时间：2023-01-28 17:04:56
绪论：在寻找写作灵感吗？爱发表网为您精选了8篇比尾巴教案，愿这些内容能够启迪您的思维，激发您的创作热情，欢迎您的阅读与分享！
[关键词] 荜茇； 酰胺类生物碱； 肝微粒体； 超高效液相色谱双压线性离子阱静电场轨道阱质谱； 代谢产物
荜茇为胡椒科植物荜茇Piper longum L.的干燥近成熟或成熟果穗，收载于2015年版《中国药典》。荜茇中富含以胡椒碱为主的酰胺类生物碱，具有多种药理活性。胡椒碱（piperine）具有抗氧化、抗炎等作用[12]，荜茇明宁碱（piperlonguminine）具有神经保护及抑制SKNSH细胞amyloid β形成的作用[34]，墙草碱（pellitorine）具有血管保护等作用[5]。本课题组前期研究表明，荜茇总生物碱在多种诱导剂所致的帕金森病动物模型中具有一定的神经保护作用[68]，而胡椒碱、荜茇明宁碱和墙草碱是荜茇总生物碱中3种主要成分，其结构类型均为具有酰胺键的胡椒碱类似物，见图1，目前对其在体外不同种属肝微粒体孵育体系的代谢差异与代谢产物研究未见报道。本文首次报道了采用超高效液相色谱串联双压线性离子阱静电场轨道阱质谱（UHPLCLTQOrbitrap MS），根据ESI电离模式下的质谱裂解规律，比较胡椒碱、荜茇明宁碱和墙草碱在不同种属肝微粒体中的代谢差异及其代谢类型，并鉴定了代谢产物。为进一步阐明荜茇总生物碱中主要成分的体内代谢行为及其体内生物效应提供了实验依据。
1 材料
双压线性离子阱静电场轨道阱质谱仪（LTQ Orbitrap Velos pro，ESI电离源，美国Thermo Scientific公司）；Ultimate 3000 超高效液相色谱仪（美国Dionex公司）；高速冷冻离心机（美国Thermo Scientific公司）；恒温摇床（天津市欧诺仪器仪表有限公司）。
胡椒碱、荜茇明宁碱和墙草碱均由本实验室分离得到，高效液相色谱法测其纯度均大于98%；βnicotinamide adenine dinucleotide 2′phosphate reduced tetrasodium salt hydrate （NADPH）购自Sigma （St. Louis， MO， USA）；0.1 mol・L-1 PBS缓冲液购自北京索莱宝科技有限公司；水为超纯水，乙腈为色谱级，其余试剂均为分析纯。
人、比格犬、SD大鼠、小鼠来源肝微粒体购自上海权阳贸易有限公司；恒河猴来源肝微粒体购自武汉普莱特生物医药技术有限公司。
2 方法
2.1 色谱条件 Thermo BDS Hypersil C18色谱柱 （2.1 mm×150 mm， 2.4 μm）；流动相0.1%甲酸水溶液（A）乙腈（B），梯度洗脱，0～5 min，10～20% B，5～15 min，20～60% B，15～20 min，60～95% B；柱温30 ℃；流速0.3 mL・min-1；进样体积2 μL。
2.2 质谱条件 采用ESI离子源，正离子扫描模式，扫描范围 m/z 50～800，离子喷雾电压为5.0 kV，碰撞能量30 eV，毛细管温度380 ℃， 鞘气流速40 arb， 辅助气流35 arb，二级质谱和三级质谱数据采集采用Datadependent scans（DDS）， 数据采集和处理采用Xcalibur软件。
2.3 肝微粒体孵育样品制备 孵育体系包括终浓度为1.0 g・L-1不同种属肝微粒体，5 mmol・L-1 MgCl2，2 mmol・L-1 NADPH和20 μmol・L-1药物（胡椒碱，荜茇明宁碱和墙草碱），0.1 mol・L -1PBS补足总体积至200 μL，反应体系有机溶剂比例不超过0.5%。肝微粒体和药物混合，涡旋1 min，37 ℃预孵育5 min，加入辅因子NADPH和MgCl2启动反应，涡旋2 min，37 ℃恒温孵育 2 h，加入200 μL冰乙腈终止反应体系，涡旋2 min，冰上放置10 min， 4 ℃下12 000 r・min-1离心 15 min，取上清液进样分析。阴性对照组不加入NADPH启动反应，加入等体积PBS缓冲液。
3 结果
3.1 胡椒碱、荜茇明宁碱和墙草碱的质谱裂解规律 正离子模式下，胡椒碱m/z 286.143 4[M+H]+，分子式为C17H20O3N，二级质谱扫描中，得到离子[M+H-C5H11N]+，[M+H-C6H11ON]+和[M+H-C9H13ON]+分别为m/z 201.054 7，173.059 7，135.044 1。三级质谱中，[M+H-C5H11N]+碎片离子裂解失去苯环上CH2O得到[M+H-C5H11N-CH2O]+为m/z 171.044 0，该碎片离子继续失去CO得到离子[M+H-C5H11N-CH2O-CO]+和[M+H-C5H11N-CH2O-CO-CO]+为m/z 143.049 1和m/z 115.054 1，其质谱裂解见图2。荜茇明宁碱m/z 274.143 5[M+H]+，分子式为C16H20O3N，其质谱裂解规律与胡椒碱一致，二级质谱扫描得到[M+H-C4H11N]+，[M+H-C5H9NO]+，[M+H-C4H11N-CO]+和 [M+H-C8H13NO]+，其精确相对分子质量分别为m/z 201.054 8，175.075 4，173.059 8，135.044 2。