在践行《3-6岁儿童学习与发展指南》的过程中,珍视游戏的独特价值,最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获得经验,是教师应秉持的教育观.表演游戏是幼儿自娱自乐的活动,并且富含创造性,是促进幼儿自主学习课程建设的一部分.
表演游戏是幼儿根据文艺作品中的情节、内容和角色,通过语言、表情和动作进行表现的一种游戏.表演游戏的教育价值已由过去单纯发展幼儿语言为主转变为支持幼儿全面发展;表演游戏的活动方式也由在教师导演下的被动模仿转变为在教师帮助与支持下的自主活动.小班幼儿在进行表演游戏时容易产生一些问题,因此教师有必要采取一些有效的支持策略,以提高...
儿童戏剧作为戏剧的一个特殊分支,有多种活动形式,而创造性戏剧活动就是其中一种.创造性戏剧强调引导幼儿尽情发挥想象力与模仿力,通过语言、肢体、表情等形式,充分利用文学、音乐、美术、舞蹈、建筑等来进行即兴、非正式的创作与表演.
分类,是把相同的或具有某一共同特征或属性的东西归并在一起.分类是计数的必要前提,能促进幼儿分析、综合等思维能力的发展.对幼儿进行分类教育属于幼儿感知集合教育的重要内容,既是小班学数前教育的内容之一,也是中大班学数后的教学内容.在不同年龄班,幼儿分类活动内容不同,目标定位不同,但又有相同的指导策略.
数学是幼儿认识和理解周围世界的独特视角,掌握基本数学技能是幼儿应对未来社会的重要筹码.近年来,美国越来越重视加强早期数学教育,“数学无处不在”（Math Is Everywhere）课程即是通过设计一系列生活化、游戏化的数学活动,提高处境不利的幼儿的数学能力的众多课程之一.该课程对于改善我国农村幼儿数学教育现状具有一定的启示作用.
操作材料是幼儿在数学学习过程中必不可少的用具,是幼儿数学操作学习中从外在动作转化为内在思维的重要媒介.它能有效激发幼儿主动探究学习的兴趣,诱发幼儿主动建构数学知识,促进幼儿数学能力的发展.在实践中我们把准备材料作为研究的重点内容之一,定期组织“操作材料交流会”。
《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）的颁布,让广大教育工作者重新审视学前教育的理念与方法,促使我们深刻地认识到学前教育应以促进幼儿全面的协调发展为核心,为幼儿的后续学习和终身发展奠定良好素质基础,让幼儿度过快乐而有意义的童年.
师幼交往是幼儿园教育活动中基本的人际互动关系,是教师和幼儿在共同的教育活动中通过相互的认知、情感交流和交往而形成的人际关系.这种人际关系作为一个体系,既包括师幼交往中的教学关系、心理关系,也包括其中的个人关系、伦理道德关系.它不仅对于幼儿的认知、情感以及社会性发展起到了一定的作用,而且对于幼儿教师的专业发展也有重要的影响....
“宝宝博物馆”是指幼儿园以博物馆创建的宗旨与思路,在园内有目的、有计划地精心呈现一些具有重要博物价值的事物、现象,以供幼儿观察、操作和欣赏的专门活动场所.在幼儿园内创建“宝宝博物馆”主要目的是激发幼儿探索和操作的欲望,初步建立幼儿的博物意识与收藏意识,促进幼儿主动学习和自主发展.
表现人物动态是幼儿园美术活动的一个难点.人是活动的,但幼儿却常常把活动中的人物画成伸平胳膊、直立而站的“稻草人”,如画游泳情景时,常常把人画成站立的姿态.究其原因,这是幼儿的年龄特点所决定的,幼儿在作画过程中较难理解人物动态结构的变化,他们对事物的观察往往停留在一般性的印象中。
幼儿园活动室的一角或者走廊均可以开辟一块小场地,用于饲养小动物、种植植物、陈列幼儿共同收集来的各种物品,这就是观察区.观察区里种植绿意盎然的植物与饲养活泼可爱的小动物,可使活动室更加美观、有生气;陈列各种特产或工艺品,可开阔幼儿眼界,使幼儿的生活更加丰富多彩.
