时间：2022-06-09 12:04:40
绪论：在寻找写作灵感吗？爱发表网为您精选了8篇社戏教案，愿这些内容能够启迪您的思维，激发您的创作热情，欢迎您的阅读与分享！
知识与技能
1.了解辛弃疾及写作背景，鉴赏“那人”这一意象，把握词的主旨。
2.掌握本词多样的描写技巧及烘托、托寓的手法。
过程与方法
1.通过自主、合作、探究的学习方法，小组合作，小组学习，理解文本。
2.课堂小组合作探究，师生互动，生生互动，激发学生自主学习热情。
情感态度与价值观
1.体会词人关心国家及民族命运的高尚情怀。
2.学习词人自甘淡泊、不同流俗的优秀品格。
【教学设想】
根据“是什么——为什么——怎么样”的思路设计教学环节，即把握词的内容与形象——情感及意图——-手法及技巧，重点突破本词的“那人”这一意象，旨在通过活动促进阅读与鉴赏，全面锻炼学生听、说、读、写的能力。
【教学环节设计】
1.对联导入：
铁板铜琶继东坡高唱大江东去
美芹悲黍冀南宋莫随鸿雁南飞
2.整体感知：朗读全词——品味元宵夜——那夜——修辞与技巧
3.意象鉴赏：小组活动——寻找知“辛”人——那人——意象与主旨
4.延展提高：仿写句子——写点知“辛”话——那些话——生动与形象
5.课后作业：运用联想与想象续写蓦然回首之后的故事。
拓展阅读《把栏杆拍遍》
【教学活动过程】
一、新课导入
PPT展示对联：
铁板铜琶继东坡高唱大江东去
美芹悲黍冀南宋莫随鸿雁南飞
师：（齐读对联）这幅对联所写是何人？有何依据？（若学生回答不上，老师则要注重引导）
生1：辛弃疾。理由：上联提到了豪放派词人坡，而继东坡之后当然是豪放派的另一个代表辛弃疾。
师：很好，还有其他的不同看法吗？
生2：依据还有下联希望南宋莫随鸿雁南飞，这与辛弃疾的爱国抗金主张吻合。
生3：还有下联提及的悲黍也是一个暗示，黍离之悲，与辛弃疾所处的社会背景也是相关联的。
师：非常好，上联点出辛弃疾词作的风格属豪放派，下联主要讲辛弃疾的爱国之情和政治抱负。但是同学们忽略了“美芹”。“美芹”是指辛弃疾的“《美芹》十论”，陈述抗金救国、收复失地、统一中国的大计， 是辛弃疾南归后向孝宗呈上的建议书。详细分析了敌情且制定了收复中原的战略。
PPT展示作者相关信息：辛弃疾南宋爱国词人，一生以抗金为己任，空有将相之才。南归后长期被闲置，豪放派集大成者。
【过渡】今天我们要学习的是辛弃疾的另一佳作——《青玉案·元夕》。
师板书课题
二、整体感知——品味元宵夜——那夜
齐读诗歌，整体感知文本
生：齐读诗歌
师：点评并提问：同学们在读完这首词后首先浮现在脑海中的是什么画面？
生：一个热闹非凡的夜晚。
师：是的，在标题当中便是元夕，青玉案属词牌，元夕属词题，元夕指的是元宵夜。在词当中就是——夜。请同学们尝试用一个词来概括“那夜”的特点，并结合文本，说说作者是怎样描写那夜的？
生1：千盏明灭。采用了比喻的修辞，东风夜放花千树，更吹落星如雨。
生2：“花”好月圆。玉壶流转。烟花怒放。
生3：美女云集。采用借代的手法，“香”“蛾儿雪柳黄金缕”都是美女。
生4：热闹非凡。多角度描写技巧：视觉、听觉、嗅觉，让我们感受到了一个万民狂欢、万人空巷的元宵之夜。
师：同学们分析得十分准确，让我都感受到了那夜的热闹繁华的气氛。但是辛弃疾仅仅只是为了给同学们留下一个难忘的元夕吗？（过渡）
生：不是。
师：那辛弃疾内心想要表达的究竟是什么呢？现在我们来寻找知“辛”人。
三、小组活动——寻找知“辛”人——那人
师：那人究竟是谁？有何特点？请结合本词简要分析。注意结合作者的身份背景来分析，知人论世。现在我们分小组来学习，共分四个小组，每个小组自主合作，推选小组最佳知“辛”人。
生：讨论五分钟。小组知“辛”人发言。
生1：我认为那人所指的是和他一样有着抗金意愿的主战派。
师：你能分析一下吗？（引导）前面介绍作者时说过他的志向是什么？——抗金。
实现了没有？——没有。南归后一直被排挤、被打击，闲置在家，壮志难酬。
现在国难当头，他要寻找什么样的人呢？——同样为风雨飘摇中的国家忧虑的知音，英雄无用武之地但又不肯与苟安者同流合污的人。
生2：那人是个超凡脱俗的美女，是抒情主人公心中的女神。前面提到了众多盛装打扮的美女，那与美女相对比的自然而然也应该是个美女。
师：有道理，而这超凡脱俗的“那人”是用烘托的手法所展示。
生3：是诗人自己。在这举国同庆，万民同乐的日子，而只有作者一个人苦闷孤独，在灯火阑珊之处，开心不起来。
师：很好的想法，这让我想起了同样胸怀天下的屈原的那句“举世混浊而我独清，众人皆醉而我独醒”。也想到了林升的“暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州”。或许这样热闹非凡的场面反而增加了词人的愁情。同样的情感，朱自清在《荷塘月色》当中也有同感：“热闹是他们的，而我什么也没有。”
生4：我认为是戈多。这个“那人”只不过是词人心中的一个梦，一个理想，和戈多一样，永远都不会出现。作者苦苦寻觅的或许就是一个和他一样志同道合的人，可在当时的南宋很难寻到这样的人。与其说他是某个人，不如说只是个梦。
师：这个角度非常的新颖，让我大开眼界。或许那人只是一个梦，是词人理想人格的化身。这种手法我们可以称之为“托寓”。刚刚四个小组的同学都分析得非常精彩，不愧是知“辛”人。
师提问：那在寻“那人”之前为何要写到众人、写到元宵盛况呢？
生：反衬。
师：没错。上文热闹繁华反衬下文的冷落僻静，上文盛妆畅游的名士贵妇反衬下文自甘寂寞、超群拔俗、不同流俗的“那人”。景反衬景，人反衬人。
听完了同学们的想法，让我们也来看看“名人”们怎么说？（PPT展示。）
小结：有没有这个真实的“那人”存在？我们只能猜测。因此，与其说有这个人，不如说这个人实际上是作者理想人格的化身。作者借对“那人”的追求，表达了自己不愿随波逐流、自甘寂寞的孤高性格，从中寄托了他对国家兴亡的感慨和对社会现实的批判。由此可见，知人论世是把握诗歌主旨的一个重要方法，特别是读辛弃疾的词。现在，我们再来读一读这首词，注意读出情感的变化
读出元夕的安静、喧闹，读出苦苦寻觅的痛苦，读出灯火阑珊处词人的寂寞，读出找到“那人”之后的欣喜与安慰。
四、仿写句子——写点知“辛”话——那些话
过渡：经过我们这节课的探讨，相信同学们对辛弃疾已经有了更多的了解，正如郭沫若用“大江东去”来形容苏轼的词一样，梁衡也用了一句话来形容辛词——把栏杆拍遍，接下来，我们就一起来读一读梁衡在《把栏杆拍遍》中对辛弃疾的评价。
生齐读：
我常想，要是为辛弃疾造像，最贴切的题目就是“把栏杆拍遍”。他一生大都是在被抛弃的感叹与无奈中度过的。当权者不使为官，却为他准备了锤炼思想和艺术的反面环境。他被九蒸九晒，水煮油炸，千锤百炼。
历史的风云，民族的仇恨，
正与邪的搏击，爱与恨的纠缠，
知识的积累，感情的浇铸，
