时间：2022-03-18 22:03:56
绪论：在寻找写作灵感吗？爱发表网为您精选了8篇清塘荷韵教学，愿这些内容能够启迪您的思维，激发您的创作热情，欢迎您的阅读与分享！
一、利用故事的方式，吸引学生的注意力
“兴趣是最好的老师”.一个人如果对于一件事有了兴趣，就会努力去学习.对于学生也是同样的道理.学生如果对于数学课堂有兴趣，就会把注意力全部集中在课堂上，这样数学课堂就会提高效率.学生都是喜欢听故事的，对于故事有很大的好奇心.在初中数学教学中，教师可以把数学知识融入到故事中，提高学生的学习兴趣.例如，在讲“平面直角坐标系”时，教师可以把欧拉是怎么发现坐标系的故事讲给学生听，当学生听到欧拉是从蜘蛛网中得到启示，然后研究出直角坐标系时，就会对直角坐标系特别感兴趣.只要学生有了兴趣，那么课堂就有了生机，数学课堂也就活跃起来了.数学课堂本来是枯燥的，引入合理的故事，能够提高学生对于课堂的积极性.需要注意的是，故事的引入要合理，不能生硬地把不相关的故事引入到课堂中，否则不但达不到活跃课堂的效果，而且可能起到相反的作用.
二、把生活引入教学中，让数学课堂更有活力
在传统的初中数学教学中，教学与生活是脱节的.这样的教学方式，不利于学生的学习能力的培养.数学在生活中无处不在.在数学课堂教学中，教师要注意引入生活常识，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力.例如，在讲“三角形”时，教师可以把古代的建筑风格与三角形的稳定性联系起来，我们都知道，古代的房子的屋顶都是呈三角形，这样做的目的就是为了保持房子的稳定性，如果屋顶是正方形或者其他图形，就达不到稳定的效果，房子也就容易倒塌.学生了解到这个生活的常识之后，就会对于数学更有兴趣，从而积极主动地学习数学.数学的学习，是一个循序渐进的过程，对于初中数学课堂来说，一定要重视把学生的数学学习与生活联系起来.生活中本来就是充满着数学，没有数学，现实中的很多问题就无法解决，脱离数学讲生活，是不可行的.同样的道理，脱离生活讲数学，根本无处下手.所以，让生活融入到数学课堂中，不但能够培养学生对于数学的学习兴趣，而且能够让数学发扬光大.
三、利用问题情境，让数学课堂更加有趣
数学的学习是一种相互的作用.在新课标的引导下，数学课堂应该以问题为中心，让学生在课堂中带着问题去学习，培养学生的学习兴趣.例如，在讲“概率”时，教师可以设问：为什么我们要学习概率？学习概率有什么作用？概率与我们的生活有什么关系？然后让学生带着这些问题去学习.当教师提出为什么要学习概率的时候，学生会从生活中和以往的经验中去寻求答案，可以在很大程度上提高他们的学习兴趣.学习概率问题，能够让学生了解很多现实中的事情.比如，为什么骰子扔出去每次不同点数的概率都一样？教师带着问题进入课堂，学生也带着问题在课堂中思考，有利于数学课堂教学效率的提高.
四、设立小课堂的互动模式，让数学课堂更加生动
【关键词】 教学课堂；情境创设；初中数学
引言：数学作为衡量事物的数量关系以及空间形式的科学，它的特殊性质和地位，使它必须担负起在思维能力上面培养学生的重要使命. 因而，情境创设在数学课堂教学中就显得十分重要了，老师应该积极培养学生的学习兴趣，观察、独立思考能力和丰富的想象力，使学生能在数学知识获得的同时构建出更有价值的东西，从而得到知识、兴趣、能力等全方位的发展.
一、与生活相结合，创设生活情境
注重在现实生活中的数学教学. 学生对课堂上学到的数学知识总是感觉缺乏一种现实感，因为他们获得的知识仅限于教室，学习的只是书本上一些思想落后的教学理念. 将现实生活与教学相联系是非常有必要的，它能够将丰富生动的生活事件嵌入到数学课堂的理论教学中，从而提高了学生的学习兴趣. 然而，如何使现实生活与书本理论知识完美融合？这就需要老师主动了解学生的生活经历以及他们的生活背景，让知识在生活中回归，使与生活相隔离的数学丰富起来. 学生可以在生活中明白数学知识、联系数学知识、发现潜藏的数学知识. 总而言之，生活走向了数学，课堂展现出生活，要将课堂的定义推向更远，生活中的一切都可以当作学习的课堂，无论是在时间还是空间上.
例如，在“字母表示数”的教学中，运用到日常生活使用到的日历来进行学习，让同学观察日历找出其中的规律，比如说横排、竖排相邻各数之间的关系，还有对角线上相邻个数之间的关系以及日历中任意框的关系，将生活中的日历运用到数学教学中这就是很好的情境创设. 在学生的现实生活中取材创设情境，使教学更进一步地贴近生活实际，这样富有生活情趣的问题大大提高了学生学习的激情，他们能够理解生活中数学无处不在，学习起数学来更充满热情，对生活中的数学也更有意识，学习兴趣相应地也会提高很多.
二、故事融入教学，创设故事情境
知识的形成有时是在数学故事、典故中反映的，很多时候折射出知识的本质. 创设数学故事能使学生对知识更容易理解，并且能提高学生对数学知识学习的兴趣和对数学审美的能力.