传统民间体育游戏,积淀着绚丽多彩的华夏文化.《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“要充分利用社会资源,引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀,感受家乡的变化和发展,激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感.”代代传承的民间游戏,是幼儿园宝贵的课程资源,挖掘并开展民间体育游戏并渗透到幼儿园课程中。
目前,区角活动的重要性得到教师的普遍认可,但教师对设置内容还比较盲目,不知道如何选择内容以满足本班幼儿的需要,经常模仿和跟风.大部分教师按领域来分区、设置活动内容,而且基本上都是由教师预设好再向幼儿开放.开放一段时间后,教师也不知该如何更新内容.在区角设置的过程中,幼儿没有决定权和选择权,区角活动实质上是分成许多个同时开放的不...
随着《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）的深入学习,很多教师开始注重区域活动的开展,认识到区域活动是幼儿自主、自由、自发的一种游戏活动.目前,一些幼儿园的区域活动正处于过渡阶段：从教师预设各种区域,准备好玩具,让幼儿按指定方法玩,慢慢过渡到幼儿自由地玩。
科学区是供幼儿进行自主科学探究活动的场所.科学区不仅能满足幼儿的好奇心,还能发展他们的表现力,从而保持他们的求知欲;不仅解决了幼儿对某一科学现象的暂时困惑,还为入学以后对这些现象的深入学习奠定了感性经验的基础.随着对《3-6岁儿童发展与学习指南》（以下简称《指南》）精神的进一步理解与感悟。
环境资源的合理创设和利用,是幼儿园课程得以顺利开展的重要基础.幼儿园主题环境已成为幼儿园课程的一个组成部分.创设幼儿园主题环境,是丰富幼儿园教育环境、优化教育手段、提高教育质量的一个重要途径.教师应创设富有弹性的环境,积极利用环境资源组织幼儿观察、调查、探究,使幼儿的学习真正回归生活,从而引导幼儿探索,生成新的有意义的课程.
大量研究表明,以想象为主要特征的角色游戏对于幼儿身心各方面的发展都具有积极的意义[1].观察和研究儿童的游戏,可以帮助我们了解儿童的发展状况和兴趣,决定什么时候、以哪种方式介入和干预他们的游戏,需要为他们提供什么样的玩具和游戏材料,或者补充和丰富什么经验[2].
性教育对于幼儿身心发展以及完整和健全人格的形成,都有着非常重要的意义,是生命教育中的一个重要内容.然而有的教师认为,性教育是一个较为敏感、令人羞怯的话题,还有的教师对“我从哪里来”“人为什么会有宝宝”“为什么男孩儿站着尿尿,女孩儿蹲着尿尿”等有关性方面的疑问不是“一笑置之”,就是采取回避或训斥的态度.殊不知这正是幼儿在模仿学...
概念是反映对象特有属性或本质属性的思维形式,其表达形式为语词.例如,网络上的某幼儿园幼儿在国旗下讲话内容片段：“今天,我们自豪地站在国旗下,因为我们已经不是嗷嗷待哺的雏鸟,而是将要展翅高飞的雄鹰.在幼儿园的最后半年里,我们一定好好学习,不辜负老师和家长的期望.”
随着第二轮“学前教育三年行动计划”的推进和实施,各地新办的幼儿园日趋增多,“改善办园条件,让各类幼儿园的园舍、玩教具配备等逐步达标”成为重点任务之一.当前的幼儿建筑规划设计中,成年人的审美情趣仍旧影响着幼儿园的规划与设计,一些常规性的建筑只是添加了一些儿童式的符号。
当前,我国城乡之间、地区之间以及幼儿园之间,教育资源的差距依然较大,其中最突出的是城乡之间教师的数量及收入水平、幼儿接受教育机会等的差距.乡镇幼儿园师资缺乏,教师以包班居多,外出培训机会少,园本研训模式尚未形成,教师成长缺乏锻炼平台等情况,尤为突出.
亲子阅读是指家长参与孩子的阅读活动,并在阅读活动中与孩子进行有效沟通和互动的过程.《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出,选择适合幼儿阅读需要的学习内容,是当前我国幼儿园早期阅读教育的一个关键问题.
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