摘要：目的：研究儿童对生物的生长特性的认知,为儿童朴素生物学的存在提供实验依据,为科学的启蒙教育提供心理学依据。方法：采用实验的方法,通过图片选择任务分别考察了4-6岁城乡儿童对生物生长特性的认知。结果：1任务领域（人、动物、植物）的主效应显著（F（2,103）=56.49,P〈0.01）。2城乡的主效应显著（F（1,103）=9.94,P〈0.05）。3任务领悟（人、动物、植物）和城乡的交互作用显著（F（2,105）=6.31,P〈0.05）。4动植物领域城乡差异显著（t（1,49）=-3.42,P〈0.05;t（1,49）=-3.45,P〈0.05）。结论：儿童对不同生物领域生长特性的认知存在显著差异,同时也存在一定程度的城乡差异。

关键词：学龄前儿童 生长特性 认知发展 朴素理论 

单位：北京师范大学心理学院 北京100875 曲阜师范大学教育科学学院 曲阜273100 山东烟台英才中学 烟台264000 北京新东方学校 北京100875 北京语言大学 北京100875