三级质谱中，[M+H-C4H11N]+碎片离子的裂解与胡椒碱m/z 201.054 7碎片离子裂解途径相同。墙草碱m/z 224.200 7[M+H]+，分子式为C14H26ON，该离子的二级碎片离子m/z 168.138 3，151.111 8，133.101 3，123.116 8，95.049 0分别为[M+H-C4H8]+，[M+H-C4H11N]+，[M+H-C4H13NO]+，[M+H-C5H11NO]+和[M+H-C8H19N]+。三级质谱中，[M+H-C4H8]+碎片离子裂解得到离子m/z 151.111 8， 123.116 8， 112.075 5， 81.069 6，碎片离子m/z 151.111 8裂解得到m/z 133.101 3， 109.067 4， 95.049 0， 91.057 8，墙草碱质谱裂解规律见图3。由以上裂解途径可知，胡椒碱很容易失去C5H11N，荜茇明宁碱和墙草碱很容易失去C4H11N，酰胺键的断裂是胡椒碱类似物的主要质谱裂解途径。此外，胡椒碱和荜茇明宁碱可产生相同的碎片离子[M+H-C8H13NO]+ （m/z 135.044 1）。
3.2 5种种属肝微粒体代谢产物鉴定 以胡椒碱、荜茇明宁碱和墙草碱为底物与5种种属肝微粒体孵育2 h，经UHPLCMS/MS分析，共鉴定出3个胡椒碱代谢产物（M11，M12，M13），2个荜茇明宁碱代谢产物（M21，M22）和1个墙草碱代谢产物（M31），结构见图1，高分辨质谱数据见表1，其主要反应类型为开环脱甲基和氧化反应。
4 讨论
荜茇中含有以胡椒碱为主的酰胺生物碱，本课题组前期研究了大鼠口服荜茇总生物碱后血清中胡椒碱和荜茇明宁碱的药代动力学以及大鼠组织内生物碱分布[1112]，结果表明，胡椒碱和荜茇明宁碱吸收迅速，生物利用度高，且主要分布在肝脏组织。本实验选取荜茇中3种主要的生物碱，研究其在不同种属肝微粒体中的代谢差异，分析3种化合物的结构特点，胡椒碱酰胺键远端为苯环骈合亚甲二氧基，近端为哌啶环，荜茇明宁碱与胡椒碱的不同之处为酰胺键近端为异丁基，墙草碱与荜茇明宁碱相比，酰胺键远端为直链烷烃。基于精确的高分辨质谱数据以及质谱裂解规律的特征性分析，本实验共鉴定出胡椒碱代谢产物3个，荜茇明宁碱代谢产物2个，墙草碱代谢产物1个。从化合物结构差异来分析，在肝微粒体孵育体系中，胡椒碱与荜茇明宁碱的苯环上亚甲二氧基发生开环脱甲基反应，这3种化合物不论是哌啶环还是异丁基均可发生氧化，且哌啶环可发生二羟基氧化。同时，这3种化合物在人、比格犬、大鼠、小鼠和恒河猴肝微粒体中的代谢产物一致，提示开环脱甲基和氧化是5种种属肝微粒体共有的I相代谢途径，但从各代谢产物代谢产率来分析，5个种属间对胡椒碱类似物的代谢存在一定差异。本实验表明，在设计和分析胡椒碱类化合物的药物代谢动力学研究中，应充分考虑这些化合物在种属间的代谢异同。
基于实验结果可以推测，荜茇中酰胺类生物碱在生物转化过程中亚甲二氧基易发生开环脱甲基反应，转化为2个羟基，增加药物溶解性，且哌啶环和异丁基易发生氧化反应，但其代谢酶CYP450酶亚型需要进一步研究确认，为下一步荜茇总生物碱体内代谢研究提供了实验依据。
[参考文献]
[1] Shrivastava P， Vaibhav K， Tabassum R， et al. Antiapoptotic and antiinflammatory effect of piperine on 6OHDA induced Parkinson's rat model [J].J Nutr Biochem， 2013， 24（4）：680.
[2] Mittal R， Gupta R L. In vitro antioxidant activity of piperine [J]. Method Find Exp Clin， 2000， 22（5）：271.
[3] Yang T， Sun S， Wang T， et al. Piperlonguminine is neuroprotective in experimental rat strok [J]. Int Immunopharmacol， 2014， 23（2）：447.
[4] Qi H S， Liu P， Gao S Q， et al. Inhibitory effect of piperlonguminine/ dihydropiperlonguminine on the production of amyloid beta and APP in SKNSH cells [J]. Chin J Physiol， 2009， 52（3）：160.
[5] Wonhwa Lee， SaeKwang Ku， ByungWoon Min， et al. Vascular barrier protective effects of pellitorine in LPSinduced inflammation in vitro and in vivo [J]. Fitoterapia， 2014， 92： 177.
[6] 郑丽， 王浩， 巴寅颖， 等. 荜茇总生物碱对6羟基多巴胺致帕金森病大鼠多巴胺能神经元损伤的保护作用研究 [J]. 中国中药杂志， 2014， 39 （9）： 1660.