例如，有一个概率计算的问题，题目背景为，俗话说：三个臭皮匠顶个诸葛亮. 就这个俗语提出问题，比如在一次知识竞赛上，三个臭皮匠答对题目的概率为50%，40%，30%，而诸葛亮的为85%，他们一起比赛，不能讨论需独立答题，但只要团队中有一人答出即为获胜，答对题多的那一方获胜，问哪方能够获胜. 这个情景被认为是一个优秀的问题情境，因为它改造于我们现今的生活，学生的学习兴趣被激发起来，学生的认知上受到冲突，有许多的疑问需要解决，这就将学生的兴趣积极带动起来，学生能够更快地进入课堂，更容易接受新授知识. 数学中是存在特别多能结合教材教学的典故的，尤其是在中学数学中. 比如，历史上有各种有趣的计数方法运用在数与代数上面，这样，学生将会轻松地记牢十进制记数法；而且，在比较中学习数学也是很容易的，古代的数学表示法与现在有很大的不同，通过比较，学生感受到现代数学的优势所在；还有，古今的数学计量工具也和笔者现在所接触到的不同，通过学习，又一次增进了学生的学习兴趣.
三、巧妙设置问题，创设问题情境
学生是十分具有创造力的，他们喜欢思考，在思考中产生疑问，而好奇心推动着他们的学习脚步. 在一个充满疑问的情境下，学生思考的积极性被调动起来，想要解决疑问的决心提高了他们对学习的积极性，所以，在教材与学生求知间创造矛盾和问题是教学中老师需要运用到的. 在这样的学习环境下，学生将会被培育出很好的探究意识.
这里以故事形成举一个例子，在“周长与面积”的学习中，老师就讲述了这样一个故事：一个叫巴霍姆的人，想向一个卖地人买一块土地，卖地人说：“如果你只愿意出1000卢布，那你从日出到日落走过的路围成的地就归你. 不过你在日落之前必须回到原来的地方，不然你的钱就归于我. ”巴霍姆同意了，他认为走得越远得到的土地就越多，第二天，太阳升起，他开始在土地上奔跑起来……同学们，如果换做你，你会怎么做以获得更多的土地？这个看似简单的问题却引起了同学们很大的争议，为了解决此问题，同学们积极思考想对策. 由此可以知道，创设问题对于课堂教学有很大的帮助和影响.
四、总 结
最后提出，在学习中我们希望得到的是有感情有责任的教育，任何没有感情的教育是不会有太大成果的. 在新时代，单纯的传授知识已经不能培养出一个高素质的人才. 而应新时代召唤的情境教学很好地使生活与教学紧密相结合，学生在课堂学到知识，在生活中理解懂得，这才能体现出教学的育人观念. 相信在今后的教学发展中，情境教学将作为素质教育的新鲜血液注入，使未来的教学实践发展不断自我创新、不断完善发展.
【参考文献】
关键词：课堂教学 运用 情境创设
传统的初中语文课堂，教学内容远离学生的生活实际，学生感到枯燥无味，课堂气氛沉闷，造成学生心理上厌倦情绪，教学质量难以提高，并大大限制了学生创造性思维的发展。语文是学习各科的基础，如果学生没有好的文学修养和理解能力，就很难学习好其他学科的知识因此我们语文老师要努力创设语文课堂教学情境，优化语文课堂教学，以此激发学生学习语文的兴趣，调动他们的学习内动力。那么，怎样在初中语文课堂教学中如何巧妙运用情境创设呢？
一、巧设课前导语，创设学习氛围。
语文课堂教学是一门艺术，而课堂导语的好坏关系到是否能充分利用课堂每一分钟，直接影响到课堂的教学效率。好的开头是激起求知欲和学习兴趣的源泉，是让课堂活跃起来的前奏，它影响着一堂课的成败。因此，我们教师应注重新课导言的艺术性和科学性，要针对学生的实际情况和教学的内容，善于利用情景教学法，创设各种教学情境，渲染气氛，引起学生情感共鸣，把学生的注意力集中起来，引发学生的兴趣，激发学生的求知欲。
二、创设探究情境，启发创造思维。
《新课标》强调倡导自主、合作、探究的学习方式，在语文课上适时地为学生创设自主探究的情境能够大大增强学生的阅读兴趣，调动起他们的积极活跃的思维，真正地发挥出学习主体的作用。这一过程不仅激发了了学生的自主探究的愿望，更培养了他们的想象能力、观察能力。使每个学生都能融入课堂学习中，积极、主动地探究课堂问题，充分地体现了学生的主体地位。教学效果较好地达到了预期目标。更重要的是给他们每一个人都提供了一个自己动脑动手的平台，给了每一个人参与的机会，让他们在实验中更深地理解了课文所要阐述的内涵，今后凡事都要学会自己动手试一试，不迷信权威，执著求实的这个道理。
三、创设问题情境，点燃思维火花。
学起于思，思源于疑，疑解于问。所谓创设问题情境 ，就是在教学过程中，老师要有目的、有计划、有层次地精心设计，提出与教学内容有关的问题，激发学生的求知热情，把学生引入一种与问题有关的情境中。心理学研究表明，思维通常是与问题联系在一起的，意识到问题的存在是思维的起点，当一个人感到需要弄清“是什么”“为什么”“怎么办”的时候，他就把自己的思维发动起来了。思维因问题而发动，因问题而深入，并以问题的最终解决为目的。在问题情境中，给学生充分的自由想象的时间和空间，促使学生边看、边听、边思、边议，点燃学生思维的火花。