艺术的升华， 文字的锤打，
这一切都在他的胸中、他的脑海，翻腾、激荡，如地壳内岩浆的滚动鼓胀，冲击积聚。既然这股能量一不能化作刀枪之力，二不能化作施政之策，便只有一股脑地注入诗词，化作诗词。他并不想当词人，但武途政路不通，历史歪打正着地把他逼向了词人之道。终于，他被修炼得连叹一口气，也是一首好词了。
学生即兴创作，老师挑选优秀作品展示并点评。
五、课后作业
（一）拓展阅读：梁衡《把栏杆拍遍》
（二）拓展写作：续写《蓦然回首之后》的故事
六、板书设计
那夜 那人 那些话
繁华热闹 铺陈 意中人 兵戈的相戎
美女如云 借代 知己好友 爱与恨的纠葛
烟花灿烂 比喻 主战派 人格的锤炼
万人空巷 化用 自己 情感的迸发
花好月圆 理想
众人狂欢 反衬 戈多
苏教版高中生物学教材《分子与细胞》第五章“细胞增殖、分化、衰老和凋亡”第二节“细胞分化、衰老和凋亡”主要包括细胞的分化、细胞的全能性、植物组织和细胞培养技术以及细胞的衰老、调亡等几个方面的内容。其中细胞分化的概念、实质和细胞的全能性是教学的重点和难点。它承载着学生认识生物体生命现象以及培养学生科学探究能力等方面的熏任。本节知识起承上启下的作用，它是学生在初中阶段学习有关细胞知识的基础上以及高中阶段学习“细胞的化学组成”、“细胞的结构和功能”和本章第一节“细胞增殖”等知识之后，进一步探讨细胞的分化、衰老和凋亡的相关知识，是对以前学过内容的拓展和延伸，又可为学习减数分裂和有性生殖及遗传和变异知识打下基础。其中细胞全能性的知识又是选修教材中有关克隆技术和胚胎工程内容的理论基础。
2教学目标
2.1知识目标
说明细胞分化形成各种组织;举例说明细胞的全能性;描述细胞衰老和凋亡的过程。
2.2能力目标
通过资料分析、合作交流，培养自学能力、分析理解能力、理论联系实际能力，并获得研究生物学问题的一般方法和能力。
2.3情感态度和价值观目标
通过探讨细胞的衰老和凋亡与人体健康的关系，关注老年人的健康状况，增强学生关爱他人、珍爱生命、关心社会生活的意识。
3教学过程
3.1创设情境，导入新课
首先利用多媒体展示高等动物由一个细胞分裂、分化发育成生物体的过程，然后提出问题:这个新生命发育的起点是什么?一个受精卵是通过怎样的生理变化增加细胞的数目?如果只进行细胞的分裂，能形成一个具有一定形态、结构和生理功能的生物体吗?细胞除了要进行细胞分裂之外，还需要进行怎样的变化呢?通过一系列问题引导，借助师生对话自然进人新课的学习。设计意图:通过问题导学的方式让学生在回忆以前知识的基础上自然进人新课的学习，能够激发学生学习的兴趣。
3.2问题引导，逐层探究
根据对教材的分析，可将教学内容分为四个版块:
(l)板块一
细胞分化利用多媒体展示教材中骨健干细胞分化示意图，提出问题:骨傲是通过怎样的过程才形成种类不同的血细胞?红细胞、白细胞和血小板在哪些方面存在差异?从上述细胞的变化过程中，是否可以总结出细胞分化的概念?先让学生在观察图解的基础上用自己的语言描述对细胞分化的理解，进而引出细胞分化的概念。在这一部分还可展示学生在课下搜集的一段某市为白血病患者捐献骨倪的新闻报道，同时向学生展示有关白血病和骨做移植方面的文字资料。培养学生关注人类的健康问题，认同良好的生活习惯对身体健康的重要意义，树立内因与外因影响生命活动的辩证唯物主义观点，确立积极的生活态度和健康的生活方式。关于细胞分化的实质。先让学生分组探究教材中的“知识海洋”，完成讨论题:这些形态和功能不同的细胞的来源相同吗?细胞分化形成这些形态、结构和功能都不相同的细胞群对生物体有什么意义?来自同一个受精卵细胞，每个细胞都具有相同的遗传信息，为什么形态、结构和功能会出现差异?先让小组讨论，列出小组观点，在讨论过程中教师适时引导，最终根据小组讨论情况，并结合教材内容得出结论:在个体发育过程中，不同的细胞中遗传信息的执行情况是不同的。现代分子生物学的证据表明，细胞分化是基因选择性表达的结果，在生物个体发育过程中，有序的细胞分化能够增加细胞的类型，进而由不同类型的细胞构成生物体的组织和器官，执行不同的功能。接着，教师引导学生通过填写表格，比较细胞分裂和细胞分化在“细胞变化、发生时间和在个体发育中意义”等方面的区别。设计意图:引导学生根据已有的生物学知识和生活经验，客观地观察和描述生物现象，培养学生的语言表达能力和信息交流能力。
(2)板块二
细胞的全能性这是本节课的第二个难点，为了让整个教学过程自然连贯，通过问题“高度分化的细胞是否还能像早期胚胎细胞那样，在合适的条件下形成一个新个体呢?”自然过渡从而引出细胞的全能性。先让学生阅读教材中的“积极思维”，并分组讨论下列问题:上述实验能证实植物细胞具有生长发育的全能性吗?为什么?根据学生讨论列出讨论的几种情况，引导学生得出结论:细胞全能性强调的是“潜能”，已分化的细胞都是由受精卵有丝分裂来的，都有一套和受精卵相同的遗传物质，并没有因为经过分化而失去基因;在某些特定的情况下，它就可以经分裂和分化而形成新的生物体。从而得出细胞全能性的概念。关于植物组织培养技术，此部分内容在选修3教材中还要以专题的形式学习，要求简单了解即可。先让学生带着问题自学教材中有关植物组织培养的内容，然后引导学生以流程图的形式归纳植物组织培养的过程。问题如下:植物组织培养的关键在哪里?为什么要在无菌的条件下进行?植物组织培养有何应用价值?设计意图:通过分组讨论探究的活动过程，培养学生的科学探究能力和交流合作能力，锻炼学生的语言表达能力。在整个过程中，留给学生思维空间，教师给予恰当的引导，锻炼学生的思维探究能力，并让学生获得成功的体验。
(3)板块三
细胞衰老这部分内容相对比较简单，可采用学生自主学习的方式来完成。先让学生以学习协作小组为单位展示在课下搜集到的有关细胞衰老的实例，教师对学生的展示情况作简单评价，通过多媒体展示有关细胞衰老的特点。在这一部分要重点强调细胞的衰老贯穿于生命的始终，但对于多细胞生物来说细胞的衰老并不等于个体的衰老。对于细胞衰老的原因，可让学生阅读教材中的“知识海洋”，并分组讨论下列问题:通过这两项实验能不能说明细胞的增殖能力是无限的呢?上述两项实验能够说明细胞衰老的原因和调控细胞衰老的物质在哪里吗?在讨论过程中教师可做适时引导，最终可得出结论:细胞的增殖能力是有限的，体细胞的衰老是由细胞自身的因素决定的。设计意图:从生活实际人手，调动学生学习的积极性，培养学生的自学能力、归纳总结能力。通过对人衰老的讨论，引导学生珍爱生命，倡导健康的生活方式。
(4)板块四
细胞凋亡学生对此部分内容在以前没有接触过，属于全新的知识。首先利用多媒体展示人胚胎发育历程中胎儿手和尾发育的图片。引导学生自学教材内容，并提出问题:什么是细胞凋亡?细胞凋亡有什么意义?细胞死亡的类型有哪几种?如何区分细胞凋亡与细胞坏死?通过观察、讨论、自学教材等归纳总结出细胞凋亡的概念、意义及细胞凋亡与坏死的区别。设计意图:借助多媒体变微观为直观，便于学生理解。通过指导自学培养学生的自学能力、分析理解能力。
