关键词：小学语文;语言特点;探赜
随着我国基础教育的不断深入，小学教育已然成为教育的核心和重点，小学时期作为学生了解和掌握基础知识的特殊时期，特别是小学语文课程教学，事关小学教学整体质量和水平的提升。通过研究和探析小学语文教学语言特点，全面掌握小学语文教学技巧，为小学语文教育教学提供客观支撑和重要保障。
一、小学语文语言教学的重要意义
语文作为小学课程的基础组成部分，随着小学语文教学大纲、教学内容的不断增多，语言特点表现出多元化、多样性特征。从某种程度上来讲，小学语文语言教学至关重要，直接关系到最终的教育成效和教学效果。当然，小学语文语言教学过程中，需要教师与学生的积极参与，教师通过正确引导，学生通过自觉学习，在了解和掌握小学语文语言特点的基础上，能够从根本上了解和掌握小学语文教学语言特点，进而达到提高语言教学效率和教育水平的目的[1]。因此，小学语文教师必须掌握小学语文教学语言相关特点，唯有此，方可达到熟练运用、全面了解和掌握知识的目的，最终有利于小学生语文课程语言运用水平的提升，其意义深远而重大。
二、小学语文教学语言特点
（一）科学性
小学语文教学实质上是语文知识的科学传递过程，以增强学生语言表达能力、提高学生语文知识运用水平为目的。因此，小学语文教师必须全面理解和掌握语文教学语言的科学性特点，在语文理论、实践知识讲解中，融入情感色彩和语言元素，认真揣摩语句意思，准确分析语言知识，确保语言运用科学、合理，最终满足科学化教育教学的基础所需[2]。
（二）规范性
小学语文教师在语文教学过程中，必须严格遵循相关规范和标准。众所周知，小学作为小学生学习知识、掌握方法、树立正确价值观、人生观的特殊时期，语文作为国人的母语，在学习过程中需要重点领会和掌握语言特点。同时，教师是小学生顶礼膜拜的对象，其一举一动、一言一行直接对小学生产生重要影响。小学教师一定要注意自己的言行、态度，做到文明施教、礼貌待人，以道德行为标准和职业规范来引导学生树立正确的价值观、人生观，形成正确的价值取向。也就是说，教师不仅是语文教学主体，而且是学生行为的规范者。因此，小学语文教学语言具备规范性特点。
（三）生动性
小学语文教学语言具有一定的生动性特征，具体表现在日常教学过程中，需要结合教材大纲和课本内容，发散思维、拓宽视野、生动形象，让学生在学习语言知识的同时，积极参与思考、探索，融入生动、形象的语言环境中，加深对语言知识的系统化了解，进而实现对语言知识的深入理解[3]。
（四）接近性
小学语文课程教学过程中，教师需要结合语言特点和学生知识掌握情况，做到语言表达准确、教学思路清晰、教学方法合理，确保课本内容与学生实际相接近。唯有此，学生才能全身心投入到课程内容学习当中，方可较好的消化、吸收课本内容。与此同时，教师要结合小学生实际情况，采取形象生动、客观易懂、简单通俗的方式，突出语言的凝练性和精准性。牢牢把握学生的心理实际，运用情景教学方法，激发学生学习和创新兴趣，进而来达到小学语文教学目的。
（五）情感性
小学语文语言教学的主要对象为小学生。由于小学生的学习思维意识尚未完全形成，所以需要教师动之以情、晓之以理，在教学过程中，投入感情，结合小学生知识接受实际，积极引导和鼓励小学生建立个人情感体系[4]。通过融入情感，引起小学生情感共鸣，并以此为基础，随着语文教学内容的变化而变化。从某种层面来讲，小学语文语言教学的实质为情感要素的相互传递，只有在情感上引起共鸣，才能确保小学生积极、主动参与课程学习。也就是说，小学语文教学语言具有一定的情感性特征，要求教师付诸于行动，从情感层面入手，健全小学生情感体系，以此为基础增强小学生语文课程学习能力，最终达到提高小学语文课程教育教学质量的目的。
三、结语
综上所述，小学语文课程教学过程中，语言特点尤为重要。小学作为国民基础教育的关键环节，必须要求教师从全局层面入手，结合小学语文教学语言相关特点，采取多元化、层次化教学手段，结合小学生知识能力掌握实际，为小学生创造有利的学习环境，最终为培养优秀人才打下坚实基础。
参考文献：
[1]万少敏.对小学语文教学语言特点新探索[J].赤子（中旬），2013（08）：317.
[2]李艳.小学语文教学语言特点的分析[J].读与写（教育教学刊），2013（11）：205.