四、多媒体创设情境，激发学习兴趣。
我们知道兴趣是最好的老师，它是推动学生探求知识、获取能力的一种动力。利用现代教学手段特别是多媒体直观性、形象性的特点，结合具体的教学内容，巧设情境，让学生听听声情并茂的录音，看看栩栩如生的画面，欣赏品味形象化的词句，通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，使学生犹如身临其境，产生激动人心的情境效果，从而激发起学生学习的兴趣和求知欲，调动他们学习的积极性。例如在学习《春》一文时，为了提高学生的兴趣，我精心设计了一个课前导入和朗读环节：在讲授新课前，先投影春、夏、秋、冬四幅风景图，让学生观察指出哪幅是春景图，口头简要描述画面，并背出表现春天的诗句，然后在声画背景下播放全文的朗读录像。那美不胜收的佳景和配音员丝丝入扣的朗读，让学生在有如亲临其境之中，从而达到了创设情境，激发兴趣的目的，使后面的教学收到了事半功倍的效果。
【关键词】情感生态环境有效教学建构
思想品德课堂教学的情感生态环境是指在思想品德课堂教学中，为了达到既定的教学目的，思想品德教师依据教材而创设以形象为主体、富有感彩的具体场景或氛围，以促进学生的情感体验，激发学生学习的主动性，帮助学生迅速而正确的理解思想品德学习内容，促进其心理机能全面和谐发展，提高思想品德课堂教学效率。
一、尊重学生，树立自信
现代教育观念提倡在教学中充分体现学生的主体性，教师要用发展的眼光看待学生，在教学过程中应尊重学生发展的身心特点，因材施教，与此同时更应该尊重学生的人格，尊重学生的个体差异，尊重学生的生命价值，尊重学生的生存方式，尊重学生独有的文化，将学生看作有尊严、动态成长的独立个体。课堂是一个传播知识的地方，但学生在这里期望得到的不仅仅是知识，还有更多的来自教师的真诚的爱，和在学习中给予的点滴关怀与支持。对学生要有爱心，要爱护每一个学生。因为只有爱，才能使学生感到温暖，才能使学生消除戒备心理，才能使师生之间没有隔阂，情感更为融洽；因为只有爱，才能消除学生压抑的心理，才能为充分发挥学生的潜能创设良好的心理环境。
对在课堂教学中偶发事件要有足够的心理准备，机智处理课堂出现的偶发事件是优化课堂生态环境不可缺少的手段。在处理偶发事件时，教师要遵循以下要求：化消极因素为积极因素；不要激化矛盾；“冷处理”为主；切忌造成师生情绪上的对立；宽容学生学习过程中的错误，为他们的学习创造安全感。在教学过程中要做到公正地评价，带给学生如沐春风般的心情氛围，使效果达到事半功倍。
二、激发兴趣，感受成功
夸美缪斯说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要条件之一”。针对思想品德课的教学特点，教师在教学设计时就要充分注意运用不同的有效的教学方法，激发学生的学习热情，这就要我们改变以往单一的教学方法和教学手段，因材施教，借助于多媒体、投影、录音等教学辅助用具，设置巧妙的悬念、组织竞赛、动手实践等形式多样的活动，创设情境，采取自主探究的方式，行之有效地发挥学生的学习兴趣，使学生从被动学变为主动学，达到快乐学的境界。课堂教学设计的每个环节，都要注意激发和保护学生的探索欲，使学生对知识感到新奇、有趣，让知识保鲜，学生学起来才更有趣味。对学生的错误理解回答，不要一棒打死，不要让学生对学习产生畏惧心理，要循循善诱，本着“你不会学习，我来教你学习”。教师要通过教学的吸引力，激发学生动机来促使学生对学习的投入，增加他们的有效学习时间。注意激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，教给学生学习方法，让他们用自己的方法去探索知识，使学生学得生动活泼。减少模式化的教学设计，让真实的生活走进课堂，给学生以真切、自然感。课堂上要让学生觉得学习是内在需要，能学以致用，积极主动地参与学习活动。
三、自主学习，张扬个性
建构主义理论认为，学生学习思想品德的过程是主动建构知识的过程，是学生的个性化行为。新课标倡导“自主、合作、探究”的学习方式。这三者之中，自主是合作、探究的基础和前提。个人的自主学习对于思想品德学习具有不可替代的独特地位和作用。新的科学研究发现，大脑细胞的成长和发展不仅仅取决于先天的遗传因素，也不仅仅取决于后天环境的影响，它还受制于自身――一种随机的自我的成长和发展因素的影响。因此，我们的课堂教学，就应该在各个环节上体现人的本性，张扬人的个性，努力促进学生的成长。现代德国教育家斯朗格说：“教育的核心是合格心灵的呼唤。”教育的目的不仅是接受或接纳知识，而是唤醒人深处的自我意识，发展他们的潜能。要建构绿色课堂教学情感生态环境，就必须尊重学生的主体地位，张扬学生个性。在课堂上，应打破内容与形式的封闭，给学生提供展现自我的平台，让他们把自己独特的看法、奇思异想，甚至是荒唐的问题都可以随时呈现，更要精心呵护学生的质疑。
