尊敬的各位地理教育界同仁、亲爱的同学们，上午好!欢迎大家从天南海北来到美丽的天堂城市——杭州，参加和观摩首届全国中学研学旅行大赛决赛。
文章对中学地理探究教学实施进行了调查，分析了当前地理探究式教学存在的问题，并针对问题提出了应对策略，论述了验证性、综合性与开放性三种探究案例教学设计。
把握地理学习成绩的影响因素对科学、高效提高地理学习成绩至关重要。假设地理学习兴趣、地理学习动机、地理学习习惯、地理学习自我效能感、智力水平和地理笔记质量是高中生地理学习成绩的影响因素，借助高质量的第三方量表和地理期中考试，实测上海市民本中学高一学生样本的地理学习成绩和上述影响因素数据。分析发现地理笔记质量、智力水平、...
数字时代的听评课正在从经验取向转变为科学取向，基于数据探讨课堂教学行为效果，可更精准地揭示课堂中各要素之间的关系。改进型弗兰德斯互动分析系统（ITIAS）不仅能够真实、客观地描述课堂教学师生的互动过程，还可以有效反映教学过程主动权、课堂教学效率、师生互动行为、生生互动行为、信息技术的使用情况等问题。文章以“中东”一节为例...
文章以建构主义学习论的建构性、互动性、情景性、主体性为出发点构建诊断工具，以“不同等级城市的服务功能”一节为诊断样本，发现当前地理教学设计存在建构性不强、主体性不突出等问题。从教学分析、微观预设、注重评价、学生参与四方面提出改进策略，以期对地理教学设计有所推进。
《可持续发展概论》作为高校人文素质教育课程大致经历了试点探索、实施推广和普及提高三个阶段，在培养现代公民积极正确的世界观、人生观、价值观和发展观等方面具有不可替代性。文章以国家大学生文化素质教育基地规划教材《可持续发展概论》为例，分析其生成和运行环境，以期为我国高校开展人文素质教育课程改革提供示范效应和价值参考。
文章以参加优质课比赛的感悟出发，以一节示范课为例，探讨了基于核心素养培养的初中地理课堂教学策略。
文章就问题探究式导课、图片式导课、复习式导课三种导课方式进行拓展理解，并以同课异构的形式阐释其应用，以期对其他教师有所启发，重新解读导课的意义，形成个人特色的导课模式。
地图作为地理教学中的重要手段和地理知识的基本载体，在地理教学中起到了无法替代的作用。文章在探讨地理知识素养的内涵、培养现状及重要性的基础上，详细分析了地图在培养中学生地理知识素养中的方法运用。
文章对现代信息技术下地理教学的模式进行了分析，总结出案例探讨式、情境探究式、网络自主学习式、网络游戏式以及群体一多媒体讲授式五种教学模式，这五种教学模式是信息技术应用于课堂教学中的具体表现，也是教师运用多媒体和网络技术逐步走向成熟的表现，并且在全国中学地理教学中得到广泛应用。
地理体验式教学能够让学生深入理解知识的内涵和外延，对学生形成地理素养和提升实践能力有重要作用。目前的地理体验式教学存在缺乏体验环境、学生自主体验意识差等问题。为解决这些问题，有效实施地理体验教学，文章探究了在研学旅行中实施地理知识体验式教学的方法。
文章基于问题解决式教学模式的相关理论及意义，通过对比传统教学模式与问题解决式教学模式的差异，以“冷热不均引起大气运动”一节教学设计为例，在剖析教材的基础上提出了问题解决式教学模式的具体实施步骤和教学设计内容，最后对此模式进行总结和反思，为进一步构建高中地理“问题解决式”教学模式奠定基础。
长期以来，在初中地理教学中，教师进行课堂教学设计多以学科知识逻辑为主，侧重于对学生基础知识和基本技能的培养，缺乏真实情境和内在体验。文章以落实核心素养立意，把地理实践力培养融入学科教学，从地理学习和日常生活培养和发展学生的地理实践力。
好的设问有助于引导学生思考、讨论和反思，研究课堂教学“提问环节”，构建中学地理有效问题设计、教学、评价的一般模式，对促进地理课堂教学有效实施有着重要作用。文章拟应用中学地理课堂有效问题教学方法，结合案例，探讨如何在中学地理课堂教学中实施有效的问题教学。
