思想政治方面
1、在大一上学期开学初在理学院的具体组织安排下收集整理班级团员和青年信息。为之后的入党做充分准备，本班共有18人递交了入党申请书（大一下学期有2人也提交了申请）。然后就是在大一下学期于XX年11月23日进行入党信息采集核对，并且在班级成员、班主任及学院的共同决定下，本班推选了2人为入党积极分子，参加了第32期党校培训，认真学习党的章程、政策、纲领、思想等，积极参加了各方面活动，并且在班里也多次宣传了党的先进知识，先进思想和先进精神。2名入党积极分子在入党积极分子结业考试中也取得了优异的成绩。
2、围绕学习长江大学及安徽涉外经济学院大学生“见义勇为，舍己救人”精神，我们做了以下活动：a）组织本班人员于XX年11月份参加了相关主题演讲比赛。同时本班于XX年11月20号晚开展了“见义勇为，舍己救人”主题交流会。本次活动比较成功，虽然说大多数人都积极发言，但是还是有少数未真正的融入进来，通过此次活动，不仅学习了当代大学生的英雄精神，还增强了班级的凝聚力和同学们的友谊。b）本班还出了一份关于学习英雄事迹精神的手抄报，做工精致，可以说是很不错了作品，详见图片。
2、迎接党代会，我们出了一份“喜迎党代会主题”黑板报。
3、同时还组织班级学生参加学院学校及更高层次的各种思想政治方面的活动。
二、班风、学风建设方面
1、本班重点抓三风建设，即“学习之风”、“工作之风”、“生活之风”。
2、本班于XX年12月17日在理学院的指导下我们开展了“诚信文明”自查交流会。此次交流会本班学生讲的都不错，都从不同的角度切入这个“诚信文明”主题之中，但还是有些许瑕疵，有些成员积极性任需提高，以后还要调动更多的人参与到班内交流中。
3、在学院的组织下本班的班长、团支书和学习委员参加了一周一次的干部培训，更进一步的了解了作为班级主要干部职责，为以后的更好的为班服务做理伦知识的深化。
安全稳定是高等学校正常运行和谋求发展的基石和起点，而大学生的安全教育和管理则是高校人才培养的重要内容。在开放办学、规模骤增等客观条件下，高校的不安全稳定因素激增，大学生的安全教育和管理形势异常严峻，故而加强高校学生的安全教育管理工作的重要性凸显。二级学院作为安全教育管理工作主体，仅仅依靠学生工作队伍和高校安保部门的力量是远远不够的。发挥自主工作潜能，实现安全教育管理的自我教育、自我服务、自我管理是目前高校二级学院做好安全教育管理工作的重要课题和不二选择。
一、高校安全教育管理工作的重要意义
（一）加强高校安全教育管理是促进学生健康全面成长的需要
大学生的成长成才不仅仅是科学文化知识的学习和积淀，还需要养就敏锐的社会洞察力和环境调适力，建立自己的环境判断和适应体系，实现知识、心力、情商的协调统一。在综合素养中，安全素养是其中非常重要的一项参考指标。高校的人才培养和素质教育，首先需要一个安全稳定的氛围和环境，在充分保障学生安全，健康学习的基础上，才能实现学生的持续发展和成长成材。而高校的安全教育和管理将为学生的健康全面成长起到非常重要的促进作用。
（二）加强高校安全教育管理是创建平安校园的需要
近些年来，随着经济体制的深化改革和高等教育的迅猛发展，随着开放办学理念的深入推进，高校的办学环境发生了很大变化。在校生人数激增，生活区范围急速扩大，外来服务行业蜂拥而入，开放校园的围墙不再设防。高校发展带动的无限商机更让周边餐馆、网吧、旅馆等服务设施林立，三产纵队形形、趋之若鹜，导致高校周边环境鱼龙混杂，人员构成异常复杂，这些都成为高校安全稳定的不确定因素。只有加强高校安全教育和管理，才能增强学生的安全意识和防卫能力，创建安全稳定的平安校园，为学生的成长提供优良和谐的校园环境。
（三）加强高校安全教育管理是保障国家安全稳定的需要