[7] Bi Y， Qu P， Wang Q， et al. Neuroprotective effects of alkaloids from Piper longum in a MPTPinduced mouse model of Parkinson′s disease [J]. Pharm Biol， 2015， 53 （10）： 1516.
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[9] Sunil Bajada， Mohane Coumara， Ravi Khajuriaa， et al. Characterization of a new rat urinary metabolite of piperine by LC/NMR/MS studies [J]. Eur J Pharm Sci， 2003， 19（5）： 413.
[10] Ren W， Li Y， Zuo R， et al. Speciesrelated difference between limonin and obacunone among five liver microsomes and zebrafish using ultrahighperformance liquid chromatography coupled with a LTQOrbitrap mass spectrometer [J]. Rapid Commun Mass Sp， 2014， 28： 2292.
一个小伙子参加挑战主持人大赛，闯过两轮激战的他又在决赛中亮相，然而，在最后一轮比赛中他仅比对手少1。5分而与冠军失之交臂。支持人请他谈此时的感受，他只是淡淡的说：“我来这儿，不为彼岸只为海。”是的，来参加比赛的，并非都为了那个诱人的金牌，有的人只是想感受一下现场紧张的气氛，体验一下这赛场的水到底有多深。
其实，生命中又何尝不存在很多的“彼岸”和“海”呢？
也许你卯足了劲，满怀希望夹着小船前进，却被迎面而来的礁石险阻打击得风雨飘摇几近颠覆，彼岸遥不可及，归航只留下满身的伤，你懊悔吗？你沮丧吗？你灰心吗？你绝望吗？其实，虽然你没能到达春暖花开的彼岸，可是，在与风浪的战斗中，你不觉得自己受益匪浅吗？海的博大壮阔包容与你如此的接近，你的勇敢与执着也会成为你永远用之不尽的宝藏。过程，不失为一道绚烂的风景。
一个小伙子参加挑战主持人大赛，闯过两轮激战的他又在决赛中亮相，然而，在最后一轮比赛中他仅比对手少1。5分而与冠军失之交臂。支持人请他谈此时的感受，他只是淡淡的说：“我来这儿，不为彼岸只为海。”是的，来参加比赛的，并非都为了那个诱人的金牌，有的人只是想感受一下现场紧张的气氛，体验一下这赛场的水到底有多深。
其实，生命中又何尝不存在很多的“彼岸”和“海”呢？
也许你卯足了劲，满怀希望夹着小船前进，却被迎面而来的礁石险阻打击得风雨飘摇几近颠覆，彼岸遥不可及，归航只留下满身的伤，你懊悔吗？你沮丧吗？你灰心吗？你绝望吗？其实，虽然你没能到达春暖花开的彼岸，可是，在与风浪的战斗中，你不觉得自己受益匪浅吗？海的博大壮阔包容与你如此的接近，你的勇敢与执着也会成为你永远用之不尽的宝藏。过程，不失为一道绚烂的风景。
汉语拼音标调规则教案
教学目标：
1，掌握声母、韵母和整体认读音节的排列顺序，并能记诵。
2，能正确、流利地朗读汉语拼音儿歌，增强拼读能力。
3，通过各种活动提高拼读能力，感受语文学习的乐趣。
教学过程：
一、 故事导入
在茂密的大森林里有一个神奇的动物王国，许许多多小动物在那里幸福快乐地生活着。今天，动物王国的狮子大王想邀请爱动脑筋、爱学习的小朋友们去做客，你们想去吗?狮子大王还准备了动物王国最美丽的花朵送给遵守纪律，认真听讲的小朋友呢。让我们赶快出发吧!
二、 复习声母表
1、 瞧，动物王国到了。大门上有一道狮子大王为小朋友们准备的 “芝麻开门”题，只要你能把这些字母按顺序串联起来，森林的大门就会为你打开。狮子大王为每一个想去动物王国的小朋友准备了题目，请小朋友拿出题目，安静而又迅速地答题。)
2、 我们一起按着声母顺序读一读。注意读声母时又轻又短。门上出现了什么呀?(原来是大象哥哥在把门呢)
3、 检查一下你串起来的是这一只大象吗?有错误的赶快改正。
4、 我们一起按顺序把声母表读给大像哥哥听。
三、 认读韵母
1、 咯拉拉，动物王国的大门开了，看来大象哥哥对小朋友的表现非常满意呢!瞧!导游孔雀小姐也来迎接我们了，听说小朋友们正在学习拼音，孔雀小姐也想考考大家学得怎么样。看，孔雀导游展开了美丽的尾巴，仔细观察，美丽的羽毛里都藏着什么?谁来和他们大声打招呼——学生认读韵母。)
① 比一比，谁的眼睛亮，哪几对韵母看看有点象，其实不一样。 (出示韵母组)
② 听一听，谁的耳朵灵(听力练习)
2、 (孔雀导游对大家的表现很满意，她正抖动美丽的尾巴呢!你们看，这次出现的又是什么?(鼻韵母)他们是怎样排列的?)
①(前鼻韵母)读时要注意什么?谁来读?(标上数字)我们一起来做手指操。
②(后鼻韵母)读时舌根向后缩。谁来读?