3.3课堂小结，巩固知识
通过前面几个环节，学生对于本节内容已有了初步的了解，但怎样把这部分知识化为己有呢?教师可通过引导学生回顾本节所学内容，构建知识体系，并各自总结对本节课的学习收获:①我认为本节课最重要的知识点有哪些?②我仍然有疑惑的地方是什么?③我最感兴趣、课后希望能继续探究的知识点是什么?设计意图:从教学目标出发，总结本节课学生的体验、收获，培养学生适时对知识进行整理、回顾的学习习惯，有利于知识的理解和掌握。
3.4布置作业，拓展延伸
以协作小组为单位，在课外利用互联网等媒体搜集资料或进行调查研究，搜集相关的图片和文字资料，以掌握更多的关于细胞分化、衰老和凋亡等方面的最新资讯。题目可以根据各自的兴趣收集，也可以参考教师提供的。例如，①动物细胞具有全能性吗?最新的研究成果有哪些?②你对克隆人的研究有何看法?③你周边人口老龄化严重吗?能不能提出一些有利于老年人生活的建议?设计意图:培养学生利用多种媒体搜集、鉴别、选择、运用和分享信息的能力。渗透人文教育，培养学生关爱他人、关注社会的意识。
【关键词】公路；交通安全；安全评价
引言
伴随着我国经济社会的飞速发展，高速公路已经逐渐成为我国现价段综合交通运输系统的重要组成部分，它具有通行能力高、行车舒适、快捷方便以及经济效益好等特点，其建设情况反映着一个国家和地区的交通发达程度乃至经济发展的整体水平。但是根据相关统计资料，我国高速公路交通安全总体形势严峻，各项统计指标的安全程度与发达国家之间还存在较大差距。探索我国高速公路交通事故发生的规律，分析影响高速公路交通安全的因素，做好高速公路交通安全设计与评价工作，在设计阶段消除高速公路潜在的交通事故隐患，改变以往事故发生后再进行防护的被动局面，提高我国高速公路交通安全服务水平，具有重要的现实意义
1 高速公路道路的安全设计
将主动安全理论引入高速公路设计当中时要考虑交通安全，从而可以在道路建成通车后杜绝事故多发点段的出现，取得良好的经济和社会效益。公路线形是车辆运行的直接载体，一经确定就几乎无法改变。任意不安全的设计指标、不良的设计参数组合都有可能造成交通事故。因此，公路线形的设计不但要尽可能满足公路的自身功能，而且要高度重视公路使用者的行车安全。在公路线形设计中，各基本要素在满足国家标准和规范的技术要求的基础上，还要科学、合理地组合各项基本要素，从而确保公路使用者的行车安全。互通式立交是高速公路主要构造物之一，正确地把握互通立交设计要素，合理选择互通立交方案，准确应用技术指标，对于保证行车的安全和服务水平，降低高速公路工程的投资，节约土地，提升公路景观效果等十分重要。目前国内互通立交设计在对互通立交规模的理解、方案选择和技术指标的合理应用等方面存在一些问题。
当前高速公路设计中选取技术指标时以设计速度为依据，导致线形设计存在的弊端体现在以下三个方面：（1）线形设计指标经常采用最低指标；（2）无法保证前后线形组合的连续一致性和均衡性；（3）设计线形与实际的车辆行驶特性不一致。
前后线形组合设计缺乏连续性一致导致建成后的实际运行速度与设计速度不一致，进而导致相邻路段之间的速度差增大，最终出现交通事故率增加的不良后果。
2 高速公路交通安全评价
2.1 高速公路交通安全评价方法
基于上述模糊评价理论基础，本文利用层次分析法建立高速公路交通安全评价体系，再结合权重体系，对高速公路交通安全环境这一复杂的系统进行多级模糊综合评价，构建了一个实用有效的评价模型，如图1所示。
图1 高速公路交通安全评价模型
2.2 评价的具体步骤
根据上文建立的高速公路交通安全评价指标体系，利用模糊综合评价的方法对其进行评价，具体步骤如下：
（1）确定因素集 此处的因素集是指影响高速公路交通安全性的各因素组成的集合；
（2）建立评价集 评价集是由对评判对象可能做出的评判结果所组成的集合；
（3）确定隶属度函数 隶属度表示因素集U与评价集V之间的模糊关系；
（4）确定权重向量 每个评价指标都从某一角度来衡量高速公路交通安全程度，然而各个指标对高速公路交通安全的影响程度则各不相同；
（5）多级模糊综合评价 对于一级指标道路结构U1而言，包括相邻路段速度差和视距满足率两个二级指标；
（6）评价结果处理 在模糊综合评价中，由于每个被评对象的评判结果都是一个模糊向量，可以直接把矩阵B作为最终结果，那么可认为隶属度最大的等级便是评价结果等级。
2.3 安全评价实例应用
京化高速公路二期工程土木至胶泥湾高速公路（以下简称京化高速公路）位于安化市中南部，路线走廊总体呈东北、西南走向。路线起点顺接高速公路一期工程终点即土木枢纽互通，向西南经怀来县、琢鹿县、下花园区、宣化县，终至胶泥湾与张石高速公路连接。路线全长约71.340km。全线采用100km/h设计速度的高速公路的技术标准，其中起点至洋河南段共计55.8km采用双向六车道标准建设，整体式路基宽度33.5m，洋河南段至胶泥湾段16.8km采用双向四车道标准建设，整体式路基宽度26m，桥涵设计的汽车荷载等级采用公路为I级。全线设置特大桥1267m/座，大桥3519m/16座，中桥967m/15座，小桥584m/22座，涵洞14道，隧道3座，互通式立交6处，分离式立交11处，管理处1处，养护工区1处，服务区2处，停车区2处。
该项目按双向六车道高速公路标准建设，路基宽33 . 5m （分离式路基宽2 × 16 . 75m ） ，设计 速 度100kn/h。中央分隔带宽2.0m，行车道3×3.75m，左侧路 缘 带0 . 75m ，右 侧 硬 路 肩3 . 00m （含 路 缘 带0.5m），右侧土路肩宽0.75m。设计中线位于中央分隔带中心线，设计标高及超高旋转轴位于中央分隔带外边缘处。
利用特征向量法分别计算高速公路交通安全评价体系一级指标、二级指标的权重计算结果见表1，各计算结果均通过一致性检验。
以道路路线为例，由隶属函数计算隶属度，形成一阶道路线性评判矩阵如下：
R1=（）
且有：
w1=（0.667 0.333）
B1=w1·R1=（0.333 0.667 0 0 0）
同理有：
路基路面系统B2=（0 0.429 0.571 0 0）
护栏设施系统B3=（0.018 0.900 0.050 0.016 0.016）
交通标志B4=（0.468 0.365 0.026 0.141 0）
交通标线B5=（0.351 0.516 0.083 0.033 0.017）
隔离设施系统B6=（0.022 0.376 0.584 0.012 0.006）
从而有：
B1=（0.207 0.534 0.246 0.010 0.003）