高校是知识分子和科技人才高密度聚集地，它的平安稳定具有极强的指示性，事关国家的经济建设的顺利进行和社会的祥和安定。作为未来国家建设的中流砥柱，当代大学生出生在和平年代，他们对国家安全稳定的概念仅仅停留在影视作品和媒体资讯中。很多人将国家的安全稳定看做是军队、警察等国家机器的职责范畴，认为和自己相当遥远，几无关联。在国家综合实力不断增强，经济发展、社会安定、人民安居乐业的今天，和平大环境往往让学生丧失了基本的警惕性，对国外敌对势力和组织的渗透破坏的安全防卫意识严重缺失。所以，从这个意义上而言，高校安全教育的必要性凸显，直接关乎社会安定和国家的顺利发展。
二、目前高校安全教育和管理面临的问题
（一）安全教育内容形式单一
现在高校安全教育和管理形式化，在教育上往往通过安保部门的专题讲座、模块教育和学生工作队伍的不定期主题班会来实现，由于途径和形式单一，这种课堂讲座式的说教和灌输，吸引力和关注度有限，即使有反面案例，因现实体验感不强警示效果不佳。
（二）安全管理的被动排查作用有限
目前高校安全管理，往往基于高教系统爆发集体或个人的安全案例后旋即进行的专项检查和整治工作，多为被动式检查。往往只起一时之效，随着时间推移，排查逐步沦为形式，学生对其不以为然，见怪不怪，甚至有了反感或排斥的情绪。
（三）安全管理工作队伍力量薄弱
目前的安全管理工作一般由学生工作队伍、宿舍管理人员、学校安保队伍等力量执行。面对学生庞大的人数总量，这些队伍在安全教育管理上人力匮乏，捉襟见肘。学生工作队伍日常工作纷繁复杂，安全教育管理往往淹没于无限浩繁的事务工作中；宿舍管理人员素质参差不齐，尽管服务理念不断增强，整体素质和人力还有很大的提升空间；学校的安全保卫队伍往往仅能负责一些面上安全保卫工作或应急处理突发事件，对于一些安全隐患爆发的苗头很难及时预判、遏制和发现。
三、依托基层学生组织和党支部，切实做好安全教育管理
二级学院作为高校安全教育管理工作的主体，要做好学生安全教育和管理工作，应充分发挥学生党员和学生组织的主体作用，充分依靠学生层面自发自觉自下而上的三自作用，才能切实做到防患于未然，预防各类安全隐患，杜绝安全事故发生，促进校园和谐稳定。
（一）依托学生组织，严格六步流程，确保安全教育管理工作实效
多数高校的二级学院，学生组织由学生会、自律会、社联、资助中心、文化宣传中心（院刊、网站和电子媒体）等组成。依托学生组织，需要厘清工作层次，做好任务分解，保证所有学生组织任务明确、各司其职，严格六步流程。
1.加强宣传，搞好调研。调研和宣传工作是做好安全教育和管理的基础。各个学生组织应通过各自活动形式和载体，做好氛围营造和意识打造。其中学生会着重安全教育管理文件的学习和测试，强化安全意识，营造“安全稳定，人人有责”的良好氛围；社团联合会利用其庞大的人员基础，开展随机采访和问卷调研，重点跟踪网络舆情，及时掌握广大学生的最新思想动态，作为学院工作开展的重要参考依据；资助中心重点负责经济困难群体的摸排和建档，加强经济困难群体的自律强能工作；依托文化宣传中心以“安全自律我先行”开展主题教育活动，通过开展热点讨论、微话题沙龙等新颖多样的活动，依托活动载体强化广大学生的安全意识和责任意识。
2.强化管理，突出监察。学院自律会加强管理力度，行使监察职能，做好信息反馈。自律会将年终集中考核的各项指标进行日常分解，建立严格的工作笔记，检查人员采取回避互查、换查的方式严查晚自习、课堂考勤和晚归点名工作。学生的自查结果将和公寓中心等第三方的检查结果进行比对，确保检查结果客观准确，作为学院依据惩处的第一手材料。
3.严格自查，强化落实。依托班级信息员做好班级安全教育管理工作，并明确安全问责制。班级要做好安全管理的基础性工作，重点考量信息反馈及时度、自查结果真实度、危机防控敏锐度、安全举措实效度四个要素。安全信息员的工作职责即保证信息渠道的绝对畅通，检查结果的客观真实，预防危机事件的提前预判和有效防范，处理安全事件判断准确、处置顺畅、措施合理有效。比如班级要建立完备的安全工作档案，准确详细记录班级的恋爱遇挫群体、心理障碍群体等特殊群体档案信息，建立动态跟踪机制，进行关爱和帮扶。
