介绍进化博弈理论及进化稳定对策的原理及其在进化生物学的应用；简要述评动物进化稳定对策的研究进展及发展趋势。
概述了家鸡肾脏的组织发生和相关蛋白——TGF-α和EGFR的表达与调控，综述了家鸡肾的显微和超微结构。
从免疫学角度分析了病毒与噬菌体建立的“溶源菌”关系，提出了生物进化中的“溶源菌”进程观点，对一些生物进化问题做出了新的解释，包括生物在进化历程中如何抵抗疾病危害、保存物种并繁衍后代，寒武纪大爆发，生物进化在一定范围内出现的不连续性，生物间基因组的“C值悖理”瓦“重复基因序列”的由来等。结合转基因技术的成熟运用，提出了...
简要介绍了动物乳腺生物反应器的制备技术、产品优势以及研发现状等，并指出存在的问题及前景。
美国麻省理工学院（MIT）和哈佛大学Broad研究院、瑞典隆德（Lund）大学以及瑞士诺华公司（Novartis）的研究人员近日宣布．他们完成了基因组层面上的基因差异图谱，这些基因差异与Ⅱ型糖尿病等其他代谢疾病有密切关系。现在，科学家可以通过登录www．broad．mit．edu／diabetes／免费得到所有数据及分析结果。
苯丙酮尿症是一种由于体内缺乏苯丙氨酸羟化酶所引起的遗传性代谢异常疾病，如果能够做到早诊断、早发现、早预防和早治疗，就可以避免患儿以后出现智能发育障碍，因此开展新生儿的筛查工作十分重要。简要介绍了苯丙酮尿症的基本情况以及目前应用于临床的常用筛查方法，如细菌抑制法、荧光法等，并从筛查原理、主要优缺点等方面进行了简单的比较...
日本农村工学研究所发表的一份研究报告说，一种十字花科植物可以有效净化被镉污染的土壤。这一发现使得低成本、大范围净化被镉污染的土壤成为可能。
关于人类未来的演化方向有过许多论述，但绝大多数论述是在社会学方面展开的讨论。依据现代达尔文主义的综合进化理论，从遗传学、生理学、形态学等生物学属性方面对人类未来的演化方向加以探讨。
对多倍体的形成途径、操作方法、形态学特征、细胞学特性以及在植物育种上的应用进行了综述并对存在的问题和对策进行了探讨。
婚配制度是动物行为生态学的重要研究内容之一。概述了啮齿动物婚配制度的定义、类型和婚配制度的可变性，婚配制度形成的内在调节机制，对有关啮齿动物婚配制度研究作了评述。
美国和伊朗科学家新发现了一种罕见的、可引发早发冠心病的基因缺陷．这一发现为探索心脏病发病机理开辟了新途径。
热带雨林是热带森林植被发展的顶级类型阶段，由于特殊的气候条件，使热带雨林与其他植被类型相比具有许多显著的生态特点。简要介绍了热带雨林的概念、分布与热带雨林地区的自然地理，热带雨林的生态特点，并对热带雨林的保护状况进行了概述。
在孟德尔研究的豌豆7对等位基因与其控制的7对相对性状中，明显地表现出对应关系，在他所做的豌豆2对相对性状杂交实验中F2有4种表现型，分离比接近9：3：3：1。其实，这种现象在生物界并不是很多的。后来科学家们发现生物的性状往往不是简单地由1对等位基因决定。而是由多对等位基因相互作用的结果，在涉及2对等位基因的遗传杂交实验中，F2的表...
螺旋藻是一种低等的原核生物，因营养丰富且均衡而被联合国粮农组织（FAO）誉之为“明日最理想的保健食品”。对鄂尔多斯高原碱湖发现的4种螺旋藻的形态特征、生理特性、碱湖分布及产业化进展情况进行了阐述。
“生物的变异”是必修部分“遗传与进化”模块中的第4单元，本单元知识以生物的可遗传变异的来源为核心，主要阐明发生在有性生殖过程中的基因重组、基因突变和染色体变异是形成生物多样性的重要原因之一，以及可遗传变异在育种上的应用，并关注转基因生物和转基因食品的安全性等。通过学习和领会新课标要求，笔者对本单元的教学构思如下：
生物学实验教学中人文精神的培养，应贯穿在实验的全过程。材料搜集“群体化”，让学生参与实验材料、用具的准备工作；实验过程探究化，鼓励学生大胆设计，体验主动学习和探索的乐趣；教学过程生成化，及时捕捉动态的教学资源；评价标准多样化，既注重结果，也注重实验过程；目标实现多维化．强调情感、态度价值观的培养。
营养是健康的基石。选择“食物中的营养物质”进行加强营养健康教育的初步研究。让学生调查分析初三学生的饮食状况。由此引起学生对饮食的重视。引导学生学会利用营养成分表，了解不同的食物提供的营养物质种类和数量不同，学会科学选择食物设计食谱。通过角色扮演活动和实验探究活动。加深学生对于健康行为与正确生活方式的认识水平，同时为学...