关键词：小学语文； 课程教学； 质量提高
G623.2
一、前言
结合当前小学语文课程教学实际，在小学语文课程教学过程中，提高教学质量的方法有很多，要想有效的做好小学语文课程教学工作，就应当从重点培养学生的语文学习兴趣，构建良好的课堂氛围，以及调整教学模式和教学方法等方面入手，使小学语文课程教学能够在针对性整体性和时效性方面得到全面的提升，保证小学语文课程教学能够得到有效的开展。特别是在整体教学质量和整体教学效果上能够得到持续提升，满足小学语文课程教学的实际需要。
二、小学语文课程教学，应重点培养学生的语文学习兴趣
1.小学语文课程教学应做好教学内容的选择
考虑到小学生的年龄特点，在小学语文课程教学中，应当对学生的语文学习兴趣进行有效的培养，而要想做好语文学习兴趣的培养，就应当做好教学内容的选择，其中教学内容的选择应当根据学生的特点和兴趣点，对教学内容进行筛选，做到选择学生感兴趣的教学内容进行有针对性的教学，提高语文兴趣培养的整体效果。所以，在培养学生语文学习兴趣过程中，教学内容的选择是关键，应当根据教学大纲的要求和兴趣教学的需要，合理地选择教学内容。
2.找准学生的兴趣点，提高教学内容的针对性
为了培养学生的语文学习兴趣，在教学内容的选择中，应当提高教学内容的针对性，使选取的教学内容能够针对学生的兴趣点开展相应的教学活动，保证教学活动能够在整体实效性上得到全面的提高，满足小学语文课程教学的实际需要，因此，根据小学语文课堂教学的实际经验，在教学内容的选取上，应当提高教学内容的针对性，保证教学内容满足教学需要，达到预期的教学目标。
3.采取灵活、活泼的教学方式，培养学生的学习兴趣
从当前小学语文课堂教学来看，应当在课堂中采取灵活活泼的教学方式，有效地培养学生的学习兴趣，根据小学生的年龄特点，制定有效的教学方式，使学生能够在轻松活泼的氛围之内获得良好的语文知识教学，进而达到培养学生学习兴趣的目的，使学生能够在语文学习过程中主动跟随老师的步伐，采取有针对性的学习措施，提高语文教学的整体效果。所以采取灵活活泼的教学方式，是培养学生学习兴趣的重要措施。
三、小学语文课程教学，应构建良好的课堂氛围
1.根据课堂教学需求，构建良好的课堂氛围
在小学语文课程教学中，课堂氛围的构建十分重要，由于小学生年龄较小，在课堂教学中对课堂的氛围比较敏感，如果课堂氛围相对枯燥，那么学生在语文学习中就无法产生浓厚的兴趣，进而影响语文课堂教学质量的提高，基于这一认识，小学语文课程教学应当根据课堂教学的现实需求构建良好的课堂氛围，在师生之间营造一种相互信任的课堂教学氛围，推进课堂教学的有效进行。
2.营造一种轻松活泼的课堂氛围
基于小学语文课程教学需要，以及学生在课堂中的实际表现，应当在课堂教学中营造一种轻松活泼的课堂氛围，使学生能够在这一氛围中获得有针对性的教学，并且消除学生的消极思想，使学生能够按照教师的教学计划顺利的进行教学内容的推进，使小学语文课堂教学的整体课堂氛围达到预期目标，使学生能够在课堂中有良好的表现。
3.让学生在轻松的课堂氛围下学习，降低学生的学习压力
除此之外，构建良好的课堂氛围还有助于让学生在轻松的课堂氛围下学习，降低学生的学习压力，使学生能够在身心放松的环境下有效地学习语文知识，达到掌握更多的语言知识点和提高语文理解能力的目的，从这一点来看，小学语文课程教学，应当构建良好的课堂氛围，并将课堂氛围的构建作为衡量课程教学有效性的关键因素，只有认识到这一点，并根据小学语文课程教学的实际需要进行课堂氛围的构建，才能够提高课堂教学的整体性和有效性。
四、小学语文课程教学，应调整教学模式和教学方法
1.根据学生的语文基础，调整教学模式
随着小学语文课程教学的不断深入，学生的语文基础也发生了一定的变化，在这一前提下，小学语文课程教学应当对教学模式进行适当的调整，应当根据学生的语文基础和在课堂中的实际表现调整教学方式，提高教学方式的针对性和有效性，使教学方式能够更好的满足语文课堂教学需要，为语文课堂教学提供良好的教学模式支持和教学模式保证，达到提高小学语文课程教学质量的目的。
2.对教学模式和教学方法进行评价
从当前小学语文课程教学来看，现有的教学模式和教学方法虽然满足了课堂教学需要，但是随着教学形式的变化，对教学模式和教学方法的有效性进行评价是十分必要的，经过对现有的教学模式和教学方法进行评价，能够掌握教学模式和教学方法的适用性，以及与小学语文课程教学的关系是否紧密，只有掌握教学模式和教学方法的这一特征，才能保证小学语文课程教学质量得到全面的提高。
3.根据评价结果调整教学方法，提高教学方法的针对性
对教学模式和教学方法进行评价之后，我们可以得出教学模式和教学方法是否满足教学需要的结论，并且根据评价结果对教学方法进行有效的调整，使教学方法能够与小学语文课程教学紧密结合，提高教学方法的针对性，并在适当的基础上对教学方法进行全面的创新，保证教学方法能够达到预期目标，提高教学方法的使用效果，因此，在小学语文课程教学中进行教学方法的调整是满足课堂教学需要和提高课堂教学整体质量的重要手段。
五、结论
通过本文的分析可知，在小学语文课程教学中，提高教学质量是重要的教学目标，要想有效地提高小学语文课程教学质量，除了要重点培养学生的语文学习兴趣之外，还应当构建良好的课堂氛围，并对教学模式和教学方法进行不断的调整，使小学语文课程教学能够在整体效果和针对性上得到全面的提高，更好地满足小学语文课程教学的实际需要，使小学语文课程教学能够得到有针对性的开展。
参考文献：
[1]沈红；付英；；如何在小学语文教学中培养学生的生命意识[J]；时代教育；2013年10期
[2]向利；；小学语文课改中的问题及对策[J]；才智；2014年21期
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[4]霍卫华；；探讨如何提高小学语文的教学质量[J]；课外语文（教师适用）；2012年08期
【关键词】小学语文 课堂教学 有效方法 教学质量
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.01.147