四、合作探究，营造和谐
中小学课程方案提出，教师要关注学生的学习过程，通过创设学习情境，开发实践环节和拓宽学习渠道，帮助学生在学习过程中体验、感悟、建构并丰富学习经验，实现知识传承、能力发展、积极情感形成的统一。
一、创设初中数学情境教学问题现状
（一）为了情境而情境，教学效果不佳
如讲授《余角与补角》这节课时，有些老师利用视频向学生展示桌球游戏，然后引导学生根据桌球运动时产生的角度探索本节课的教学内容。这个情境似乎是一个生动的例子，学生看视频的时候也津津有味，然而整堂课的进程却很缓慢，教师想尽了各种方法进行引导，才最终得到相关结论，整节课的教学效果极不理想。
激发学生的兴趣只是情境的一个最基本的条件，情境教学的核心应该放在帮助学生理解实际的数学问题，让学生能在情境中主动地去研究。
（二）过于关注情境的趣味性，偏离了教学目标
如在讲解《轴对称》这个知识点的时候，教师先让学生上讲台展示其准备的物品，然后又使用多媒体向学生展示了很多图片资料。
通过这两个情境的刺激下，学生的兴趣越来越高，在教师的引导下，总结出轴对称的定义。然而，在学生的课后练习中，许多学生把两个通过平移的图案认定为轴对称，这时老师才发现学生在课堂上的积极并不意味着学生已经充分掌握了知识点。很明显，这个情境的设计偏离了最终目标，所以没有达到应有的教学效果。
二、创设初中数学情境的有效性解决办法
（一）创设游戏情境，使学生感受到数学的乐趣
教师结合教学内容创设游戏活动或模拟游戏活动情境，让学生在游戏活动中学习新知识、运用新知识。这种情境创设策略保证了学习积极性的发挥，激发了学生的学习的兴趣，做到了寓教于乐，寓乐于教。教师创设适当的游戏情境，符合有效情境的趣味性原则，从而提高了学生的课堂参与度。
（二）创设悬念情境，激发学生求知欲
悬念是一种引起人们对事物关注的情境，课堂教学中若能巧妙设置悬念，则可诱发学生强烈的求知欲望，使学生带着问题进行学习，从而达到增强记忆、发展智力、提高能力的教学目的。
在课堂上可以利用讲故事的形式来制作悬念。讲故事时利用多媒体展示情境图片，故事讲完以后，学生们既新奇又疑惑，面对数学知识的非凡魅力，学生的好奇心被充分激发，探求知识的热情被完全点燃，因此接下来的课学生的参与度非常高，教学效果特佳。
（三）创设过程式情境，诱导学生参与探索数学定理、规律等
就规律性知识的教学而言，创设数学情境应注重展示知识的发展过程。同时，要求叙述通俗易懂、饶有趣味。从学生的实际情况出发，创设数学情境，引导学生观察、分析、调整、证明，最后形成结论，突出了探索过程，在整个问题解决的过程中，学生发现规律，获得知识，形成技能，发展能力。
（四）创设现实情境，让学生通过生活感知数学
一、情境教学法概述
情境教学也是一种教学方法，需要教师在课堂中结合实际生活引入或者设计一些问题场景，学生通过观察、参与生动具体的场景，利用类比推理、归纳概括的学习方法寻找规律，学习数学中的公理、概念。于学生而言也是一种亲身的态度体验，学生因此更充分理解教材，提高了对数学知识的认知水平，发展了学生的心理机能。情境教学在中小学课堂得到了充分应用，也取得了显著成果。高师数学逻辑性和抽象性强，在高师数学教学过程中应用得较少。情境教学可以让学生参与其中，轻松愉快的课堂氛围能够调动起学生学习数学的积极性，全神贯注地学习课堂知识，提高了教学的质量。
二、情境教学法在高师数学教学中的意义
让情境教学的模式走进课堂，来发展学生的心理机能，来改变传统的教育模式。高师教师通常认为，高师数学是在初级数学理论知识上的一种延续性学习，是初级数学更高层次的理论知识。传统的大学教育目的是为了提高学生理论知识，培养学生的逻辑思维。多数大学数学教师更侧重以板书的形式授课，老师在黑板上板书知识，学生认认真真地做笔记，这就是数学课堂呈现出来的画面。原本有些学生选择数学专业是因为喜欢数学。但是单一枯燥的数学教学模式和机械式的学习模式让一些原本热爱数学的学生，对数学的兴趣不再强烈。在教学时，不少教师只是注重传授教材上的知识，忽略了学生学习的感受和兴趣。学习本身是一件快乐的事，但没有注意自身学习的情感体验，会降低对数学喜欢的程度。
情景教学可以补充传统教学方式中忽略的对学生情感态度、能力和价值观的培养。教师应该真正关心学生的心理活动，构建良好的学习氛围。把握好切入点，在适合设计情境教学的课程中，要运用情境教学，增加课堂的趣味性，让课堂教学锦上添花。当然，这并不意味着每节课都必须设计情境，不合时宜地增加情境教学不仅起不到良好效果，还会画蛇添足，影响课堂教学的高效性。
三、情境教学法在高师数学课堂中的具体应用
1.利用多媒体创设生活情境