一个国际研究小组在一项人类基因组研究计划中．又发现了约120种基因的变异与癌症有关。这一发现使已知的与癌症相关的基因从350种增加到约470种。
在学习了高三《生物》中“细胞质遗传”的内容后，学生对“母系遗传”的理解与以前诸多知识产生了冲突和混淆，特别是在新的问题情境下，学生普遍感到“母系遗传”真假难辨。笔者拟就学生特别容易混淆的一些问题。对如何有效辨析这些问题的教学方法作一简要介绍。
心理学家波斯纳曾提出一个教师成长的公式：经验＋反思=成长。从某种意义上说，教师光有经验的积累是不够的，教师只有不断记录、思考甚至怀疑自己的经验，并将这种经验的反思用于指导自己的教学实践，改进自己的教学行为，教师才能获得成长。教学反思中教师应注意做到“三个结合”。
“假说-演绎法”是高中生物课程标准在“遗传与进化”模块对高中学生提出的科学方法的要求，许多教师对假说演绎的内涵感到陌生，对其教学的落实更加困惑，因而在新课程的教学中出现忽略“假说-演绎法”的教学或者教学不到位的现象。阐述了“假说-演绎法”的含义．“假说-演绎法”在自然科学发展中的重要作用，介绍了“遗传与进化”模块中适用“...
美国动物学家何塞·门德尔森警告说，全球两栖动物目前正面临前所未有的危机，数量及种类都在减少，有至少170种正处于灭绝边缘。
针对当今中学生物学探究性实验教学的实际情况，结合法国流行的“动手做”活动，以行动研究的方法来对高师《生物学教学论》实验教学进行探究，思考实验教学中出现的问题与更有效的措施．提出相应的反思。对促进高师生中学生物学探究性实验教学能力的养成有一定的借鉴意义。
统计分析中常用P〉0．05（或0．01，下同），P〈0．05作为统计结论的依据。过去我们认为如果P〈0．05，则表示两组“差异显著”，“差异具有显著性”，或“差别有显著意义”。如果P〉0．05，则认为“差异不显著”，“差异无显著性”，或“差别无显著意义”。但是，现在关于统计结论的表述国内外都有所变化：1）在P〈0．05时．统计结论应是“有统...
思维能力是学生智力的核心，发展和培养学生创造性思维能力是生物学教学的主要任务之一，而发散性思维是创造性思维的主导成分。由此生物学教学必须采取一系列行之有效的策略来训练学生的发散性思维，发展和提升学生的思维品质，培养创造型人才。
高中新课程改革的目标之一，就是要提高学生的科学素养，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系。为了落实这些目标，教师应该创造性地开发和利用各种有效的课程资源，促进学生和教师的共同发展。因为广泛利用各种课程资源，有利于促进学生学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力，增强学生的社会责任感，激发学生的学习兴...
区分度是指试题对不同知识和能力水平考生的鉴别程度，即高分学生比低分学生能多得多少分：得多分的表示试题区分性能好：得少分的表示试题区分性能差；高分学生与低分学生得分都差不多．则表示试题无区分能力或零区分。区分度是评价试卷质量高低的指标之一。大部分老师认为区分度低试题质量就低，对区分度在0．2以下的试题都持否定态度。区分度...
2006年美国大学本科在中国提前录取的人数骤增。根据不完全统计数据。截至到2005年12月18日，美国顶尖名校在中国大陆提前录取2006年入学的新生共41人，其中耶鲁一家就录取了8人。本文介绍了SAT的基本情况，并着重介绍了SAT考试中的生物学部分。
植物染色体压片技术在染色体数目统计，染色体组型、核型分析及原位杂交等实验中极为重要。植物细胞膜外因包被有由纤维素、果胶等组成的细胞壁，增加了染色体制片的难度。无论是利用酸解法还是酶解法，人们通常都是将实验材料经一定的预处理、酶解、后低渗、染色之后，盖上盖玻片，用解剖针或镊子轻敲盖玻片直至染色体分散良好。此方法对于具有...
笔者介绍一种低成本构建“电视显微镜”的方法，它可对光学显微镜（正视、倒置）／解剖镜下的实验对象进行实时观察、录像和拍摄数码照片，能够供多人同时观看，并可外接多媒体设备将图像投射到大屏幕上。装上此系统后，学生就可以根据电脑屏幕上显示的实时图像进行各种操作。这种方法不仅可以改善大、中、小学生物学的实验教学，还可供科研人员...
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