（二）依托党员和学生党支部，实行安全教育管理的党员包干制度
为了在学生安全教育管理工作中，充分发挥学生党支部的战斗堡垒作用和学生党员的模范带头作用。二级学院可有效依托各个学生党支部，通过三个层面的对接，实行党员的安全教育管理包干帮扶制度。
1.层面即立足本职。各个党支部需对本支部所涉年级和班级的安全管理教育工作负责，党支部主抓年级，每个党员负责关注本宿舍本班级同学。关注内容包括卫生死角、防火防盗隐患、思想动态、日常摩擦、特殊群体的现实诉求、突发紧急事件等。
2.层面即定点帮扶。由高年级党员监察员对低年级班级的定点帮扶和指导。从高年级党员中选拔出能力强、素质硬、觉悟高的优秀党员分配作为低年级班级的安全监察员。他们利用朋辈关怀、专业相通的优势，通过深入学生课堂和宿舍，参加班级的主题班会和党日活动，做好分管班级的安全教育、指导、帮扶和督查。
3.层面即跟进指导。将所有党员和入党积极分子分配至低年级宿舍，充分发挥学生党员先锋岗的作用。党员保证监察和关注宿舍安全隐患和宿舍成员的思想动态、生活学习状况，切实做到安全细节彻底排查、思想动态充分交流、现实需求及时反馈、可能隐患迅速化解，做好对定点宿舍及成员的安全教育跟进指导和帮扶。
（一）安全教育内容形式单一
现在高校安全教育和管理形式化，在教育上往往通过安保部门的专题讲座、模块教育和学生工作队伍的不定期主题班会来实现，由于途径和形式单一，这种课堂讲座式的说教和灌输，吸引力和关注度有限，即使有反面案例，因现实体验感不强警示效果不佳。
（二）安全管理的被动排查作用有限
目前高校安全管理，往往基于高教系统爆发集体或个人的安全案例后旋即进行的专项检查和整治工作，多为被动式检查。往往只起一时之效，随着时间推移，排查逐步沦为形式，学生对其不以为然，见怪不怪，甚至有了反感或排斥的情绪。
（三）安全管理工作队伍力量薄弱
目前的安全管理工作一般由学生工作队伍、宿舍管理人员、学校安保队伍等力量执行。面对学生庞大的人数总量，这些队伍在安全教育管理上人力匮乏，捉襟见肘。学生工作队伍日常工作纷繁复杂，安全教育管理往往淹没于无限浩繁的事务工作中；宿舍管理人员素质参差不齐，尽管服务理念不断增强，整体素质和人力还有很大的提升空间；学校的安全保卫队伍往往仅能负责一些面上安全保卫工作或应急处理突发事件，对于一些安全隐患爆发的苗头很难及时预判、遏制和发现。
二、依托基层学生组织和党支部，切实做好安全教育管理
二级学院作为高校安全教育管理工作的主体，要做好学生安全教育和管理工作，应充分发挥学生党员和学生组织的主体作用，充分依靠学生层面自发自觉自下而上的三自作用，才能切实做到防患于未然，预防各类安全隐患，杜绝安全事故发生，促进校园和谐稳定。
（一）依托学生组织，严格六步流程，确保安全教育管理工作实效
多数高校的二级学院，学生组织由学生会、自律会、社联、资助中心、文化宣传中心（院刊、网站和电子媒体）等组成。依托学生组织，需要厘清工作层次，做好任务分解，保证所有学生组织任务明确、各司其职，严格六步流程。
1.加强宣传，搞好调研。调研和宣传工作是做好安全教育和管理的基础。各个学生组织应通过各自活动形式和载体，做好氛围营造和意识打造。其中学生会着重安全教育管理文件的学习和测试，强化安全意识，营造“安全稳定，人人有责”的良好氛围；社团联合会利用其庞大的人员基础，开展随机采访和问卷调研，重点跟踪网络舆情，及时掌握广大学生的最新思想动态，作为学院工作开展的重要参考依据；资助中心重点负责经济困难群体的摸排和建档，加强经济困难群体的自律强能工作；依托文化宣传中心以“安全自律我先行”开展主题教育活动，通过开展热点讨论、微话题沙龙等新颖多样的活动，依托活动载体强化广大学生的安全意识和责任意识。