③瞪大小眼睛，仔细来辨别。(看一遍)
来开双轨火车。
小结：
四、认读整体认读音节
1、 孔雀小姐带着我们森林的深处，正好看见一只小白兔在采蘑菇呢。(出示小白兔)原来今天兔妈妈生病了，想吃新鲜的蘑菇。于是这只懂事的小白兔就自告奋勇地出来采蘑菇了。出门前兔妈妈告诉小兔只有整体认读音节的蘑菇是可以吃的。其他的蘑菇都有毒。你们想帮助小兔子吗?，森林里到处都长满了蘑菇，连小朋友的的桌肚子里也有。快拿出来看一看。你的蘑菇能送给小兔吗?
2、 请四组中最守纪律的小朋友帮助小白兔把好吃的整体认读音节的蘑菇放进篮子里。
3、 为了安全起见，我们一起帮他检查一遍。看到整体音节的蘑菇，大家大声读出来，如果不是就向我摇摇手。
看着这么多新鲜的蘑菇，小白兔连声说谢谢你们。
课间操：孔雀小姐看见小朋友们这乐于助人想邀请小朋友们一起来跳一个拼音操，好吗?
点点头，伸伸腰，我们来跳拼音舞。动动手，动动脚，我们来背声母表……扭扭脖子，扭扭腰我们来背韵母表……站要直，坐要正，我们来背整体认读音节表……专心听讲勤动脑，学好拼音基础牢。
五、 练习拼读音节。
a) 我们的歌声引来了许多小动物，这些小动物们还在上托儿所不会写自己的名字呢!你能领着全班小朋友叫响他们的名字吗?
b) 你还知道哪些小动物?
c) 我们一起和小动物们玩一个拼读大擂台吧!规则：两组为一队，老师出示一个动物你能迅速把它的名字用拼音拼出来，拼对得一分。优胜队课后每人一颗星。比赛过程中，我只请守纪律的一组答题。
六、 复习标调规则
我们正兴致勃勃地在森林中玩耍着，突然听见空中传来焦急的唧唧喳喳声，原来是山雀大婶，她一边飞一边说：“森林里出现了虫害了，我得赶快捉虫去。“ ”
1、小朋友我们一起找找害虫在哪里?(齐读)?(找出标调错误)
2、他改对了大家一起说：“对对对，有 给 戴。”
七、 读拼音谜语。
1、小朋友们在森林里玩了一大圈也很累了，该回家休息了。离开之前看看狮子大王送给我们的花朵里藏着什么呢? (聪明 专心 活泼 能干)
小学美术剪纸贴花教案一
教学目标：
通过教学，使学生认识和区别对称、不对称（随意）纹样；学会对折一次剪纸的方法，剪出角花纹样；培养学生手脑协调的能力和简约、概括的审美情趣。
教学重点与难点：
1、重点：
（1）对称（对折后剪）与不对称（随意）剪的认识和剪贴方法步骤。
（2）角花的设计制作的步骤、方法
2、难点：
纹样的简约、概括、变化、虚实得当。
教学步骤：
一、导入
开头叙说，剪纸是中国最为流行的民间艺术之一，根据考古其历史可追朔到公元六世纪，但人们认为它的实际开始时间比这还要早几百年。剪纸常用于宗教仪式，装饰和造型艺术等方面。
剪纸不是用机器而是由手工做成的，常用的方法有两种：剪刀剪和刀剪。顾名思义，剪刀剪是借助于剪刀，剪完后再把几张（一般不超过8张剪纸粘贴起来，最后再用锋利的剪刀对图案进行加工。刀剪则是先把纸张折成数叠，放在由灰和动物脂肪组成的松软的混和体上，然后用小刀慢慢刻划。剪纸艺人一般是竖直握刀，根据一定的模型将纸加工成所要的图案。和剪刀相比，刀剪的一个优势就是一次可以加工成多个剪纸图案。（板书课题）
二、插入新知。
教师传授角花的折纸方法。
（1）指导学生看书自学，教师提问：制作单个、两个、四个相同的角花分别怎样折纸？
1、制作一个角花：
2、制作两个角花：
3、制作四个角花：
（2）学习设计描绘花纹。
（3）剪制纹样。
请看老师剪。（教师示范剪）
是不是很难？你们自己剪剪看。学生试剪，教师观察，发现问题提请大家注意。针对学生在剪的过程中出现的问题，教师边讲边示范分解步骤：
（4）、贴。在考虑好构图大小布局的基础上开始粘贴。角花最好贴在有色底纹纸上。鼓励同学们套色剪贴。
三、补充观摩。
上教师将收集的图案给学生看，稍加特色说明，引发学生的创作愿望。
四、课后作业
布置学生剪出大小形式各异的角花，剪得好而快的同学可让其粘贴在底纸上，提请注意底纸要尽可能把角花衬托明显。教师巡行指点，并不断出示剪得好的角花，加以表扬。
小学美术剪纸贴花教案二
教学目的：
1、知识与技能目标：掌握剪纸的方法和步骤。本课学习剪动物，重点学会用剪纸剪动物。
2、过程与方法目标：能运用简单的手法剪出动物，学会用剪纸装饰纹装饰动物。
3、情感与态度目标：鼓励学生设计不同的动物，激发学生对剪纸兴趣。进一步提高对形式美的认识和感知美、创造美的能力，能在实际生活中去发现美、欣赏美、创造美。
教学重点：了解并掌握动物的剪纸方法。
教学难点：外形设计。
教具准备：
示范作品、各种规格的彩色纸、剪刀、刻刀和胶水。
教学过程
一、导入（2’）[通过这个导入,揭题]
师：上课前请同学们和我一起来观赏一小段动画片（1分29秒）
师：说说这段动画片和你们以前看过的有什么不同呢？