进入新学期，为了更好的帮助学生进行学科学习，也为了更好的提升课堂教学的有效性，各个学科的教师都应该积极的将多种多样的教学方法运用于课堂教学，小学语文教师也是如此。随着现代教学的发展，能够提升小学语文课堂教学有效性的方法越来越多，本人在实际的教学中也在不断反思有助于提升小学语文课堂教学有效性的方法。本人在文中就几种有助于提升小学语文课堂教学有效性的方法展开论述。
一、营造一个快乐、融洽的课堂教学氛围
将有效的教学方法运用于小学语文课堂教学的过程中，教师首先应该对营造一个快乐、融洽的课堂教学氛围引起重视。1.快乐、融洽的课堂教学氛围为学生营造了一个良好的学习心理环境。学习的过程是一个心理活动过程，只有学生的精神处于良好的状态，才能更好地获取知识点，在快乐、融洽的课堂教学氛围中，能够为学生营造一个良好的心理环境，进而使学生能够更好的学习知识。2.快乐、融洽的课堂教学氛围，能够有效培养小学生的语文学习兴趣。兴趣是最好的老师，学生一旦对学科学习产生浓厚的兴趣，在学习过程中就会表现出极大的积极性。小学阶段正是培养学生语文学习兴趣的关键时期，因此，教师要积极的营造良好的课堂教学氛围，而快乐、融洽的课堂教学氛围为学生有效进行语文学习奠定了良好的环境基础。
二、将授课与小学生的特点及教材的特点融合起来
魍辰萄е薪淌κ诳蔚牡枷蚴墙萄Т蟾伲教师按照教学大纲的要求准备课程，只要能够按照教学大纲按部就班的授课，教师就完成了教学任务。进入新时期，教师会发现完全按照教学大纲开展教学活动，已经难以适应现代教学的要求，在教学大纲的指导下，教师还应该做好的一项工作就是：将授课与小学生的特点及教材的特点结合起来，这样才能更加有效的开展课堂教学活动。
一方面，教师要掌握学生的特点，教师要明白小学生的性格特征，以及小学生在课堂教学过程中表现出来的特征，这样教师才能结合小学生的实际情况组织教学活动。另一方面，教师在制定教学策略时，还要与小学语文教材的特点结合起来，这样才能更好地对学生进行知识点的讲解。教师不同的知识表达方式会收到不同的教学效果，而只有将知识的讲解与学生的特点及教材的特点结合起来，才能使学生更好的接受知识。
三、为学生提供更多展现自我的机会
喜欢展示自己是小学生的特点，教师在授课的过程中要充分发挥小学生的这一特点，为学生提供更多展示自我的机会，进而更好的调动学生学习的积极性。为了给学生提供更多展示自我的机会，要求教师在教学的过程中为学生创造更多机会。例如：教师在授课的过程中，可以结合讲解的知识点，为学生设置一些较为简单的问题，让学生作答，这样学生能够顺利的回答教师提出的问题，教师对学生进行表扬，同学们投来了赞赏的眼光，学生得以表现自我，在语文学习的过程中成就感爆棚，自然语文学习对学生产生了极大的吸引力，有效调动了学生语文学习的积极性。
现代教学要求教师尊重学生在课堂教学中的“主人翁”地位，教师在授课的过程中通过问题等的设置，为学生提供更多展示自我的机会，也正是尊重学生在课堂教学中主人翁地位的重要体现，不仅很好的调动了学生学习的积极性，而且还很好的引导学生在语文学习的过程中进行思考，收到了良好的教学效果。
四、结合学生的实际情况，制定不同教学策略
现代教学要求促进每一个学生的发展，虽然目前我国实行的是班级教学制，一个班级的学生数量高达几十个，但是教师在教学的过程中依然要投入更多的时间与精力，更好的促进学生的发展。在实际的教学中本人发现，为了更好的促进每一个学生的发展，教师要结合学生的实际情况，制定多种不同的教学策略，对学生有效进行分层教学。
教师在将分层教学法运用于小学语文课堂教学的过程中，想要制定出多种不同的教学策略，需要教师对班级学生的语文实际学习情况有清楚的认识。为了更加全面的把握小学生的实际学习情况，教师可以通过多种途径，例如：通过考试教师对学生的实际语文学科学习情况进行把握；通过授课过程中对学生学习的观察，把握学生的学习情况等，教师不仅要结合学生的实际情况制定不同的教学策略，还要将制定的教学策略落实到实际的教学中去。
五、有效应用多媒体
为了更好的开展小学语文教学，教师在教学的过程中还要充分发挥多媒体的作用。教师的授课课件一定要由教师本人制作，这样的课件才能与班级学生的特点结合起来，才能与教师的教学思路结合起来，才能与教材上的知识点结合起来，进而收到良好的教学效果。
本人作为一名小学语文教师，在实际的教学中就注重充分发挥多媒体的作用。本人不会直接从网上下载相关的课程，只是借鉴网上一些课程的可取之处，结合自己的教学思路亲自制作课件，在课件制作的过程中，结合教材上知识点的特征，采用更加有效的呈现形式，同时还结合小学生的特点，将一些有助于提升小学生语文学习兴趣的元素穿插到课件中去。当然，在有效制作课件的基础上，教师还要将多媒体与课堂教学有效的融合起来。教师在授课的过程中不能完全依赖于多媒体，课堂教学依然应该以教师对学生进行知识点的讲解为主，多媒体只能起到辅助作用，这样才能真正达到通过对多媒体的应用提升课堂教学有效性的目的。
六、提升课堂教学的趣味性
【关键词】小学英语； 阅读 ；课程设置
近年来小学全面开设英语课是小学教学改革的一项重要举措。目前我国小学英语课程的设置比较单一，遵循了一种比较传统的课程模式。课堂，书本，老师教，学生听，读课文，背课文，背单词……小学英语教学似乎跟初中，高中没有太大不同，仍是沿用这一模式。但是这样的课程设计与教授符合小学生的学习特点吗？作为小学一线英语教师，对此持怀疑态度。结合我国小学英语教育的现状和小学英语教学中存在的一些问题，充分考虑小学英语教学中的诸多特点和因素，尝试走出一条中国自己的小学英语教学之路，形成一套比较有效而实用的小学英语课程策略体系，从而全面提高我们的英语课堂教学质量， ，是我们小学英语教育工作者共同的愿望和任务。本文将从小学英语教学课程设置的现状与弊端，可供参考的改革方案，以及改革方案实施中可能出现的问题及解决方法来分析综述。
1 小学英语教学课程设置的现状与弊端
目前我国小学所使用的英语教材有外研社版，人教版等若干个版本。笔者作为一名潍坊市小学英语教师，用的是外研社版一起点英语教材。纵观整套教材，课本以课文为重点，单词为基础支撑，同时设有歌曲，游戏等内容。小学英语的教学就依靠某一套教材展开，在每周三到五节的英语课上，从头开始，单词，课文……学习第一模块，第二模块……这样进行完。我们只是在学某套教材，而忘记了我们最本质的目的是，让孩子学英语，或者说，对于小学生来说，只是培养他们学习英语的兴趣而已。