随着信息技术的飞速发展，多媒体教学在课堂中的应用已经极为广泛。多媒体教学一改传统黑板板书的呆板表现形式，利用声音、文字、图像、光线等形式表现出来，更生动形象。在高师数学立体几何的课程中多媒体教学就充分体现了其优势。例如，在讲授三垂线定理的时候，就可以利用多媒体，将平面POα，斜线PA在平面α内的射影为OA，是平面α内的一条直线，通过多媒体的形式，将空间立体模型直观形象地展现出来，帮助学生对三垂线定理这个抽象的概念的理解。多媒体教学有诸多优势，是传统教学不能替代的，也是高师数学教师的好帮手。
2.通过趣味故事创设问题情境
趣味的故事，可以调动起学生的学习兴趣，通过趣味故事创设问题情境，引起学生对解决数学问题的好奇心。例如，在学习等比数列求和的课程中可以这样进行情境教学。《棋盘上的米粒》故事，学生都有所耳闻。这个故事讲的是传说国际象棋是由一个叫西塔的人发明的，而这个国王特别喜欢打仗，有了这个象棋后，国王就可以在棋盘上一展风采。国王要赏赐西塔，机智的西塔让国王在他棋盘上放些麦子就可以。而这个要求就是在棋盘的第1个格子里放1粒，放入两粒在第2个格子里，第3个格子里放入4粒，第4个格子里放入8粒……依此类推，将前一个格子里的麦粒数乘以2放入下一个格子里，64个棋盘里都按照这个规律放入米粒。将这个大家都熟悉的例子应用到等比数列求和的课程中，既让学生不感到陌生，又调动起学生的兴趣。
在授课时，教师准备一个国际象棋的棋盘和一部分大米粒。让学生亲自体验这个实验，亲自记录下格子里的米粒数。学生记录了一组数据后，教师很自然地将数列的通项公式引出来，即an=a1×q（n-1）。然后推理出推广式：an=am×q（n-m）。继续推导公式，最后得到等比数列的求和公式Sn=a1（1-qn）/（1-q）=（a1-a1・qn）/（1-q）（q≠1）。
学生在欢快娱乐的环境下，轻松学会了等比数列的通项公式、推广式、求和公式。
3.通过实验创设问题情境
“实践是检验真理的唯一标准”，学生可以通过实验去体验数学中的规律性知识。例如，表面积相等的正三棱锥与正三棱柱的体积大小。教师可以引导学生用两块完全相同的正三角形纸片（正三角形的边长为2cm），分别剪拼成一个正三棱锥和一个正三棱柱，因为是用的相同的正三角形的纸片剪拼出来的，所以面积是一样的。然后分别利用正三棱锥和正三棱柱的体积公式计算出体积。正三棱柱的体积大于正三棱锥的体积，即得出表面积相等时正三棱柱的体积大于正三棱锥的体积。
课堂中通过实验创设问题情境，可以让教师通过一个简单的实验，既培养了学生的动手能力，又让学生在实验中学到了理论知识。
【关键词】 初中英语 自主 合作 探究 情景
什么是自主、合作、探究式学习？自主、合作、探究式学习是一种创造性的学习方式，也是一种创造性的教学模式。其基本做法是师生互动，以教材为凭借，走向未知。教师与学生平等合作，相互作用，共同研究教材，一同探讨新问题。教师既是学生学习的示范者，又是一名学习者；学生是学习活动的主体，通过教材这座桥梁，走向更广阔的研究领域，探求更博大的未知世界。由此可见，培养学生的自主、合作、探究的学习方式已经成为英语教学改革的重要内容。
1. 创设情景，激起自主、合作探究动机
动机是指引起和维持个体的活动，并使活动朝向某一目标的内部心理过程或内部动力。那么，如何激起学生学习的动机和他们的求知欲望呢？我认为，在听力的教学过程，要把学生的学习兴趣和好奇心激发起来，转变为学生自主探究学习的动力，最关键的一点，是教师能适时创设能够激起学生探究动机的情景。例如，我在“Happy Chinese New Year！”这课听力教学中，先让小组讨论每个人家里的过年方式，由于这比较贴近生活，学生们讨论的非常热烈。在小组讨论合作的过程中，如果碰到有些不会用英语表达的新年活动，先在小组内讨论解决，实在不能解决，就请求我的帮助。在小组讨论的时候，我会布置一个任务：看哪一小组用英语表达活动的词汇掌握的更多。利用这样的小组合作讨论，并有着与每个人都相关的情景，学生们非常热烈地在合作中进行了学习探究，最后大部分学生都能达到目的，先后掌握了”Chinese dinner”， “Lion dance”， “Fireworks”， “Music and dance shows”等许多与新年有关的活动。
2. 启发引导，培养自主，合作探究
2.1以书本创设情景，从书中探究知识