从上面的五维向量可以看出，等级为二级的隶属度最大，可以认定该高速公路的安全情况较好。
关键词：新课标；英语教学；教案设计
一、教材分析
教材分析，顾名思义是教师对教学材料的深刻剖析。所以，教材分析在整篇教案中的地位毋庸置疑。其内容应该包括：本单元或本课的中心话题以及该话题涵盖的相关子话题；本课内容在本单元中的地位如何；本单元主要文章的内容概括、语言特点、文章类型等；本单元对于授课对象（学生）的积极作用。教材分析的作用主要体现在对于教师而言，可以帮助教师更好地梳理教学内容，明确每节课教学内容的意义，为后面的教学步骤设计以及教学过程的实施打下基础。同时，深刻详细的教材分析还有利于教师对于实际授课内容进行合理改编，使之成为最适合于学生综合素质发展的教学材料[1]。
二、学情分析
学情分析实际上就是教师对于实际授课对象的分析和情况掌握。主要内容应该包括：学生的年级、年龄段等基本信息；学生现阶段的英语能力分析（包括听、说、读、写、词汇、语法等方面）；本课对于提升学生原有基础水平的意义或价值。学情分析的主要目的是教师通过对学生的学习特点、学习方法、学习习惯、兴趣、成绩等方面的了解来制定符合学生最近发展区的教学内容以及教学模式和方法，从而进一步实施教学过程。教师在掌握了学生的基本情况之后，对于提升学生综合素质所做出的教学设计会更具有针对性，学生也会更加清楚地了解英语语言学习目标，从而调节自身更加适应新课标背景下的英语课堂。
三、教学目标
教学目标是指教师在设计课程中，根据新课标的理念，要求学生通过本课的学习能够达到的某些方面的标准，主要包括：语言知识目标；语言技能目标；学习策略目标；文化意识目标；情感态度目标五大类。其中，语言知识目标和语言技能目标是任何课型中都需要涵盖到的两大基本目标。新课标虽然要求学生英语课堂要实现综合素质全面发展，但是也不能忽视英语语言本身知识和技能方面的培养。只是教师要针对学生的学习状况，指定更加符合学生发展规律的教学设计，在教学形式上贯彻落实新课标要求的英语语言教学理念。对于其余三个目标，教师可以根据自己的实际课堂需要来选择加入自己的教案设计当中。其中，学习策略目标是教师根据本节课需要学生掌握的学习策略还指定的学习目标，它包括英语语言认知策略；监控策略；交际策略；资源整理策略。文化意识目标是新课标中要求英语课堂需要渗透的主要内容。教师通过讲授本节课涉及到的文化意识背景知识，培养学生对于西方文化的兴趣，进而更好地理解英语这门语言学科。情感态度目标是学生主观对于学习的态度或情感。教师可以利用教学方法培养学生这一目标，激励促进学生努力学习，积极完成教学任务。教学目标的设定，有利于教师在进行教学设计时清楚地明白每一步活动应该涉及到的意义。准确的教学目标是教师在备课时的中心指导方针，以防教师在整理教学内容或是补充教学信息的时候偏离轨道，达不到预期的教学呈现效果[2]。
四、教学重难点
教学重难点其实是教师在教学目标设定过程中，根据学生的最近发展区以及现有的认知水平提出的学生可能遇到的重点以及难点问题。教师在明确了教学重难点后，会在教学设计中有所侧重，对于这一部分知识采取有针对性的训练方法。同时，学生在接受过程中也会有所重视，对于该部分的知识多加理解和操练，最终达到预期的学习目标以及知识掌握水平。教学重难点的设定有利于帮助教师确立教学重心，是整个教学内容更具条理性和层次性。无论是对于应试教育还是对于素质教育，良好的掌握教学重难点都能促进学生有目的、有侧重地完成教学目标，使学生更加深刻地理解教师设定的教学内容。
五、教学方法
根据新课标的教育理念，英语教师在实际英语课堂中要注重教学方法的融合使用。并且注重学生的英语语言应用能力，而不仅仅侧重于学生英语语言输入技能的培养。这就要求教师在设计教学内容以及教学方法时，多多了解最新的教育理念，找到最有效的课堂教学实施方法，从而达到新课标要求的学生在英语课堂中实现综合素质全面发展的要求。目前英语课堂中，主要运用的教学方法包括：交际法；任务型教学法；内容依托式教学法；自主学习法；合作式教学法；情景式教学法；整体语言教学法等。其中，任务型教学法和交际法是现阶段英语课堂比较盛行的教学方法。任务型教学法强调学生通过完成教师根据教学目标设计的任务来实现学习过程，其优势在于可以调动学生的学习兴趣，使得课堂教学更加高效。交际教学法强调语言的功能在于交际运用，教师通过设计课堂活动是学生发生交际行为。使得学生产生信息差（information…gap），这样的交际活动设计可以有效地培养学生的英语交际能力，促进学生综合素质的提升。
六、教学用具
英语课堂中，教师不仅要凭借口头语言或肢体语言进行教学内容的传递，同时还要根据不同的课型使用多样的教学用具来辅助教学。教学用具使用的恰当与否会直接影响到学生对于本节课内容安排的学习兴趣。生动、有趣的教学用具能够充分辅助教师对于整体英语课堂的把控，使学生集中注意力学习教师所设定的教学内容。现代课堂中主要的教学用具有：黑板、粉笔、多媒体设备、投影、视频音频等[3]。
七、教学步骤
教学步骤可以说是这个教案设计中的重中之重，环节紧凑、设计新颖的教学步骤可以充分调动学生的英语语言学习兴趣，从而达到最好的知识学习效果。现代英语课堂中，教学步骤主要依据的模式有“PWP”教学模式；“3P”教学模式；五步教学法；五指教学法等等。根据这些实用性较强的教学方法可以纵向串联出教学实施步骤。根据新课标的要求，在英语课堂教学步骤中要增强学生互动，互动形式多种多样，不能仅停留于师生之间的互动，也要适当鼓励学生内部之间的有效互动交流[4]。运用交际法和自主学习法的教学模式，使学生能够充分体会英语语言的应用方法。所以，在进行教学步骤横向设计的时候，要加入学生的活动内容，活动形式、活动设计意图以及活动时间。这些细节性信息的补充可以使教案设计更加完整，突显新课标的教学理念，使得教师在课前准备更加充分，课堂实施效果也更加良好。
八、板书设计
板书设计这一部分，在教师平时撰写教案是往往被忽略，但其实板书设计的作用不可小视。整齐新颖的板书设计可以充分激发学生的积极性，同时能够使得整节课的只是内容根据条理性。在撰写教案时，如果提前将板书设计这一部分做好，可以避免教师在课堂中进行冗杂的知识点罗列，学生看的一头雾水，影响学生完成整节课的学习目标。九、教学反思教学反思是教师在实际操作教学过程后，对于一节课的整体评价和反思。其目的在于总结上课经验，根据学生的学习效果反馈来反复推敲和修改教学内容设计，使之不断完善，最终成为一节使学生多方面受益的精品课程。综上所述，教师应该遵循新课标的教育理念，学习新型的课堂设计与教学方法，在课堂呈现之前，充分设计教案内容，牢牢把握以上九大基本步骤，争取让每节课都达到满意的效果。
参考文献
[1]陈琳,程晓堂,张连仲.英语教学研究与案例[M].北京:高等教育出版社,2007.78-80.