笔者同时教授小学二年级与六年级英语。对比而言，发现对于小学低年级学生，学习英语不是一件轻松的事，更谈不上乐趣了。他们要读单词，背单词，读课文，背课文。必须承认，当今时代的孩子要“聪明”得多，接受知识也要快于作为老师的我们，八零后一代人，但是他们只是不足十岁的孩童。扪心而说，我觉得我的学生学得有点辛苦。他们的母语尚没有学到家，对于有十句甚至更多的英语课文真的感到不甚容易。在教学过程中，笔者发现，相当部分的二年级的小学生，甚至连一句英语句子都不能完整的跟随老师复述下来。对绝大部分学生来说，课文是半分熟悉，半分陌生。在让学生记课文意思时，小学生们会发出这样的问题，老师，这个字怎么写，那个字怎么写。学生的汉语水平尚需发展，在这样的条件下让他们学习另一种语言，有着许多实际的困难，更不用说让他们对另一种语言有比较准确或者深层次意义上的感知。
2 小学英语课程的设置与改革
由年龄决定，小学生的学习特点注定与中学生不同。英语作为第二语言，他的学习特点有其独特性。小学英语教育也就有了其特殊性。小学英语课程的设置不能从一而论，他需要一些新鲜而有效的元素，小学英语课程的改革迫在眉睫。
笔者认为，小学英语可大可不必遵循某一套教材，从头上至尾。我们应时刻记住我们的目的是让学生学到一点英语知识，更为重要的是体会到学英语的乐趣。小学英语课程的设置不妨从孩子出发，充分考虑高中低年级学生的不同特点，分别开设不同的英语课程。一二年级作为低年级学生，对语言的感知是浅层次和直观的，没有必要让他们去抱着课本背单词背课文。英语对于他们而言，只是一种“奇怪的话”。教者不妨从这个角度出发，去教孩子们说另一种话。听说应该成为低年级英语的主要教学手段。多媒体视频的应用在低年级英语教学中会发挥不可替代的作用。对于中年级学生而言，经过两年英语学习，对这一语言有了初步的感知，但这一感知仍是朦胧的。这一时期可以让学生适当涉猎英语文化，比如一些西方名家，著名的英语作家，以及他们作品的翻译本。处于中年级年龄的孩子，打开了他们的心灵，去拥抱整个世界，周围的一切对于他们来说都是新鲜的，而他们也具备了接受能力和初步判断能力。在英语学习而言，这个时期要让他们去更深刻的感知英语这一语言。当孩子升至高年级，他们的母语――汉语水平已经达到一定水平，完全可以应对日常表达，并能完整清晰的表达自己的态度与感情。这个时期学习英语，就不在仅仅是浅层次的感知。他们完全可以把它作为一种语言去理解。一些简单的语法知识可以在这个阶段呈现。同时，阅读与写作应该成为英语学习的主打。
小学英语课程的设置应该充满了灵活性，而不能将老师和学生束缚于书本上。课程的设置应该充分体现出多样性和实际性。以下是笔者总结的可供高中低年级选择的一些课程类型。
这仅仅是笔者一点想法，尚十分粗陋，有待修改与完善，更望有抛砖引玉之作用，引起同行，专家的些许注意，共同使我们的小学英语教育事业更上一层楼。
3 改革方案实施中可能出现的问题及解决方法
毋庸置疑，每一新事物的诞生和成长都是充满坎坷的。笔者在产生进行小学英语课程改革的想法的同时，就想到了，如若有幸真的能够推行某些改革措施，那必定会同时引发诸多问题。
首先，教学条件的限制。这里的教学条件又分硬件和软件。硬件包括教学设施，教材，教具，教学场所等。软件则包括师资，英语氛围，教育体制，社会支持等。多媒体技术支持是小学英语课堂必不可少的。而在很多学校，特别是农村小学，在相当时期内，这是一个难以解决的问题，在一些学校，英语除了有课本外没有其他的教具了。这对于一门语言而言，不论是教还是学，都是十分不利的。新课程的设置也需要一套全新的教材，这也是一项任重道远的任务。小学英语开设仅仅几年而已，小学英语老师大多是从中学调下来的老师，他们长期奋战于中学英语教育，对小学阶段的孩子的学习特点尚不很了解，在英语教学上仍用原来的方法，这势必不相适应。小学英语教育急需一支专门化，专业化队伍。小学英语教育专业的设置日益推广，将为这一问题提供一个解决方案。
【关键词】小学语文 新课改 课堂教学 教学质量
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.12.008
不同的教学理念能够对课堂教学产生不同的影响，进入新时期的教学，教师在教学的过程中应该将新的教学理念引入课堂教学。小学语文作为一门重要的学科，教师不仅在实际的教学中积累了一些有效的教学经验，新课改过程中也提出了很多有助于提升小学语文课堂教学质量的理念，因此小学语文教师要积极的将新的教学理念运用于课堂教学，进而更好的提升小学语文课堂教学的有效性。
一、提升课堂教学趣味性，寓学于乐
获取知识的过程是一个十分奇妙的过程，同时也是一个令人十分快乐的过程。作为一名教师在实际的教学中我们不难发现，并不是每一个学生在获取知识的过程中都能够感受到其快乐，有些学生将学习视为一种压力。进入新时期，为了使学生更好的学习知识点，也为了使学生在获取知识的过程中感受到更多的快乐，新课改过程中提出教师在教学的过程中应该注重提升课堂教学的趣味性，使学生在获取知识的过程中也能够更好的感受到快乐。作为一名小学语文教师，在实际的教学中，应该积极的提升课堂教学的趣味性，将一些有助于提升小学语文课堂教学趣味性的元素与课堂教学结合起来，很好地将学生吸引到课堂教学中来。本人在实际的教学中发现，基于语文学科的特点，教师在教学的过程中能够从多个角度提升课堂教学的趣味性。教师既可以就授课内容本身提升课堂教学的趣味性，也可以通过对知识点的拓展达到提升课堂教学趣味性的目的。总之，提升小学语文课堂教学的趣味性，使学生在学习语文知识的过程中感受到更多的快乐，既是学生有效进行知识点学习的要求，也是新课改的要求。
二、从学生的实际情况出发展开教学活动
一切从实际出发，是一个重要的哲学理念，同时也是我们做好事情的重要保障。作为一名小学语文教师不仅要明白一切从实际出发的含义，而且还要与实际的教学活动结合起来。本人在实际的教学中，就积极的响应新课改过程中提出的教学理念，在实际的教学活动中从学生的实际情况出发。为了做到从学生的实际情况出发展开教学活动，结合实际的教学经验， 本人认为教师应该从以下几方面下工夫：