掌握必要的英语基础知识，是进行英语听力的前提条件，尤其是足够的词汇量。自主探究就是让学生学会独立从书本中探究知识、探究解决问题的方法，英语教学中常用尝试法就是让学生通过自学课本知识，把所获取和理解的新知识、新方法用以解决英语的听说读写。也就是让学生通过自主探究能记得住，会读，读得准，听得懂教材中所出现的单词。如前面提到的“Happy Chinese New Year！”这课的听力教学，学生无法从自己所了解的知识中获取相关的新年活动的词汇，学生就可以从书本提供的单词和词组来获取与自身情景相关的词汇，并且可以在小组活动中讨论是否正确。譬如可以通过“Chinese dinner”延伸出“delicious”， “get together”， “dumplings”等与团圆饭相关的词汇。其实，以书本创设情景，从书中探究知识，其实就是学生的自学。而在学生自学前，教师应该要提出学生的自学目标、要求，或预设情景，让学生明白从书中探究什么知识，解决什么问题，而当遇到较难的问题时，让学生在合作中，通过讨论、交流解决。这样，经过长期、反复的锻炼，学生会慢慢地学会从书中探究、吸取知识的方法。
2.2学会从实践中探究知识
这里的实践也就是指让我们在听力过程中去学会去合作探究。在听力教学中一般会让学生听两遍，而在听完第一遍的时候，教师不要急于给学生放第二遍听力，这个时候可以让学生进行小组合作，让学生掌握主题大意，捕捉关键信息，合理进行推理，并进行相关的情景创设，更好地掌握活动的难度，由易到难，形成有效地第二遍听力任务链。学生对于第二遍的听力不但充满了兴趣而且还充满了信心，增强了听的自信。
在第二遍听力之后，不要只是检查和订正答案，也可以进行相关的听后复述，讨论和反思。这里的复述并不是只简单的背诵，而是让学生可通过合作，把听的过程中听到的片段进行概括，归纳和总结，最终让学生以复述的形式进行成果展现。复述可以为学生提供锻炼口语能力和写作的机会。同时听后的小组讨论也可以让学生知道自己在听的时候哪儿有信息遗漏，反思自己在活动中对细节和关键词的把握，为下一次的听力训练做好充分的准备。
3. 听后反思，激活思维，强化能力
21世纪是竞争合作的年代，而21世纪的人才更需要具备的重要素质就是创造合作能力，在人际关系上需要既竞争又合作。《英语新课程标准》所确立的目标中也要求：在解决问题的活动中要学会与他人合作。
【关键词】“沉迷”；“远离”；“ 蹲下”；“赏识”
随着信息社会的快速发展物质条件的进一步改善，科学技术的腾飞，电脑越来越深得人们的喜爱，但许多学生因此沉迷于电脑游戏，据网络上的统计，报告显示，截至08年底，江苏网民规模为1757万人，总量居全国第二，其中18岁以下网民536万，占总数30%；24岁以下的794万，占总数45%。根据公安机关公开的数据统计，1999年我国立案侦查的青少年网络犯罪案件为400余起，2000年增至2700余起，2001年为4500起，2002年为6600起。上述数据表明，青少年网络违法犯罪已成为严重的社会问题。由此可见沉迷于网络的危害。
我曾调查了一些经常上网的中、小学生，他们都说是因为无聊而上网打发时间，寻求快乐，他们的共同特征是没有兴趣爱好。由此可见，学生养成良好的兴趣爱好是远离网吧的前提。作为一名体育老师，经常听到某某学生因为在某某网吧打游戏而没来上课，某某学生偷了家里面的钱在某某网吧上网。真是深感痛心，因此倡导中、小学生进行健康的阳光体育活动，需要学校和社会的共同努力。
一、学校可加强体育设施的投入，体育师资的培养方面给予与其他学科教师同样的待遇，积极开展体育课外活动以及大课间活动和阳光体育活动，丰富校园生活；我校的体育馆，运动场常年无条件的为学生开放。试问，哪一位学生不想玩，怎样让学生爱玩，会玩，乐玩，并且在玩中达到锻炼身体的目的。
（1）“磁化”是前提
所谓“磁化”，就是增加体育教学的吸引力。罗伯特.特拉费斯说过：“教学是一种独具特色的表演艺术，它区别与其它的表演艺术，这是由于教师与那些观看表演的人的关系所决定的。”体育课教师表演的技巧性、和谐性和美感愉悦性的特点，就是教师内在的人格显露。教师的表演同演员一样在声、神、行等方面具有艺术修养，向学生展示自己的能力和真实情感，只不过不象演员那样“自我”罢了。我认为学生对体育课缺乏兴趣，相反，现在对网吧更感兴趣，与其责怪学生，不如反问自己。要使体育教学有实效，第一要紧的是要把学生的心从网吧里“磁化”过来，使学生乐学。这样教师的“教”与学生的“学”之间便形成合力，产生“磁化”效应，从而产生师生间的情感共鸣。
（2）“变化”是关键
所谓“变化”，就是根据教学对象和教学内容的特点，变换教学方法，以求取得最佳的教学效果，也就是我们经常说的，教学有法，教无定法，贵在得法。
①体育课堂引进猜谜、讲故事等
目前，体育教学方法基本上是教师讲解动作概念、要领，示范，然后学生随教师进行模仿练习，方法单调，吸引不住学生的兴趣，学生的自觉性和主动性得不到充分的发挥。如果采用提问式教学，可收到良好的效果。针对低年级学生喜欢听故事、猜谜语的特点，我在教《前滚翻》时，出了个谜语让学生猜：“两手用力撑，两脚迅速蹬，团身如球滚，展体似雄鹰。”谜语一出，学生的注意力集中了，积极性调动起来了，这样不仅激发了学生的兴趣，活跃了课堂气氛，而且使学生对所学的东西易学易记，从而达到了寓教于学的目的。因此，教师要根据教学内容设计教法，要有选择性和针对性，常变常新，步步深入，始终吸引学生的学习兴趣，进而把教学过程变成学生想学、乐学的自觉行动。