学：里面的人物和动物都是用纸剪出来的……
师：嗯，说的真不错，今天我们要上课的内容就和剪纸有关，叫做《剪纸贴花》。
二、讲授新课(12’)
[通过这个直观欣赏环节,让学生感受剪纸贴花的表现方式以及激发学生的兴趣]
师：生活中你还在哪些地方见过剪纸？
学：
师：其实，今天我们看到的剪纸，在中国已经有很长的历史了。差不多是和造纸术同时出现的。主要有人物，花卉、草虫鱼兽，以及一些吉详谐音的物象，洋溢着欢快，健康和热爱生活的情感。
师：剪纸和绘画有哪些不同呢？工具、技法、形象。
师：你们知道这些剪纸都代表着什么寓意吗？出示作品。
学：
师：说的真不错。所有的图案都有吉祥的寓意。相传剪纸最早是因为古代有一只叫夕的怪兽，专门偷吃农民的粮食。后来有位婆婆门贴大红纸，屋内烛火通明。"夕"兽浑身一抖，怪叫了一声。将近门口时，院内突然传来"砰砰啪啪"的炸响声，"夕"浑身战栗，落荒而逃。原来，“夕”最怕红色、火光和炸响。驱赶走了这只怪兽。从此每年除夕，家家贴红对联、燃放爆竹；户户烛火通明、守更待岁。
那是不是所有的剪纸都是红色的呢？在陕西就有一位库淑兰奶奶，用手中的剪刀，剪出了一个梦幻多姿的世界。（出示剪纸作品）
师：看到库淑兰奶奶的剪纸作品，你有什么想说的？题材，造型，色彩。
学：
师：你知道库奶奶是怎么样做出来的吗？谁来猜一猜？
学：
师：先剪出外形再贴花装饰。
师：生活中同学们见过各种各样的动物吧，谁能向大家介绍一下你喜欢的动物吗？
师：猫是由哪几部分组成？（出示图片）
师：每只动物都有不同的形状、色彩，它的花纹就是由不同的装饰纹组成。
这节课我们就利用动物进行剪纸创作。
学：第一步我们先该做什么呢？
学：剪出外形。
师：老师这有个剪好的外形，能看出来是什么吗？
学：是只大公鸡。
师：你们是从哪里看出来的呢？
学：有鸡冠，大大的尾巴
师：大公鸡的身体结构有什么特点呢？
头部：椭圆形，有山形鸡冠
身体：长长的，有羽毛
尾巴：弯弯的，色彩很丰富
脚：有力的
是的,当我们在剪外形时应抓住特征,让别人一看就知道你剪了什么。
师：如何让这只大公鸡更威风呢？
学：剪些花纹贴在大公鸡身上
师：老师这也准备了些花纹，要怎样拼贴、组合才可以让大公鸡变漂亮，谁来试试！
学：我来……
师：别急，老师这还有一张，再请个同学上来试试。
点评[师生互动]两位同学都贴的真不错。
[通过三个连续问，让学生明白剪纸贴花和画画一样也可以是有场景的，并且从生活中找题材]
师：因为运用的花纹不同，拼贴、组合的方法也会不同，所以两大公鸡各有各的美。现在请大家再想一想，她可能在哪？再做什么？周围又有些什么？
学：……（学生说，我也同时剪出来，并进行组合）
师：还有不同的想法吗？谁来说说看
学：……
师：是的，想法不同，就有了不同的画面，虽然这幅作品的主角是大公鸡，但生活中其实还有很多题材，你们看（课件播放）
师：大家都迫不及待了吧？让我们先小组讨论下你们要剪的题材，然后剪出自己喜欢的小动物，大家动起来吧！
学：开始制作 (20’)
三、评价 (4’)
师：恩,大家作品都做的差不多了，请做好的同学贴在合适的位置。现在我这有三个奖项,请大家来评评看 [最佳创意奖、最佳制作奖、最佳色彩搭配奖]同学们的作品都非常不错
近日辅导青年教师的公开课，试教了三次。我很担心青年扛不住，毕竟在完成原有工作后增加高强度的磨课，对任何人来说都是不容易的。可是，他却说：我很喜欢这样的过程，每一次试教都感觉自己在进步。
多好的感受啊。他的话，让我回想起自己二十多年的试教经历。
1994年，我走上讲台，第年就遇到福州市教学大赛。清楚地记得课题是《蛇与庄稼》这一课我试教了十二次，把年段中的六个班对半拆分，逐一试教。结果是，做梦都感觉在上课，梦话喊出的都是“蛇吃田鼠，田鼠毁坏庄稼……”那样昏天黑地试教，目的只有个——背熟教案，直到每个细节。悄悄说一句实话：课文我没有背下来，但教案中哪一处有什么标点，我闭着眼睛都能知道，且二十年过去还历历在目。结果自然不错，还没有转正的我就获得福州市教学比武一等奖，代表福州市参加福建省的教学大赛。
十二次试教，每次都一样，就是为了熟悉教案的操作流程。这样的试教，对于新手而言具有价值。但很明显，这不是正道。那个年代，我们没有学情观念，心里只有“教案”，只有教师该怎么执行教案的意识。不过，这可能是一个新手必须经历的过程吧。
直接跳到2010年，我代表福建省参加全国教学大赛，课题是《匆匆》。赛前试教多达十四次。与众不同的是，这十四次试教，每次都不样。我写下十四稿教案，做了十四种方案，预设了无数的儿童学情。结果还是那样让人欣慰，我获得了全国大赛特等奖。赛后应邀到全国各地讲《匆匆》，我也能上出几种不同版本。其中两次带着这一课参加千课万人的大型教研活动，两次都得到在场听课的数千名教师的好评。大家感叹；他好厉害，节课两种不同上法，没想到都很好。大家哪里知道，我还有十几种上法呢！
