<正>《语文天地》创办于1994年,是由黑龙江省教育厅主管、哈尔滨师范大学主办的语文教学研究辅导类期刊,是中国知网全文收录期刊,国内统一刊号CN23-1367/G4,国际标准刊号ISSN1007-8665,小教版邮发代号为14-241,欢迎订阅,欢迎投稿。《语文天地》小教版主要刊发语文类型题解析、考试指导、课堂教学、阅读教学、作文教学、古诗文教学等类文章...
<正>"教学化"的宗旨是让教学容易,即学生容易懂。从这个视角来处理教材,其策略有:拆、并、铺、组、剪。教材经过这样处理后,会使教学更加有效。一、"教学化"与教材处理这里所说的"教学化",全称是"教材内容教学化",是将教材内容转变为教学设计的过程。这个过程分为两步:第一步是将教材内容转变为教学内容的过程,第二步是将已经确定的教学内...
<正>参加江苏省中小学教育科研协进会举办的,以心理健康教育与学科教学融合为主题观摩课过程中,我选择以"感爱力"的主题"寻找爱的细节"为题目的一节课,依托绘本《我的爸爸叫焦尼》,让学生发现爱的细节,下面是磨课的部分过程和感受,与大家分享。一磨:初次尝试,深感肤浅【片段呈现】师:还记得在绘本里,有哪些地方留下了父子俩爱的足迹呢?生:...
<正>《语文课程标准》强调:阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。文章是靠语言文字塑造形象、抒发感情的,而要使小学生受到感染,通过语言文字来体会文中情感,就需要教师尽量让学生把书中描绘的画面与生活的体验挂起钩来,增强语言文字的形象感,这样学生才能"读得进"。那如何让孩子读得进呢?一、教学片断师出示:...
<正>微引,即教师在课堂教学中细微的、不露痕迹的、及时有效的引导,将学生的思维引向更深更广,在文本之外呈现一片更多彩、更广阔的世界。下面以《自己的花是让别人看的》几个课堂教学片断为例,试析之。一、言语点拨,感悟花的海洋季羡林先生是这样描绘那些花、那些开满了花的街道的:走过任何一条街,抬头向上看,家家户户的窗子前都是花团锦...
<正>《语文课程标准》指出:"写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达。应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。"是的,真情流露是最能打动人们心扉的。上学期,我执教了习作"一件令你感动的事",学生用最美好的事滋润了我的心,同时也"擦亮"了我的眼睛。第一篇章:"披上外衣"的感动语文课时,我疾步如飞地跨进教室,怀里揣着一本我...
<正>《田园诗情》收录于苏教版小学四年级上册,是一篇描绘荷兰自然景观的优美散文,作者以"镜头特写"的方式精心选择出各种典型意象,勾勒出荷兰特有的诗情画意的田园风光,营造了优美宁静的意境。课堂教学过程中,教师可以从"镜头特写"入手,引导学生分层次欣赏、品读、体味文本中独特的意境美。对文本呈现出的田园风情进行深层次品味既可以加...
<正>《少年王冕》,语言虽平实,但细细读之,便有了特有的芳香。文章从王冕七岁写起,直到十七八岁为止,写了三个时间段的故事。少年,是一个人生长的黄金时期,也是人格塑成的关键阶段,是"劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行弗乱其所为"的考验期,作者选取这一时期,意义深远,让读者感受到王冕"贫贱不能移"的志向,自强自立,孝敬父母,追求生命的价值...
<正>《揠苗助长》,一篇熟悉得不能再熟悉的寓言故事。如果仅仅是按照课程标准提出的对学生知识、能力和情感的要求,模式化地进行课堂教学,学生肯定能完成学习任务,但这样的课程过于平庸了。不同的老师研读、解读同一份教材时所持的理念不同,设计时的思路不同,呈现出来的教学设计肯定也是不一样的。有幸在海门通源小学听到省特级教师刘昕执...
<正>公开课,听惯了大荤大腥,大红大紫,今天听了一节素雅的课,不禁想到一句老话:"艺到深处自儒雅"。这节课就是刘国清老师执教的《记金华的双龙洞》,实实在在,没有花架子,全是听说读写悟之功,诚可谓"俗到实处自儒雅"。一、听得入神1.听文本。《记金华的双龙洞》是一篇经典的散文,只有通过入情入味的读,才会领略其谋篇布局的精美和遣词造句...