②做游戏调整学生的注意力
由于学生上课的注意力容易分散，上课时往往是“人到课堂心未到”。针对这一情况，我根据教材内容，编一些韵律操，配上音乐或指挥学生做反口令练习、模仿动物动作等各种新颖、有趣的集中注意力的练习，收到了良好的效果。
二、学校成立多个体育“信天游”趣味社团，内容多元化，例如：跳绳、拔河、篮球、足球、软式排球、乒乓球、羽毛球，拓展、游戏、健美操、舞蹈、武术等，各种项目尽量满足，建议最好别太散，每次课三到五个项目，自己活动、自己组织。教师干吗？巡回指导，帮助，参与进来，鼓励之、幽默之、指导之、交流之。教学流程，开始集合整队，简单热身，迅速分组，然后开始练习。教师巡视、参与、指导、帮助，最后可以不集合，但要收拾好器材。不要怕乱、散、不好管理，一定要明确你的目的何在，帮助学生、促进学生、提高学生、关心学生，不是要他们听你话、高组织纪律性、教师权威体现等，封建官僚思想作祟，应改变之。高级放羊，学生各取所需，在活动中，锻炼身体，掌握技能，教师也能全面展示各项运动技能的魅力，让学生全方位发展。我认为是可行的，也是最佳模式。本人是篮球兴趣小组的体育老师，记得刚成立兴趣小组的时候，简直是人满为患，经过一个学期的训练，我校的男子篮球队在区比赛中获得了第二名的好成绩，队里的许多学生以前都是网虫，没事就泡网吧，现在，许多小朋友说，上网好无聊，打篮球球有劲！打篮球不但让学生学会了篮球技术还锻炼了身体，一举两得，让学生从小就知道健康的重要性。
三、体育老师用自身的人格魅力去吸引学生，让学生乐于参加体育运动，找到运动的兴趣，远离虚拟的网络世界，养成良好的体育爱好。实践表明：有爱好的小朋友比无任何爱好的小朋友的学习成绩好，我所在的雏鹰篮球社团中的两名同学分别在年级的期中考试中获得第一名。
教学活动中，良好的师生关系具体表现为向师性和向生性。这就是教师和学生之间感情融洽、心理相容、形成愉快和谐的课堂气氛。苏霍姆费斯基说过“教育技巧的全部奥妙就在于如何爱护学生。”教师在教学中，从爱护学生出发才能客观地一视同仁地对待每一个学生。使他们能感受到教师的关心和爱护。特别是对一些“网吧生”，教师只要把全部的爱心献给他们，对他们给予了解、尊重和信任，时刻关注他们的点滴进步，给予肯定和表扬，用赏识的眼光对看待每个学生，用爱心去对待学生；高尔基说“谁爱孩子，孩子就爱他；只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。” 不管你是教哪门课的老师，还是哪一类型的老师，始终要求教师首先必须要爱学生。热爱学生是对教师职业道德起码的要求。小孩子的体力和心理都需要适当的营养，有了适当的营养，才能发挥高度的创造力。人在小学阶段，其心理的基本需要中情感的需要是第一位的。师爱能营造和谐温馨亲切的师生关系。在这种关系中学生不仅乐学，而且个性会得到发展。形成积极向上的精神状态。对孩子多一些理解、信任、尊重、宽容，少一些批评、埋怨，可使学生产生信赖、仰慕和感激，进而去追求成为老师所导向的人。所以教师必须敞开胸怀“爱”学生，这是从事体育教学工作的首备条件。用细心去观察学生；学生是完整的个体，有其思想，虽然不成熟，但是其思想是原始的，纯洁的，善良的，可塑的。他们渴望得到大人一般的待遇。我们教师在学生心目中是最值得信赖的，但往往却因为教师自己，构建起彼此之间无形的墙。如想要深入理解学生，我认为就必须要耐心、热情地关怀学生，平易近人与他们作朋友是最好的方法，你可以与学生一起学习和探讨，用平等的眼光看待“小大人们”。教师与学生谈话，居高临下，冰冷的态度，空洞的说教，一味的批评，都会导致学生的厌恶情绪，害怕你，远离你。所以，我们要放下架子，蹲下身子用爱心感化他们，尊重每个学生的人格，建立平等的师生关系。在和谐的氛围，更有利于开展教学工作，有利于学生健康成长。
体育教学是双向多边、复杂的活动。体育教师应用自己良好的思想品德、丰富的知识、高超的运动技艺去影响学生，以和蔼可亲的态度去帮助和鼓励学生；注重培养学生善思、勤问、好学的良好习惯；要善于发现学生的创新意识，并及时地给予肯定和鼓励，不要打击学生的积极性，比如：“怎么那么差？你真笨！”“你根本不是学习的料！” “我看你这辈子算完了。”“你真是无可救药。”等等！这些语言伤害力极大，由于小学生的心理承受能力差，都可让学生自尊崩溃，心灵受到创伤。教师应能够善于发现学生的闪光点，及时给予启发、引导，使学生对自己充满信心，满怀兴趣地不断探索和追求，把教师的肯定和鼓励变成他们不断学习创新、操作实践的动力。