2.强化管理，突出监察。学院自律会加强管理力度，行使监察职能，做好信息反馈。自律会将年终集中考核的各项指标进行日常分解，建立严格的工作笔记，检查人员采取回避互查、换查的方式严查晚自习、课堂考勤和晚归点名工作。学生的自查结果将和公寓中心等第三方的检查结果进行比对，确保检查结果客观准确，作为学院依据惩处的第一手材料。
3.严格自查，强化落实。依托班级信息员做好班级安全教育管理工作，并明确安全问责制。班级要做好安全管理的基础性工作，重点考量信息反馈及时度、自查结果真实度、危机防控敏锐度、安全举措实效度四个要素。安全信息员的工作职责即保证信息渠道的绝对畅通，检查结果的客观真实，预防危机事件的提前预判和有效防范，处理安全事件判断准确、处置顺畅、措施合理有效。比如班级要建立完备的安全工作档案，准确详细记录班级的恋爱遇挫群体、心理障碍群体等特殊群体档案信息，建立动态跟踪机制，进行关爱和帮扶。
（二）依托党员和学生党支部，实行安全教育管理的党员包干制度
为了在学生安全教育管理工作中，充分发挥学生党支部的战斗堡垒作用和学生党员的模范带头作用。二级学院可有效依托各个学生党支部，通过三个层面的对接，实行党员的安全教育管理包干帮扶制度。
1.层面即立足本职。各个党支部需对本支部所涉年级和班级的安全管理教育工作负责，党支部主抓年级，每个党员负责关注本宿舍本班级同学。关注内容包括卫生死角、防火防盗隐患、思想动态、日常摩擦、特殊群体的现实诉求、突发紧急事件等。
2.层面即定点帮扶。由高年级党员监察员对低年级班级的定点帮扶和指导。从高年级党员中选拔出能力强、素质硬、觉悟高的优秀党员分配作为低年级班级的安全监察员。他们利用朋辈关怀、专业相通的优势，通过深入学生课堂和宿舍，参加班级的主题班会和党日活动，做好分管班级的安全教育、指导、帮扶和督查。
【关键词】大学生；创新项目计划；项目管理；激励机制
The Measurements of Motivate the Students’ Enthusiasm to Participate in Undergraduate Innovation Training Program
WEI Shu-dong CHEN Hui
（Yangtze University，School of Life Science，Jingzhou Hubei 434025，China）
【Abstract】Creative learning will become an important part of higher education in China.Undergraduate Innovation Training Program can not only improve the students’ innovative ideas and creative skills，but also can promote the transformation of educational thought in college.In order to successfully complete Undergraduate Innovation Training Program，it is need to clear the significance of Undergraduate Innovation Training Program， increase the enthusiasm of students to participate in Undergraduate Innovation Training Program， and give students a multi-level and comprehensive support and incentive mechanism.