<正>教材分析:生本教材第二册是第一册课本的延续并拨高,仍以识字为主,《森林音乐会》一课是充满童趣的童谣体裁,适合情境创设,应用情境教学,更益于帮助提高与培养孩子的识字能力与语文感受。教学过程:一、情境入题,激发识字兴趣1.音乐导入师:孩子们,你们听!(放音乐)森林公寓里的鸟儿们准备开音乐会。2.读题质疑师:"大疑则大进,小疑则小进...
<正>词语,是小学语文课文的最基本组成部分。词语教学,在整个小学语文阅读教学中占有重要的地位,对学生今后的语文学习有着至关重要的作用,是学生学业发展基础之基础。但很多时候,我们老师为了追求课堂表面的热闹,却忽视了词语教学这一重要环节。研究当前的词语教学,我们常常会发现语文课上的词语教学有的老师蜻蜓点水、浮光掠影,根本不能...
<正>2011版小学语文课程标准中又明确指出:识字写字是阅读和写作的基础,是1~2年级的教学重点;识字与写字的要求应有所不同,1~2年级要多认少写。这就直观地告诉我们语文教师,在小学低年级阶段,要高度重视识字教学,把它作为教学的重点,想方设法促进学生高效识字。对此,我们要在教学中科学认识,优化方法,以求达到高效识字的目的。一、了解随...
<正>教育心理学告诉我们,学生的思维总是从问题引起的。古人云:"学起于思,思源于疑","疑"能激发学生的好奇心、求知欲,能培养学生的创造动机,鼓励学生积极的思维。质疑是教学过程中经常采用的一种教学方法。质疑是一门学问,也是一种艺术,是实现教学目标的基本也是很重要的控制手段。一个学生有了困惑,就会有解决问题之需,这样,他就会主动...
<正>教学内容,指教学过程中同师生发生交互作用,服务于教学目的达成的动态生成的素材和信息。具体到小学语文课堂教学,教学内容应该来自于师生对小学语文课程内容、教材内容与教学实际的综合加工。以这样的定性来审视当前实际的小学语文课堂教学,教学内容的缺失仍然是影响课堂教学实效性的关键因素之一。一、课堂教学内容选择的几点缺失1....
<正>语文课堂教学的质量影响到学生语文学习的能力,也影响着学生的综合素质。创新型课堂教学模式,真正尊重学生的主体地位,强调学生的独立发展、自我发现。正式因为如此,小学语文课堂要向着创新型课堂教学模式发展,只有这样,才能够真正地提高小学生的语文综合素质。一、改变教育观念,树立以学生为主体的教学模式由于传统教学观念的根深蒂...
<正>要让学生自主开展学习活动,必须使他们具备自主学习的方法。美国未来学家托尔勒曾经说过:"未来的文盲不是不会阅读的人,而是没有学会怎样学习的人。"因此,培养学生自主参与学习,适应未来社会发展的需要,成为时代赋予教师的一个新的历史使命,也是现今课堂教学中值得研究的新课题。一、开展情绪化教学学生学习语文的兴趣,源于学习中感受...
<正>作为语文教学重要部分的阅读教学,无论是学习内容还是考试内容都过多过泛,导致一些教师在教学时往往采取"眉毛胡子一把抓"的方式。直接造成的结果便是知识点缺乏主次之分,教师的任课任务和学生的学习任务增加。久而久之,学生在学习中的主体作用变得越来越薄弱,学生自己理解文章要点和积累素养的过程越来越少。要改变这一状况,必须发挥...
<正>课堂教学是学生语文素养获得发展的主要渠道,也是语文教师教育理念、文化修养、教学技能、个性品质等的综合表现,要想优化语文课堂教学,就要充分调动学生的主体能动性。一、明确学生既是教学的住体,又是教学的客体学生是自己感知、思维、想象、情感、意志的直接支配者,是学习的主人,是学习好坏的内因。因此,要在整个教学过程中时刻把...
<正>小学语文作为培养学生理解能力和表达能力的基础学科,在小学的课程建设中占有很重要的地位。教师应积极适应社会要求和学生需求,不断优化方法,牢牢把握住课堂这块教书育人的主阵地。一、增加师生互动,挖掘学生潜能传统的教学课堂中,学生一直处于配角的被动地位,缺乏课堂参与的主动意识。对于这一问题教师要改变传统观念,鼓励学生积极...
