摘要：文章基于认知过程分析方法,对小学三年级数学“比较”例题的求解过程进行了认知过程分析和认知模拟,对比了教师和学生在认知过程中可提取的认知输出和提取路径,并在此基础上对学生进行了认知诊断和干预。此外,文章还分析了认知过程分析对提取式学习的促进作用。文章的研究表明,认知过程分析可以帮助教师了解学生的认知架构,体验学生求解过程的产生式执行流程,从而有效促进学生产生提取式学习。

关键词：小学数学 认知过程分析 认知模拟 提取式学习 

单位：北京师范大学教育技术学院; 北京100875; 牡丹江师范学院计算机与信息技术学院; 黑龙江牡丹江157011; 智能教育与信息工程重点实验室; 黑龙江哈尔滨150025