这样的试教，无疑是一种历练、考验，还是一种最为有效、快速的能力提升。首先，锻炼的是设计思维力，处理同一文本，多种思维多种结果，每一次思考都是耐人寻味的心灵体验过程。其次，锻炼的是课堂应变能力、控制力。虽然在课程改革的今天，这样的能力被好多专家批判——“课堂怎么能被教师控制”？但课堂把控能力的的确确是一线教师教学必备的能力，也是课堂教学的有力保障。专家不会直面课堂中儿童的顽皮，不需要监测教学的效果，我们不能抛开这魂牵梦萦的成绩因素而空谈教育理想。所以，我宁愿自己俗一些，实在一些。其三，锻炼的是一种发现能力，发现设计与儿童对接时的弊端、缺损，做出补丁，增强教学效果。有时候彻底颠覆自己的想法，从头再来。那不正是对自己的挑战吗？这样的试教让我发现：一厢情愿的设计是多么可笑！忽略学情的设计必然遭遇惨败。儿童的纯真就在这里给我启迪。同时，全过程锻炼自己的毅力：完成优质的教学设计，教师要不遗余力，要勇于探索，要不怕失败，要为儿童量身定制。
如此试教非常适合大型公开教学的准备，也适合磨炼青年教师。
经历这样的淬炼后，我发现可以不用试教直接上课了。之后的一两年，我基本上处于试教空白期。最先听说能够具备这样“裸教”实力的是祖庆老师。他也是因为受朋友邀请，应急情况下“铤而走险”。但大哥的豪气让我有了模仿的念想。尝试后，留给我最深的感受是“对儿童的了解就是课堂教学的灵魂”。近二十年对儿童的观察和亲密接触让我有了一个本事，能比较迅速地了解儿童，能轻松地走进儿童群体，和他们亲密互动。这本事让我的课有种“接地气”的感觉。不过，遗憾也是明显的：每次因为考虑不周而带来的教学缺损，留给自己深深的愧疚，留给儿童无法弥补的缺憾。实话说，那个时期我更多有种自豪感：仿佛自己是身怀绝技的武林高手，有散发风中、笑傲江湖的豪气。人，一旦骄傲就如同竖起了尾巴还不知道自己依旧是猴的模样……没有这样的功力却做这样的事，失败是难免的。
句话没有金刚钻，别揽瓷器活。
后来，在几位名师的帮助下，我走回了正道，又开始新的试教模式。我无法接受儿童经历我的课堂后带回遗憾。我喜欢精致和细腻的教学，我心里确实把课堂教学当作艺术去追求。我尝试“两遍试教法”。在充分预设的基础上，我用较长的时间构思，并不断在大脑中做好“思维预演”，之后试教两遍。第一遍，主要看看这样的设计学生是否喜爱；他们感觉难在哪里。发现问题是主要目的。调整之后是第二次试教，还是观察学情，看看学生是否通过教学突破了难点，获得了学习增效。两次试教后，我基本有执教的把握，能从容应对各种学情了。每当执教后从讲台返回，我都无比感谢自己二十多年一线班主任的工作经验。正是那样“浴血”的经历让我的课实现了与儿童的无缝对接。“二次试教法”也保障了我的教学特质能在优质的设计中发挥得更加淋漓尽致，让设计越来越为儿童服务，凸显课堂上儿童的学习主体地位。
如今，我还有一种独特的试教方法——“微调试教法”。一节课，往往应邀在全国各地讲，每一次讲都看作一次试教，都做出微小的调整，这样不断趋于完美。完美，多么扎眼的词，多少人高呼：不要追求完美。可，我喜欢完美地呈现，完美地执教，让儿童完美地留存学习的经历。关乎教学的一切，原本就是美的。没有享受过完美，无权对完美投去鄙夷的话语。完美应当成为教师的教学预期：不完美应当成为 种提醒——继续努力；不完美不能成为失败的托词。在每一次微调后，我都会写下反思。于是，一节课衍生出无尽的教学资源，发表出来，大家共享。以这样的特殊方式试教，对于名优教师的再成长作用是巨大的。首先，全国各地不同的学情都接触，让教师的学生观更加丰富而周全，教学设计更符合儿童的心理需要，满足不同层次发展的需求；其次，形成更为缜密的设计思维，应对更加让人意外的突况，合理处置课堂中预设与生成的关系；第三，留下更多的反思结果，让设计在教学之后不断增值，而不是变成僵死的文案。教师也能在反思中日益革新，思想获得永久存活。
关键词：课堂整合；小学体育；多学科；有效学习
G623.8
引言
孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。所以说兴趣是最好的老师，学生对体育感兴趣了，才能以积极的心态与行为参与到体育教学中来，从而提高课堂教学的有效性，而在体育课堂中巧妙的将学生已学过的语文课文或经典童话故事、美术、音乐等内容融入到教学中，能充分调动学生学习的积极性，丰富课程教学内容活跃气氛，使体育课堂教学更加精彩。
一、体育课堂教学与其他课程内容整合的意义
1.激发兴趣，精彩课堂。与多学科教学内容整合激发学生学习热情，减少课程内容的重叠与分化，大大提高课堂容量，提高教学效率，丰富学生学习内容，教师还可在课堂上展示各学科教学内容，帮助学生掌握更多课本及课本以外知识。