[2]陈柏华,陈冬梅.英语教育与学业评价[M].广州:广东教育出版社,2005.12-14.
信息化教学设计方案
一、设计指导思想和理论依据
指导思想
坚持以学生为主体的教学思想，通过学生在教学中探索和教师点拨相结合，达到探究性学习的最大成效。在整个教学过程中，采取探究、讨论、答疑、实践等手段，始终贯穿探究性协作学习的精神，使得学生在自主学习与合作学习相辅相成的过程中获得一定的情感体验与知识、技能。
理论依据
坚持以教师为主导，以学生为主体的教育理念，以教师启发式学习和探究性协作学习相结合的教学思想，教师作为主导者的身份引导学生有所启迪，并协助学生顺利开展探究性协作学习。在整个教学过程中，始终鼓励学生敢于质疑，敢于发现问题，体现探究性协作学习在培养学生创新性思维，以及在实践中获得真实情感体验的优势。教学过程中充分发挥个体学习的主动性，使得学生在学习过程中学会思考、学会学习、学会合作。
语文课程既要注重语文知识的积累，也要注重学生的实践和情感体验对语文素养的提高，在鼓励学生探究性协作学习的同时，还要注重培养学生自行解决问题的能力，并以此收获一定的情感体验，促进学生正确价值观的形成。自学与合作学习并重，根据教授教学内容及学生特征分析和课堂教学的实际情况，灵活调整教学方式及学生学习方式。
二、教学内容分析、学习者特征分析
依据新课标以及培养信息化新型人才的要求，我们将根据以下四个维度对教学内容进行分析：
知识与技能
1、在朗读中培养学生的情感体验
2、让学生带着现代思辨的观念审读作品，树立正确的人生观和世界观。
3、增加学生的文言积累，提高学生阅读和赏析文言文的能力
1、熟悉掌握字词句，归纳。
(1)通假字属、凭
(2)一词多义：固、适、逝、苛、虽;
(3)词类适用：东、西、侣、友、舞、泣;
(4)特殊句式：客有吹洞箫者(定语后置)、何为其然也(宾语前置)、而今安在哉(宾语前置)。
2、学会理清文章的思路，扣住每段的写景主体或叙事、议论内容来归纳整合，写出每一段段落大意。
过程与方法
1、老师引导学生进行课文学习，通过朗读、讨论等手段增强学生的情感体验;
2、小组团队合作探究，培养探究和合作学习的能力;
3、教学过程教师发挥主导作用，引导培养学生的探究合作，调动学生的情绪,增加情感体验,提高理性分析的能力。
情感态度与价值观
1、了解作者的写作背景，体验作者情感;
2、培养学生的语文素养;
3、通过课堂协作、讨论培养学生的交流能力和合作能力。
4、从历史发展的角度理解古代作品的内容价值，用现代观念审视作品，从而树立积极健康的人生观、处世观。
信息素养
通过利用互联网进行探究性学习，培养学生信息检索、识别和运用的能力。
三、利用教学环境与资源分析
四、设计师生活动，确定教学模式与教学过程
五、教学设计过程
信息化教学设计方案怎么写
一、 学科领域
本教学设计方案所适用的学科领域是：语文、自然、地理、思想品德、美术、音乐，突出主要学科语文。
二、 学习目标任务
1、 情感目标
(1)、感情的朗读课文，背诵喜欢的段落。
(2)培养学生热爱家乡、热爱大自然、热爱祖国大好河山的思想感情。
2、认知目标
(1) 学习本课生字新词。
(2) 了解五彩池神奇、美丽的特点。
(3) 了解五彩池神奇的原因，培养唯物主义精神。
2、 技能目标
(1) 培养学生分析、感悟和积累语言的能力。
(2) 熟悉电脑网络操作，培养学生高级思维能力、信息处理能力和团结协作、自我表现的能力。
(3) 培养学生的创新实践能力和想象能力。
(4) 培养学生口语交际能力。
三、 教学难点分析
1、 了解五彩池的特点以及池水显出不同颜色的原因。
2、 理解最后一自然段的含义，激发学生热爱大自然、热爱祖国大好河山的感情。
四、 设计思想：
在网络环境下进行个别化教学，让学生运用网络资源进行自主学习课文内容，培养学生解决问题的能力、学习兴趣，提高阅读分析能力、口头表达能力、学习能力等。
五、 设计思路：
1. 情景揭题，资料收集。(激发学习兴趣)
2、讨论交流，质疑问难.(培养质疑能力)
3、 合作探究，自主学习。(培养阅读分析、语言积累能力和团结协作能力以及解决问题的能力)
4、交流评价，获得真知。(培养口语交际能力)
5、拓展学习，升华感情。(培养高级思维能力、知识积累能力和信息处理能力)
6、练习巩固，大胆创新。(培养自我表现能力和创新能力)
7、作品展示，体会成功。(培养赏析、评价能力)
8、总结评价，谈谈感受。(培养自我总结、自我评价能力)
六、课件设计思路
1、学习区
(1)、知识窗(有丰富的图片、文字、视频、动画、录音等与课文相吻合的静动态资料，为学生自主学习提供了广阔的空间)。A、：五彩池的音像画面。B、媒体显示：大大小小的水池及文字C、。媒体显示视频宝石般的水池及文字 ：五彩池的各种形状，近景、远景、全景、特写。D、媒体显示：各种形状的水池。E、媒体显示：视频五彩池，徜徉在这神奇的大自然中，聆听着美妙的音乐让我们美美地读好课文，再来一起欣赏美丽的画卷。F、媒体显示：流动的水池：明明是清水，为什么在水池里会显出不同的颜色来呢?G、媒体显示：高低不平的石笋、细腻透明的石粉再加上水池周围的树木花草长得很茂盛，倒影使池水更加瑰丽的景象。H、视频三棱镜演示光的色散及文字讲述光的折射原理。I、中国地图，九寨黄龙的地理、环境背景材料、在世界上的历史地位和景区介绍以及
风土人情、民间传说;五彩池的景区介绍以及在旅游方面的地位。J、
(2)、小字典(有生字的读音、书写笔顺、部首、近反义词、同音词、组词，以及相关成语等资料。学生在自学生字时，可根据自己的学习情况选择信息，进行自学。)资料来源于第七册教参书及《字词句段篇》
(3)、小导师(对课文的重点段句进行导学。，帮助学生进行深入探究。)
3、 展示区(网上学生作品)
4、 赏析区A、写景美文集锦B、有关九寨黄龙的美术、摄影、音乐作品。C、九寨、黄龙、五彩池的图文介绍。D、九寨、黄龙的导游图。
