摘要：群体知识建构强调群体成员间相互协作、共同建构知识。群体交互的质量直接影响知识建构的层次。文章基于以协同知识建构为核心的教师混合式研训模型,从面对面研训阶段切入,利用社会网络分析和内容分析的方法,探讨教师的组内交互特征、群体知识建构层次和相关影响因素。研究发现,个体知识建构与群体知识建构的结合、群体目标、适当的认知冲突等可促进教师的群体知识建构,而中心人物对群体知识建构的影响还有待进一步研究。

关键词：混合式研训 群体知识建构 认知冲突 交互层次 

单位：北京师范大学教育学部教育技术学院; 北京100875; “移动学习”教育部-中国移动联合实验室; 北京100875; 北京师范大学未来教育高精尖创新中心; 北京100875