摘要：对课程与教师关系的关注和反思，反映了研究者关于课程研究和教师研究的思考深度。受到西方课程理念和课程改革经验的启示，我国对二者关系模式的研究经历了范式转换。即从“分离”转向“整合”范式。相应的，教师从课程的“工具”和“附庸”角色向“自觉反思”、“理解对话”、“共生”、“抵制”、“教师即课程”关系模式转变。

关键词：敦师 课程 关系模式 

单位：北京教育科学研究院 北京100031