【Key words】Undergraduate；Undergraduate innovation training program；Project management；Incentive mechanism
0 引言
创新是社会进步的灵魂，创新学习也成为中国高等教育中的重要组成部分。大学生创新创业训练计划是教育主管部门面向本科生立项的项目，也是“高等学校本科教学质量与教学改革工程”重点建设项目之一。目的是促进高等学校转变教育思想观念，改革人才培养模式，强化创新创业能力训练，增强高校学生的创新能力和在创新基础上的创业能力，培养适应创新型国家建设需要的高水平创新人才[1]。
长江大学积极响应国家“大众创业，万众创新”号召，为大学生创新创业提供了培训和实践平台，大学生创新创业训练计划内容包括创新训练项目、创业训练项目和创业实践项目三类。其中创新训练项目是本科生个人或团队，在导师指导下，自主完成创新性研究项目设计、研究条件准备和项目实施、研究报告撰写、成果（学术）交流等工作。为顺利完成大学生创新项目计划，达到提升学生创新思想，提高学生创新能力的目的，必须明确大学生创新项目计划的意义，激发学生兴趣，并给予多方支持。
1 明确创新项目的重要意义
1.1 创新项目对学生的意义
对于在校大学生而言，利用学校大学生创新创业中心提供的创新创业培训，可提升大学生的创新创业思想，推动大学生的创新创业活动[2-3]。借助大学生创新创业计划项目的实训，可提高创新创业技能。通过大学生创新创业计划实践，学生可在本科学习阶段获得论文、设计、专利等创新创业成果。这些成果不仅可以增加学生的成就感和提高学生创新的积极性，也可为学生本科毕业后的科研学习或创业打下坚实的基础。
1.2 新项目对高校的意义
开展大学生创新创业训练计划项目是高等学校教学质量与教学改革工程的重要组成部分，是培养学生的创新精神和实践动手能力的重要措施。通过大学生创新创业计划，可培养具有企业家创新创业精神，能够适应当今国家和社会战略转型与可持续发展所需要的创新创业技能，勇于担当社会使命与责任，具新时代领导力潜质的商界开拓性人才。同时，对于高校教师而言，参与到学生创新项目计划的申报、实施和指导过程中，也是提高学生学习兴趣，并将课堂理论教学与实践教学进行结合的实践探索。
2 提高学生参与创新项目的积极性
2.1 重视创新实施条件和创新文化氛围的建设
高校的各类实验教学中心、开放实验室和各级重点实验室都是大学生创新计划项目实施的实验场地，学校必须保证这些实验场所和实验仪器设备的免费使用。同时，校创新创业中心积极承担了大学生创新计划项目等任务，为参与计划的学生提供技术、场地、政策、管理等支持和创业孵化服务。此外，学校也应努力营造创新文化氛围，如为参加大学生创新项目计划的学生搭建交流平台，定期开展交流活动提供交流经验、展示成果、共享资源的机会。学校还要定期组织项目指导教师之间的交流。在建设创新设施条件的同时营造创新文化氛围，将调动大学生参与科学研究与发明创造的积极性和主动性，激发学生的科研兴趣和创新思维。
2.2 相关激励机制的建立
将大学生创新创业训练计划列入人才培养方案和教学计划，在课程建设、学生选课、学分认定、灵活学籍管理等方面给予政策支持是激励学生参与创新活动的有效措施之一。具体来说，我校参与大学生创新计划项目的学生可申请免修相应的实验或实践课程；完成大学生创新计划项目的学生，即可计入相应创新学分；通过验收并获得优秀等级的学生，学校将进行表彰。此外，大学生创新项目计划一经立项即列为校级项目并给予经费资助，经中期检查并确定为推荐省级及以上项目并获得追加经费资助。这些激励措施都将极大地调动大学生参与科学研究与发明创造的积极性和主动性。
3 重视创新项目计划实施和管理
3.1 创新项目申报管理措施
榱耸勾笱生创新项目能公开、公平和公正地进行，学校制定了本校大学生创新项目计划项目的相关管理办法。以规范项目申请、项目实施和项目结题等事项。在项目申报过程中，我校采取学生自由组合项目团队，通过双向选择确定指导教师和项目团队负责人。之后，以院系申报管理为主，经各院系认真组织评审，再由学校组织专家进行审核，确保申请项目质量。对不合格项目将取消立项资格。对合格项目进行立项公示，由学校正式发文公布。项目申请过程中的公平和公正对于维护学生参与大学生创新项目计划的积极性是尤为重要的[4]。
