记者：张书记,您好!海淀区在“十二五”期间,启动了“成长中的教育家”培养计划,请您谈谈启动该培养计划的区域背景？该计划有哪些区域特色？张卫光：作为一个拥有二十多万名义务教育阶段学生的教育大区,在海淀人们常说的一句话是“教育是海淀的名片和命根子”,这反映了教育在海淀区域发展中的重要地位。
当前,办好人民满意教育已成为万众瞩目的焦点,有好的干部、教师队伍,才有好的教育。海淀教育高度重视干部、教师队伍建设,实施“成长中的教育家”培养计划。一位“教育家”的成长,除了需要个人的不断努力和不懈追求之外,还需要教育主管部门不断创造条件,我们采取“架梯子、引路子、搭台子”等多种形式助推干部、
为贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010~2020年）》精神,海淀区教工委、教委在“十二五”期间,实施了“成长中的教育家”培养计划,引领、助推教育家成长。近年来,秉持海淀教育“传承红色传统,铸造金色品牌,创新绿色发展”的三色理念,我们制定了《海淀区“十二五”教育人才发展规划》,开展了“双培养”工作,建立了一系列激励、
教育要解决两个问题,培养什么人和怎样培养人。为此,教育改革呼唤教育家办学。培养大批优秀的教育教学名师、培育教育家,是我国教育面临的时代课题。有人把教育家分为教育思想家、教育理论家和教育实践家。从新时期对教育家成长规律进行的探讨与梳理中可以看出,
我从事教育工作近50年,担任人大附中校长17年,对中国的基础教育感触最深、想得最多的就是：我们该如何解放孩子,还他们健康快乐的校园生活;怎样能让孩子的个性潜能得到自由充分的发展;如何解放教师员工,让他们在校园里工作得更自由,更有尊严,更富于创造力,真正成为为学生“传道授业解惑”的人生之师。作为校长,我在这些问题上要求自己尽可能做到...
培养当代教育家,呼唤教育家办学,成了我们这个时代最美的教育理想之一。这让人们想起历史上的教育家。比如,近现代的陶行知、叶圣陶、苏霍姆林斯基;当代霍懋征、斯霞等。细细想来,这些在今天看来堪称大师、教育家的人们,他们至少有两大特征很容易引发我们思考——一是他们当年所专注、
今天,要像教育家那样办学,不仅成为许多校长个人的职业追求,也成为政府和社会对校长办学实践的期望,这种群体性的共识,表达了对教育实践改革的迫切愿望。在我看来,像教育家那样办学就是要有教育家那样的大智慧,即长远的眼光;还要有教育家那样的情怀,那就是让人的发展置于学校的“正中央”。
一直以来,大家都在说“教育家办学”。然而,什么是真正的“教育家办学”,教育家如何办学,并没有公认的答案。经过多年的探索和实践,北京市十一学校的教师们形成了一个共识：只有当一所学校的一大批优秀教师,以教育家的情怀、教育家的境界、教育家的心态和教育家的智慧来影响学生成长、推动学校发展的时候,这所学校才真正实现了“教育家办学”。
从教第一个10年,我当上了特级教师,第二个10年做了副校长,第三个10年做了校长。人的专业生命有几个30年？每一段生命旅程,每一个成长跨度,都是一次自我完善、自我超越的过程。
如果有人问我,“从教26年,你最欣慰的是什么？”我一定毫不犹豫地回答：“能够一直坚守在音乐教育教学第一线,为做一名优秀的教育实践者而矢志不渝地努力着,这是我最欣慰的。”我在多年的教育教学实践中,获得了很多机会和荣誉,承担过多项国家、市区级教育教学培训工作;在多个学术和专业团体中发挥着作用;海淀教工委和教委将我纳入“海淀名师系列...
纵轴是对培训对象的层次化排列的人员轴。实现了培训对象、学校管理岗位、干部成长过程的全覆盖。横轴是一个空间、资源轴。培训空间实现了从校内、区内、国内到国外的不断延伸,培训的视野、资源、平台也不断地扩大。斜轴是以培训课程为核心的操作轴。我们坚持培训内容、培训方式、培训组织的专业化追求。
对于北京市海淀区委教育工委、教委开展的“成长中的教育家”培养工作,我有几点感触。国家富强、民族振兴,呼唤教育家从国家领导人对教育家的重视中,从决定21世纪第二个10年中国教育发展方向的《规划纲要》中,我们可以清晰地听到一个强烈的声音——国家富强、民族振兴,呼唤教育家;学生成长、教育发展,需要教育家!教育家的成长与培养要有全球化的...
苏霍姆林斯基说：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣,使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务,那你就应当引导每一位教师走上从事教育科研这条幸福的道路上来。” 对于大多数教师而言,做课题——是教育科研工作的重要组成部分,也是个人成长道路上必不可少的一环。中国当代教育家、情境教育的创始人李吉林老师说：“做课题,可以帮助教师...
1．教育的历史很长。可以说人类有了语言就有了教育活动，而学校教育。在中国至少有三千多年的历史。从文字记载看，周代已有官学．而商代甲骨文的记录、传承。肯定会有巫师一类的人士专门担责。也就是说有教育活动存在。
1.“科研课题”一词是从哪里起源的？2.“科研课题”是何时进入基础教育领域的？3.教师刚开始接触到教育科研课题,是什么态度？4.从什么时候起,教育科研课题开始与教师的职称挂钩的？是从国家层面统一要求的,还是从某个省开始兴起的？5.二十多年前,国家对于承担教育科研课题的学校和个人,都有哪些方面的支持？如有没有经费的划拨？
幼儿教育是一项复杂的社会现象和社会活动,其目的不是创造某种物质产品或精神产品,而是根据社会的需要培养人、塑造人。这其中,包含幼儿生长、教师发展和园所建设。不论是教育革新,学校发展,还是专业成长,都是为了最终实现对素质教育的高效达成,可以说,教育科研是改革与发展的“战略纵深”,这已是不争的事实。在教育改革风起云涌之时,在办学规模...
