随着大数据互联网信息时代的到来，适应新环境、把握新机遇，利用科学技术为英语教学赋能，最大限度提高教学质量、培养学生的英语综合运用能力，同时结合三全育人理论，有机地把课程思政内容融入教学，教学创新改革是唯一的出路。

1创新教学实施的必要性

大学英语课程经历数次改革，教学质量得到一定程度提高，学生的英语能力得到有效提升，但大学英语的教学方式与手段已经不能完全适应信息化发展的要求，教学效果仍不尽如人意。总体来看，存在以下问题：学生英语听说能力相对较弱，对英语听说课程缺乏兴趣，学习状态较为被动。多数英语教学重视课堂知识讲授，轻视英语练习；重视语言知识的传授，忽视培养学生语言交际能力和跨文化交际能力。学生课堂学习效率低下。因课堂设计和教学材料的非阶梯性推进，学生在有限学习时间内学习获得感较低。教师授课教学理论渗入薄弱。教学理论往往与教学实践脱节，教学活动不能体现教学理论的应用。评价模式单一。通过期中考试和期末考试的定时评价以及来自教师的单向评价不够科学合理，不利于调动学生上课积极性和多维考察学生学习进展实况。因此，探讨出适合现代大学英语教学，与时俱进地创新教学方法势在必行。

2创新教学实施要素

要正确定位教师的角色。教师需要以协助者身份引导学生自主认知、主动学习、互助答疑，培养其自主学习的良好习惯和分析问题、解决问题的学习能力。教师应成为引导启发、答疑解惑，为学生自主学习，团结合作去主动探究本课主题及升华后的德育教育的引路人。课前教师和学生都需要做好充分的准备。教法和以往不同，所教内容的先后顺序有所调整，学生的翻转任务力度加大，教师要事先布置相关任务。课堂设计需要为学生参与课堂互动留足时间。师生互动、生生互动离不开课前教师和学生充分的准备，也就是所说的“半翻转”，彼此都需要花大量时间查找相关资料，教师需要预设教案，学生需要查找资料，团队合作分析整理，否则一切的互动只不过是空中楼阁、无本之木、无源之水。创设兴奋点。利用课中游戏、有效设问等激发学生参与课堂的热情、欲望、积极性和求知欲，疑点、悬念的设置可再次调动、升华学生参与互动的欲望和积极性。教学手段多样化，教学环节情景生活化。

3创新教学的方式

努力营造和谐而愉悦的英语课堂氛围才能为教学创新铺路，因为语言是思想情感和社会文化的载体，所以在英语教学中营造民主、和谐的教学氛围显得极其重要和关键。一个理想化的外语教学氛围是交际成功的关键，理想化的外语教学模式有三个条件：能够以各种形式和各种手段向学习者提供大量的可理解的外语语言输入信息，以形成一个良好的语言环境。⑵能够营造一个轻松愉快的学习环境和氛围。能够向学习者提供生动有趣且针对性和适用性很强的学习内容。下面以大学体验英语课程提高目标上册的第6单元“TravelAroundtheWorld”为例，进行创新教学探究。

3.1灵活立体的教学评价方式

教育的意义在于引导和促进学生的全面发展，对学生的评价是新课程理念下教育教学的重要组成部分。评价时，不仅要着眼于考核学生的现在，更要着眼于学生的未来；不仅考察学生的知识学业成绩，更要发现和发展学生多方面的潜能；不仅要考查学生对知识技能的掌握，更要注重评价学生在情感、态度、价值观、创新能力、自学能力、团队合作的精神以及实践能力等方面的变化与进步，不仅仅让学生养成良好的学习习惯，更要让学生掌握自主学习和合作探究的方法；不仅评价学生的发展结果和需求，更要帮助学生认识自我，建立自信，享受快乐与成功。设计理念：以评促学、提升学生的自学能力、创新能力、团队合作能力及主观能动性。该理念来源于澳洲学习的经验，具有可推广性。特点：引入竞争机制，促进学生学习兴趣和学习表现。请学生观看他人表现并进行评价，学生由参与者变成评价者，改变视角，加深印象，完成评价任务。实施：在堂课中，首先是开场互动，引入竞争机制，例如进行与主题相关的词王争霸赛，刺激学生的兴奋点，为后面的学习打开的良好的英语学习氛围。考核方式分成个人和团体两种，团体又分成大组和小组，考核教学可以根据具体情况分为多种方式。例如，除了在本课设计的词王争霸赛外，还可以“PARTY”形式进行期末口语考试，全过程教师只担任下放任务与打分的配角，场景布置、主持、颁奖等都是学生自己组织。这种灵活立体的考核评价方式在提升学生各方面能力上效果良好，符合我们现在平时成绩和期末成绩五五开的设置要求。团体词汇抢答：激发学生团队合作的动力。词汇都是围绕本课主题“旅行”，让学生课前通过自主学习收集的，从开始给他们班上课的第一天，我就把全班分成固定的四个大组，哪个组先抢答出来，该组加一分，日积月累，期末哪个小组获第一，课堂表现全部统一加5分，第二名加4分，以此类推。个人回答：实施词汇巩固练习，个人举手回答，成绩考核计入个人平时成绩。效果：此创新设计相关拓展信息的拓展量十分大，刺激状态下的评价方式灵活，培养了学生独立自主的学习能力，培养了学生的团队合作精神，培养了学生积极参与的主观能动性，提升了学生英语创新的学习能力，体现“以学生为中心”的学习和探索能力等等。实践证明，所有的预设目的全部达到。