5、网上探索区(给学生提供相关网站)
七、学习过程
(一)、 情景揭题，资料收集
1、在悠扬的乐曲声中，课件播放五彩池 风光，师指引学生细看池水的斑斓色彩和水池奇特的形状，揭示课题，让学生提出问题：这是什么地方?它为什么这样美丽，这样神奇? (课件：五彩池的音像画面。)
2、那就让我们通过生活，通过网络走进五彩池，去收集有关五彩池的资料吧。 分析：自学能力是独立学习的能力，是观察、理解、综合概括等多方面能力的统一表现。学生在预习、自学中确定学习目标，提出自学要求，养成良好自学习惯，而学校开发的网络平台为他们进行课前预习质疑提供了极大方便。预习的目的是了解学习内容。但切实达到先学再教则应首先解决学生预习中的困难和盲目性。教师精心设计自学提纲，有助于有的放矢地引导学生自学。这样为理解领悟课文较深刻的内容奠定了基矗自己能读书，不待老师讲，先学后教的模式在网络环境中充分得到体现。网络平台已成为课上、课下学生学习的伙伴。
(二)、讨论交流，质疑问难
分析：在学生收集到充分的资料以后，我们看到了他们内心的激动与自信，于是我们组织他们进行交流讨论。只见他们就像一个个小专家，利用多媒体平台，展示自己的成果，提出自己的疑惑。他们或侃侃而谈，或争得面红耳赤，或洗耳恭听，或静静欣赏。我们惊叹于他们的博学，同时也惊叹于现代信息技术对促进学生学习的强大功能。
(三)、合作探究，自主学习(让学生在集体环境下充分利用网络环境自主学习，探究解决问题。可网上交流、小组协作等方式。)
1、课文围绕五彩池的美丽、神奇向我们介绍了哪些方面?(板书：数量、形状、颜色、成因)
2、检查交流预习情况。
(1)指导学生读准字音。找出容易出错的字，查阅小字典，帮助记忆。
1． 复习巩固汉语拼音。
2． 初步句式的训练。
3． 初步写左右结构的字。
4． 熟记成语。
5． 朗读背诵诗歌。
6． 按要求连贯地说几句话，写一句话。
教学重难点：拼音训练、词句训练、写字训练、读背训练、说话训练。
教具学具安排：小黑板。
主要板书：练习1。
教学时间：三课时。
第一课时
一． 教学第一题
1． 审题。
（1）.指名借助拼音读题目。
（2）.教师讲清题目的要求。
2． 指导。
（1）.指导读字母的呼读音或名称音。
（2）.教学《汉语拼音字母歌》，熟记字母名称和顺序。
（3）.背诵大写字母，并练习默写。
3． 练习。
（1）.出示卡片，集体练读。
（2）.按字母表顺序背诵。
（3）.默写大写字母。
4． 反馈。
（1）.请学生试背字母表，从读音、顺序、连贯等方面给予评价表扬。
（2）.展示默写写得好的字母，表扬默写写得好的同学。
二．教学第二题
1． 审题。
教师帮助学生弄清学习要求。
2． 指导。
（1）.指导学生学习第一组句子。
a. 朗读句子，要求读通顺，读连贯。
b. 再读句子，想想每句话的意思。
c. 这组句子有什么特点？
d. 初步认识句式。
第一句：用两个句子把意思说明白。
第二句：用一个并列复句把两个意思说明白。
第三句：用一个单句把句子说明白。
（2）.指导学习第二组句子。
a. 指名朗读，读正确、读流利。
b. 分角色朗读。注意语气。
c. 师生共同评论朗读情况。
3． 练习朗读。
4． 反馈。
用开火车的方法，检查学生的朗读情况，争取检查到每个学生。
三．教学第三题
1． 审题。
教师谈话，让学生弄清本题的学习要求。
2． 指导。
（1）.出示卡片，认读汉字。
（2）.引导学生回忆写字要求和描红要求。
（3）.指导书写。
（4）.学生练写，师巡视。
（5）.反馈。
表扬姿势好、写字写得好的学生。
第二课时
一． 教学第四题
1． 审题。
2． 指导。
（1）.学生自由读成语。
（2）.教师范读。
（3）.学生自由读。
（4）.理解4条成语的意思。
3． 练习。
（1）.学生自由练读。
（2）.同位练习背诵。
4． 反馈。
（1）.集体齐背。
（2）.指名背。
二．教学第五题
1． 审题。
2． 指导。
（1）.学生自由读。
（2）.教师范读。学生了解诗歌的内容。
a. 诗歌写的是什么季节的事？
b. 第一、第二节分别写什么？
（3）.学生边读边想象庄稼的样子和水果的色彩。
（4）.再读诗歌，读好停顿和轻声，逐步达到生动和流畅有感情。
（5）.练习背诵。
3． 练习。
（1）.学生自由练读。
（2）.指名读。
（3）.练习背诵，指名试背。
4． 反馈：检查朗读、背诵。
第三课时
教学第六题
一． 审题
1． 揭示说话的话题：9月10号是教师节，小朋友给老师祝贺节日，还亲手做了贺卡送给老师，大家都是尊敬老师的好孩子。那天，你最想对老师说什么？
2． 板书课题；老师，祝贺您
二．指导
1． 指导观察。
投影出示图画，问：教师节到了，图上的小朋友在做什么？小朋友怎样做贺卡？贺卡上会写些什么？
2． 指导说话。
（1）.看看图，想想你自己在教师节来临之际，是怎样做贺卡的。
说话时用上什么时间、什么地点、怎样做，卡片上写了些什么等，用几句连贯的话说说。
（2）.你把贺卡送给哪位老师？送贺卡时，你对老师说了什么？老师又会怎样？
（3）.分角色扮演老师和学生，练习对话。
3． 句式训练。
（1）.你去送贺卡，先干什么，再干什么，最后干什么？
（2）.句子练习。
找老师
a. 你去送贺卡，怎样找老师？
b. 你看见老师正在干什么？你有什么想法？
把找老师是这部分内容连起来说说。
送贺卡
a. 你找到老师，把贺卡送给他，当时你是怎么做的？
b. 全班讨论，板书动词。
c. 要把内容说具体，还可以加上：你怎样走到老师那儿，怎样把贺卡递给老师，怎么说的，是什么神情？
d. 出示句式：我（）地说：老师（）。
把送贺卡的经过说说。
收贺卡
这时，老师非常高兴，脸上是什么神情？会对你说什么？
句式：老师（）地说：（）。
4． 练习说一段话。
关键词：职业教育；英语社团；多元活动
引言