（一）掌握小学生的一般特征
小学语文教师在从学生的实际情况出发展开教学的过程中，首先应该对小学生的一般特征有清楚的把握。这样才能对学生从宏观上进行掌握，结合学生的特点制定有效教学策略。
（二）有效把握班级学生的具体特征
教师在掌握小学生的一般特征的基础上，还要对小学生的具体特征有清楚的把握，教师的教学活动是针对班级学生开展的，因此教师还要对学生的具体特征有清楚的把握。一方面，教师要从整体上对班级学生的语文学习情况有清楚的把握，进而制定出更加适合班级学生的教学策略；另一方面，教师对具体学生的语文学习情况，也要有清楚的把握，这样才能结合具体学生的特征制定出与学生的实际情况相吻合的教学策略，进而使学生得到更好的进步。
三、发挥小学生在课堂教学中的主体地位
在新时期的教学中，教师应该发挥学生在课堂教学中的主体地位，这既是学生有效进行语文学科学习的要求，也是有效促进学生全面发展的要求。转变师生在课堂教学中的角色，是新课改过程中提出的一个重要教学理念，在新时期的教学中教师应该积极的落实到实际的教学中去。在实际的教学中本人发现发挥小学生在课堂教学中的主人翁地位具有重要意义，而就学生的语文学科学习而言，发挥学生在课堂教学中的主人翁地位十分必要。
想要学好语文学科，不仅需要学生有效掌握基础知识，而且需要学生能够有效的领会文章的意境与所要表达的含义。如果教师在教学的过程中不注重发挥学生的主人翁地位，那么，学生在学习知识点的过程中就十分被动，非常机械的掌握知识点，更不要说对知识点进行灵活应用了。反之，教师在教学的过程中如果能够发挥学生的主人翁作用，给学生留出一定的时间让学生独立去获取知识，学生在自主学习过程中遇到困难，鼓励学生积极的思考，大胆的寻求教师及其他同学的帮助，学生的学习激情势必被更好的点燃，收到更好的学习效果。
四、注重促进学生的全面发展
在新时期的小学语文教学中，教师还要注意发挥语文学科的特点，通过语文学科教学有效促进学生的全面发展。现代社会要求具有较强综合素质的人才，因此学校在培育人才的过程中，也要注重与社会接轨，通过多种有效途径培育具有较强综合素质的学生。语文作为一门基础性学科，对培养学生的多种能力都有很大帮助。例如：通过语文教学，能够提升学生的思想情操，使学生成长为有道德、有修养的人，通过语文教学能够有效提升学生的语言表达能力，使学生更好的与人进行沟通与交流。总之，通过语文教学能够培养学生的多种能力，教师要引起重视。教师在通过语文教学促进小学生全面发展的过程中要讲究方法，教师对学生进行语文教学的时间也是有限的，因此，如果教师在语文课堂上专门培养学生的多种能力也是不现实的，只有有效的将促进学生的全面发展与课堂教学结合起来，才能收到良好的教学效果。
五、将不同的知识点与不同的教学方法结合起来
关键词：小学教育小学语文教学现代汉语
现代汉语是高等师范院校小学教育专业文科方向的一门专业基础必修课程，对提高学生语文专业素养和培养学生教育教学能力都具有非常重要的意义。当前小学教育专业现代汉语课程教学存在着课程定位模糊、教学目标不明确、教学内容庞杂、与小学语文教学脱节、教学手段陈旧、难以适应小学教育专业特性等诸多问题。我们认为，针对以上种种问题，可以从落实核心课程地位，提高课程重视程度；厘清课程定位、明确课程教学目标；精选教学内容、服务小学语文教学；改革教学手段、适应小学教育特性等方面进行探索。
一、小学教育专业现代汉语课程教学存在的问题
（一）课程定位模糊
现代汉语是我国高等院校文科专业普遍开设的一门课程，是汉语言文学专业、新闻专业、小学教育专业、英语专业等许多专业的必修课或选修课。但由于现代汉语在一级学科上归属于中国语言文学，所以，现代汉语的研究、师资也主要集中在中文系，是中文专业的核心课程，而在其他专业受重视的程度有限。对小学教育专业文科方向来说，现代汉语本应是一门主干课程，可在许多高师院校的小教专业人才培养目标中，并没有将它定位为主干课程，极个别学校该课程只有二十几个课时。可见，现代汉语在小学教育专业中没有受到足够的重视。
（二）教学目标不够明确
高等师范学院的小教专业有不同于中文专业的特点，它并不强调中文学科知识的精、专、深，而強调“综合培养，学有所长”。但是，当前很多高等师范院校小教专业课程与中文专业课程雷同，教学目标没有充分体现师范性的特点，致使小教专业的现代汉语教学目标不够明确，不能适应小学语文教学的要求。
（三）教学内容针对性不强，与小学语文教学脱节
中文专业的现代汉语课程侧重于学生语言理论素养和研究能力的培养，注重语言知识传授的系统性和理论性，注重术语的科学性和理论的先进性，注重语言抽象规律的归纳和分析。而小教专业的现代汉语课程主要是让学生掌握胜任小学语文教学所必须具有的汉语理论知识，具备运用这些知识解决语言教学和语言运用问题的能力。小教专业的现代汉语教学目标与中文专业有所不同，理应教学内容也各有侧重。但当前的现代汉语教学很大程度上没有区分师范与非师范、中文与小教专业，小教专业的现代汉语教学内容与中文专业的教学内容没有太多的区别，对小学语文教学的需求关心不够，服务小学语文教学的意识不强。例如：小学语文教学非常注重语言文字的规范性，在小教专业的现代汉语教学中就应该特别强调拼音、汉字书写的规范。而这方面的知识在现代汉语教材中并没有详细的介绍，相应的训练也比较少，不少小教专业的学生在学完现代汉语课程之后，不能准确地运用《汉语拼音方案》给汉字注音，不能正确分析汉字的偏旁部首，不能正确书写常用汉字的笔顺笔画，这显然难以满足小学语文教学的需要。
（四）教学手段陈旧，难以适应小学教育专业特性
现代汉语本身具有一定的抽象性，如果不考虑小教学生汉语实际，不更新教学方法和手段，很容易让学生感到枯燥、无趣。但当前现代汉语教学中依然存在着这样的问题：教师教学方法单一，采用传统的“填鸭式”教学，“满堂灌”，不注重充分调动学生合作与交流学习的意识，学生质疑能力和自主探究能力没有得到很好的培养。同时，教师本身缺乏对基础教育的感性认识和经历，课堂教学脱离小学语文教学实际，显得空洞苍白，难以适应小学教育专业特性。
