问：您在您的书中说过，中国的历史总是在不断循环。今天的中国是否已经打破了这个循环？
政体以及不同政体之下的政治运行体制问题是高中历史教材的核心内容之一。比较而言，政体问题相对容易理解，因为不论其表现形式有多大差异，人们还是大致可以将之划分为君主制与共和制两大类型。相比之下，具体的政治运行体制问题则要复杂得多。在不同政体之下，政治运行体制之间的显著差别自不必说。
人教版高中《中国近现代史》上册第二章第七节小字部分有“两江总督张之洞等相继入会”一句，其中“两江总督”应为“署两江总督”，即两江总督，两江总督应为刘坤一。
调查研究不仅是获取真知的主要途经、科学探索的必由之路，而且也是历史教学中的重要策略之一。因此，教师理应注重培养学生开展调查研究的科学态度，帮助他们习得调查研究的方法。在大量运用社会科学研究方法丰富历史学习途径的今天，通过调查研究这一手段，既可以帮助学生理解学习内容、体味学习内涵、掌握科学的研究技能和方法，还可以扩展学...
2005年第6期《中学历史教学》有周敦元老师（1929年10月29日到底是星期几》一文，指出人教社2003年版《世界历史》把1929年10月29日误称为“黑色星期四”，应该是星期二。这个结论是对的．但有些问题并没有解决。
长期以来，高中历史教学的主要研究方向一直放在寻求好的教学方法上．强调要有好的教师、好的教材及好的教学方法．而忽视了对接受知识的学习者“怎样学”这一内在问题的研究。直至2003年《普通高中历史课程标准》颁布，才使学生的学习过程和个体差异得到广泛的重视。
随着高中历史新课程改革的全面推广，广大历史教师对新课程的内涵有了更多的了解。但由于初、高中教学情况的不同所造成的衔接困难，以及高中历史新课程在学科功能、课程体系构建、内容选择以及课程设计与实施方面的巨大变化，都使广大中学历史教师在对高中历史新课程教学满怀期待的同时，也充满了不安与困惑。
“相似诱导”是在“相似论”的基础上提出来的．“相似论”是思维科学的理论之一，是在钱学森指导下经张光鉴十多年潜心研究而提出的较系统的理论．“研究自然、社会和思维领域广泛存在的相似运动、相似联系与相似创造规律的一种学说”．“有认识论和方法论中的意义”。
众所周知．公元前841年是我国历史有确切纪年的开始。但在人教社2003年版高中《中国古代史》中却有不少此前的纪年，如公元前2970年禹建立夏朝、约公元前1600年商汤大败夏兵、约公元前1046年发生牧野之战。那么．这三个历史纪年是从何而来的？
人教版新课标教材在课后的“探究学结”中设计了“学习延伸”栏目，这是该教材的一大特色。“学习延伸”主要包括探究活动、阅读与思考以及争鸣三类，其中，探究活动包括搜集资料、撰写小论文、举办展览、进行社会调查、撰写调查报告、开展课堂讨论、进行小制作等形式.