随着我国高等职业院校教育改革纵深发展，学生社团逐渐成为学校关注的热点之一。在众多社团组织中，英语社团以它多样的社团活动形式和内容、受到英语学习爱好者的喜爱和。英语社团在提高学生英语学习的兴趣，促进英语实践教学等方面发挥着不可替代的作用，因此加强高职院校英语建设有着重要的意义。
1西藏高职院校英语社团建设的状况
西藏高职院校学生生源大都是中职院校，英语基础相对薄弱，英语水平参差不齐，多数学生学习英语是为了通过考试。本身英语水平不齐大环境下带有明显的“通过考试”目的性，直接造成了英语语言运用能力不足。为了提升学生英语学习兴趣，增强英语语言运用能力，了解语言文化，西藏众多高职院校都开设了英语社团。在专业教师指导下，高职院校学生英语社团获得了快速发展，吸纳学生数量在不断增加。近些年来，高职院校学生英语社团代表学校在新生报到大会以及毕业生毕业典礼上进行了精彩的演出，获得学生们的赞誉，提高了高职院校学生英语社团在学生群体中的地位，丰富了学生们的课余生活。西藏职业技术学院“岗拉梅朵”英语社团日常活动主要有英语配音比赛、“激情外语我声飞Young”英文歌曲大赛、观看英文电影和英语阅读活动讲座等。经过长期探索，西藏高职院校英语社团建设初步形成了社团建设制度和规模，能够以社团名义开展相关活动、专题讲座等，部分英语爱好者和英语文化追求者自觉融合到社团建设与活动中去。
2实践中的问题
（1）活动场地的持续性。英语社团活动开展需要人力、物力支撑，加上英语社团活动经费支出较大，社团在实际发展中相对困难。其主要体现在品牌建设不足和管理松散两个层面。缺少了英语社团品牌观念，英语社团建设与学校其他社团性质相似，没有发挥出英语特色[1]。参与英语社团的人数相对较少，社团管理相对松散，存在部分学生喜欢再参与或者看热闹的情形，这种现象将严重影响英语社团阵地建设质量。在本身学生三分热情下，英语社团建设缺乏品牌特色，持久力和吸引力明显不够。以本学院“岗拉梅朵”英语社团为例，参与学生30人，从人数上明显少于校内其他社团。（2）团队实践的指导。目前，西藏高职院校英语社团基本上只有一名兼职指导老师，老师除了要承担日常教学外，还要承担社团活动设计与学生的指导工作。一方面，指导老师个人视野客观上受主观意识影响。英语社团如何开展、怎样建设带有明显的主观性。另一方面，指导力量不足必然影响社团建设。尤其是英语这一非本土社团的建设与发展。在教师个人视野和指导力量双向限制下，西藏高职院校英语社会社团持续发展动力明显不足，缺乏外力干预，活动创新不足。（3）活动类型。自媒体时代，思想理念传播不受时间和空间限制，大学生不仅是英语文化知识接收的重要载体，更是英语传播的重要载体[2]。传统活动形式已经无法满足学生学习需求。西藏职业技术学院“岗拉梅朵”英语社团的日常英语活动和竞技项目活动，很多学生都处于“哑巴”状态[3]。更多的是带着好奇心去看，带着耳朵去倾听，尚未将学生的学习兴趣转化到英语自主学习中去。另外，活动的类型、活动形式也比较单一，无法满足学生多维、多阶的英语文化、活动需求，社团活动呈现出“自娱自乐”的现象，学生参与活力明显不够。
3应对的策略
（1）基于目标导向的社团建设。为了促进高职院校学生英语社团发展，引入社团兴趣小组管理模式。积极争取学校领导支持，加强扶持力度，为高职院校学生英语社团提供良好的社团活动场所，完善人才选拔制度，注重品牌管理和建设，同时也需要加强交流渠道建设。高职院校在开展学生英语社团兴趣小组制品牌管理之时，品牌管理可以从品牌形象、品牌内容两个角度进行管理。品牌形象管理要求兴趣小组拥有过硬演出质量，以此来维护兴趣小组在学生们心中的口碑，同时也可以拓展相互交流的渠道，使兴趣小组始终保持最佳状态。在品牌内容管理之时，高职院校学生英语社团兴趣小组制品牌内容需要与学生实际生活结合在一起，可以开展一些学生们喜闻乐见的活动，以提高与学生们之间的交流，最终提高自身的品牌形象，促进高职院校学生英语社团自我的发展[4-8]。另外，还要推动社团阵地建设制度化发展。英语社团管理制度包含有社团活动制度、组织机构及职责，同时还包含有奖惩制度、英语演出管理制度。英语社团活动制度主要要求学生们按时参加各项社团活动，不得迟到或者无故旷课，在社团活动过程之中必须保持严肃态度，遵循纪律、听从指挥。（2）坚持资源管理夯实建设队伍。做好资源管理，资源管理主要是指物质资源以及人力资源管理，物质资源主要包含有设备、材料等等各项内容。人力资源管理主要包含有教师以及学生，同时还包含有其他辅助人员。进一步整合资源，高职院校学生英语社团可以加强活动团队、兴趣团队建设，同时还可以构建科学的团队结构，可以采用项目导向型资源管理模式。由高职院校和兄弟院校或者社会企业达成战略合作协议，通过多方合作共同推动英语项目发展，推动兴趣小组发展。项目开展无论是从人员安排还是在资金方面都可以得到学校大力支持，项目负责人员及管理人员都可以由高职院校行政人员及教师担任，同时还可以与校外的一些项目管理人才进行合作，提高资源的可用性。作为高职院校英语社会指导老师，必须更新教学观念，掌握新的教学方法，以适应新时期英语教学的需要。主动利用空余时间学习英语教育的先进理论，观看名师讲座视频，积极参加各级组织的教研活动，并主动与同事开展教学研究、学习、研讨、交流社团建设经验，通过彼此相互学习、相互指导，不断丰富自身的指导理念和教学方式。（3）坚持兴趣导向开展英语活动。英语作为高等教育阶段的重要课程，由于缺乏语言环境，高等教育生在学习英语过程中始终存在“哑巴英语”或英语运用能力低的问题。针对这一客观现状，我充分分析学生的学情，采用多元化指导手段，以激发英语学习兴趣为主。①通过观看英文原声电影，讲解发音规律，并指导学生模仿跟读，再进行角色扮演或配音。②唱英文歌，表演课本剧，让学生开口讲英语。③讲解英语单词的构成规律，让学生制作英文手抄报。④组织英语读书会，让学生分享一本好书，营造良好的英文阅读氛围。⑤开展英语演讲比赛，在感恩节、圣诞节等西方节日里举行英语派对，在活动中学习和融入欧美文化，达到寓教于乐的目的。
关键词：高速公路 安全设施 设置 交通安全