二、改进小学教育专业现代汉语课程教学的对策
（一）落实核心课程地位，提高课程重视程度
小学教育专业文科方向主要培养未来的小学语文教师，如果现代汉语教学不过关，学生在语言能力这一最基本的素质上没有得到切实的提高，就难以胜任语言教学占相当比重的小学语文教学。因此，对于小教专业文科方向来说，现代汉语理应成为专业主干课程，在课时安排、课程重视程度上都应该享受主干课程的待遇和地位。
（二）厘清课程定位、明确课程教学目标
教育部颁布的现代汉语教学大纲规定：“贯彻理论联系实际的原则，系统地讲授现代汉语的基础理论和基础知识，加强基本技能的训练，培养和提高学生理解、分析和运用现代汉语的能力。”如前所述，不同专业的现代汉语教学有不同的服务对象和服务宗旨，小教专业的现代汉语教学的服务对象是未来的小学语文教师，是以服务于小学语文教学教育为宗旨的，具体的教学目标可以归纳为：现代汉语的基本理论、语言教学能力、语言分析与运用能力、语言教学及语言研究能力。只有厘清了课程定位、明确了课程教学目标，才有可能实施有效的课程教学。
（三）精选教学内容、服务小学语文教学
现代汉语教材重视课程体系的完整性和科学性，内容大多面面俱到。小教专业的现代汉语教师应该从了解小学语文教学需求、研究小学语文教学理论入手，根据小学教学实际情况，对教材内容进行合理增删，使现代汉语教学切实服务于小学语文教学。
1.了解小学语文教学需求
现在许多小教专业的现代汉语教师不太关注小学语文教学需求，完全按照教材编排进行语言知识、技能讲授与训练，难以适应小学语文教学的需求。教育部颁布的《义务教育语文课程标准》（2011）对语文课的课程性质、课程基本理念、课程设计思路、课程目标与内容、实施建议等都作了详细的介绍和规定，现代汉语教师必须熟悉并引导学生学习《义务教育语文课程标准》。全面了解现代汉语知识在小学语文教学中的训练及运用情况，才能让现代汉语教学更具针对性，更好地培养学生从事小学语文语言教学的能力。
小学语文教师在教学中会遇到一些语言学问题，但由于他们的专业水平和时间精力有限，有些问题难以得到有效的解决，这就非常需要语言学者的成果支持。现阶段，小学教育专业承担着培养小学教师的重任，和小学教育有着紧密的联系，因此在研究语文教学中的语言学问题上有着得天独厚的优势。所以，作为小学教育专业的现代汉语教师，理应承担起这份责任。在现代汉语课程建设中，主动把小学语文教学理论作为自己研究的主攻方向之一。
2.合理增删教学内容
在了解小学语文教学需求、研究小学语文教学理论的基础上，小教专业的现代汉语教学还应根据专业实际对教学内容进行大胆取舍、合理增删。
拼音教学是小学语文教学的一项重点内容。在教育部《义务教育语文课程标准》（2011版）的课程目标与内容中明确规定：“学会汉语拼音，能说普通话。”在第一学段目标与内容中明确规定：“学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。”“学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序检字法和部首检字法查字典。”这就要求我们在现代汉语语音教学中少讲音位等语音理论，讲清基本的发音规则、辨音方法、音节汉语结构分析方法；强化“汉语拼音方案”的学习，了解小学拼音教学与现代汉语拼音教学的差异；强化学生说、听、辨普通话的能力培养和基础的语音教学的能力培养。
汉字教学是小学语文教学的另一项重点内容。在教育部《义务教育语文课程标准》（2011版）的课程目标与内容中明确规定：“认识3500个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。”在第一学段目标与内容中明确规定：“喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。”“认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。”“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。”“努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。”在第二学段目标与内容中明确规定：“对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。”“累计认识常用汉字2500个左右，其中1600个左右会写。”“有初步的独立识字能力。会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。”“能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。”“写字姿势正确，有良好的书写习惯。”在第三学段目标与内容中明确规定：“有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个左右会写。”“硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的速度。”“能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。”“写字姿势正确，有良好的书写习惯。”这些规定与要求凸显了识字教学在小学语文教学中的重要地位，也要求我们在小教专业的现代汉语教学中重视汉字结构规则和书写规范的教学。对于偏旁部首的分析要講清楚讲透彻，并结合小学第一学段的生字表来进行笔顺笔画的训练。帮助小学生提高识字能力，少写或不写错别字也是小学识字教学的一大任务，因此现代汉语课中造字法的学习应该加强，并应结合小学一二年级语文识字内容进行，理解了汉字的象形表意特点，特别是象形字和形声字的特点，分析表音、表意偏旁，就可以在方法上指导学生少写错别字，起到举一反三、事半功倍的效果。
词汇部分减少关于语义场、义素、义位等过于专业的内容，强化构词法、同义词、反义词等内容的介绍和分析，结合实际讲解词汇的发展与词语的规范化。
