摘要：乡村教育在我国教育现代化的百年历程中，大致经历了从“文字不下乡”到“文字下乡”再到“文字上移”三个阶段。依据韦伯“理想类型”的概念工具以及国家与社会分析框架，本文提出我国乡村教育总体上经历了从“嵌入”到“悬浮”的历史变迁。根据乡村教育与乡土社会的关系，将乡村教育“嵌入”分为清末民初前的“内生型嵌入”与清末民初至20世纪90年代的“行政型嵌入”两种类型。与此相应，乡村教育的“悬浮”则代表了20世纪90年代以来乡村教育变迁的总体趋势。根据不同地区乡村教育“悬浮”的不同生成机制与影响因素，乡村教育的“悬浮”趋势可以分为政府外力驱动下引起的“外驱型悬浮”与乡土社会从“乡土中国”向“离土中国”变迁而引发的“内驱型悬浮”两种类型。

关键词：乡村教育 变迁历程 乡土社会 嵌入 悬浮 

单位：中国人民大学 教育学院 北京100872