分析义务教育物理课程标准中的核心素养,针对“由生活走向物理,由物理走向社会”这一课程理念设计课堂片段,将课程标准理念落实到课堂教学中。贯彻落实课程标准中强调的核心素养教育,在课堂教学中以核心素养教育为主旨,围绕课程标准进行生活化的课堂设计。
思维导图的运用能够帮助学生整理之前学过的物理知识,将知识联系起来,从而深化学生对物理知识的理解。如此便能够帮助学生扎实地掌握物理知识,还能够提高学生的实践能力与思维能力。同时,物理学又是一门与生活息息相关的学科,在教学中,教师可结合生活实际帮助学生理解圆周运动。教师可通过创设情境,列举生活中常见的现象进行分析,引导学生从不同...
PCK是教师将学科内容知识以学生容易接受的形式所进行的教学化重构,PCK能够针对学生不同的兴趣爱好、知识基础以及学科主题等,将学科整体知识进行调整并呈现给学生,由此有效的开展教学活动。与其说PCK是一种理论知识,倒不如将其看作教师的转化本领,能够将物理学科的理论知识转化成学生易于接受的知识。PCK的内涵体现在课程知识与学生知识两个方...
在高中学习中,学生都感到物理是比较难学的一门学科,主要是物理知识比较抽象.而高中教学任务重,所以在普通教学中实验往往被淡化。要提高学生学习兴趣.教师要在物理教学中改变传统教学模式,通过物理实验教学调动学生积极性,体现学生的主体地位,激发创造性,培养学生的操作能力,继而提高教学成绩。
在实际教学中,教师讲解的物理知识可与学生的实际生活结合起来,如此便可提高学生对物理知识的理解,同时还可提高学生的实践能力。电磁学是高中物理教学中非常重要的部分,与人们的日常生活联系紧密。因此在讲解电磁学的内容时,应当注意电磁学在生活中的具体运用,以此帮助学生更好地掌握相关的理论知识,提高学习效果。
在初中物理实验教学中,有效应用“生活实验”是对“实验室实验”的有益补充,它有利于联系生活、链接生活,有利于学生动手动脑学科学,有利于全面提高学生的科学素养。
培养学生核心素养,在高中物理教学过程中要注意创设情境,激情生趣。要设计有逻辑的学生自主探究过程。要注意引导学生,帮助学生建立一个生动活泼的场景,将新知识纳入旧知识结构。要学以致用,从生活走向物理,从物理走向社会。
遵循物理建模的一般过程,以“弹性正碰”的一种特殊情形教学为例,引导学生从生活情境感知物理现象,培养物理学习兴趣,激发学习动机,提升物理建模能力以及运用物理模型和知识迁移解决相关问题的能力,达到培养学生物理学科核心素养的目的。
学生是学习的主体,从学生学的视角出发,结合电势能和电势的教学,阐明了如何从学生已有知识经验、思维方式、表征方式三个维度来分析学生的学并设计教学,构建以学生的学为中心的现代课堂,培养学生的核心素养。
本文以“探究加速度与力、质量的关系”课例为研究载体,重点阐述提升学生物理实验素养的具体途径与手段,以飨读者。
初中物理教学中,实验教学占据着重要的地位,而实验教学也是教学中的难点,本文以实验“测量灯泡的额定功率”为例进行具体研究。
问题对物理研究是一个非常重要的因素,正如爱因斯坦所言:“提出一个问题比解决问题更加重要。”对物理教学来讲,有效的问题创设很容易激活学生的思维,引导学生展开更加有序而高效的物理研究,从而让学生在掌握知识的同时,也能提升相应的探索能力。在教学过程中,笔者一直在努力探索问题设计的优化手段,下面将相关方法分享一下,以供读者参详。
物理教学不应该仅仅教给学生物理知识,更应该注重物理思想方法的渗透,类比推理法是将原有的物理研究经验类比到新的物理规律探究中的一种思想方法,在教学中渗透类比推理法,有助于学生物理知识体系的构建,同时也有助于学生物理认知能力的提升。
提升课堂效率是每一个教师的追求,在初中物理教学中,教师应该怎样操作,才能实现课堂优化,更好地帮助学生发展呢?笔者就以“大气压强”为例,谈谈自己在教学中的思考。
初中物理教学过程中,教师务必要要注意自己的教学语言,由于这一阶段的学生才刚刚开始系统化地学习物理知识,一方面教师要通过生动而平实的语言来唤醒他们的回忆,引领他们有效整合已有经验,另一方面教师也要注意语言表达的科学性,让学生掌握最为精确的物理概念,以此来培养学生科学表达的习惯。
在初中生的物理学习过程中,兴趣是他们积极探索和研究的动力源泉,而且兴趣也将在潜移默化中引导学生的有意注意和无意注意,从而让学生的学习更加专注。此外,学生的兴趣也将有效激活思维,让他们以更加主动的姿态参与到物理问题的探索中,这对学生的学习效率提升能够产生极强的作用。在物理实验教学中,学生的兴趣也非常重要,下面我们就来探讨一下物...