语法部分的内容在现代汉语教材中是分量最重的部分，内容庞杂，抽象难懂。对于小学教育的学生来说，重点不是了解掌握系统的语法知识，而是联系小学语文教学实际，对小学语文教学涉及的语法知识深入理解，对小学语文教学没有涉及到的知识，则可以由学生根据兴趣自学。《义务教育语文课程标准》的《语法修辞知识要点》中将“词的分类：名词、动词、形容词、数词、量词、代词、副词、介词、连词、助词、语气词、叹词。”“短语的结构：并列式、偏正式、主谓式、动宾式、补充式。”“单句的成分：主语、谓语、宾语、定语、状语、补语。”“复句的类型：并列、递进、选择、转折、因果、假设、条件。”列为小学语文教学的语法知识要点，这可以作为我们取舍现代汉语语法教学内容的重要依据。
修辞部分在现代汉语教材中占的比例并不大，但在小学语文教学中，一些常用修辞格的运用分析却是重要的内容。《义务教育语文课程标准》的《语法修辞知识要点》将“常见修辞格：比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问。”列为小学语文教学的修辞知识要点，因此，在教学中应该结合小学语文课文内容进行具体分析，加大修辞教学的分量。
（四）改革教学手段、适应小学教育特性
小教专业的现代汉语教学面对的是未来的小学语文教师，因此在教学方法和手段的选择上也要充分考虑学生的专业实际，采取更加灵活、生动、有趣的教学方式，打破课堂教学中教师唱“独角戏”“满堂灌”的沉闷气氛，实现师生良好的互动。将教师的讲授与学生的参与有机结合起来，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
在教学过程中，教师可以以问题为主线，以综合为导向，以分析、质疑、多路径求解、理论与实践相结合等方法引导学生开展创新性学习，引导学生多思考、多练习、自己寻找结论，鼓励争论。
现代汉语教材中的用例比较注重科学性，与语言生活有些脱节，在教学中可以选取实际生活语言用例，特别是选用小学语文课本中的用例来讲解语言理论，培养学生学习语言的兴趣，同时也可加强现代汉语教学的实用性。
在教学中还可以恰当运用多媒体教学手段，将抽象的语言理论、枯燥的汉语知识加工制作成可见、可闻、可感的生动课件，激发学生的学习兴趣，从而开启思维、产生联想、把语言符号同生活情景结合起来理解，书本知识就变得好学易懂了。
总之，小学教育专业的现代汉语课程教学有其专业特性与专业需求，我们应该在充分了解和掌握小学语文教学教育的特色与需求的基础上，从课程定位、教学目标、教学内容、教学方法等方面全方位审视现代汉语课程教学，切实提高教学效果，使之能更好地服务于小学语文教学。
参考文献：
[1]黄伯荣，廖序东.现代汉语（增订五版）[M].北京：高等教育出版社，2012.
[2]汪国胜.关于现代汉语教学的几点思考[J].华中师范大学学报 （人文社会科学版），2002，（1）.
[3]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2011版）[Z]. 北京：北京师范大学出版社，2011.
关键词：杜尚别 汉语教学 课程设置
塔吉克斯坦位于中亚东南部，自1997年汉语正式进入塔吉克斯坦教育体系以来，汉语教学备受重视。目前，塔吉克斯坦杜尚别市中小学汉语教学机构主要有公立学校、私立学校共5所。笔者通过走访这5所汉语教学单位，以塔吉克中小学汉语课程设置为切入点，对比分析不同性质的学校在课型及教材方面的异同，总结出塔吉克中小学汉语课程设置的特点及不足，希望对塔吉克斯坦汉语传播有所启示。
一.塔基克斯坦开设汉语课程的中小学概述
塔吉克斯坦是一个重视教育的国度，现已经有1000多所中小学。但是开设汉语课程的中小学却仅有5所。2012年，笔者对这5所学校进行了田野调查，为便于对比分析，笔者将5所学校进行了如下分类：
（一）卡夫拉特中学与杜尚别国际学校
卡夫拉特学校成立于2009年9 月。学校实行全日制教学，学段分学前班和1-11年级。成立之初就开设了汉语课，且学生一开始就进行汉俄或汉塔的双语教学，开辟了塔吉克斯坦中小学汉语教学新模式。杜尚别国际学校，1997年在杜尚别市建立，学生来自13个国家，学校2010年正式开设汉语选修课。
（二）杜尚别第二中学、杜尚别第一中学与杜尚别第十五中学
杜尚别第二中学是杜尚别第一家开设汉语课的公立学校。学校于2010年底开始在5-8年级开设汉语选修课，目前学习人数达230人。
杜尚别第一中学于2011年在3-9年级开设了汉语选修课，目前有140名学生选修汉语。
杜尚别第十五中学于2012年10月在杜尚别最新开办。目前学习汉语的学生有54人。
二.塔吉克斯坦中小学汉语课程设置情况的对比分析
（一）课型情况
卡夫拉特中学成立时便开设了汉语课，目前有汉语必修班三个，其余均为选修班，主要开设了汉语课、用汉语教授数学课以及手工课等具有中国特色的课程。而杜尚别国际学校把汉语在9-11年级里作为选修课进行设置。
3所公立学校均是将汉语作为选修课进行的设置，只是由于汉语教师数量的限制所以开设年级有所不同。比如杜尚别第二中学的汉语课选定在6-11年级，杜尚别第一中学在而3-7年级而杜尚别第十五中学为5-11年级。
（二）教材使用情况
2011年孔子学院对卡夫拉特中学赠予了一批《快乐汉语》俄语版，汉语必修班学生才有了汉语教材。2012年随着新任汉语志愿者为必修班学生购买了塔语版汉语教材《汉语》，所有必修班就都有了教材。汉语必修班每周还要上两节数学课，所选教材为人教版数学教材。而杜尚别国际学校因学生性质及学校的教学条件非常好，所以从一开始教师就有参考的范本《跟我学汉语》英语版。
公立学校的教材情况就很不乐观，因公立学生家庭条件一般，学生没有教材，只有教师有教材。第一中学的汉语教师想出了借书的办法，她为低年级学生选择了《汉语》、高年级的学生选择了《大众汉语》塔吉克语版进行扩充学习。第二中学则延续使用上任志愿者所选教材《快乐汉语》俄语版；而第十五中学则选用了《大众汉语》塔吉克语版。
三.塔吉克中小学汉语课程设置的特点及不足
（一）课程设置的特点
1.课时充足。
由于塔吉克斯坦开设汉语课程的学校对汉语课的大力支持，每周课时量都至少能保证在三课时，必修班就更多。所以说汉语学习的课时相对充足。