3.2心理测试+英文歌曲+身体打击+课程思政

作为新时代大学英语教学的主体教师，不能只是一味地采用传统的教学方式进行“满堂灌”似的教学，得根据学生的具体情况与时俱进地采取多种灵活而创新的教学方式，设置有特色的教学模拟场景，这样才能更好刺激学生兴奋点，激发他们学习英语的兴趣。“心理测试+英文歌曲+身体打击+课程思政”可以说是一种全新的大学英语教育教学创新尝试。设计理念：这一系列的设计等同于“艺术熏陶+美育教育+学习英文+感受文化+课程思政+营造气氛+调节学习状态”。特点：利用轻松活动引导学生兴趣，全身心投入体验式学习活动。实施：按照“心理测试+英文歌曲+身体打击+课程思政”的实施顺序，承上启下，步步深入地引导、启发学生实施。心理测试：先用一个网上找的与压力有关的心理测试图做个小游戏，引发学生的好奇心和新鲜感和参与互动感。拓展与压力有关的词汇，提问如何缓解释放压力，回答五花八门，本课主题旅行自然在答案之中，于是自然引出主题“旅行”。英文歌曲：播放与主题相关的音乐“TravelingLight”。随着轻松流畅的旋律和节奏，带领学生进行了身体的放松打击，放松完毕，一起做歌词的美句欣赏，巧妙进行课程思政：要学会缓解生活学习中的各种压力，注重身心健康，尤其是当代大学生的身心健康。身体打击：可事先让同学课后学习英文歌曲，借助英文歌曲的节奏和旋律，有节奏地拍打身体和课桌等，形成声音和身体行为的律动。课程思政：引导学生学会缓解和释放压力，关注身心健康，勇敢面对生活中的各种压力和挫折。

3.3思维导图+启发提问+快速阅读查找技巧+师生互动+口语复述

设计理念：树立学生侦探型的角色，改变其被动的阅读习惯，输入快速阅读查找技能，巧妙加入课程思政的内容，融入大学英语四、六级作文技能技巧的讲述，为四、六级等各种考试的阅读完成做准备，帮助学生建立阅读自信，同时也是一种特别好的口语练习方式，看着思维导图，复述所学内容。此法也特别具有推广价值，可以运用到其他学科当中。特点：发散性、条理性、激发联想和兴趣。创新下的大学英语阅读思维导图可以改变学生的阅读习惯、转变其被动阅读角色为侦探型的主动探索的积极阅读者。实施：导图是根据内容的先后顺序逐步跳出，教师逐步提问，学生马上在书本上查找答案，导图跳到最后，整篇文章大意全部有序地串讲完。让学生用手机拍下导图，课后进行口语复述。做侦探的同学乐在其中，真正彰显了以学生为中心的教学理念，而不是填鸭式的被动教学。效果：训练了学生在英语阅读中“发现问题—分析问题—拆解问题—解决问题”的能力，吸引其积极主动思考，锻炼其超强的逻辑思维和英语阅读敏感力和专注力的能力，从而建立了英语阅读和应试的自信。打破了相对枯燥传统的课文讲解法（朗读+讲解词汇+翻译+学生记笔记），培养了学生快速查找阅读、迅速获取有效信息的能力，为四、六级、考研等各类考试打下坚实的基础。

4创新教学反思

根据布鲁姆（B.S.Bloom）等1956年提出的认知领域教育目标分类，教育目标从低到高可以分为六个层次，即：记忆－领会（理解）－应用－分析－评价－创新。这是一个从低到高、由浅入深、从简单到复杂，从认知到创新的过程，符合学生认知、探究、提升、创新的学习成长规律。创新教学首先是教学理念上的创新、思想上的创新；其次创新教学是行动上的创新，而不仅仅只是理念上和思想上的创新。从思想到行动表面是两个字到两个字，其实远离十万八千里。不去行动就永远无法创新，其实就是想和做的区别。

作者:费广会 单位:贵州商学院 大学外语教学部