摘要：传统的语文教学往往过于注重教师的教，忽略学生的学以及对“学生学得怎么样”的评，这三者的分裂隔离不利于学习目标的及时调整和有效达成。目标引控下的教-学一评三位一体化的“循环一补救”式教学设计，有利于整体一致地思考“为什么教”“教什么”“怎么教”“教到什么程度”以及“如何判定是否达到了这种程度”等问题，便于通过联动一致的调节来动态保障教学从实然走向应然，并能及时有效地抹平两者之间的“落差”，有利于促进和增强教学设计的有效性和灵活性。

关键词：语文教学 一致性 目标导向 评价前置 

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