党的以来,中共中央国务院《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》指出,要"营造教育家脱颖而出的制度环境",到2035年,要"培养数以万计的教育家型教师"。深入贯彻全国教育大会精神,是当前和今后一个时期的重大任务。教育部党组提出,教育的"奋进之笔",必须"笔直奋进"!教育家办学要在教育"奋进之笔"中光荣绽放,这是教育工作者的神圣使命和不...
在传统与传承的对话中追寻学校价值东北师大附中肇基于1950年,与新中国的成长风雨同舟。首任校长是我国著名哲学家、心理学家、教育学家陈元晖先生。"一生布衣,半世坎坷;唯读书是好,非真理不从。"这是陈元晖先生教育和学术生涯的生动概括,更是第一代学校奠基人精神的真实写照。
《未来教育家》:任何一所学校,在实施和推进某个管理模式或者教师培养模式时,肯定要具备一些条件的。那么,东北师大附中在学术型中学建设、学术型教师培养的过程中,有哪些外在因素和内在因素是必不可少的呢?邵志豪:我感觉最大外在因素是来自东北师范大学。因为在1950年,东北师范大学成立附属中学的时候就明确了附属中学具有"实验性"和"研究型"的...
我很幸运,大学毕业就被分配到东北师大附中工作。从初中到高中,无不浸润在卓越文化之中。附中老一辈的教育家型教师们模范榜样的力量,打造了附中的优势基础,并引导着一代代附中人不断前行。附中始终坚持素质教育,直至今天,附中正以追求学术、创新、自觉、友善的教育理念,坚持教育家办学,向建设现代化、国际化的学术型中学迈进。
东北师大附中高中历史教研室创建60余年来,成员由最初的2人发展到如今的12人。这里生机勃勃、名师辈出,特级教师、正高级教师、省学科带头人、省骨干教师、市科研名师、市十佳教师不断涌现,而这一切源于历史教研室深厚的文化积淀。学高为师,身正为范。侯清德老师是历史教研室的老前辈。
第一次接触附中的特级教师还是在我上中学的时候,当时在书店发现有王得福、朱维伦、孙诲正编写的中学生课外读物《方程组的解法与应用》和《数学题解》,被书里的问题所吸引,被解题方法所折服。读大学时学校请来了王得福老师讲教学设计,又有幸听了朱维伦老师的数学课,才知道这些数学老师不仅课讲得出神入化,而且对于怎么教、怎么学、教的什么、学...
还记得24年前我从东北师大毕业到东北师大附中报到的情景。我把大学四年积攒的十几箱书整理好了,正发愁如何运到附中时,附中来接新教师的面包车到了,从车上走下一位年逾五旬的白发长者,他与我握手并自我介绍道:"我是附中语文组长马洪邦,我来接你。"然后就帮我往车上搬书,这一幕终生难忘。学校的语文掌门人亲自来接一个教学新兵,还帮忙搬东西。
薪火相传树梦想。1986年,学校在第二个教师节庆祝大会上,表彰了30年以上教龄的功勋教师,望着戴着大红花的老教师们,刚毕业开始工作的我,当时就立下了誓言:自己一定要像他们那样优秀。扎根基层勤工作。我连续做了13年班主任、9年竞赛指导教师、7年年级主任,12年的学科教研室主任。对待每一项工作,我都兢兢业业,用辛勤和汗水浸润自己青春年华。
按照东北师范大学附属中学邵志豪校长的理解,学校是一群有共同价值追求的人在做一件共同的事情。教师个体成长和工作在学校这一系统中。在东北师大附中,教师们有共同的价值观和工作愿景,相互激励、相互理解、乐于信息交流。在东北师大附中学术型中学发展模型指引下,教研组以促进学生发展和教师专业发展为目标,通过多种手段,形成合作和研究的氛围...