中图分类号：U491.5 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2013）07（b）-0251-01
高速公路交通安全设施，一般来说包括安全护栏及防撞缓冲设施，有关交通标志、标线，隔离封闭设施，视线诱导设施及防眩设施等。交通安全设施能够有效降低事故发生率，减轻事故严重程度；因此，高速公路建设过程中一直比较重视安全设施的设置。
1 波形安全护栏设置
安全护栏，从物理学来说是一种典型的吸能结构，多设计成波形，它通过变形来吸收碰撞产生的能量、引导车辆改变方向，有效防止高速行驶的车辆失控越出路外，最大限度减少乘员及车辆损伤。
1.1 波形梁护栏设置原则
（1）对于高度大于3米的填土路段，可以在路侧设置普通型波形梁护栏；如果路段填土高度大于8米，则需要设置加强型波形梁护栏。
（2）如果是桥梁、通道，那么在其两侧距离桥头8米范围内需要设置加强型路侧波形梁护栏，以及加强型中央分隔带波形梁护栏。
（3）如果是在有跨线桥及分离式立体交叉的地方，需要在桥墩及两侧8米范围内设置加强型护栏，旨在防止失控车辆冲击桥墩。
（4）如果是互通立交，那么在立交整个范围内都要设置加强型波形梁护栏。
（5）关于路侧护栏的长度最短为70米，如果是两段路侧护栏，在其间距离不到100米时，需要将两路段进行连续设置。
1.2 波形梁护栏结构形式
波形梁护栏结构，主要有与托架连接和与六角形防阻块连接两种形式。受力性能角度来分析，能够更好的吸收碰撞时产生能量的结构形式为与六角形防阻块连接形式，碰撞发生时会增加参与变形护栏的跨数，并且护栏的变形曲线较为光滑更有利于车辆导向，有效减少阻拌现象发生；所以，高速公路建设过程中更多采用的形式是波形梁护栏与六角形防阻块连接。
2 交通标志设置
2.1 交通标志设置原则
交通标志的科学设置在于以下几点：第一，能够为道路使用者提供准确及时的信息；第二，满足夜间行车所需的视觉效果。在设置交通标准时，一定要遵循这样一个原则，那就是所设的标志必须保证在驾驶者告诉行车的条件下，能够准确、及时、完整地捕获自己所需要的信息，强化标志的车辆引导作用，合理引导车流；此外，全线标志的设置应该均衡，标志结构形式设计要与道路线形、周围环境协调一致，最大限度的提高标志视认性。
2.2 标志结构形式选择
关于交通标志的结构形式，可以分为单柱式、双柱式、悬臂式、门架以及悬挂式。其中门架式的视认性最好，但造价也最高；悬臂式次之，双柱式、单柱式再次之，造价也随之降低。对于高速公路交通标志结构的选择，应该以要满足视认性要求为标准，可以多种形式结合使用。如，有路侧照明电杆，可以采用悬臂式；有路侧边沟，可以采用悬臂式等。
3 交通标线及路钮设置
3.1 交通标线设置
为满足高速夜间行车视觉效果要求，提高行车安全性，高速公路大都采用热熔型反光标线，厚度一般为1.5到2.0毫米。
（1）主线上为四条车道边缘线，二条车道分界线，保证车道边缘线宽为20厘米实线，车道分界线宽为15厘米的虚线；（2）互通立交出入口、收费站头前要划斑马线和路面导向箭头，收费站广场处则需要划减速斑马线；（3）对于加减速、辅助车道、匝道硬路肩渐变段车道的边缘线需要依据现场情况顺势过渡，不能出现硬急弯；并在适当位置要划车道标记线。
3.2 交通路钮设置
路钮是一种粘贴或者锚固在路面上，旨在警告、诱导、告知司机道路轮廓、道路前进方向等的特殊装置，一般配合路面油漆、热塑标线使用；可以在不良气候条件下保证司机对路况的视认性。交通路钮有两大缺点，一是是其突出特点，会对车辆构成潜在危险，可以通过降低路钮高度降低其危险性；二是路钮一旦与路面锚固不牢脱落会高速行驶车辆形成安全威胁，唯一解决方法就是提高路钮与路面的粘结强度。交通路钮广泛用于冬季不积雪路面，被证明是一种能有效提高道路安全能力的交通安全设施。
4 隔离栅设置
设置隔离栅的目的是为了避免人因主观或者客观因素随意进入、避免横穿公路现象的发生、禁止随意占用公路的情况出现。隔离栅作为一种隔离措施，能够有效排除道路干扰情况。隔离封闭设施包括以下设备：（1）公路两侧用地界线边缘的隔离栅；（2）立交桥、人行天桥两侧的防护网。需要注意的是：如果在建设隔离栅的时候，遇到通道或者桥梁，应该在朝桥头锥坡方向围死；如果在修筑时与涵洞相交，需要分析沟渠情况，如果沟渠较窄，可以直接跨过，如果沟渠较宽，则采用遇到通道或者桥梁一样的方法，这需要具体问题具体分析；如果路段是分离立交，需要在桥梁两侧设置桥梁防护网，网高至少距离地面2米，这是因为在施工时，会造成一些物体脱落，这样做可以有效避免物体对主线行车的干扰。
5 轮廊标设置
轮廊标的作用在于指示道路方向、明确车行道边界，对夜间行车起到诱导作用。特别是在夜间雨天、大雾、路面积雪等不良气候条件下，由于遮盖导致路面标线不清楚，此时司机更需要视线诱导设施。设置原则有，第一全线连续设置轮廊标，公路前进方向左、右两侧对称设置，左侧为黄色，右侧为白色；第二，直线段及半径200米以上路段，保证轮廊标的间隔为48米；第三，护栏设置路段，要使用附着式轮廊标，没有护栏设置路段，需使用柱式轮廊标。
6 防眩板设置
高速公路夜间行车，前照灯强光很容易引起驾驶员眩目，使驾驶员产生紧张、疲劳感，容易诱发交通事故。防眩设施则是防止夜间行车驾驶员眩目的有效人工构造物；有板条式防眩板、扇面状防眩大板、防眩网和防眩棚等形式；同时植树除了有美化路容功能外，也能起到防眩作用，故植树也可作为防眩设施的一种。一般情况下，在无法绿化路段的中央分隔带上需要设置防眩板，间距为50到100厘米，倾角80度，可以连接在中央带护栏上，也可以单独结构安装；为与周围环境协调一致，多设计为绿色。
科学设置高速公路交通安全设施，可以有效降低事故发生率及事故严重度，最大限度保障人车安全，是一项造福于人类的行为。
参考文献
[1] 穆海峰.高等级公路交通安全设施的设置探讨[J].交通标准化，2013（10）.