3.2 创新项目实施和结题管理措施
为了避免重立项、轻管理的倾向，我校在项目的日常管理中，采取学院管理为主学校管理为辅的方式。各学院采取各项措施，如每月需召集项目成员、指导教师会议，汇报研究进展，并提供论文、设计、专利、成果实物、学生工作手册等方式，以达到加强对创新创业计划项目管理的目的。学校强化过程管理，学校经根据各团队所提供的资料进行项目研究进展效果的评估，并将评估结果纳入项目结题评价中。项目开展中期，学校进行阶段检查，主要检查项目执行过程中的进展或研究成果、计划调整情况等。
在项目结题管理过程中，学校采取项目组自查、学院组织全面检查和学校组织专家全面检查的形式进行。在学院全面检查过程中，各学院组成的评审小组将对所有阶段检查和结题验收材料进行检查，及组织答辩等方式。在学校专家组验收和检查过程中，学校组织专家组按学科群分组进行全面结题验收和阶段检查，分材料审查、现场答辩两个环节进行。对于参与大学生创新计划项目的学生而言，严格规范化的项目管理不仅是对项目进展的有力督促，也是学校对大学生创新计划项目相关激励机制实施的重要依据[4]。
4 结语
创新是社会进步的灵魂，创新学习也成为中国高等教育中的重要组成部分。大学生创新创业训练计划是教育主管部门面向本科生立项的项目，也是“高等学校本科教学质量与教学改革工程”重点建设项目之一。大学生创新项目计划的实施不仅可提升学生的创新思想和创新技能，也可促进高校教育思想的转变。为顺利完成大学生创新项目计划，首先需要明确创新项目对于学生和学校的重要意义，以提高学生参与创新项目的积极性。同时，我校重视为学生建设创新实施条件和创新文化氛围，并建立了一系列相关的有效激励措施，以及严格规范化的项目过程管理。这不仅从学生、学院、学校多层次激发了学生的积极性和主动性，也保障了大学生创新计划项目的顺利进行。
【参考文献】
[1]刘长宏，李晓辉，李刚，岳庆荣，任永功.大学生创新创业训练计划项目的实践与探索[J].实验室研究与探索，2014，33（5）：163-166.
[2]田俊峰，郭鹏，王晓璐.大学生创新创业训练计划项目在实践育人中的作用探讨[J].当代教育实践与教学研究，2016（6）.
《工程材料》是阐述工程常用材料的科学理论及其运用的课程。材料对人类历史的发展起着十分重要的作用。纳米材料、高分子材料、陶瓷材料和复合材料的出现与迅速发展就是一个重要的标志。在高新技术的推动下，材料品种日益增多，不同效能的新材料、新工艺不断涌现。原有材料的性能也获得了进一步的改善与提高，以满足各种使用条件的要求。材料已成为科学技术发展的重要基础和现代科学的重要支柱。学科的发展必然带来教学体系的相应变化。而材料学科的迅猛发展，要求我们的课程作出迅速而全面的反应。因此，对《工程材料》的课程作出相应的改革已是摆在我们面前的一项十分重要和紧迫的任务。这是课程本身发展的需要，也是适应形势发展、满足大学生的培养和后继课程的需要。我校对2003级新生实行了学分制等深化教学改革的重要措施，校际的协作与竞争压力增大了。学分制允许学生自主选择课程和教师，自主选择上课时间，自主安排学习进程。这些都对课程提出了更高的要求，我们要抓住这个机遇，充分认识课程改革的重要性和紧迫性，认真搞好课程的教学改革。
二、《工程材料》课程教学改革的思路
国家高等工业学校机械工程材料及物理、化学课程教学指导小组制订的教学大纲中指出:《工程材料》课程的任务是从机械工程的应用角度出发，阐明机械工程材料的基础理论，了解材料的成分、加工工艺、组织结构与性能之间的关系，介绍常用机械工程材料及其运用等基本知识。国家课程教学大纲与我校办学的特色和教学要求，应是我们课程教学改革的指导原则。《工程材料》课程的教学改革思路，主要包括课程的教学要求、教学内容以及教学安排等几个方面。
1.教学要求
