摘要：美国人本主义心理学家罗杰斯曾提出“意义学习”的假说，他认为人有自主学习的潜能和倾向,学习的过程就是“自我一主动”学习的过程，如果在教学中让学生自主地选择和确定学习的方向和目标,自己提出问题。自己发现和选择学习材料,并亲身体验到学习的结果，这将收到最好的效果。因此，我们以罗杰斯的这一学习理论为原型,提出“非指导性学习”,指的是在创设宽松、自由的学习氛围中，学生选择学习内容并自主定向，自主选择运用学习方法，主动探究学习过程，促进学生实现既定的学习目标而施行的执行监控调节过程。我们知道课堂教学过程是一个丰富的、复杂的、交互动态的过程，那么怎样的课堂组织形式才能有效达成这一目标呢？经过多年的实践,我们探索的智趣课堂成为了开展非指导性学习的有效模式。所谓“智趣课堂”，就是指以激发学生学习兴趣，注重情趣、理趣相融，强调教学中师生活动的互动性。促进学生智力的开发、智能的发展、智慧的形成，使学生在原有知识经验基础上建构新知识、发展新技能的课堂。在这里，“智”不仅指智力，更是智能、智慧的综合体；“趣”则以兴趣为前提，实现课堂情趣与理趣的最佳融合。

关键词：课堂教学过程 意义学习 智趣 学生自主 语文 

单位：如东县实验小学 226400