今年的《考试说明》与去年相比变化不大，包括考试内容、题型、对考生的能力要求等，惟一的变化是在各学科考试要求上有所创新。
本文作者在本刊上期中通过对国外高中教材的分析和研究，提出了要了解哪些内容和编写方式是我国可以借鉴的；通过对国内现行的全日制高中地理教材进行分析和研究。总结出哪些是新教材应该继承的，哪些是应该改进的。在此基础上，他们提出了关于地理新教材编写的一些设想。
近几年，通过认真学习现代教育思想、地理教育理论，积极投入课程改革实践，围绕课堂教学应如何设计才能让学生由被动学转变为主动学的问题，开展了“市级”教科研规划课题“高中地理新教材课堂教学设计研究”。在研究中，我们逐步改变了重教师教和重结果评价的传统观念，形成了注重学生学和注重过程评价的新理念，探索出地理课堂“目标
提高课堂教学质量并对其进行有效评价，是新课程改革需要研究的重要内容。如何对课堂教学进行科学、合理的评价，使课堂教学质量提高有一个目标定位和价值取向，对今后的课堂教学具有明显的导向作用和引领价值。笔者基于南京市新课程改革过程中的地理课堂教学评价做以下几方面探讨。
新课标对地理图册的内容编排提出了新的要求。如何在新的理念下，设计出新的地图册，我认为有以下几点：
以色列是一个位于地中海东岸的中东小国，面积只有2万多平方千米，人口约480万。其国土中近一半地区是半沙漠和沙漠。然而，就是这样一个小国家，却保持着多个“世界之最”。
自海湾战争以来，伊拉克就成为各种媒体上出现频率极高的一个国名。大多数人知道伊拉克属于阿拉伯国家，有着极其丰富的石油资源，近些年来饱受战争的创伤，但很少有人知道伊拉克在历史上曾是何等的繁荣与辉煌。
1．北大西洋航线：西欧(鹿特丹、汉堡、伦敦、哥本哈根、圣彼得堡；北欧的斯德哥尔摩、奥斯陆等)—北大西洋—北美洲东岸(纽约、魁北克等)、南岸(新奥尔良港，途经佛罗里达海峡)。
在山东半岛的北部沿海有三个著名的陆连岛：黄县的屺姆岛、荣城的龙须岛和烟台的芝罘岛。其中最负盛名的是芝罘岛，它是我国最大、世界最典型的陆连岛，以岛上、景色秀丽、名胜古迹荟萃而闻名于世。
在非洲大陆最南端，有一个酷似鹰嘴的“好望角”。中国也有一个“好望角”，它就是山东半岛最东部龙须岛上的成山角。
黄河三角洲是河海交汇的产物。黄河这条以填海造陆闻名于世的东方巨龙，对入海口情有独钟。她出昆仑、穿峡谷、跃龙门、跨平原，一路奔波，携来九省区的尘沙沃土，在渤海湾畔塑造出了黄河河口三角洲。黄河的粗犷和渤海的博大，造就了黄河三角洲独特的地理风貌。
商业活动是商品买与卖的经营活动。随着商品生产的发展，商业活动逐渐从早期“走村串户式”的买卖活动发展到“定点坐摊式”的买卖活动，再演变为“系统多样化”的现代商业活动。由于城市人口集中而形成对商品的大量需求规模和多样化的需求类型，各种商业企业和商业活动形态便在城市集聚和翻新，商业活动逐渐成为城市经济运行的重要
城市的形成和发展都离不开水。因为城市是人口聚集的大型聚落，人们生活饮用需水，耕种需要灌溉水源，手工作坊需用水，交通运输也要用水。从地图上我们可以看出，大部分城市分布在河流两岸或附近，我国六大古都也不例外。
区位的概念有两层含义：绝对区位，即地理位置；相对区位，指的是与其他事物之间的空间联系。区位的认知与评价也是学习地理的中心问题之一。
中国自古以来就把衣食住行列为人们生存的四大基本要素。交通运输的发达程度是衡量一个国家现代化程度的标志之一。新中国成立以来，特别是改革开放以来，交通运输业有了很大的发展。现在已经初步形成横贯东西、沟通南北、联系世界、水陆空并举的综
长江三峡工程的兴建，实现了长江水资源优化配置及可持续利用。三峡工程自1994年动工，至2002年11月成功实现了三期截流，2003年6月水库开始蓄水以来，在600多千米长的三峡水库形成后，保护水库水质问题将是一项长期而艰巨的任务。
在地理教学中，我们常说光热降水是气候的重要因素，但在学生脑海中往往容易形成误解，认为光和热完全是一回事，或者认为太阳光照多的地方就是热的地方，光照少的地方就是冷的地方，这种理解是片面的，从某种角度也可以说是错误的。
本节内容在第五单元中是一个主体，它主要介绍修建三峡工程的理由，正是因为三峡工程有防洪、发电、航运等方面的价值，并且其价值远大于投入，才使三峡工程得以实施。从学生学习本单元内容的角度看，这节内容的理解和掌握，对于后两节内容的学习，具有重大影响
近年来发达国家一些城市人口增长的周期变动，提出了城市化进程的空间周期变化理论，即城市化、郊区城市化、逆城市化、再城市化四个连续的变化过程。
高中地理新教材与原高中地理教材相比，在总体框架设计、教学内容的选择与组织、教材的表达等方面有了较大的改进，构建了新的知识体系，大幅度更新了学科内容，也更加注重对学生的思想教育和能力培养。教学有法而无定法，在我国这样一个幅员辽阔的国家里，采用一种教学模式、一种教学方法显然是不现实的，教师有必要根据学生的实际
首先，要安排一定的时间让学生读书，现在有三种作法，第一种是课堂内留出一定时间让学生看书，教师指定阅读范围。指出阅读重点；第二种是进行预习，教师在上一堂课已作了布置，有些活动课还可以印发预习提纲给学生；第三种课后复习，学生抽出时间复习，巩固掌握已学的基础知识，实践证明，这种方法使学生地理成绩稳步提高。
高中地理选修教材第一册2．3“城市功能分区的结构和成因”一节中，关于距离市中心远近对城市功能分区的影响，是通过图2．13(见下图)的分析进行论述：“从图2．13中可以看出，商业用地的地租从市中心到边缘变化很大；工业生产一般占地较大，地租占成本的比例很高，距市中心的远近对于工业的影响比较大；住宅受距市中心远近的影响最小。”
学生只有对学习持积极态度，才会使自己的思维处于积极、活跃的状态，思维也才能具有创造性。学生的求知欲与老师的启发式教学有密切的关系。
中学地理教材的基础知识，包括各种地理概念、地理特征、地理分布规律及其基本成因等，学生在掌握的过程中，首先是形成概念，而概念的形成是一个抽象思维的过程。教师要善于引导学生的思维活动，而最好的方法是通过比较，认识地理事物和现象的特征。
信息技术与地理课程的整合，不是简单地把信息技术作为辅助教师教学的演示工具，而是要实现信息技术与地理教学的“有机融合”，最终使信息技术成为学生学习资料的来源、认知的工具和交流的平台。在进行信息技术与地理学科的整合过程中应该注意以下几个问题：
研究性学习是一种综合性较强的学习方式，与课堂教学相比，更多地强调学生对所学知识技能的实际应用，而不是一般的理解和掌握；强调学生通过亲身体验加深对学习价值的认识，从而使学生在思想意识、情感意志、精神境界等方面得到升华。2004年我校202名学生参加了全国中学生研究性学习课题竞
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