语文教师应该引领学生沉入词语的精彩世界,感悟词语的意蕴,让词语的理解由"只能意会"走向"亦能言传";教师要引导学生揣摩品味文中的精彩之处,品出语言的神韵,领悟作者遣词造句的独具匠心,感受"言有尽而意无穷"的语言魅力;教师还要引导学生确切地掌握一定数量的常用词汇,"厚积才可薄发",为学生自由准确表达提供丰厚储备。
解放儿童的内在力量是生长教育的逻辑起点。所以要把儿童世界变成真正的儿童世界,走进儿童的内心深处,唤醒儿童内心深处的力量,从儿童的视角来提供他们适合生长的一片"沃土"。为此,我们建构适合儿童阅读的物质环境、制度环境、伦理环境,让儿童自发的生命力与相应的环境自由互动,真正让儿童享受优质教育。
针对语文教学中话题设计存在的一些问题,本文从儿童本位的理念出发,从话题设计的立足点、教学价值、呈现时段、实施效果等方面阐释了具体的操作策略,可以进一步促进教学预设的优化。
在小学数学教学中,运算律有着独特的地位和作用。引导学生构建运算律模型是教师的重要教学任务之一。教学时,教师要引导学生从已有生活经验出发,亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与运用的探究过程。
如何拓展小学信息技术教学的广度和深度,用生活化的教学模式构建小学信息技术课堂的实践方针,是教育工作者研究的重点。本文探讨了现阶段小学信息技术课教学运用生活化的必要性,生活化教学模式的含义以及实际应用策略。
儿童诗是人教版小学一二年级语文课本的重要内容。三年级的学生已经具备了一定的诗歌积累基础,他们的情感、想象力、思维等都适应儿童诗的写作,而儿童诗写作又可以促进其他文体写作,从而促进学生整体素质的提高。
阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。灵活掌握阅读教学方法,可以提高阅读教学效率,让学生真切体悟阅读情怀。灵性阅读释放潜在智慧,走向人文关怀,回归生活情境。
如何倾听是一种重要的学习技能,也是学生综合素养的体现。作为低年级教师,要让学生愿听、会听。只有教学得法,才能切实帮助学生学会倾听。
在小学语文阅读教学中,以文本中"疑点"、"异点"、"悬念点"、"难点"、"奇点"等作为文本解读的切入点并有效运用,将有助于教师更好地开展教学活动,提高教学效率。
本文对译林版小学《英语》新教材中的Grammar time板块的教学做了一定的探索,总结出了"语法教学六部曲"。
数学基本活动经验是数学课程与教学的核心概念之一,它对于提高数学教学质量,帮助学生获得良好的数学教育,具有重要的意义。在数学教学中,我们要适时将学生已有的生活经验转化为数学活动经验;组织学生动手操作,积累数学操作活动经验;引导学生自主探究,获得探究经验;让学生经历抽象概括的过程,培养学生的数学思维经验。
数学思想的渗透极其重要,思想可以激活思维,可以让孩子拥有看清世界的眼睛。作为儿童成长的引领者,我们要走进教材,让数学思想浸入课堂的每一个细节,润泽学生的灵性。我们要走近儿童,让数学思想潜入儿童的每一次活动,开启学生的智能。有效渗透数学思想需让思想浸润我们的认识,让思想贴近我们的预设,让思想融汇在我们的课堂。
诗歌作为我国文化的精髓,小学生应该将之继承与发扬。将阅读教学与诗歌创作结合起来,进行层层递进引导,能降低诗歌创作难度,激发创作兴趣,让学生在阶梯上升的学习中创作诗歌,提升创作能力。
本文结合译林版《英语》新教材四年级上册Unit 7 How much?中的Story time板块的教学案例来分析教师该如何利用图片提高小学英语教学实效。
活动课程与学科课程是新课程有机体中的两翼,它与学科课程有着本质区别,又与之相互补充,是一种以学生的经验与生活为核心的实践性课程,具有综合性、整体性、开放性、实践性、生成性。2013年,扬州市广陵区开始了小学活动课程的探索,目的在于培养具有创新精神和实践能力的全面发展的人,为他们的全面发展、终身发展奠定基础。
一个班集体发展的过程就是班级文化形成的过程,班主任的管理过程就是班级文化构建的过程,班级与班级的差异实质上就是班级文化的差异。我们的做法是:一、让物质文化熏陶学生的幼小心灵;二、让制度文化规范学生的言行举止;三、让精神文化促进学生的素质发展。
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