教学要求是根据授课对象的培养目标来制定的。对于机械类专业的学生，《工程材料》课程的教学要求在于阐明各种工程材料，主要是金属材料的成分、组织结构、热处理工艺性能等，以及正确选材和用材的基本知识。重点要求掌握钢、铸铁和常用的有色金属材料、高分子材料、复合材料、陶瓷材料，以及这些常用工程材料的性能及运用特点。对于典型零件的选材以及工艺分析，主要阐述钢铁材料典型零件的选材、热处理及工序安排。根据不同专业和学制，教学要求可以有不同的侧重。例如，汽车工业与钢铁材料关系密切。铝合金、复合材料和陶瓷材料在航空飞行器上应用广泛。因此，机械、汽车、航空有关的专业都可根据具体情况适当调整教学要求。总之，通过该课程学习，不仅要求学生掌握工程材料的基本知识，同时着力培养大学生的分析问题和解决问题的能力，促进大学生科学素质的提高。
2.教学内容
以钢铁为主的金属材料，目前仍然是工程应用材料的主体，但由于非金属材料发展迅速，纳米材料、高分子材料、陶瓷材料和复合材料的应用前景引起了人们的广泛重视。因此课程的教学内容必须作相应的调整，主要是扩充非金属材料的内容。工程材料课程内容主要包括金属与非金属材料(泛指金属材料之外的其他工程材料)两大部分。非金属材料的教学时数占总数学时数约巧%一25%。前者着重阐述材料的基本理论、性能运用的一般规律;后者着重阐述材料的性能特点及运用。基于目前的教学学时少(32学时)的情况，对功能材料可以作简要的介绍，在教学内容方面不作硬性的规定。
3.教学安排
根据不同的教学要求与教学内容，可以采用多种教学方式。在教学安排上应当注意教学内容各部分的相互衔接与配套，同时要照顾到不同专业的要求。讲课不再是完成教学内容的单一形式，教学也可以安排下列的多种形式。(1)授课。除口头讲授外，适当运用多媒体、电化教育等直观性强、教学效果好的现代化教学方式，以提高授课效率。(2)实验。实验教学是《工程材料》课程教学不可缺少的重要组成部分。教学要求争取开出有关非金属材料的实验或演示实验。(3)举办讲座、学术报告会和组织参观等形式。介绍国内外工程材料方面的新动态，提高学生的学习兴趣，了解学科前沿。(4)自修。按照教师布置的学习提纲，学生自查资料，进行自学和咨询，完成作业及通过考试，可以获得学分。
三、当前应当着重抓好的问题和工作
尽管《工程材料》课程的彻底改革客观上存在一定的困难，但教学改革是必然趋势，否则就无法适应经济发展的要求。为使《工程材料》课程的教学改革顺利展开，当前应当着重抓好的主要问题和工作如下:
1.继续深入开展《工程材料》课程发展与改革的专题讨论。例如，组织课程教师对“教学要求”、“教学内容”等结合教学实际进行具体化的专题研讨;规划短期和中长期教学改革的目标。
2.组织力量加强调研，修订教学大纲，明确各章的教学要求。选定合适的教材或自编教材。进行学习辅助教材、习题集以及实验指导书的编写工作，以适应教学改革的要求。在条件允许的情况下，进行《工程材料》多媒体软件的制作和授课。
一、把握大学生的认识水平，合理安排教育序列
美国著名的认识学派心理学家和教育家杰罗姆・S・布鲁纳在《发现的行为》一文中指出：“教育序列是教育者在某种知识领域内所遇到的材料程序，它直接影响到教育者对这一知识体系掌握程度。因此教育者必须引导被教育者陈述一个问题和大量的知识，以提高他们对所学习事物的掌握、转换和迁移能力。”对大学生来说，独一无二的序列是没有的，在任何特定的条件下，最理想的序列是随着多种因素而定的。这些因素包括：大学生的学习能力、处理信息的局限性和探索活动的特点。大学生总是以自己原有的思想观念为参照系，选择那些自己渴望了解的内容和角度。如果教育不能从大学生的实际出发，而是从本本或指示出发，教育就会失去针对性和现实性，大学生就会失去“主动发现”的动态活力。因此，教育者必须认真调查研究，深入、细致，入情、入理地分析大学生的思想动态，把握大学生的思想脉搏和大学生的现有理论水平，找准教育的结合点，确定最理想的教育序列，精心设计并着力把握教育环节运用的层次性，促进教育过程呈阶梯性发展。每一个环节的设置都要以引导大学生深入的“发现”为出发点，都要显示纵向有序递进、横向联系开掘的趋势，而不是一个平面上的问问答答，并在此基础上构成一个由表及里、由此及彼、不断思考的认识过程。只有这样才会让大学生的创造性思维和发散思维的心理倾向更为明显，才能使大学生“主动发现”教育内容真理性内涵。