比如把学生日常喜欢玩的活动和游戏引进课堂，并引导和鼓励学生不断改善和完善它，使它成为一项令人喜欢、又能强身健体的体育活动或竞技体育活动等，让学生成功的快乐，有成就感，这样教学活动才能有更大的收获。其次巧用智慧“激”学生。我渴望，课堂是一条欢乐的小溪，一曲动听的歌声。少一点师道尊严，多一点呵护平等。课堂应该是孩子们的天堂。怎样走近天堂呢？我认为首先要学生喜欢教师，教师要做到激发学生对体育的兴趣，对体育有兴趣了，才会对教师有意思。心理学研究表明，激励、需要和动机有密切关系，当产生某种需要未得到满足时，会产生一种不安的紧张的心理状态，这是激励的起点，在遇到能够满足需求的目标时，这些紧张心理状态就会转化为动机，使人有一股内在的动力，某种生理、心理要求又不满足了，又产生出新的需要和刺激，于是又引起新的行为和激励过程，如此周而复始，延续不断。学生的学习是有动机激起和推动的，学习兴趣是内部动机中最活跃的成分，是推动、激励学习最有效的动机。激发学生的动机和兴趣，首先要根据学生的年龄、性格、爱好、特长及学生的自身需要；其次要通过挖掘教材的娱乐因素，运用体育特有的魅力来激发学生的求知欲。第三，教师应了解学生的心理特点，多和学生进行情感交流，使其做到“亲其师，信其道”。第四，要让学生在学习新知识中体验成功的喜悦，培养体育兴趣。学生有了兴趣还愁什么不能把“网吧生”吸引到课堂上来。
俗话说得好，“没有种不好的庄稼，只有不会种的农民。”教育上就是“没有教不好的学生，只有不会教的老师”我深信这句名言，也会朝这方向去努力 。任何一个班级的学生，都有一些特殊的学生，如“网吧生”，他们在班级中最得不到重视，却是最需要帮助的人.在我所教的班六个班中四（8）的小毛便是其中最突出的一个。这位同学长得人高马大，脾气暴躁，与同学话不投机便拳脚相加；小同学见了他都畏惧三分，惟恐退避不及；不仅对同学，就是对老师也不在乎，课堂上想听就听，不想听就做自己的事情，不扰乱别的同学就是不错的了，经常旷课去上网，真是个十足的小霸王。听四（8）班班主任李老师说，班上有这样的同学，许多事都不太好办。开始时，课间不断有同学哭着来告状，后来则渐渐少了，因为大家都怕他，不敢告了。
作为一名体育教师我意识到问题的严重性。一日，他又犯错误被我请到办公室，他还是一脸不在乎的样子，这一次，我没有就事批评他（批评他也不奏效），而是和他谈起篮球，我认为小毛现在的篮球水平比以前有所提高，但是还要努力，我拿学校篮球队的一些同学相作对比，对他大加褒奖，他从诚惶诚恐到愧疚，到最后噙满泪水……他开始认错了，他在随后的检讨中说：我一直成绩都不好，同学们瞧不起，家长和老师也都是从来没有表扬过，反正自己觉得不行，也就无所谓了……我对他因势利导：你有缺点，但你也有长处，你要正确对待。比如说，你的篮球打得很漂亮，你的弹跳力也不错，你跑步的速度也很快，体育课堂上一牵扯到的体育知识以及篮球裁判的判法，谁也没有你知道得多，你要有自信心。但是你要友好地与老师和同学相处，你要勤于完成老师的作业，你会变好的，同学们和老师会改变对你的看法的。从那以后他开始学习了，听班主任李老师讲虽然开始作业是抄袭的别人的，虽然也要班主任时常督促和鼓励，但慢慢地这些现象越来越少，现在很多时候都能自己完成作业。上网的次数也越来越少了。
高素质的体育教师队伍是顺利完成体育教学的重要保障，但高素质的体育教师必须具有广博的科学知识，娴熟的语言表达能力，过硬的运动技能、技术，科学的教学管理能力等基本素质。体育教师应加强自身学习，及时充电作为一名体育教师应具备广博的知识，娴熟的语言表达能力，过硬的运动技能。这样才能灵活运用体育教学手段，创建新的教学模式，提高学生对体育课的兴趣，使学生在感觉新鲜、刺激、好玩的同时，完成了体育教学任务，收到良好的效果。体育教师应遵循运动情趣变化规律来设计教学，如采用快乐教学模式（游戏法或比赛法），通过一个或几个体验运动乐趣的环节使学生体验到运动、学习、挑战和创造的乐趣。素质教育也要求体育教师具有强烈的事业心、责任感，要求体育与德育、美育、智育、劳育紧密结合起来，要求体育教师不断提高自己的业务水平。同时，学校要创造条件给体育教师接受再教育的机会，学校还应提供一定的场地、器材、设备，拓展新颖的、有价值的锻炼项目，如双摇绳、跳跳圈、滑板等，以此来激发学生的学习兴趣。
体育教师要努力学习，丰富和提高认识，积极转变教育观念。新课标颁行，“健康第一”“全面发展”、“构建和谐”等新的教育理念的形成，要求我们教师必须加强学习，提高认识，加深对体育新课标理论的理解。作为一名体育教师，必须转变教学观念，改变教学方法，树立以学生为中心，以人的发展为目标的全新教学观念。上学生爱上的体育课，首先要转变自己的观念，不能按以前的应试教育模式进行教学，要改变以教材为中心的单一传授知识而忽视学生接受知识的思路，以及只注重知识的接受和储存而忽视学生的亲身实践的现象。