科学方法教育一直是初中物理教学的重要内容之一,任何一个物理概念或规律的提出都蕴含着丰富的科学方法和探究思想,下面我们就探讨一下“密度”概念教学过程中的科学方法教育。
“首因效应”属于一种先入为主的认知现象,其对于学生的日常学习来说具有非常重要的作用,良好的印象能够帮助学生增强信心,更加积极主动地投入到学习过程中。鉴于学生在学习过程中对物理知识产生畏惧心理,教师更应当注重“首因效应”的作用,积极探索其在教学过程中的运用策略。
微实验一般是指无须花费大量时间,对于实验器材与场地没有特殊要求的小实验,其属于物理实验中的一个分支。物理实验是学生掌握物理知识的重要活动,同时也是物理这一学科的重要组成部分,到高中以后,物理知识变得更加抽象,此时实验在教学中就显得非常重要。物理知识与生活密切相关,借助生活中的小物品也能够开展一些有趣的实验,微实验具有器材易得...
分层教学与合作学习是教师普遍采用的教学方式。但在实际教学过程中,教师要么单纯使用分层教学,要么只使用合作学习,很少能使两者灵活地融合在一起。这样不仅阻断了学生的全面发展,也增加了学生的负担。
以“大气压强”为例探讨了初中物理教学的改进思路.指出教师应该关注导入环节的设计,并注重物理实验的设计,而且还要注意协调好预设和生成的关系,灵活采用多样化的教学策略。
课堂情境是学生建构认识的重要背景,是教学设计的重点内容。从高中物理教学的实践出发,以平抛运动的教学为例,探讨了情境创设的基本方法和操作。
物理学科核心素养是指学生在学习物理知识的过程中逐渐形成的重要能力和良好品格,是具有物理学科特点的品质。初中学生的认知能力尚未完全成熟,因此针对初中学生的物理学科核心素养的培养也应该是一个基础性的要求。作为物理力学知识体系中的关键组成部分,“牛顿第一定律”阐述了力与运动之间的关系,是初中阶段物理教与学的重点。笔者结合“牛顿...
物理学科与生活息息相关,新课改明确要求教师在教学中注意结合学生生活实际,让学生深刻体会到物理知识的实用性。基于此,在开展教学的过程中,物理教师应该合理应用生活素材,将生活中的物理现象和物理问题呈现在学生面前.激发他们的学习热情,使其充分感受到学习物理的乐趣和重要性,从而积极主动地学习物理,进而提高高中物理教学效果。
实验是初中物理的重要学习内容,也是学好物理的重要手段和根本途径。依托物理实验可以培养学生良好的科学素养,其中包括大胆质疑、发现并提出问题、设计实验方案和进行实验、收集实验数据和分析论证的能力、科学的观察方法和研究方法、团队协作和实事求是的科学态度以及运用物理知识解决实际问题的能力等。在初中物理实验教学中,要让各项培养目...
高中物理相较于初中物理来说,其知识点以及涉及的概念更加抽象,导致学生在学习过程中经常遇到障碍,教师的教学任务也变得更重。而问题教学法的运用则能够有效解决这些问题,其能够使学生在学习过程中顺利接受教师传授的知识点,同时能够帮助学生将学到的知识与实际问题相结合,由此达到学以致用的目的,这对于学生的全面发展以及物理教学的发展来说...
以“万有引力的成就”教学设计与实施为例,阐释提升学生科学思维的有效路径。即通过高端备课,挖掘出知识背后的育人价值,提炼符合物理学科逻辑和学生认知逻辑的探究体系,通过层次分明的科学问题引导学生在深度探究式学习的过程中体会、运用科学方法,进而提升学生的科学思维。
新一轮课程改革正式实施,高中物理教学应该将物理学科的核心素养贯穿于物理教学活动之中。笔者以“静摩擦力”一节为例,根据学生的特点和认知水平,以学生为主体、教师为主导来设计课堂教学内容,培养学生的物理核心素养。
通过设计思想、教学内容分析、学情分析、教学任务、创设情境、设计问题和课后反思,将"向心力"的价值导向和核心素养贯穿到整节课的教学活动中,并利用信息化教学设计提出了科学有效的教学建议。
物理核心素养一词概括了物理学科的教育价值,其作为教育目标来引领课程、教材和教学的改革方向,属于“道与学”范畴,但它需要通过课堂教学的“技”来落实。以“重核的裂变”为例,浅谈物理教学过程中如何通过“技”的施展,铺设学习台阶,轻松突破重难点。在知识建构上做到心中有学生、手中有方法、脑中有结构,从而通过课堂教学有效有序地落实核心...
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