大象版必修二第一章第二节《宋明理学的发展》第10页有两幅人物插图。左面一幅神态冷峻．下面注为“程颢”：右面一幅人物神态随和．下面注为“程颐”。两图右上面的文字是这样描述的：程颢、程颐虽是亲兄弟，都是理学家．但二人在处世态度和待人上却风格迥异。
一、两宋时期民族关系的特点 1．民族政权并立。如北宋与辽、西夏的并立；南宋与金的并立。与汉族相比，少数民族在社会制度和意识形态等方面处于落后状态，但辽、西夏、金这几个政权自身内部统一，经济、军事的综合国力并不弱。两宋政府都未能完成全国的大一统，少数民族政权与汉族政权形成均势，于是造成民族政权并立的局面。
《中学历史教学》2007年第4～5期合刊发表了王鸿娣老师《“太平天国”的“国”字为何少一点》一文，认为洪秀全改“国”为“国”反映了他的皇权主义思想，体现了农民阶级的局限性，我觉得还不全面。
“摊丁入亩”是清朝初年雍正皇帝推行的，旨在增加财政收入，取得巨大成效。但是教材叙述简略．学生很难理解，下面就此问题作一分析。
在“”的狂潮之下，“人有多大胆．地有多大产”的口号震天响．左倾思想牢牢地控制了我国的农业生产。为什么会出现这样的混乱局面呢？笔者认为：
家书寄托着人们对远方亲人的思念，同时又往往以朴素的笔触展现了一个普通人眼中的历史。下面这段材料引自20世纪30年代一位江西籍红军战士写给家乡亲人的一封家书：
有这样一道选择题： 哥白尼的“太阳中心说”并非完美无缺，但在人类历史上的巨大进步意义则是不可否认的．主要是指
自2004年高中历史课程标准教科书使用以来，学生们普遍反映专题史的编写体例使他们理不清时间线索。为了帮助学生了解历史发展脉络，构建沟通古今中外的历史知识体系，我整理了《历史》必修1、2、3的内容，并加入了部分选修内容．从而编成了这份《高中历史课程标准教科书中外大事编年》，希望它能成为学生们学习历史的有用工具，也希望它能助老...
长期以来，高中一线教师对初中的历史内容几乎无人问津，而从近年来文科综合高考历史部分试题的命制视野来看，笔者觉得对初中《历史与社会》应引起重视。
1．人教社2006年版《世界历史》上册第13页有一题为：
【解析】生产力决定生产关系，经济基础决定上层建筑，要运用这一原理去分析。生产力水平的提高导致井田制的瓦解，封建生产关系产生并发展，分封制走向崩溃。而封建经济具有很强的分散性，成为分裂割据的重要经济基础。故本题答案应选D。
以上漫画形象地反映了门罗主义的内容。1823年12月2日。美国总统詹姆士·门罗以“致国会咨文”的形式。发表了重要的外交政策声明——《门罗宣言》，后来被称之为“门罗主义”。十九世纪初．拉丁美洲独立运动蓬勃发展，西班牙在欧洲“神圣同盟”支持下，妄图恢复在美洲的殖民地。
由广东省教育厅教研室主办、深圳市教育局教研室和深圳市宝安区教科培中心协办的广东省首届初中历史优质课观摩暨教学研讨会．于4月28日至30日在深圳市宝安区新华中学举行。来自全省各地的三百多名历史教师和教研员云集新华中学，观摩教学比赛及进行教学研讨。此次活动规模大、档次高。
2006年12月29日，江苏省常熟市昆承中学李进老师参与了苏州市教科院组织的初中课改展示活动，在苏州市草桥实验中学上了一堂公开课，内容为《经济危机与罗斯福新政》（上教版《历史与社会》九年级），得到了大市史地教研员和近百位听课老师的高度评价，由此引发了笔者对成功的公开课的思考。
近年．俄罗斯发明了一种先进的装甲运输车，名叫“骡子”。这个命名非常耐人寻味，它涉及到古代中国利用杂种优势，在人工杂交领域取得的一项至今难以超越的重要科技成就。
李广是一个性格复杂的历史人物，但由于司马迁在《史记》中对他的悲情描述，历代文人骚客的无限感发，使他的形象单一化、固定化了。人们所传唱、接受的李广，是一个勇敢善战、能挽雕弓射天狼，却终生未被封侯的悲剧形象。事实上，李广有着多重性格、多面特征。
学生课上睡觉，教师不能不管不问，也不能严厉呵斥，否则会影响教学过程，伤害学生的自尊心。根据多年经验，个人认为可采取以下措施：
袁世凯窃取辛亥革命成果后，专断独行，刺杀宋教仁，出卖国家利益，复辟称帝，坏事干尽，人们便通过写对联的方式讥讽他。
1．交流课。一般两个星期开一节，也叫聊天课。所讨论的话题不固定．只要与历史学习有关即可．如对近期所学内容的疑惑、感兴趣的历史事件或人物、教师上课的优点和不足等．另外如时政热点、明星话题、热播电视剧等，也无不可。师生可以充分表达自己的观点．并展开讨论。
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