2.文化教学渗透从零起点做起。
汉语教师在授课伊始就将汉语教学与文化教学有机结合，排练汉语话剧、学习中国舞，并在第一届孔子学院网络春晚中取得了好的名次，在当地产生了不小的影响。
（二）课程设置的不足
1.教学内容和教学方法方面还需改进。在教学内容的选择上，要适应当地学生的特点，尽量选择当地学生喜欢的主题，并注意汉语文化与塔吉克地域文化的契合，使汉语异文化的陌生感降低，学习的难度降低。
2.由于语言不通，任课教师在开始不了解学生情况，且由于塔吉克学生活泼喜动，这就需要学校大力配合，有所选择地抽取学生进行选修课的学习，而不是强硬地让学生进行汉语学习。
近年来小学全面开设英语课是小学教学改革的一项重要举措。目前我国小学英语课程的设置比较单一，遵循了一种比较传统的课程模式。课堂，书本，老师教，学生听，读课文，背课文，背单词……小学英语教学似乎跟初中，高中没有太大不同，仍是沿用这一模式。但是这样的课程设计与教授符合小学生的学习特点吗？作为小学一线英语教师，对此持怀疑态度。结合我国小学英语教育的现状和小学英语教学中存在的一些问题，充分考虑小学英语教学中的诸多特点和因素，尝试走出一条中国自己的小学英语教学之路，形成一套比较有效而实用的小学英语课程策略体系，从而全面提高我们的英语课堂教学质量， ，是我们小学英语教育工作者共同的愿望和任务。本文将从小学英语教学课程设置的现状与弊端，可供参考的改革方案，以及改革方案实施中可能出现的问题及解决方法来分析综述。
1 小学英语教学课程设置的现状与弊端
目前我国小学所使用的英语教材有外研社版，人教版等若干个版本。笔者作为一名潍坊市小学英语教师，用的是外研社版一起点英语教材。纵观整套教材，课本以课文为重点，单词为基础支撑，同时设有歌曲，游戏等内容。小学英语的教学就依靠某一套教材展开，在每周三到五节的英语课上，从头开始，单词，课文……学习第一模块，第二模块……这样进行完。我们只是在学某套教材，而忘记了我们最本质的目的是，让孩子学英语，或者说，对于小学生来说，只是培养他们学习英语的兴趣而已。
笔者同时教授小学二年级与六年级英语。对比而言，发现对于小学低年级学生，学习英语不是一件轻松的事，更谈不上乐趣了。他们要读单词，背单词，读课文，背课文。必须承认，当今时代的孩子要“聪明”得多，接受知识也要快于作为老师的我们，八零后一代人，但是他们只是不足十岁的孩童。扪心而说，我觉得我的学生学得有点辛苦。他们的母语尚没有学到家，对于有十句甚至更多的英语课文真的感到不甚容易。在教学过程中，笔者发现，相当部分的二年级的小学生，甚至连一句英语句子都不能完整的跟随老师复述下来。对绝大部分学生来说，课文是半分熟悉，半分陌生。在让学生记课文意思时，小学生们会发出这样的问题，老师，这个字怎么写，那个字怎么写。学生的汉语水平尚需发展，在这样的条件下让他们学习另一种语言，有着许多实际的困难，更不用说让他们对另一种语言有比较准确或者深层次意义上的感知。
2 小学英语课程的设置与改革
由年龄决定，小学生的学习特点注定与中学生不同。英语作为第二语言，他的学习特点有其独特性。小学英语教育也就有了其特殊性。小学英语课程的设置不能从一而论，他需要一些新鲜而有效的元素，小学英语课程的改革迫在眉睫。
笔者认为，小学英语可大可不必遵循某一套教材，从头上至尾。我们应时刻记住我们的目的是让学生学到一点英语知识，更为重要的是体会到学英语的乐趣。小学英语课程的设置不妨从孩子出发，充分考虑高中低年级学生的不同特点，分别开设不同的英语课程。一二年级作为低年级学生，对语言的感知是浅层次和直观的，没有必要让他们去抱着课本背单词背课文。英语对于他们而言，只是一种“奇怪的话”。教者不妨从这个角度出发，去教孩子们说另一种话。听说应该成为低年级英语的主要教学手段。多媒体视频的应用在低年级英语教学中会发挥不可替代的作用。对于中年级学生而言，经过两年英语学习，对这一语言有了初步的感知，但这一感知仍是朦胧的。这一时期可以让学生适当涉猎英语文化，比如一些西方名家，著名的英语作家，以及他们作品的翻译本。处于中年级年龄的孩子，打开了他们的心灵，去拥抱整个世界，周围的一切对于他们来说都是新鲜的，而他们也具备了接受能力和初步判断能力。在英语学习而言，这个时期要让他们去更深刻的感知英语这一语言。当孩子升至高年级，他们的母语——汉语水平已经达到一定水平，完全可以应对日常表达，并能完整清晰的表达自己的态度与感情。这个时期学习英语，就不在仅仅是浅层次的感知。他们完全可以把它作为一种语言去理解。一些简单的语法知识可以在这个阶段呈现。同时，阅读与写作应该成为英语学习的主打。
小学英语课程的设置应该充满了灵活性，而不能将老师和学生束缚于书本上。课程的设置应该充分体现出多样性和实际性。以下是笔者总结的可供高中低年级选择的一些课程类型。
这仅仅是笔者一点想法，尚十分粗陋，有待修改与完善，更望有抛砖引玉之作用，引起同行，专家的些许注意，共同使我们的小学英语教育事业更上一层楼。
3 改革方案实施中可能出现的问题及解决方法
毋庸置疑，每一新事物的诞生和成长都是充满坎坷的。笔者在产生进行小学英语课程改革的想法的同时，就想到了，如若有幸真的能够推行某些改革措施，那必定会同时引发诸多问题。
首先，教学条件的限制。这里的教学条件又分硬件和软件。硬件包括教学设施，教材，教具，教学场所等。软件则包括师资，英语氛围，教育体制，社会支持等。多媒体技术支持是小学英语课堂必不可少的。而在很多学校，特别是农村小学，在相当时期内，这是一个难以解决的问题，在一些学校，英语除了有课本外没有其他的教具了。这对于一门语言而言，不论是教还是学，都是十分不利的。新课程的设置也需要一套全新的教材，这也是一项任重道远的任务。小学英语开设仅仅几年而已，小学英语老师大多是从中学调下来的老师，他们长期奋战于中学英语教育，对小学阶段的孩子的学习特点尚不很了解，在英语教学上仍用原来的方法，这势必不相适应。小学英语教育急需一支专门化，专业化队伍。小学英语教育专业的设置日益推广，将为这一问题提供一个解决方案。
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