2.多维目标，全面发展。体育课程既要增进学生身体健康，又要提高学生心理健康水平，还要增强社会适应能力以及让学生获得体育与健康知识和技能。培养学生终身体育的习惯。要有效地实现这些目标，我们的课堂教学内容必须具有丰富性、综合性和全面性。
3.多元价值，艺术熏陶。体育课是以运动为媒介，以生理、心理的活动状态、运动技术练习、教学比赛、游戏、健康为内容的教育活动。它既能促进学生身体发育，提高身体机能水平，形成正确的身体姿势，还能全面发展身体素质和基本活动能力，提高对环境的适应能力，又可以调节学生情感，丰富学习生活，还可以发展学生的智力，培B学生良好的道德意志品质及审美情趣。
二、体育教学内容多学科的整合实践探索
1.与语文学科整合，引人入胜
小学阶段的学生处于天真、活泼、好动的阶段，因此在教学中融合极具故事性的课文或童话故事是深受学生喜爱的，尤其是低段的学生。这样与学科知识的整合，会使学生对语文与体育课都充满好奇，更有兴趣的投入到学习活动中去。如在本课例中，热身环节引用了一年级语文（上册）教材《比尾巴》的故事，让学生回想这篇课文，模仿小动物做超能模仿秀。也可对《比尾巴》进行改编和整合，上一堂《动物模仿秀》的往返跑课。此课可以以《比尾巴》课文内容为起点，在课的开始环节让学生回忆这篇课文所提到的动物，然后进行动物模仿秀、模仿动物跑、动物园运动会及庆功会四个环节。整堂课可以始终以《比尾巴》课文内容贯穿整个课堂。在低段的语文教科书中有许多课文内容可以结合体育教学实际，以课文内容为主线进行改编、创编游戏或课的内容整合。例如：三年级语文（上册）教材《绝招》，我结合这篇课文内容和教学需求创编一堂以课文题目《绝招》为主题的素质训练课，在本节课中我以课文《绝招》内容为游戏背景，先讲述课文《绝招》的故事及故事背后的寓意，把手倒立、前后滚翻、投篮比准等游戏活动作为比试的绝招，各小组长当裁判，由学生自由选择自己喜欢的项目进行比试，胜出的学生成为“高手”，其他同学都可以来挑战，挑战成功的同学代替原来的同学成为“高手”，依次进行直到练习结束。学生们摩拳擦掌跃跃欲试，每个同学都玩的十分投入，都想当“高手”，课堂气氛十分活跃，本课充分发挥了学生的主体地位，激发学生学习兴趣和拼搏精神，从而达到了发展学生身体素质和运动技能的目的，提高教学效率。
2.与美术学科整合，陶冶情操
美术能提高人的修养，陶冶人的情操，可以打开人们的眼界，提高人的审美，本课例在障碍跑环节中，我把学生分成人数相等的四组，分别进行障碍跑接力，每位同学只能画一笔最终组成一幅美丽的图画，看哪组画的最好、哪组速度最快。这个环节学生的练习热情十分高涨，课堂气氛达到顶端。不仅学生能运用到美术知识，老师同样也能将美术元素融入到体育教学中来，例如：在教授技术技巧类时可以将技术动作画出来让学生很直观的看到动作，本课例中跪跳起技术动作的呈现就离不开美术，另外教师在教案中可以用简笔画画出人物动作，队形、游戏图形、场地布置等等，也可以让部分学生运用美术知识来帮助教师布置教学场地。
3.与音乐学科整合，渲染气氛
音乐能调动学生的学习热情，将优美的旋律放入体育课堂中，能够激发学生的学习兴趣，调动学生主动学习的热情，开发学生的综合潜能，提高学习效率。在小学体育课堂教学中应用音乐元素，不仅能够激发学生学习体育知识以及参与体育锻炼活动的兴趣与积极性，也有助于增强学生体育技能的节奏感和协调性，同时也能够在体育锻炼过程中达到愉悦身心的目的。从而活跃课堂教学氛围，提升课堂教学质量。本课例中我在课前播放音乐，使学生带着愉悦的心情进入本课，在模仿秀中播放音乐使学生找到节奏感，在垫上操环节播放《大风车》的伴奏，在跪跳起环节播放三拍子节奏的音乐，让学生跟着节奏和口令进行练习，在障碍跑环节播放《相信自己》来鼓励学生，放松部分播放瑜伽带有海边声音的轻音乐，让学生的身心得到充分的放松。
三、结语
为实现“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度的目标，我们要重视学科与学科之间知识的交叉和融合，积极探索体育与其他学科之间的联系，既注意体育学科本身的特点，又将其他学科知识、技能合理有效地与体育教学融合，注重培养学生的综合能力。体育课教学不仅能很好地与语文、音乐进行整合教学，而且与艺术、思品、信息等学科也息息相关。整合的层次和方式多种多样。整合既可以是空间上的整合，也可以是功能上的整合，还可以是一堂课与另外一堂课的整合。当然，在体育教学中，应该摆正主次位置，不要让课程之间发生不应有的混淆，不能喧宾夺主。而是要根据课程的实际需要，有目的地进行整合教学。
参考文献：
[1]陈聪.体育课程内容资源与其他课程内容资源整合教学初探[J]. 体育师友， 2010（10）.