教师的一生要经历两次重要的蜕变,第一次是教师身份的获得,通过学习和模仿来完成,其成长的标志是教育行为的变化。第二次是教育家身份的获得,通过反思和创新来完成,其成长的标志是教育立场的变化。对于教师来讲,第二次成长有着非凡的意义,却又极难达成。需要教师在教育实践达到纯熟的基础上,能够集合教育学、心理学、哲学、个人理论创新等相关内...
"校本培训"的概念,在我国最早是在1999年教育部《关于实施"中小学教师继续教育工程"的意见》中提出的。翻开厚厚的《东北师范大学附属中学校史》,不难发现历经时代变迁,附中的历史长廊中都留下了清晰的教师校本培训的足迹,这也为附中69年来名师辈出、稳健发展提供了强有力的保障。以史为鉴,建校之初,现代基础教育百废待兴。东北师大附中率先组织...
学校教育在"立德树人"教育总目标的指导下,通过"德智体美劳"五育并举的教育实践,实现创新人才的培养,教师在学校育人过程中发挥着关键性作用。如何规范教师教学行为、激发教师发展动力、促进教师专业发展是教学管理的核心任务。
教育部在《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》中明确指出:"教师评价标准既应注意统一要求,也要关注个体差异以及对发展的不同需求,为教师有个性、有特色的发展提供一定的空间。"东北师大附中超过五分之四的现任教师毕业于"211"重点院校,三分之二的现任教师具有研究生及以上的学历。如何为这批具有较强学习能力、较高职业发展诉求的...
托尔斯泰说:"人类被赋予了一种工作,那就是精神的成长。"入职七年来,我的精神成长过程更多的是学习过程。陶行知先生有言:"出世便是破蒙,进棺材才算毕业。""活到老学到老"是教师发展永恒的主题,而我的教学成长是从认识组魂开始的。"语文教育应走民族化道路"——这是东北师大附中语文组前辈张翼健先生提出的语文教育主张,也是附中语文组的组魂。
教育的重要目的是促进学生个体不断成长,从这个意义上讲,转变一个自我管理能力弱的学生和培养一个优秀学生的意义是同样重要的,而自我管理能力弱的学生的转变用集体的爱的力量是最有效的,用集体力量约束和引导个体。当班主任,第一届学生印象是最深刻的。
我选择化学教师这一职业,是缘于初中化学教师的影响。高考报考时,我全部选择师范院校的化学专业作为志愿,并以东北师大化学系吉林省最高分被录取。如果说这是一种年轻的冲动,那么毕业后手握系综合和学习成绩排名第一的我,面临更多选择的时候,我毅然决然地选择了东北师大附中,这便是我人生追求的开始。
做人不易,为师亦难。我希望,自己能超越昨天。30年前的1989年,无师范背景且未曾向附中求职的我成了东北师大附中的教师,这件事在当时备受关注。那会儿的附中人就拥有"猎头"一样的敏锐,把"北京大学毕业、中科院长春地理所研究生、在求职中"的信息带给学校。当时的校长授意并亲自面试,当场拍板。
怎么办师范大学的附属中学?怎么让一所中学具有持续的高质量?怎么让一所中学特色鲜明?东北师大附中的探索为我们提供了一个样本。东北师大附中依托东北师范大学,立足东北大地,始终坚持不断地研究和创新。东北师大附中在邵志豪校长带领下提出学术型中学的定位、教育家办学的理念,是69年来办学理念的传承,光荣传统的延续,特色鲜明而且富有生机,是...
继承了优良的教育研究基因。东北师范大学附中建校伊始就以教育家办学为特色,研究基础教育,培养研究型教师。早在1950年附中建校之初,第一任校长、教育家陈元晖就倡导"教育家"而非"教书匠"执教。为附中的发展定下了"教育家"办学的基调。
教育改革家魏书生老师说:"我希望做个埋头苦耕的农夫,日出而耕,日落而息。"就像农夫的归属是他悉心浇灌、成果丰硕的土地一样;有的人天生就为了某种梦想而来;比如石通元,回望18年的教育生涯,他说他就是在做一件事:勤勤恳恳做教育。在天朗气清的秋日,我们在国防科大附中的校园见到了石通元老师。
2018年初中共中央、国务院颁布了《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》(简称《意见》)。《意见》指出"百年大计,教育为本;教育大计,教师为本;时代越是向前,知识和人才的重要性就愈发突出,教育和教师的地位和作用就愈发凸显"。该《意见》是新时代教师队伍建设的顶层设计,就教师的地位、作用,教师队伍建设的重要性、关键路径、社会支撑等...