崇敬大海,却没有大鹏那“抟扶摇而上”的羽翼,只得以登山的姿态仰望和追逐;还好,山城,一座名副其实的山的群雕,同样让人品味了深沉与博大。毕业至今,已十数载。其间,我清晰地记得前六年的恍惚与茫然,更清晰地记得后十余年教研路上的踏实与执着。对于一名教师,职业特性决定着我们工作的繁复性与重复性,身居“两室”,脚踏“一线”,日复一日,
还在上师范的时候，我就是一个执著的义学爱好者——当过特约记者．创办过文学神，在杂志上发表过散文，在征文竞赛中也获过奖。
近两年以来,浙江省宁波市鄞州区采取各项重大措施,积极推进全区学前教育的发展,吸引了一批男性幼儿教师加入了幼教行业,他们的成长之路引起了社会广泛的关注。作为鄞州区的教研员,我们针对这个问题确定了题为“幼儿园男教师‘阳光品质’激励策略的实践研究”的课题,由我担任课题组组长,负责课题的总设计和管理,
当今,早期阅读在我国幼儿园十分时兴,作为早期阅读的一种载体,绘本的选择和运用成为了许多幼儿教育工作者的研究课题。自2008年起,我园开始了对绘本的研究,曾三次邀请浙江省特级教师朱静怡老师前来我园指导绘本教学的研究,旨在通过绘本阅读,
我园是宁波市江北区教育局直属的公办幼儿园,自建园以来,一直致力于3-6岁幼儿美术园本课程的建构与实践,相继进行了一些幼儿美术方面课题的研究,并取得了一定的成效。随着对园本美术课程的深入思考,我们发现作为绘画起始阶段的涂鸦,是幼儿认识的反映,情感的抒发和生活的再现,但这个年龄段的“涂鸦”行为往往是无秩序、无系统,甚至是杂乱无章的。
我园地处浙西北——安吉,是中国竹乡、中国白茶之都,也是吴昌硕故里。秀丽迷人的竹景观,悠远绵长的墨文化、茶文化,以及日益壮大的竹经济,构成了安吉多重的价值。今年,安吉被联合国授予“最佳人居环境奖”。“一方水土养一方人”。多年来,对于在绿色生态环境中生存和发展的幼儿园,我们始终以“保持幼儿的童真,让幼儿在游戏中发展自我”为宗旨,努...
自去年9月起,中国教育学会委托所属学前教育专题研究中心承办的浙派名师名园长培训班开班以来,浙江省教育厅经由层层遴选,38名园长与18名教师参加了为期两年的高端培训。作为该培训班的负责人,我知道在这两年的时间内帮助这批名师、名园长学会如何选课题、立课题和做课题是一件十分重要的事情。从与这些幼儿园园长和教师的多次接触中,
教育部启动“送培到基层”活动为基层培训教师 为提高基层中小学体育教师专业发展能力,推进校园大课间健身活动的开展,最近教育部体育卫生与艺术教育司启动“送培到基层”公益活动。该活动计划用两年时间,在国家体育总局体操运动管理中心的支持下,为全国中小学、幼儿园培训四万名“啦啦操”教师。截至5月底,短短两个月,在全国“啦啦操”委员会支...
美国：树立新的饮食观 美国学校开始尝试改变孩子看待营养与健康饮食的方式。约翰霍普金斯大学有机未来中心开发了一项课程,旨在向学生展示饮食安全的重要性,以及教导学生如何为自己定制健康的饮食。该地区健康饮食项目负责人劳瑞·柯林斯指出,设计该课程的基本目标,是帮助学生理解食物。
7月4日上午,深圳市宝安区教育局举行“未来教育家”培养项目推进会暨学员开班仪式。中国教育学会副秘书长孟刚、扬州市教育科学研究院教授陈萍、北京市西城区教育研修学院干训处副主任翟建华、宝安区人民政府副区长梁敏华、区教育局局长吴少平、
作为普通的教师,在工作之余,我们常思考一个问题：什么样的课才是好课？对于这个问题,不同的人有不同的标准。中国教育学会副会长朱永新,曾提出过六条标准：参与度、亲和度、自由度、整合度、练习度、延展度。教育学界的崔允漷教授,将“好课”标准归纳为“教得有效、学得愉快、考得满意”。而一些一线教师是这样定位的：好课,应当是有趣更有效的...
吉林省教育学院按照吉林省教育厅《吉林省中小学校长专业发展行动计划（2011-2013）》的整体设计,坚持自主发展、统筹兼顾、按需施教、倾斜农村、创新优化的原则,积极探索中小学校长成长规律,大胆创新培训模式,积极助推他们成为尊重、敬畏教育规律,
幸福的阳光,每天都慷慨地洒在我们身上。我已从教13个春秋,连续八年同初中毕业生一同走过。年复一年枯燥的教学内容,频繁的训练考试,巨大的升学压力,令学生们苦不堪言,也令我的困顿与日俱增。因此,我一直在探索如何让学生保持阳光心态,在爱与自信的滋养中茁壮成长。
2013年6月，深圳市宝安区教育局印发《宝安区中小学“生存、生活、生命”教育活动工作方案》，“生存、生活、生命”教育（简称“三生”教育）在宝安区中小学全面开展。
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