在课前有预习的前提下，课上我让学生用自己喜欢的方式朗读了一遍课文，在整体感知课文，理清文章思路后，让学生带着问题再读，“作者用带有文学色彩的笔调来说明松鼠的有关情况，写得生动形象，你最喜欢的句子是哪些？”学生继续朗读，不过这次是在四人小组内分段各读，连读带听，充分体会品味，自由寻找。学生们很容易就能找到一些语言优美的词语和运用修辞的句子。
例如：
生1.玲珑的小面孔，衬上一条帽缨形的美丽的尾巴，显得格外漂亮。（“玲珑”“小”突出松鼠体型的娇小， “帽缨形”运用比喻修辞，生动形象的写出了松鼠尾巴的特征，“美丽的”又给人以美感。）
生2.它们面容清秀，眼睛闪闪有光，身体矫健，四肢轻快，非常敏捷，非常机警。（“清秀”“闪闪有光”“矫健”“轻快”“敏捷”“机警”等一连串的词语形象生动地写出了松鼠美丽而有活力的特点，让人初步感知松鼠讨人喜欢的模样。）
生3. 它们搭窝的时候，先搬些小木片，错杂著放在一起，再用一些乾苔藓编扎起来；然后把苔藓挤紧，踏平，（写松鼠搭窝的先后顺序，运用准确的动词“搬”“放”“编扎”“挤”“踏”生动地体现了松鼠的巧妙与能干。）
生4. 松鼠……满树林里跑，从这棵树跳到那棵树。在晴明的夏夜，可以听到松鼠在树上跳着叫着，互相追逐的声音……白天躲在窝里歇凉，晚上出来练跑，玩耍，吃东西。（“满树林里跑”“在树上跳着叫着，互相追逐”“歇凉”“玩耍”等拟人化的语句，活画出松鼠可爱的性格特点，突出了它的讨人喜欢。）
类似的对于词语和句子的品析还有很多，学生们挖掘教材的深度还是很到位，课堂气氛也很活跃，但是，我们细细一分析，觉得还是有问题，在哪儿呢？学生是说了一些能够体现语言准确生动性的词语和句子，但是说明文给人以知识的本质特点在语言上如何体现呢？比如，我们在考试中经常遇到一些把握说明文语言准确性的类似于“大约”、“据说”、“左右”等等的副词呢？学生并没有意识到这些词语的存在。如何让学生认识到这一点呢？
课前我就这一环节想了很久，还是想到了朗读。于是，教学环节进行到这一步，我顺着学生们的思路说：“大家对文章的语言分析这么到位，肯定是基于大家对文本的熟悉，老师想现场考考你们究竟对文本的熟悉了多少？大家有信心吗？”学生们热情高涨，声音响亮地回答“有！”我让学生合上书，仔细听我朗读课文中的句子，辨析存在的问题。
1.松鼠不躲藏在地底下，在高处活动，像鸟类似的住在树上，满树林里跑，从这棵树跳到那棵树。
原句：松鼠不躲藏在地底下，经常在高处活动，像鸟类似的住在树上，满树林里跑，从这棵树跳到那棵树。
有的学生马上反应说，这个句子与原文不一样，缺“经常”一词，我引导学生进一步谈谈“经常”一词的妙处，学生们七嘴八舌的议论，有的认为“经常”一词说明松鼠并非都在高出活动，偶尔也下地活动；有的认为，不用“经常”语言就绝对了；还有的认为，“经常”用得讲究，语言准确。我适时的补充，这就体现了说明文语言的准确性。学生们都觉得很在理，又竖起耳朵听我朗读下一句。
2.松鼠不敢下水。（有人说，）松鼠过水的时候，用一块树皮当作船，用自己的尾巴当作帆和舵。
3. 松鼠的窝（通常）搭在树枝分叉的地方，又乾净又暖和。
结合大家的智慧，我趁热打铁，总结这一课说明文语言的特点，大家都提到准确性，生动性，而且准确性是前提。以后再遇见类似的生动说明文，考虑语言美时，除了要想到修辞句、形容词、动词外，还应想到准确的副词。
教学反思：1
1、朗读和听读同样重要
语文教学中，不仅要重视学生的朗读，还应重视教师的朗读。这样，学生的阅读兴趣就会时时保持，而且教师的朗读比学生自己的朗读更具感染力，学生更关注教师的朗读水平，更信服其师。
2、课前要充分预设教学思路。
课堂，教师要有预设，当然，调节课堂节奏、教学进度的一个根本标准，不应是教案，而应是学生当时的学习状况。但我们教师在动态生成的课堂上，教师要充分准备，不打无准备仗。