二、创造问题情境，激发大学生的内在动机
“发现教学”是被教育者在教育者引导下以解决问题为中心的教育活动，强调被教育者要以问题为思维的中心，造成强烈的问题意识，实现被教育者自觉的、有意识的发现、提出和解决问题，促进思维能力的扩展。因此“发现教育”非常重视被教育者的积极性，强调要使理性和非理性、智力因素和非智力因素相结合，促进被教育者的整体协调发现。在一定意义上讲，大学生思想政治教育是大学生基于自身的思想基础和内在需要，能动地接受教育和进行自我教育的过程。教育者如果看不到这一点，无视大学生的内在动机，教育效果将明显减弱。思想政治教育要注重发掘“动力源”，把握好教育导向与受教育者心理需求之间的关系，切实从大学生的内部动机出发，强化大学生完善自我的主体性，引导大学生主动去“发现”，真正实现主体的要求向客体的需求转变。教育者要善于抓住大学生的兴趣点开展教育，要着眼大学生思想的变化和新的特点，把我们所要灌输的和大学生所需要的合理地统一起来，加大自我教育的力度，善于把道理融于日常的茶余饭后的闲聊或轻松活泼的娱乐之中，使大学生在不知不觉中受到教育，让大学生在独立思考中自我解决问题。创设问题情境就是创设一种特殊的学习情境，情境中的问题既要适合被教育者已有的知识水平，又需要经过一番努力才能解决，从而使被教育者形成对未知事物的探究动机。从理论上讲，任何一种目标都是一种观念形态，是一种不断超越现实的自我愿望。要把这种观念和愿望转变成现实结果，必须依赖人的主观能动性，必须通过主体用一定的内容才能把目标和对象连接起来，而连接的实质是完成两个转化，即目标转化为对象的观念，观念转化为行为，使对象成为目标要求的人。因此，思想政治教育要在准确把握教育目标的结构层次的基础上，把教育的根本目标和大学生的具体目标结合起来，让大学生一步一步走向深入，形成逐步接近、达到甚至超过原定目标的可能，使“发现”成为大学生在教育者的引导下取得成功的愉悦体验。
三、激发动态活力，培养大学生思维操作水平
“发现教学”理念认为，“认识是一个过程，而不是一个产品”；“探索是动态发展的过程，而不是封闭的单一结构”。在这个结构、过程中，教育者不再是教育的主宰者，在某种情况下往往置于后反映状态；被教育者是一个积极的探究者，被教育者的学习过程不是仅对一个或对或错的现成论断进行判断，而是一个必须经过思考、实践达到主动来获得知识和提高思想素质的动态过程。“发现教学”，不是要建立一个活的小型藏书室，不能只当“两脚书柜”，不能满足于文件学过了，基本精神理解了，而是要扎扎实实地抓好教育的基本环节，更应强调教育者与大学生、大学生与大学生、大学生与教育者的多向交流，更多地要注重教育者对大学生的多种思想反应进行及时疏导，充分体现大学生的自我发现、相互评判发现、在发现中寻求更深刻发现的行为特征，切实在把理论转化为大学生的科学思维方法、把理论转化为大学生改造主观世界的能力上下功夫，让大学生不断提高自我解剖的能力和思维操作水平。首先，教育者要凭借“导”的功能，通过对某一具体问题的分析、比较、归纳、概括，促使大学生的思维操作有一定的方向性和可作操作性，进而扩大解决问题的范围，使大学生形成独立自主的思维能力。其次，教育者要善于通过语言及多种直观手段为大学生积极主动的思维创造条件，积极地促进大学生主动去“发现”，并以此为基础，显现出“引导――发现”的教育动态，从而把大学生的行为特征引导到一个更高的阶段。再次，教育者要指明问题的关键，减少大学生的思维盲目性，从而帮助被教育者得到更多的成功体验。第四，适时强化，及时反馈。教育是在刺激――反应和纠正错误中进行的。因此，在教育过程中，教育者应选择适当时机让大学生了解自己的学习结果，应用知识的成效，以便提供反馈信息，合理发挥强化的作用。这样可以防止被教育者对错误知识先入为主和积重难返，并使其逐步具备自查能力，促进外在动机向内在动机转化，使教育内容内化为个体意识，外化为大学生的现实行动。
参考文献：