中学区域地理部分内容繁多，但学习思路大致相同，教学中常出现课堂教法重复、学习效率低下、学生兴趣索然等问题。基于此，文章提出了整合教学思想，用于指导区域地理教学。
将历史地理学融入中学地理教学之中，有利于突破教学难点，培养学生地理核心素养。文章结合新课标要求，探讨历史地理学在地理课堂中的应用，以期为提升地理教学水平提供参考。
一、教材版本高中《地理》人教版必修2第三章《农业地域的形成与发展》第一节“农业的区位选择”。二、教材分析课程标准对本节的教学要求是：结合实例，说明农业的区位因素。教材通过泰国湄南河水稻种植和澳大利亚畜牧业进行对比，引出农业的概念并引起学生思考：为什么两地会有截然不同的农业景观。
【课前准备】本课例选自湘教版《地理》八年级下册第八章第五节“黄土高原的区域发展与居民生活”，该节教材包括“自然地理概况”“传统生活方式的转变”“区域发展与生活质量提升”三部分内容。
文章分析了高中地理学科培养学生地理实践力的重要性，并以人教版高中《地理》必修1第二章第一节“冷热不均引起大气运动”中“热力环流”的教学过程为例，探索和反思如何有效地培养学生的地理实践力。
地理核心素养是新课标要求的集中体现，文章在对新课标的解读下，结合地理核心素养的培育理念，对人教版高中《地理》“交通运输方式和布局”一节从情境导入、新课教学、探究活动、课后作业等环节进行教学设计，以期为今后的地理教学提供参考，达成学生地理核心素养培育的目标。
全球变暖已成为国际共同关注的话题。文章以不同时间尺度分析全球气候变化特点，在此基础上进行教学设计，引导学生正确认识自然环境变化，培养遏制全球气候变暖的意识和具有国际视野的未来公民。
文章结合典型的教学案例，从学习导入、学习活动和学习小结三个方面，探讨现代技术支持下的初中地理课学习过程设计，并提出了一些可操作性的建议，以期对提高学生的综合素养和更好地适应未来社会发展有所帮助。
地理实践力作为地理学科核心素养的重要组成部分，建立针对其合理的评价体系尤其重要。文章以地理实践力为切入点，采用另类评价法的多维度方式，探索并设计对学生生活有用且适合学生终身发展的评价方案。
课程重整是一种组织课程内容的方法，包括经验的整合、知识的整合和课程的整合。文章基于“课程重整”策略，进行地理专题设计。
济州岛是新生代第四纪形成的火山岛，其柱状节理带沿着西归浦市中文洞和大埔洞的海岸线生成，大约2公里，风光秀丽。柱状节理主要形成于玄武岩质熔岩类，呈垂直平行的柱状，是高温熔岩在急速冷却过程中经收缩作用而形成的“裂口”，高处看去一般呈多边形，更多呈“方边形”。
“终南阴岭秀，碧嶂插遥天。愿乘冷风去，直出浮云间。秦岭愁回马，心事两悠然。行到水穷处，月出孤舟寒。云横秦岭家何处，试登秦岭望秦川。”滚滚黄沙，漫漫长路，数千年风霜呼啸着吹散了千古帝王的风流韵事；历史车轮的疾速飞驰碾压着普通百姓家的柴米油盐，亘古不变的唯有山川河流。
红色旅游资源与研学旅行相结合，让学生在学习地理知识的同时培养爱国情怀和集体信念。文章在教学实践基础上，论述红色旅游资源对接研学旅行的地理课程活动设计。
文章将地理课程与研学旅行结合起来，开展基于地理实践力的研学旅行，从目标设定、内容设计、评价实施等方面规划组织，让学生在研学旅行中学习并能实际运用地理知识，提升地理实践力。
文章基于地理视角分析了东北地区人们喜食酸菜的原因以及多种因素下东北地区冬食酸菜饮食习惯式微的原因，从引进成熟技术方面提出了未来酸菜腌制加工业规模化发展的方向。
历史气候和天气有其自身活动的规律，这种规律会对人类的社会活动造成重要的影响，反之人类活动也会在一定程度上影响气候和天气。文章对天气和气候改变的古代和近现代历史加以论证，以期让人类正确定位其在地球上的价值与活动，更好地适应这种变化，促进人类自身发展。
若用户需要出版服务，请联系出版商，地址：西安市长安南路199号陕西师范大学校内，邮编：710062。