<正>小学语文课堂教学中好的拓展点是一节课的生命线。但是,如何拓展才是合理、高效的呢?就途径而言,主要有以下两种,即把课外资源引人课堂和把课堂学习引向课外。前者可以激发学生的学习兴趣,增加课堂教学容量,后者可以让学生加深课内所学,实现得法于课内得益于课外。一、为突破难点而拓展这样的拓展能帮助学生更深刻地理解、感悟教材所...
<正>童话,是孩子们最早接触的文学样式。它的基本特征——幻想,符合儿童的天性;它的表现手法——拟人,符合儿童的思维;它以贴切儿童生活实际的题材为内容,以接近儿童口吻的语言来叙述。童话成为了儿童的精神乐园,也成为了人类文明发展的摇篮。李吉林老师在《童话的情境教学》一章中说:"童话故事以儿童为主要阅读对象,讲述与儿童生活较贴切...
<正>长期以来,我们在阅读教学中,总是把主要精力花在文本的内容上,对文章的立意、语言特色、逻辑关系等纠缠不休,而对文章的语境、情感等置若罔闻。其实,阅读的主要目的,是要通过文字进入到作者的心灵世界,成功体验到作者笔下的"真、善、美"。因此,我们不妨抓住一些关键细节,利用它们营造起合适的"学习场",引导学生进入语境,激起参与的热...
<正>口语交际作为一种有目的的语言活动,是在动态的语境中运用口头语言接收对方信息,同时把自己的思想感情传递给对方的过程,它具有思维的及时性、时间的突发性、情境的特定性、能力的综合性等特点。目前,就学生的实际情况而言,孩子除了在学校,日常生活中缺乏必要的语言环境,父母长辈张嘴就是土话、方言,有的学生习惯了说方言,但不会用普...
<正>语文教学应该追求千变万化,教师应重视课堂教学中的指引,注重教学生成,发挥积极的作用。语文新课程标准认为,要建立活力语文课堂,教师就应该抓住教学复杂活动,需要教师妥善处理好课堂教学的步骤,给予详细的计划,做好全面准备。教师应该发挥学生学习的主体性,教育学生根据学习情况,改进学习过程,展现教师教学的真实情境,创造开放和谐高...
<正>学起于思,思原于疑。"疑"是点燃学生思维探索的火种,"疑"能使学生由学"记"向学"问"转化。自主质疑是学生学习主动性的充分体现,也是自觉读书的重要标志。但光靠疑还不行,有疑之后学生还会质询,把自己的想法表达出来与老师互动,如何使学生学会自主质疑和质询,在学习过程中,要善于挖掘低年级学生的内在因素,善于揣摩老师、同学的见解,在...
<正>合作学习能让学生在独立探索基础上,彼此互通独立的见解,有利于创新思维和实践能力的养成。现代的学生应成为会合作、会交流、会搜集、整理、归纳信息、会展示自我的"六会"人才,要达到这个目标,分组学习为我们提供了一个展示的平台。一、小组合作学习易出现的问题1.小组活动重形式,缺乏实质性合作有的教师对分组学习只了解皮毛,认为同...
<正>笔者认为,激发学生的表达兴趣,提高学生的写话能力,功夫就应花在课堂上。只有在课堂上给学生做好了榜样,教会他们如何从经典美文中汲取养料,构思出自己独具匠心的作文。他们才能在课外广泛阅读之后,摸索出一套"阅读——理解——内化——模仿——表达"的写话作文方法,才能达到叶圣陶老先生所说的"教是为了不教"的目的。阿基米德说,给我...
<正>三年级习作正处在由写话到习作的过渡阶段,而此时学生的思维方式以形象思维为主,最善于模仿,所以,这一阶段的作文教学,让孩子及时运用课堂中学到的习作方法进行模仿练习,会取得不错的效果。一、仿写词语——关注语言表达的准确一年级写字,以描红起步,三年级习作仿写就是习作的"描红"。在仿写的过程中首先要熟悉字词的运用,字词是组成...
<正>仿写是提高学生写作水平行之有效的方法。但并不是课文中的每一个要点、每一个片断或者每一句话都可以作为仿写训练的材料,而是需要精心地选择那些具有明显特征的片断,也就就是"交响乐中的重强音部分"。要指导好学生学习、分析范文,找准和把握仿写之"重强音",适时进行仿写练习,才能真正起到提升学生写作的水平的目的。一、奏响交响乐...
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