在学校,几乎每个班级都有几个"问题生",让一些老师心烦、头疼。其实,"问题生"并不那么讨厌,反而是一种教育资源。没有问题就没有教育,教育是奔问题去的,教育是解决问题的。在平时的日常教育教学活动中,一些成功的老师关注最多的是"问题生",他们从"问题生"身上找到了更多释放心灵的"钥匙",找到了更多教育的"秘籍"。
硬核科幻,谁与争锋!《流浪地球》惊艳整个春节档,风靡全球,在票房层面已经形成通杀之势。继《三体》之后,中国科幻又一次迎来了高光时刻。在考试内容紧跟时代的今天,这部电影一火,立即就有敏锐的物理老师或精通物理的学生家长拉出了知识清单。其实,科幻这把熊熊大火在语文试卷上燃得更早。
综合实践活动课程是培养学生综合素质的跨学科实践性课程,在选择和确定主题时要从学生自身成长需要出发,精选生活中对学生综合素质发展有价值、有意义的内容,使学生能结合主题开展各种实践活动,在活动中发现、分析并解决问题,体验和感受生活,发展实践创新能力。当前,科学技术迅猛发展,新知识、新技术日新月异,综合实践活动课程的实施该如何联系...
"转化思想"也叫"划归"思想,是一种广泛适用的解决问题的数学思想方法,是数学思想的核心和精髓。转化思想教学是指将未知的、陌生的、复杂的问题通过演绎归纳转化为已知的、熟悉的、简单的问题,从中找出问题间的本质联系,从而顺利解决问题,在学生学习数学知识的同时渗透数学思想方法的教学,能让学生在掌握表层知识的同时,领悟到知识的内涵。
未来不可预知,学生要想在不可预知的世界里自由驰骋,需要具备好奇心、想象力、韧性和自我管理能力,需要尊重和欣赏别人的想法、观点与价值观,需要接受失败和拒绝,需要面对逆境。学生如此,教师也同样如此。经济合作与发展组织(OECD)启动"教育与技能2030项目",回答了两个重要问题:什么将是当今学生在2030年获得成功并塑造他们的世界所需要的知识、...
适时而生的融和教育2017年7月,国务院了《新一代人工智能发展规划》,由此,发展人工智能上升为国家战略。时代科技日新月异,人工智能扑面而来!人类何以面对未来?人工智能发展对未来从业者的要求发生了巨大变化,对人的知识结构、能力结构和思维模式提出了前所未有的新要求。
教师评价是提高教师工作积极性并保证学校教育教学方向正确的重要导向。教师发展性评价是近年来教师评价改革的重要方向,是改进教师实践、激励教师成长的重要抓手。但是,通过一些实践和调查研究发现,在实际操作过程中,教师发展性评价并没有得到很好地落实,也就因此没有达到预期效果,以至于出现"只听楼梯响,不见人下楼""叫好不叫座"的现象。
一教学质量是教育发展的永恒主题,也是学校发展的生命追求。教师队伍建设,必须非常注重教育教学实践能力以及教师的专业化发展。教师教学评价引领专业内涵发展,能够有效提升学生学业成就和核心素养的养成,同时可以促进"公平而有质量的教育",正是体现了我国教育发展的新要求。如何评价教师教学水平?这本身是一个历史和现实的问题。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》中明确提出"改革考试评价制度和学校考核办法,建立科学的教育质量评价体系,改进教育教学评价"的总体发展目标。随着教育改革与发展的不断深化,提高基础教育阶段教师的评价质量已成为提升教育质量的重要手段。
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